發(fā)布時間：2022-04-09 10:28:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的統(tǒng)計博士論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、湖北經視新聞資訊演播室群音頻系統(tǒng)的設計定位
不同的節(jié)目類型有不同的系統(tǒng)需求，我們在建設系統(tǒng)前一定要對系統(tǒng)的用途進行準確的定位，并結合客觀實際將系統(tǒng)的定位與適合自身特點的技術創(chuàng)新理念進行有機融合。湖北經視新聞資訊演播室群及其音頻系統(tǒng)正是客觀實際和技術創(chuàng)新有機融合的結晶。
湖北經視在2004年初自籌資金購置了湖北經視大廈，并決定在28樓建設演播室系統(tǒng)。由于層高等先天建筑條件的不足，限制了制作大型節(jié)目的可能，為此，臺領導根據(jù)客觀實際情況將28樓演播室定位為新聞資訊演播室。又因場地的限制，我們不能為確定的三個新聞資訊演播室都配備控制室，于是，臺領導因勢利導，打破一個演播室配備一個控制室的傳統(tǒng)做法，將三個演播室共用一個控制室，把28樓演播區(qū)打造成為一個新聞資訊演播室群。這種創(chuàng)新設計彌補了演播室先天建筑條件上的種種不足，將功能性和實用性融于一體，在資金有限的情況下，最大限度地實現(xiàn)了資源的共享，很好地解決了不同自辦節(jié)目需要同時進行直播以及錄像的矛盾。
因此，湖北經視新聞資訊演播室群音頻系統(tǒng)的設計定位就是：一、保障重要新聞欄目的安全直播。二、滿足至少兩個演播室同時進行不同欄目的錄像需求。
二、湖北經視新聞資訊演播室群音頻系統(tǒng)的設計原則
（一）音頻系統(tǒng)必須安全可靠
如上文所述，我們的音頻系統(tǒng)要保障重要新聞欄目的安全直播，因此，音頻系統(tǒng)必須安全可靠。而系統(tǒng)的安全可靠首先就體現(xiàn)在系統(tǒng)不能因設備或線路故障而出現(xiàn)信號中斷或指標極度劣化的情況。所以，在設計音頻系統(tǒng)時，我們充分考慮信號流程的安全性，采用并行通路的冗余設計，進出信號盡量做到多路徑、多共享；在硬件設備上也準備了足夠的應急備份措施。
（二）音頻系統(tǒng)必須簡潔直觀
在系統(tǒng)的設計之初，臺領導就預見到隨著自辦節(jié)目的增多和直播欄目的時間延長，技術人員的數(shù)量可能會出現(xiàn)較大的缺口，而短時間內又不可能補充進足夠的人員，因此，現(xiàn)有人員的輪崗及一人多崗勢在必行?；诖耍覀兊囊纛l系統(tǒng)在確保安全性的同時，設計得簡潔直觀，因為簡潔直觀的系統(tǒng)構成和設備連接可以極大地縮短培訓時間，讓輪崗及一人多崗的技術人員能更加自信地進行工作。
（三）音頻系統(tǒng)必須擴展靈活
我們在進行系統(tǒng)設計時，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網和移動媒體已逐漸顯現(xiàn)出強勁的發(fā)展勢頭，并預見到電視、廣播、網絡等媒體將進入全媒體時代。因此，我們設計的音頻系統(tǒng)具有良好的擴展性，預備了足夠的通路來應對互聯(lián)網、衛(wèi)星、數(shù)字微波等各種可能增加的信號源。
（四）音頻系統(tǒng)必須方便維護
音頻系統(tǒng)的運行維護是其生命周期中所占比例最大的工作之一。我們在進行系統(tǒng)設計時一定要選用符合國家標準和國際發(fā)展潮流的高質量、高可靠性的設備、器材，如此，在出現(xiàn)硬件故障時，我們才可以迅速解決問題，以高質、高效的運行維護來保障我們音頻系統(tǒng)的穩(wěn)定。
三、湖北經視新聞資訊演播室群音頻系統(tǒng)的解構
（一）演播室群各個演播室的話筒及線路接口設計
湖北經視新聞資訊演播室群由三個小演播室組成，我們分別稱其為一號、二號和三號演播室。一號演播室中裝有藍廂，用來做虛擬演播廳和藍屏摳像，并留有6個話筒卡儂接口；二號演播室為實景，是湖北經視品牌民生新聞欄目《經視直播》的主演播室，留有5個話筒卡儂接口；三號演播室也為實景，一般用作湖北經視另一品牌欄目《笑長開講》錄像使用，留有5個話筒卡儂接口。隨著欄目中越來越多全媒體元素的引入，現(xiàn)有接口數(shù)量已越來越無法滿足當前的使用需求了。
（二）演播室群音頻系統(tǒng)核心結構的解析
我們在進行系統(tǒng)建設時，新聞直播音頻系統(tǒng)主要有三種模式，即主、備皆為模擬調音臺的全模擬系統(tǒng)；以數(shù)字調音臺為核心，以模擬調音臺為備份的數(shù)字、模擬混合系統(tǒng)；主、備皆為數(shù)字調音臺的全數(shù)字系統(tǒng)。當時應用最普遍的是數(shù)字、模擬混合系統(tǒng)，因為其兼具數(shù)字系統(tǒng)的便捷和模擬系統(tǒng)穩(wěn)定的優(yōu)點。但是，結合我們音頻系統(tǒng)的設計定位和演播室的客觀實際情況，我們認為目前的系統(tǒng)不宜采用模擬調音臺。如前文所述，我們三個演播室需要接入調音臺的話筒通路就有16個，還有主、備播出服務器、四臺錄像機、兩臺CD機、數(shù)字效果器、電話耦合器、四路外來信號等等信號源設備。如果使用模擬調音臺，其至少需要具有50個以上的通路，它的價格及物理尺寸都是我們接受不了的。而我們的音頻系統(tǒng)除了要保障重要新聞欄目的安全直播外，還要滿足至少兩個演播室同時進行不同欄目錄像的需求，也就是說，我們的備份調音臺除了起到備份作用外，還有獨立承擔節(jié)目制作的任務。所以，我們只能采用主、備皆為數(shù)字調音臺的全數(shù)字系統(tǒng)。綜合價格及使用習慣等因素，我們最終選用YAMAHA DM2000及YAMAHA DM1000分別作為主、備調音臺。因此，我們音頻系統(tǒng)的核心結構為：三個演播室的話筒信號經過話筒分配器，其它信號源信號經過音頻分配放大器分別送到YAMAHA DM2000及YAMAHA DM1000調音臺，在兩個調音臺上再分別進行混音，直播時兩個調音臺的混音輸出信號分別送到二切一的應急開關，以保證安全播出。在多個演播室同時進行錄像時，兩個調音臺可以分別對應不同的演播室，各自選取所需的信號源，完全分開進行混音，混音輸出信號按要求各自輸出到不同的錄像機，從而滿足制作需求。
（三）錄像機的信號源設計
