發(fā)布時間：2023-02-17 03:09:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師值周總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
結(jié)合我校辦住宿實驗班的特色繼續(xù)把"以少先隊活動為載體,以《公民道德建設(shè)實施綱要》中學(xué)生守則》中學(xué)生日常行為規(guī)范》為教育內(nèi)容。以爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體活動為導(dǎo)向"科研課題作為科研內(nèi)容更加深入的開展下去。結(jié)合我校實際制定的精神文明班級評比標(biāo)準(zhǔn)》為檢查的準(zhǔn)繩，全方位對我校青少年的文明行為、衛(wèi)生習(xí)慣、良好的環(huán)保意識進(jìn)行培養(yǎng)使其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。
工作措施：
一、明確教育目標(biāo)，加大力度，確保落實到位。
二、加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識，形成校長全面負(fù)責(zé)，其它領(lǐng)導(dǎo)教師齊抓共管。
三、強化養(yǎng)成教育隊伍建設(shè)
四、做好三個目標(biāo)的評比檢查，確保公平公開。
五、以少先隊基礎(chǔ)陣地開展豐富多采的活動，鞏固養(yǎng)成教育成果。
六、切實實施目標(biāo)管理與崗位責(zé)任制掛色，定期評比兌現(xiàn)獎罰。
具體工作途徑：
1、主管領(lǐng)導(dǎo)及教師召開養(yǎng)成教育研討會，逐步完善《養(yǎng)成教育要求與評比標(biāo)準(zhǔn)》的各項內(nèi)容。
2、在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步召開養(yǎng)成教育擴(kuò)大會，各班主任及科任教師結(jié)合班級實際及所教學(xué)科內(nèi)容，制定出工作計劃，并邀請學(xué)生代表參加，強提參考意見。
3、利用班隊會形式，對《守則》、《規(guī)范》、《養(yǎng)成教育要求及評比標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，逐條落實，使學(xué)生能背誦在口，實踐在行。
4、各班教師都應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想動向，明確教育工作的重要性和緊迫性，有針對性的做好學(xué)生思想的輸導(dǎo)工作，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。
5、各班設(shè)立養(yǎng)成教育評比園地及好人好事記錄，《規(guī)范》、《守則》、《養(yǎng)成教育要求及評比標(biāo)準(zhǔn)》上墻。
6、切實做好三個目標(biāo)評比及檢查情況。建立領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三級督查小組。每小組由一位值班領(lǐng)導(dǎo)，一名教師及一名學(xué)生代表組成，檢查措施：
（1）值周領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)隨時抽查。
（2）值周教師和值周學(xué)生定時檢查，每日由一名科任教師，一名值周學(xué)生定時檢查，一同進(jìn)行扣分，由值周同學(xué)執(zhí)筆記錄，記錄冊由教師負(fù)責(zé)保管。
（3）其它值周學(xué)生定點上崗檢查，在校門、大廳、二、三樓值勤處配合領(lǐng)導(dǎo)、教師檢查。
7、領(lǐng)導(dǎo)隨時抽查《守則》《規(guī)范》《養(yǎng)成教育要求及評比標(biāo)準(zhǔn)》的掌握情況，熟知率至少達(dá)到95%。
8、對值周人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)，增強他們的思想意識，提高工作質(zhì)量，使檢查工作有條不紊，公平公正地開展。
9、負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)教師必須嚴(yán)格進(jìn)行檢查，做好成績累計工作排出名次與本周檢查的總結(jié)、記錄一起于每周五下午第一節(jié)課前上交到少先隊。少先隊將檢查記錄累加，評選出本周的紀(jì)律、衛(wèi)生、好人好事流動紅旗獲得者。每月由紀(jì)律、衛(wèi)生流動紅旗次數(shù)評選出精