我們采用錄像機作為記錄載體，在控制室設置了四臺錄像機。其中，一號錄像機是由主臺YAMAHA DM2000進行信號源的靈活調度；二號錄像機錄制備臺YAMAHA DM1000信號；三號、四號錄像機固定錄制二切一應急開關輸出信號。同時，四臺錄像機都可以當作放機使用。但在日常工作中，我們拔掉了二號和四號錄像機的聲音輸出線，這樣的設置保證了能在三個演播室同時進行錄像工作，以及在重要欄目的直播時有兩臺錄像機錄制相同的節(jié)目聲音信號，保障了記錄載體的安全。
四、湖北經視新聞資訊演播室群音頻系統(tǒng)的應用
（一）日常兩個演播室同時錄像時的應用
在日常的節(jié)目制作中，一號和三號演播室通常在下午同時工作：一號演播室采用虛擬演播室技術錄制《咵天》、《法眼看天下》等欄目，三號演播室錄制湖北經視品牌欄目《笑長開講》。三號演播室采用YAMAHA DM2000混音制作，四號錄像機錄制；一號演播室采用YAMAHA DM1000混音制作，二號錄像機錄制。我們還充分利用數(shù)字調音臺場景的設置、存儲和調用功能，將兩個演播室通常的混音狀態(tài)存在DM2000的97號場景和DM1000的15號場景，以方便值班人員調用。
（二）重要新聞欄目直播時的應用
目前，湖北經視新聞資訊演播室群承擔的新聞欄目直播任務主要是每天中午的《經視一鍋鮮》和每天下午的《經視直播》。在直播時，DM2000和DM1000就是主、備關系，而且還是全程熱備份。正常狀態(tài)下，DM2000承擔播出混音，DM1000的所有有用的通路推子都推上，置于“0”刻度處；一旦DM2000不能正常工作，立即使用二切一應急開關，將輸出信號由DM1000輸出，值班人員馬上到備臺進行播出混音。
五、幾點體會
（一）隨著全媒體時代的到來，越來越多不同的信號源會加入到我們的音頻系統(tǒng)中，這就要求我們在進行系統(tǒng)設計時要盡可能多地預留音頻接口及系統(tǒng)通路，否則，會給工作帶來麻煩。如前文所述，我們在三號演播室留有5個話筒卡儂接口，本以為制作新聞資訊欄目足夠了，但在連接《笑長開講》圖文點評的制作系統(tǒng)時，節(jié)目需要3個話筒通路、3個音效通路。這就缺少了1個通路，于是，我們只得采用不平衡的接法，用一根三芯話筒線傳輸了兩路音效信號，這樣就降低了工作效率。
攻讀專業(yè)博士學位的教學計劃的原則（如年限、形式、水平、質量等）均參照學術性博士學位（PHD）的標準，只是在招生、課程的側重點，培養(yǎng)方向、論文的性質、實踐要求等方面有所不同。
培養(yǎng)目標
美國專業(yè)博士學位設立的伊始就是為了適應愿意從事實踐性職業(yè)，而不愿從事研究和教學的那部分人的要求。它以培養(yǎng)實踐高層次應用人才為目標而區(qū)別于以培養(yǎng)學術為主要目標的學術性博士。所以對專業(yè)博士學位獲得者的培養(yǎng)目標就可以大體上總結為：通過高水平的專業(yè)訓練使其達到一定的水平，使之具有從事某種專門職業(yè)業(yè)務工作的能力并要求掌握相應的專業(yè)理論知識。由于培養(yǎng)目標與PHD有顯著差別，所以專業(yè)博士研究生在招生、課程設置、培養(yǎng)經費、實踐要求、導師、論文要求等許多方面都有自己的特色。
招生
博士生招生是博士教育的首要環(huán)節(jié)。招生的狀況直接影響培養(yǎng)質量，所以美國大學十分重視博士的招生工作。隨著科技的進步和社會的發(fā)展，知識更新與分化的速度急劇增長，社會對不同層次與規(guī)格的人才的渴求，導致了博士教育多樣化格局的形成。美國專業(yè)博士研究生培養(yǎng)的特點首先就體現(xiàn)在招生方面?？偟恼f來，“美國式”招生制度的特點在于：不單純以分數(shù)取人，注重全面考察，尤其重視學習能力；招生的指導思想是以滿足社會需要為出發(fā)點。基于以上兩點，其專業(yè)博士生培養(yǎng)模式的招生對象的實踐能力就成為考察重點。例如，工程博士的招生對象雖然有一些來自學士或碩士，但是更多的來自工業(yè)企業(yè)界和政府部門的中下層管理崗位。這些人從事過工程實踐工作，具有很強的全方位的工程能力。
另外美國專業(yè)博士學位的設置也主要取決于市場的需要。在相對“飽和”的專業(yè)領域，招生較平穩(wěn)，發(fā)展較緩慢；而那些“興旺”的學科，如工商管理、工程、教育、醫(yī)療衛(wèi)生領域專業(yè)博士的生源則較多，發(fā)展也較快。這與美國高校一向所奉行的“服務社會”的理念是一致的。
課程設置
博士生入學后首先進行課程學習，這是美國博士生教育的一個特點。對攻讀專業(yè)博士學位的博士生的培養(yǎng)，由于人才培養(yǎng)目標的變化，它注重專業(yè)知識及相應的實務教學。選修課要求側重職業(yè)或專業(yè)的需要，為學生今后的職業(yè)生涯做好準備專業(yè)博士的培養(yǎng)方式主要采用產學研相結合的形式：學校和企業(yè)、科研部門聯(lián)合培養(yǎng)，在實施課程培養(yǎng)計劃過程中，大學和企業(yè)各派一定數(shù)量的教師講授課程，強調在生產實際和社會實踐中進行科研。
在外國語的要求上也比哲學博士PHD要低。專業(yè)博士學位一般要求精通一門外語或者以其他學科如數(shù)學或統(tǒng)計學代替而PHD則通常要求精通兩門外語。對于這方面的差別，作者認為可能起源于二戰(zhàn)后的認識問題。那時美國還沒有成為世界學術中心，美國學術界那時也忙著“國際化”，外語學習對掌握國際學術新動向，發(fā)展新知識，至關重要。但是對于培養(yǎng)面向實踐的專業(yè)人員來說就顯得不那么重要，而且外語學習需要大量時間，因此對于培養(yǎng)實踐人才的專業(yè)博士降低外語學習要求，而把有限的學習時間用于專業(yè)學習，則被認為是最恰當?shù)?。所以二?zhàn)后許多專業(yè)博士學位并無外語要求或不十分苛求，只是隨著發(fā)展一些專業(yè)博士學位才提高了對外語學習的要求，但仍低于PHD的要求。這只是培養(yǎng)目標與課程要求一致性的結果。專業(yè)博士學位既然樹立了自己的培養(yǎng)目標――面向實踐，注重應用性，它就應該建立適應目標的課程體系和要求。
實踐能力的培養(yǎng)與要求
美國的專業(yè)博士生教育非常重視培養(yǎng)學生將理論付諸于實踐的能力，即要求學生具備更多的實踐經驗，所以他們往往要求專業(yè)博士生有若干時間（一般為1~2年）的相關專業(yè)的實際經驗。例如，醫(yī)學博士研究生有“住院見習期”。工程博士研究生則要求至少一年的“工業(yè)見習期”。在此期間，學生往往需要常常往返于大學和資助博士論文的公司企業(yè)，接受大學導師和專業(yè)工程師的雙重指導，從事研究和設計開發(fā)的創(chuàng)造性工作。
經費來源
近幾年來，研究生教育經費的多元化是一個世界性的普遍現(xiàn)象。美國20世紀60年代至80年代政府撥款在整個經費中占的比例下降，其他渠道籌措資金比例上升。這種情況一方面說明國家撥款經費的緊張，而學校與企業(yè)橫向合作的經費在增加；另一方面也說明許多企業(yè)確實需要高水平的人才加入，所以許多企業(yè)愿意對專業(yè)博士選定的有實踐背景的論文和實際應用性的科研項目給予資助，這部分資金成為專業(yè)博士教育經費籌措的渠道之一。例如，學生進入見習和論文寫作階段后，可以作為公司、企業(yè)的“見習生”，由見習單位支持博士生的選題，并為他們提供薪水和設備儀器及研究經費等。對于專業(yè)博士學位教育來說，由于接近實踐容易為企業(yè)帶來現(xiàn)實效益，因此就更易于吸引企業(yè)投資，這種籌資方式所得資金占的比例較之于PHD大一些。
論文要求
關鍵詞：美國；研究生教育；啟示
收稿日期：2007―03―05
作者簡介：郭小曼(1973―)，女，漢族，河南三門峽人，河南大學教育科學學院碩士研究生，主要從事中國教育史學研究。
美國是當今世界上高等教育，包括研究生教育十分發(fā)達的國家。一百多年來的研究生教育歷史，使美國建立了一套比較成熟的研究生教育體系。據(jù)《亞洲華爾街日報》調查，亞洲學者認為全世界最好的10所大學中有8所是美國大學。早在上個世紀70年代，據(jù)CBD（CommerceBusinessDaily）調查，全世界取得研究成果最多的44所大學的前20名中，就有16所是美國的主要研究型大學。①這些大學對培養(yǎng)美國高級人才起著重大的戰(zhàn)略作用。認真研究這些大學的辦學經驗，尤其是其為國家培養(yǎng)高層次專門人才的研究生教育是十分有意義的。
一、美國研究生教育發(fā)展概況
美國研究生教育起源于19世紀20年代，1861年耶魯大學授予美國歷史上第一個博士學位。這時期美國的研究生教育規(guī)模小，全國開設研究生課程的學校尚不足10所，研究生總數(shù)不到400人，取得博士學位者不到60名。②1876年，約翰斯•霍普金斯大學成立，開創(chuàng)了美國現(xiàn)代大學的新紀元，標志著美國研究生教育制度的確立和完善。到1900年，美國已有1150所大學設立了研究生課程，其中1/3的大學設立了博士學位課程。③二次世界大戰(zhàn)對于美國研究生是一個重要的轉折點。戰(zhàn)爭的需要刺激了美國國防、科技教育的發(fā)展，戰(zhàn)后五六十年代是美國經濟高速發(fā)展時期，強大的經濟實力為美國培養(yǎng)大量的高層次人才奠定了物質基礎。美國的著名大學正朝著以培養(yǎng)研究生為重點的研究生大學的方向發(fā)展。正如世界高等教育權威學者本•戴維所指出的：“美國20所左右的著名大學，尤其是他們的研究生院，被人們承認為世界上最好的致力科研和培養(yǎng)科研人員的園地?！雹艿搅?958年頒布的《國防教育法案》及1961年美國成立的全美研究院委員會（CGS）對于美國研究生教育的發(fā)展，提高研究生培養(yǎng)的質量發(fā)揮了重要的作用。從60年代起，美國研究生的教育發(fā)展得很快，研究生的增長速度大大高于本科生的增長速度。到1976年，研究生人數(shù)從23.7萬增加到126萬，增長了4.3倍。⑤據(jù)美國的教育統(tǒng)計報道，美國現(xiàn)有各類大學3638所，其中在讀研究生243.2萬人，本科生與研究生人數(shù)比例5.9:1；在一些著名高等院校，本科生與研究生人數(shù)比例大約為1:1。
二、美國研究生教育的特點
美國的研究生教育是世界所有國家中規(guī)模最大的。早在80年代，許多研究型大學，如哈佛大學、加州理工學院、麻省理工學院、耶魯、斯坦福等大學的在校研究生與本科生之比已大于1，而全國學士學位與研究生學位之比已達5：2。許多學者認為，美國的研究生教育已過渡到大眾化教育階段。1862年，哈佛大學的一位著名學者托馬斯•希爾曾說過：“如果我們學校的天才只被限于知識的灌輸，而不是為拓展知識做出貢獻的話，那么現(xiàn)在是我們成立一個新機構、去拓展知識的時候了”。⑥一百多年來，正是本著這種積極開拓的精神，美國的研究生教育才不同于其他的幾個教育發(fā)達國家，有了自己顯著的特點。這也使美國成為至今為止世界上公認的研究生教育水平最高的國家。
（一）有一套嚴格的研究生考核淘汰制度和高標準的論文要求
美國研究生在錄取后要進行系統(tǒng)的課程學習，學生只有通過全部的課程，才有資格進行論文的撰寫。而博士研究生要求更加嚴格，在博士論文的撰寫前，要參加一次跨學科的綜合考試，只有通過這次考試才能成為正式的博士候選人，獲得博士學位論文答辯的機會。據(jù)統(tǒng)計，一般研究生院淘汰率在10％～15％，名牌大學30％～40％。博士論文是博士培養(yǎng)計劃的最終體現(xiàn)，是對博士生最重要的要求，也是其完成學業(yè)的關鍵。美國CGS（CouncilofGraduateSchool,研究院委員會）的一項政策明確規(guī)定，博士論文要達到兩個目的：（1）它是一種取得學業(yè)成就的訓練及經驗，表明申請博士學位者有在該研究領域獨立解決重大問題的能力；（2）它對于知識有創(chuàng)造性的貢獻。⑦為了保證博士論文的質量，由校董事會任命的調查小組經常把最近的博士論文作為培養(yǎng)計劃評估的一個重要組成部分?！叭绻麤]有論文，評價一個學生是非常困難的。論文是成就的歷史記載，博士培養(yǎng)計劃的共核。”⑧
（二）美國研究生教育能夠積極滿足社會發(fā)展需要
研究生教育與國家社會發(fā)展需要積極互動并形成良性發(fā)展態(tài)勢。與德國不把科學研究和研究生教育與國家需要直接對應不同,美國研究生教育自始至終與國家戰(zhàn)略保持著密切的聯(lián)系。在美國科學研究的主要部分都是放在大學里，由導師和研究生來完成。這就賦予了美國研究生教育以極端重要的責任，科學研究自始至終是美國博士生學習計劃的一個重要環(huán)節(jié)，科研能力是衡量博士生水平最重要的指標。所以美國各大學普遍重視研究生參加各種科研活動，而美國在軍事、宇宙空間技術、海洋開發(fā)等方面的大批科研成果都有大量研究生的參與。正如菲利普.G.阿特巴赫所言:美國研究生教育“形成了一種相當獨特的結合,一方面是學校機構具有相當?shù)姆€(wěn)定性,甚至保守性,另一方面是具有適應新的需求和方向的調節(jié)能力?！雹嵩谘芯可逃|量觀與發(fā)展戰(zhàn)略的互動方面,美國在不同的歷史時期針對不同的問題,確立歷史的具體的有現(xiàn)實針對性的教育質量觀,使美國研究生教育始終保持較高的整體質量、宏觀質量、體系質量。
（三）美國研究生教育的課程設置系統(tǒng)、靈活并和科研緊密結合
美國非常重視課程學習，尤其重視基礎理論課程，基礎課程授課時數(shù)的比例逐年上升，專業(yè)課程學習時間逐漸下降，研究生院為學生提供可供選修的課程。而且在教學計劃上具有靈活性，學生對選修課有較大的自主選擇權。研究生根據(jù)自己的基礎、特點和興趣，參加本系、本院和其他各大學的課程設置，制定出符合自己需要的個人學習計劃。其中有些課程是本系的，有些是跨學科和跨系的。研究生院既規(guī)定了必修課，又規(guī)定了選修課，這樣既有共同計劃，不放任自流，又充分發(fā)揮了研究生個人的特長和創(chuàng)造性。美國各大學普遍重視研究生參加各種科研活動，在軍事、宇宙空間技術、海洋開發(fā)等方面的大批科研成果都有大量的研究生參與。并且大學與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)研究生。因為企業(yè)擁有大批杰出的科學家及先進設備，研究生在這種環(huán)境中科研能力提高得很快。
（四）美國研究生教育注重開放性和國際性
當代美國研究生的培養(yǎng)特別注重研究生學術交流的開放性和國際性。通過各種校內和校際的學術活動,如學術報告會、研討會,校內和幾個學校聯(lián)合邀請外國的專家、教授舉行講座和做專題報告,一般來說這些報告都代表了該領域在國際學術上的先進水平。廣泛開展國際學術交流,以開闊視野。從60年代起,美國學校為達到廣收人才,開放思想,教育面向世界,實行國際化辦學,以各種優(yōu)越的入學條件,吸收了大量外國留學生。60年代末,在美國留學生人數(shù)為134000人,目前已增至360000人,其中40%以上在攻讀碩士以上學位,有100多所大學,外國留學生人數(shù)在千人以上。據(jù)統(tǒng)計,每5個研究生中,就有2個是外國學生。美國大學任教的教師中,外國教師也占了相當比例。廣泛的國際學術交流,使各學科的科研成果得以從開放的環(huán)境中汲取營養(yǎng),有利于科研成果的轉化和交流。如美國在航天工程技術、超導工程、高能物理研究、生物化學工程等技術領域保持世界先進水平,都是通過科學研究國際化所取得的。
三、美國研究生教育對我國的啟示
從美國的研究生教育發(fā)展進程以及教育特點中，我們可以看到它不墨守成規(guī)，敢于積極探索。經過一百多年來的發(fā)展取得了巨大的成功。雖然美國的研究生教育經驗不一定都適合我國的國情，但還是有值得我們借鑒的地方。
（一）改革研究生的課程設置，重視跨學科課程的學習
就目前而言，我國研究生教育的課程設置應當加強基礎學科、不同學科和專業(yè)的發(fā)展以及跨學科和邊緣學科的發(fā)展。學校開設跨學科的課程，允許學生自己選擇課程，學生不僅可以跨專業(yè)、跨系，還可以跨學校進行學習。為研究生的培養(yǎng)奠定寬厚的知識基礎和系統(tǒng)的科學研究方法，注重在科研中培養(yǎng)研究生，使學生獲得寶貴的經驗，做到系統(tǒng)的課程學習與扎實的科研訓練相結合，突出研究生培養(yǎng)過程中的原創(chuàng)性。加強系統(tǒng)的課程學習，在全校內進行資源整合，組成導師組對研究生的科研活動進行指導。這對研究生學習更廣闊的知識發(fā)揮研究生的獨創(chuàng)性很有益處。
（二）改革研究生的招生培養(yǎng)制度提高淘汰率
我國的研究生教育制度存在著嚴進寬出的局面，美國的學生較容易取得入學資格，但在學習的過程中不努力，就會被淘汰，淘汰的比率約占三分之一。美國的這種做法是非常值得我們學習的。我國原有的應試制度導致學生思維的僵化與單一，因此要對原有的考試體制方面大力革新，考核內容應是全面系統(tǒng)的，重點是對學生所學知識的實際運用能力的考核。不能把入學考試作為錄取研究生的唯一標準，招生工作應由各校自主進行。招生的專業(yè)和人數(shù)應取決于市場的需求并結合國家科學發(fā)展情況。在培養(yǎng)方面導師的作用在于指導學生進行實踐和科研活動，激勵學生獨立思考并提出研究性的、探索性的問題，讓學生在思考的過程中形成發(fā)現(xiàn)問題的意識，提高研究生的綜合能力。
（三）注重培養(yǎng)研究生的學習能力和創(chuàng)新精神
美國學者梅黑幽在其專著中闡明了研究生教育的本質，他指出：“研究生教育是培養(yǎng)學生進行科學探索和研究的教育階段，研究生教育應著重引導學生發(fā)展智力，而不是進行機械的訓練，因此應該把研究生教育看成是對學生在科學探索方面的教育?！贝髮W應重視在課堂上鍛煉研究生的自學能力、思維能力和動手能力，導師鼓勵學生發(fā)揮想像力，勇于發(fā)表自己的見解。學生的實驗工作自己動手，教師只是起指導、顧問的作用。另外還應該重視對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學生接觸不同風格的老師接受不同思想的熏陶。在培養(yǎng)學生的過程中就注重學科的滲透和結合，提倡學生在不同的培養(yǎng)階段分別去不同的地方，適應新的環(huán)境接受新的思想。這樣可以避免“近親繁殖”，學生容易開拓創(chuàng)新，也易于青出于藍勝于藍。
（四）研究生培養(yǎng)目標的多樣化
隨著經濟與社會發(fā)展，產業(yè)結構、就業(yè)結構不斷變化，社會對高層次人才的要求日趨多樣化，不僅需要科學家、大學教授，更需要大量的高級工程技術人員、高級管理人員等應用型人才。社會對高層次人才的需求是多樣化，對研究生的培養(yǎng)目標也應該多樣化。多樣化不僅要體現(xiàn)在大力發(fā)展各種類型的專業(yè)學位，而且在每一種學位中，也要根據(jù)社會需求靈活制定培養(yǎng)目標、設置課程。從90年代以來，美國為適應社會需要，大力發(fā)展專業(yè)學位的經驗值得我們借鑒。在美國所有碩士學位中，具有專業(yè)應用方向的碩士學位占85％，只有15％是學術型的。在博士生層次，全美有500多個學科可授予博士學位，有47種學位與專業(yè)應用方向有關。
注釋：
①王英杰.高等教育的發(fā)展與改革〔M〕.北京：人民教育出版社,1993.59.
②③符娟明、遲恩蓮.國外研究生教育研究〔M〕.北京：人民教育出版社，1992.75.
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⑤孫沉魯．美國研究生教育及其對我國的啟示〔J〕.廣西大學學報，2000,（2）75.
⑥NathanM．PuseyAmericanHigherEducation1945-1970〔M〕.Boston:HavardUniversityPress,1978.87.
⑦TheDoctorofPhilosophyDegree．APolicyStatement〔J〕.WashingtonD.C.CGS,1990.(2)12.
關鍵詞：旅游環(huán)境 旅游者 破壞對策
中圖分類號：B82-058 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0097-01
自從19世紀40年代托馬斯?庫克成立首家旅行社以來，旅游業(yè)的發(fā)展規(guī)模日益壯大，在社會經濟的發(fā)展中占據(jù)了一定地位。旅游在世界各個地區(qū)獲得了長足發(fā)展，特別是二戰(zhàn)以來，世界旅游業(yè)得到了迅速發(fā)展，各國都將旅游業(yè)的發(fā)展作為提升本國經濟的一個重要因子。我國旅游業(yè)的發(fā)展始于我們的改革開放初期，在20世紀末我國旅游的發(fā)展也進入到全盛時期。起先人們都片面的認為旅游業(yè)是“無煙工業(yè)、無污染工業(yè)”。事實上，旅游同人類許多其它活動一樣也會產生環(huán)境污染。我們在開發(fā)景區(qū)、使用景區(qū)造成景區(qū)資源環(huán)境污染；旅游者進入景區(qū)旅游一些無意行為、有意行為對景區(qū)環(huán)境破壞。該篇文章我們僅討論旅游者對旅游環(huán)境的影響成因及建議對策。
1 旅游者破壞旅游環(huán)境行為原因分析
對于2013年“丁錦昊到此一游”事件的報到相信很多人都記憶猶新，丁錦昊小朋友跟隨其父母到文明古國埃及旅游，在參觀金字塔時就在某一處留下了到此一游的筆跡。在我國各個景區(qū)幾乎都能見到這樣的行為，旅游者隨意在名貴古樹木、古城墻、古石刻上刻某某到此一游；旅游者隨意踐踏花草、隨地丟垃圾等等比比皆是。就其原因筆者經過探究從以下三點進行分析。
1.1 我國歷史影響
眾所周知我國是有著上下五千年文明史的國家，我國古人給我們遺留下了為數(shù)眾多的文學作品。我國古代文人就有到處游歷的習慣，上從孔子開始延至今日。他們在所到之處都會留下應景之作。從而給我們留下久遠的、具有影響的文學作品。坡的《赤壁賦》，李白的《望廬山瀑布》等等都是傳世經典佳作。我們有統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示古人遺留作品60%是與風景有關。所以有相當旅游者受這樣歷史因素影響模仿名人，希望自己名字長留景區(qū)，被后人敬仰，從而采取在景區(qū)樹桿、石頭、護欄等處刻字留名，破壞風景區(qū)良好環(huán)境。
1.2 旅游特性影響
旅游具有異地性、暫時性特點。旅游者在到了旅游目的地之后離開其日常生活的環(huán)境以及日常所承擔的角色導致道德感約束力的下滑，出現(xiàn)另一情景下道德判斷標準。謝彥君教授曾經說過，旅游所具有的異地性、暫時性特征加上旅游在本質上對愉悅的追求往往誘發(fā)旅游者行為表現(xiàn)出明顯的異乎尋常的傾向性。國外知名學者Malcom crick曾經寫過，旅游世界是由許多倒逆現(xiàn)象構成的，從工作到玩耍；從節(jié)儉到揮霍；從約束到自由；從有責任感到自我放縱，對某些人而言旅游是從相識生活中枷鎖的一種掙脫，它可以不承擔義務，可以隨心所欲，可以不受限制。在這種不受限制、道德感約束的旅游目的地，旅游者就會出現(xiàn)嚴重的道德滑坡現(xiàn)象，隨意刻畫、隨地亂扔垃圾、隨意踩踏花草等等。
1.3 從眾效應影響
從眾究其字面含義即合群、隨大流。由一個人或一個團體的真實的或是臆想的壓力所引起的人的行為觀點的變化，也就是說在社會團體的壓力下放棄自己的意見而采取和大多數(shù)人一致的意見，即服從于群眾意見。有這樣一個例子，在美國有所地質公園擁有大量的硅化木（又稱石樹，由于火山噴發(fā)和地層突然斷裂，植物被埋于地下，在隔氧高溫的環(huán)境下，經過漫長的石化作用，木材中的有機質被地下水中的硅質礦所代替，又經過地層抬升等地殼運動，將這些木化石推出地面，于是形成了硅化木。）數(shù)量眾多的硅化木造就了公園的奇特景觀，但是公園管理者發(fā)現(xiàn)每年都會有大量的硅化木被偷竊。公園管理者想了很多辦法，但都不能制止這種現(xiàn)象的發(fā)生，于是找到心理學家要求給予幫忙。心理學家在硅化木較多的三處分別樹立了不同的牌子，第一塊牌子寫著“您繼承的遺產每天都在減少，每年有14噸硅化木失竊，盡管一次只拿一小點”；第二塊牌子寫著“很多游客偷拿了硅化木，破壞了公園內的自然景觀”；第三塊牌子寫著“為保護本公園的自然景觀，請不要帶走硅化木”。心理學家發(fā)現(xiàn)第三塊牌子所起到的效果最好。前兩塊牌子會給人另一種意思的暗示就是每年有那么多人偷拿硅化木，如果我不拿我就吃虧了。有這樣從眾心理的作用，收到的效果很差。在有些地方的導游詞介紹中總會有這樣的段子“該城墻的磚歷史悠久，具有鎮(zhèn)宅辟邪的作用，所以每年城墻的磚都會失竊很多”。很多旅游者在聽了這樣的導游詞后覺得城墻的磚如此神奇，如果我不拿一塊回家，那我豈不是虧了。我們的傳播媒體每年在節(jié)假日期間都會集中大量報到旅游景點游客的不文明行為引發(fā)旅游環(huán)境的破壞。運用從眾理論不難分析這種報道帶來的負面效應可能比正面效應更多。游客會誤解這種不文明、破壞環(huán)境行為是常態(tài)，既然別人能做，那我也能做，且不會有羞恥感。
2 旅游者破壞旅游環(huán)境行為建議對策
2.1 加強旅游環(huán)境保護法規(guī)政策制定、實施
我們制定切實有效的法規(guī)政策，從制度層面保障對旅游者的約束，給旅游者強有力的震懾作用?，F(xiàn)有這方面的法規(guī)條例《中華人民共和國風景名勝區(qū)條例》、《中華人民共和國自然保護區(qū)條例》等等。其中2013年頒布實施的《中華人民共和國旅游法》就是一部很好的法律，我們還期望更多這樣的法律出臺。
2.2 加強景區(qū)日常管理工作
景區(qū)日常管理工作要跟得上。我們設置合理的垃圾桶數(shù)量，方便旅游者丟棄垃圾；我們設置合理的旅游者步行路徑，方便旅游者在景區(qū)的行走；我們配備數(shù)量適宜的景區(qū)檢查工作人員，在景區(qū)開放時間不間斷、有規(guī)律的對景區(qū)進行巡查，做到及時發(fā)現(xiàn)并處理旅游者在景區(qū)的不文明、破壞環(huán)境行為。
2.3 加強宣傳教育工作
通過有效宣傳（電視、報紙、宣傳標語、宣傳畫冊、書本），使旅游者樹立旅游環(huán)境保護意識。我們大眾媒體應多從正面進行宣傳報道；我們導游也應樹立良好的環(huán)境保護意識，給旅游者營造出良好氛圍，從而減少旅游者不文明、破壞旅游環(huán)境行為。
2.4 加強旅游者道德感教育
都說我們國家現(xiàn)在是一個道德感滑坡的時代，那么這樣就更有必要讓我們加強旅游者道德教育，提高其道德素養(yǎng)，從道德層面對其提出要求達到減少旅游者不文明、破壞旅游環(huán)境行為。
參考文獻
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關鍵詞：研究生教育;博士生培養(yǎng);創(chuàng)新
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0022-02
博士生教育是繼碩士生教育之后的更高一級教育，它是高等教育系統(tǒng)中最高層次的教育，它的地位高低、品質優(yōu)劣，直接影響其他層次教育的發(fā)展，受到全社會的高度重視[1]。
隨著我國教育大眾化的發(fā)展，博士生的數(shù)量逐年增加。我國2000～2009年授予博士學位的人數(shù)統(tǒng)計（不含軍事學）如圖1所示[2]。從圖中可以看出，我國授予博士學位人數(shù)由2000年的11383人增加至2009年的49698人，10年間增加了4.37倍。隨著博士生招生規(guī)模的擴大，如何確保其培養(yǎng)質量是非常關鍵的問題。本文通過對德國、英國、美國和日本這個四個國家的博士生培養(yǎng)進行研究，希望能為我國博士生教育提供一些有益的參考。
一、德、英、美、日等國博士生培養(yǎng)特點概述
1.德國博士生培養(yǎng)
早在19世紀和20世紀初，德國大學以其高質量的博士生培養(yǎng)體系聞名世界。德國的博士生培養(yǎng)模式初期以“師徒式”為主，它強調師徒間的人格、情感和學業(yè)繼承關系，是一種研究型的博士生教育形式。德國在采用“師徒式”培養(yǎng)模式的前提下，還采取了一些保障措施，如：在博士生錄取上嚴把關、博士論文必須達到出版水平、全院教授集體把關博士評審和口試考察博士生的全面知識等基礎要求[3]。另外，為了應對高等教育全球化的挑戰(zhàn)，德國在博士生培養(yǎng)方面也進行了改革，如引入了現(xiàn)代的結構化管理模式和建立研究生院，這對增加博士生培養(yǎng)目標的多樣性及更新培養(yǎng)觀念具有重要的意義[4]。
2.英國博士生培養(yǎng)
長期以來，英國博士生教育以精英教育頂上的皇冠而著稱于世，英國是歐洲最早邁出博士生教育改革步伐的國家，繼承了德國哲學博士以知識創(chuàng)新為核心的價值理念。英國博士培養(yǎng)改革傳統(tǒng)的“師徒式”模式，以研究生院、博士訓練中心以及高校與多方機構緊密合作等組織形式進行博士生培養(yǎng)[5-6]。此外，英國博士培養(yǎng)改革以雇主需求為導向，博士生培養(yǎng)更注重應用能力、與就業(yè)相關的可遷移性技能及解決實際問題能力的綜合培養(yǎng)[6]。
3.美國博士生培養(yǎng)
“專業(yè)式”博士生培養(yǎng)模式產生于美國工業(yè)革命時期，建立在學院制基礎上，是一種教學―科研型模式，實現(xiàn)了在研究生教育層次上教學與科研的統(tǒng)一?！皡f(xié)作式”博士生培養(yǎng)模式建立在專業(yè)式基礎上的，它是一種教學―科研―生產結合型的模式，它是現(xiàn)代新科技革命以及大學、科研機構與企業(yè)一體化、協(xié)作化的產物，體現(xiàn)了大學、科研機構與社會在更深、更高層次上的密切關系。
美國的博士生培養(yǎng)是在借鑒和移植“歐洲模式”的基礎上經改革創(chuàng)新而形成的博士生培養(yǎng)方式，為當今國際社會公認和效仿的成功典范[7]。美國的博士生教育在借鑒德國“學徒式”教育模式的基礎上，建立了研究生院制度，使博士生培養(yǎng)趨于結構化;實行導師制與博士生指導委員會制相結合的指導方式，即博士生除了獲得第一導師的指導之外，還會得到博士論文指導委員會其他成員的指導，使博士生指導實踐趨于結構化[8]。
4.日本博士生培養(yǎng)
日本的博士生教育經歷了一百多年的發(fā)展，日本博士生培養(yǎng)引進了德國的“師徒式”和美國的研究生院制度，同時也發(fā)展了“產官學”一體化的培養(yǎng)模式和“研究室”為主的教育科研模式，逐步形成了“師徒式”、“專業(yè)式”、“協(xié)作式”等培養(yǎng)模式相互融合的創(chuàng)新模式。日本的博士生培養(yǎng)注重通過產學研合作研究開展博士生的科研實踐活動，通過研究項目培養(yǎng)博士生的團隊協(xié)作精神、科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力[9-10]。
二、德、英、美、日博士生培養(yǎng)的啟示
德國、英國、美國、日本這四個國家博士生培養(yǎng)的特色及改革，對我國博士生培養(yǎng)有以下方面的啟示：
1.實行雙導師制或導師小組制
我國的博士生培養(yǎng)最初借鑒德國“師徒式”培養(yǎng)模式，主要以單一的導師培養(yǎng)模式為主，即一個博導帶若干個博士生，這種培養(yǎng)模式的益處在于導師的責任明確，但隨著現(xiàn)代學科領域的迅速發(fā)展，新學科、新專業(yè)不斷出現(xiàn)的同時，交叉學科也在增多，很多創(chuàng)造性成果往往會出現(xiàn)在兩個或多個學科的交叉邊緣。在這種情況下，沒有一個導師能具有各個方面的知識和技能，博士生的指導與培養(yǎng)單靠博導一人是難以勝任的，因此應實行雙導師制或導師小組制，以導師為主的指導小組吸收相關學科領域的學術人員，共同協(xié)作指導，形成學術梯隊穩(wěn)定和科研環(huán)境寬松的研究小組[10-11]。
2.采取多樣化的博士培養(yǎng)
德國、英國、美國、日本這四個國家博士培養(yǎng)包括多種類型：研究型博士、專業(yè)博士、工程博士、項目博士和新路徑博士等多種博士學位類型，其中專業(yè)博士、工程博士、項目博士和新路徑博士等類型都強調實踐能力的培養(yǎng)，要求具備很高的實踐水平和職業(yè)技能，更注重解決實際問題的能力，以適應社會不同方面的要求。目前，我國博士主要分為兩種類型：研究型博士和專業(yè)博士，其中研究型博士生是我國博士生培養(yǎng)的重點，到2009年末98%是研究型博士?？梢娢覈牟┦款愋捅容^單一，培養(yǎng)的博士過分強調學術性、而忽視了實踐能力的培養(yǎng)，所以我國要采取多樣化的博士培養(yǎng)類型，可適應社會經濟發(fā)展的需要和國際發(fā)展的趨勢[5，8]。
3.強化博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
德國、英國、美國、日本這四個國家博士生培養(yǎng)的一個共同點是都以培養(yǎng)博士生創(chuàng)新能力為核心，創(chuàng)新能力貫穿在整個培養(yǎng)過程中。我國研究型大學的博士生培養(yǎng)同樣強調對博士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新能力作為考核的最終目標，但是在原創(chuàng)性方面與西方發(fā)達國家相比還存在一定的差距。為了加強我國博士生創(chuàng)新能力，可以從改革博士生招生制度、加強學科建設、加強導師隊伍建設、完善考核機制、強化學位論文保障體系、健全淘汰機制、營造良好的學術氛圍等方面來提高我國博士生的創(chuàng)新能力。[12-14]
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關鍵詞： 互動式教學 研究熱點 知識圖譜 可視化
廣義的互動指一切物質存在物的相互作用與影響。通常所說的互動指在一定社會背景與具體情況下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影響[1]。隨著教育改革的推進，人們將互動的作用和影響運用到某一具體課程或具體教學情境的教育領域當中，創(chuàng)造出互動式教學的新方法，隨著方法的不斷成熟完善，逐漸形成了穩(wěn)定的教學范式，即互動式教學模式。所謂互動式教學模式是以“培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力”為目標，在互動式教學理念的指導下，圍繞教與學雙邊活動的一個主題而形成具有穩(wěn)定而成熟的理論體系的教學范式?；邮浇虒W模式基于“互動”、“建構”這些重要的思想，融合了主體性教育思想、建構主義學習理論和啟發(fā)式教學等教學思想?；邮浇虒W理念的進步在于它促進了單向交流向雙向交流的轉變；推動了不對等的交流向平等的交流轉變；促使靜態(tài)的交流向動態(tài)交流的轉變；使學生由被動接受向主動接受轉變；使學生由接受向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉變；最重要的是使學生由單一知識教育向綜合素質教育轉變[2]。經過十幾年的發(fā)展，互動式教學理念逐漸完善，但由于我國的教育背景存在差異性，互動式教學模式的推廣一直停留在起步階段，互動式教學模式的推廣遇到了瓶頸[3]。目前，我國關于互動式教學發(fā)展的現(xiàn)狀究竟如何呢？以往對某一研究領域的熱點分析，往往是在綜述文章的基礎上，對相關文獻進行主觀總結和解釋，受個體主觀經驗影響較大，難免產生錯誤或者不當歸類和總結[4]。本文利用知識圖譜技術，以中國知網的中文期刊總庫和碩博士論文為基礎，繪制了目前我國近15年互動式教學研究熱點的知識圖譜。知識圖譜技術為文獻綜述的科學計量提供了可能[5]，不僅便于研究者更直觀清晰地了解互動式教學的發(fā)展現(xiàn)狀，還為今后互動式教學研究領域的發(fā)展提供科學的依據(jù)和有力的數(shù)據(jù)支撐。
一、資料來源
通過網絡鏡像版進入中國知網，手動檢索中文期刊總庫和碩博士論文庫，檢索條件設置為：【主題】互動式教學、【年限】2001年―2016年、【來源類別】核心期刊，精確檢索后并手工導出檢索的相關參考文獻。
二、研究過程與結果
1.確定納入分析的數(shù)據(jù)資料。
利用計算機導出檢索到的期刊論文（352篇）及學位論文（196篇），共548篇，刪除會議、廣告、無摘要和關鍵詞等無關性文獻共22篇，最終確定符合標準的526篇文獻納入統(tǒng)計分析。
2.統(tǒng)計關鍵詞，提取高頻關鍵詞并生成詞篇矩陣。
利用Bicomb軟件[6]的提取、統(tǒng)計等功能對符合分析標準的526篇文獻進行關鍵詞統(tǒng)計，得到關鍵詞共計1458個。其中被引次數(shù)最多的文獻是王秀芝的“案例教學中需要研究的幾個問題”一文，該文2006年被發(fā)表至今已被引用135次，根據(jù)普萊斯計算公式M=0.749（Nmax）1/2，得出M=8.7026。根據(jù)實際研究需要，抽取頻次閾值≥6的關鍵詞41個并將其作為高頻關鍵詞（見表1）。41個高頻關鍵詞的呈現(xiàn)頻次合計587次，占總頻次的25.63%。
表1 互動式教學研究高頻關鍵詞表
采用Bicomb軟件對高頻關鍵詞進行共詞分析，生成詞篇矩陣。詞篇矩陣是下一步進行聚類分析的基礎，它表明的是高頻關鍵詞在納入分析的文獻資料中出現(xiàn)的情況。最后利用SPSS20.0將文本形式的詞篇矩陣轉化為共詞相似矩陣（見表2）。
表2 高頻關鍵詞的Ochiia系數(shù)相似矩陣表（部分）
3.進行系統(tǒng)聚類分析，形成關鍵詞聚類樹狀圖。
利用件SPSS20.0對高頻關鍵詞的相似矩陣進行系統(tǒng)聚類分析，生成聚類分析樹狀圖（見圖1）。在聚類分析樹狀圖中，縱坐標數(shù)字對應的是互動式教學領域的高頻關鍵詞，橫坐標數(shù)字表示聚類關鍵詞之間的距離。橫坐標數(shù)字越小，表明關鍵詞彼此更易相聚，關系越密切，相似度越高，因此可一定程度上實現(xiàn)對我國互動式教學領域進行歸類及展示其整體研究的熱點內容[7]。
聚類分析結果顯示：我國互動式教學領域分為七類。分類一是關于互動式教學在英語教學中的應用研究，包括學生、教師、英語教學等6個關鍵詞；分類二是關于互動教學的策略及互動能力研究，包括交際能力、教學策略等4個關鍵詞；分類三是關于互動式教學的建構主義理論研究及該教學法的教學設計研究，包含建構主義、教學設計和互動式教學法3個關鍵詞；分類四是關于互動式教學在課堂教學的學習活動、學習過程及效果等方面的研究，包括教學互動、學習活動……教學質量等8個關鍵詞；分類五是關于互動式教學對人才培養(yǎng)的研究，包括創(chuàng)新能力、素質教育等6個關鍵詞；分類六是關于互動式教學在高校政治理論課的研究，包括策略、問題等6個關鍵詞；分類七是關于互動式教學在大學英語及實驗教學當中的研究，包括實踐、課堂互動……實驗教學等8個關鍵詞。
4.多維尺度分析，生成互動式教學研究熱點知識圖譜。
利用軟件SPSS20.0導入相似矩陣（表2）進行多維尺度分析，繪制生成以互動式教學為結點的我國互動式教學研究熱點知識圖譜（見圖2）。
圖2 2001-2016年我國互動式教學研究熱點知識圖譜
我國互動式教學研究熱點的知識圖譜顯示：近15年我國互動式教學的研究熱點主要分布在四大領域。領域劃分情況基本與聚類劃分情況一致，領域一對應分類四和分類六；領域二對應分類一和分類二；領域三對應分類三和分類五；領域四對應分類七，主要涉及互動式教學在大學英語、實驗教學當中的實踐研究及基于多媒體等媒介的互動模式研究。
三、討論
本文以526篇文獻為研究基礎繪制了近15年來我國互動式教學研究熱點知識圖譜，圖譜結果顯示互動式教學研究熱點主要分布于四大領域，每一領域都有其研究特點。
領域一：關于課堂教學的互動式教學模式及互動類型（教學互動、師生互動等）、互動式教學法在學生的學習活動及學習過程中的問題及策略和教學效果的研究。該領域的研究多以高等院校的課程如“思想政治理論課”課程為研究載體或對象，如桑彥彪、羅志遠等人對互動式教學法在高校思想政治理論課教學中的研究，其研究論述的結果一致，都指出將互動式教學法運用于高校思想政治理論課教學是現(xiàn)代教學方法改革的新趨勢，也是新時期高校思想政治理論課教學改革發(fā)展的迫切需要[8]，教學互動模式在高校思想政治理論課中的應用變得越來越迫切和必要，而進一步對高校思想政治理論課教學互動進行深入研究成為推動當前高校思想政治教育工作健康發(fā)展的當務之急[9]。此外，還有學者將互動式教學結合理科（如大學物理）、工科、醫(yī)學、體育、聲樂等各類學科的研究。孟永東在探討關于互動式教學大綱在高校核心專業(yè)課程中的作用一文中指出，高校使用的教學大綱是輔助教學的重要文件，但在很多高校存在不被重視、未發(fā)揮其作用等現(xiàn)狀，高等教育管理思想和理念距離西方還有一定距離，為此他針對工科類核心專業(yè)課程的特點總結提出了互動式教學大綱的功能要求及設計思路[10]。該領域的研究范圍較廣，從理工到文藝體，不同研究者針對學科特點開展學科互動教學的探索研究，努力為教學改革提供有力的理論指導和實踐經驗。
領域二：關于互動教學這一模式的教學策略及互動主體（學生、教師）的相關研究。該領域的研究多應用在英語、漢語等語言教學當中，以發(fā)揮師生的主觀能動性，提高教學質量。尤其每年不乏研究者對英語互動教學進行相關碩博士論文研究，從小學英語到中學英語乃至于大學英語、從英語寫作到口語、從理論到實踐、從現(xiàn)狀與對策到行動研究，該領域的研究一直備受研究者們的關注。如黃婷婷、呂潔在對小學英語互動教學的碩士論文研究中都指出我國英語教學存在的現(xiàn)狀和困境，并從創(chuàng)設語言的互動情境、教師的教學態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)、學生的學習態(tài)度和學習方式等方面給出了一致的建議措施。
領域三：關于互動式教學對提高素質教育的教學質量、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才及基于建構主義理論等方面的研究。在素質教育形式要求下，互動式教學法體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的發(fā)展。該領域多通過雙語教學進行教學設計和教學實踐開展有關研究。
領域四：關于互動式教學在實驗教學當中的實踐研究及基于多媒體等媒介的互動模式研究。實驗教學是課程教學內容的一部分，實驗教學效果如何取決于合適的教學法，直接決定了學生對知識的掌握和學生能力的培養(yǎng)情況。隨著創(chuàng)新教育的發(fā)展，互動式教學法逐漸被運用在化學生物等有關課程的實驗教學當中，如陳素琴、陳迪妹通過探索和實踐設計性實驗的互動式教學法有效提高師生的實驗教學、研究、設計及創(chuàng)新能力[11]。與此同時，“互聯(lián)網+教育”的新時代，在線學習、移動學習、混合學習、MOOC、微課等新的學習方式不斷被提出，互動式教學法在新教育時代下的優(yōu)勢和契合性也開始被研究者發(fā)現(xiàn)和應用。如有研究者將QQ群的社交功能結合教學內容的特點進行互動教學研究。
四、未來研究展望
一種行之有效的教學模式要以科學的理論為指導、以不斷創(chuàng)新的研究成果為基礎、以實踐教學為檢驗平臺、以現(xiàn)代化的教學手段為輔助，從而不斷探討與完善更為合理的教學模式的實踐路徑[12]。有關互動式教學法的研究成果涉及理論、教學實踐及教學手段，其中領域一、領域二的研究面較廣、研究者關注較多、已有研究成果也較多；而對于領域四，互動式教學在實驗教學及“互聯(lián)網+教育”時代的新學習方式當中的應用的相關研究成果較少，未來可進行更深入的探索。
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――一位信息服務商這樣說。他說，雖然強迫訂制短信的服務取消了，但單獨一條收你高價的招數(shù)還有人在用。他有一次給10萬個手機用戶發(fā)了同樣一條短信：情人節(jié)快樂。大多數(shù)用戶根本不知道是怎么回事，就每人被扣兩元，一天內他就分了10萬元。
我們的生活平時交給學校，一到假期就交給培訓班。
――小學生之間流傳的一句話。本來應該好好放松休息的暑假，現(xiàn)在卻成了家長們替孩子查漏補缺的最佳時機。許多小學生的家長都早在暑假之前就替孩子報了N個培訓班，可以說，暑假是孩子們的第三學期。
患者壓根就不相信醫(yī)生的處方。
――一些醫(yī)院的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，約有30%的處方流出醫(yī)院，這其中既有自行到藥店買藥者，也有對醫(yī)生處方不信任者而不交錢取藥者。
病人來了就一定會得病。
――濟南一家區(qū)級醫(yī)院的一位男科門診醫(yī)師向記者自曝男科門診的種種騙術
（廣東龍川宇凱推薦）
如果我還他一個童年，我就要欠他一個成年。
――旅居英國的一位華人回國，看到自己上初中的侄子，一天到晚不是輔導就是培訓，還有做不完的作業(yè)。他就對弟媳說，為什么不給孩子一個快樂的童年？最起碼要正常一點。弟媳苦笑一聲說，就業(yè)形勢那么嚴峻，競爭壓力那么大，如果我還他一個童年，我就會欠他一個成年――將來如果他不成才，會怪我的。
不考試作弊不學術作假。
――上海11所高校的研究生代表在華東理工大學研究生院主辦的誠信論壇上，共同通過了“上海高校研究生誠信綱領”，向全市研究生發(fā)出打造“誠信人才”的倡議。
論文評閱費、答辯費各1000元，請外地老師的交通費2500元、住宿費1500元、謝師宴4000元、送給老師禮物將近5000元……
――大連一位博士研究生小林進行博士論文答辯的花費。這筆錢對于他這樣一直求學沒有工作的窮學生來說，無疑是個大數(shù)目，盡管進行了種種壓縮，但是實際花費還是過了萬。就這樣，比起他的師哥、師姐，花費還算是低的?，F(xiàn)在，不管是本科生還是研究生，考上不容易，能畢業(yè)尤其不容易。
這筆錢如果到了中國高校手里，第一個用途很可能就是拿來蓋樓，添置實驗室。
――英國諾丁漢大學得到了一筆1000萬英鎊的獎金。學校決定以5萬英鎊的年薪，從世界各地引進200名優(yōu)秀人才。一位中國大學校長聽說后非常感慨。
耳朵里的東西有磁性，用鐵一吸就會出來。
1926 年，海明威發(fā)表第一部長篇小說《太陽照常升起》，小說的扉頁上印著女作家葛楚斯坦因的一句話：你們全是迷惘一代。從此，迷惘一代便成為美國一個新的文藝派別的名稱，成為文學研究領域中被廣泛接受的術語。由于這部小說的成功，一時間海明威也成為這一流派的代言人。
從廣義上講，迷惘一代指的是一個同齡人的文學團體，一個第一次世界大戰(zhàn)后的藝術和文化的理論集合體，也是一個人物、事件背景的復合體，是以一群文化人為代表的一個時代。從狹義上講，它指的是戰(zhàn)后開始寫作的一些青年小說家，比較有代表性的作家包括海明威、菲茨杰拉德、?？思{等。
二、迷惘的一代的研究
筆者在中國知網搜索 2004－2013 十年內以迷惘的一代為主題的學術性論文總計 401 篇，其中發(fā)表在期刊上的論文 292 篇，發(fā)表在碩士、博士論文和各種會議上的論文共109 篇。從數(shù)量上來看，在 2004 年至 2013 年期間，由 2004 年發(fā)表的 20 篇，逐步增加到 2013 年的 57 篇。其中篇數(shù)最多的是 2012 年的 67 篇，可見關于迷惘的一代這個主題從2004年到2013年逐漸得到學術界的重視，并且在 2012 年達到頂峰。從學術論文研究層次來看，主要集中在基礎研究和文學作品這兩個方面。
通過對搜集的學術論文進行分析，從代表作家及其作品入手，研究迷惘的一代的范圍主要包括以下幾個方面：對海明威及其代表作的研究和對菲茨杰拉德及其作品的研究。
1. 對海明威及其代表作的研究
提到迷惘的一代，不得不提到最具代表性作家海明威。經過對 2004－2013 年間發(fā)表的相關論文的分析，關于海明威及其代表作的研究論文共 123 篇，其中主要分析了海明威的《太陽照常升起》（15 篇）、《老人與?！罚? 篇）、《乞力馬扎羅的雪》《永別了武器》各 5 篇和《白象似的群山》（4 篇）。
由于迷惘的一代一詞最早出現(xiàn)于海鳴威的作品《太陽照常升起》小說里，因此《太陽照常升起》被視為迷惘的一代中的典型作品。作品描寫了第一次世界大戰(zhàn)后一群美英青年游蕩在巴黎的生活狀態(tài)，雖然作者沒有直接描述殘酷的戰(zhàn)爭場面，但是通過主人公在戰(zhàn)后的艱難愛情表現(xiàn)人們內心的失望和悲哀。愛情的死亡意味著人們精神價值的死亡和人生目標的死亡。表現(xiàn)了戰(zhàn)后青年一代的迷惘。
2. 對菲茨杰拉德及其作品的研究
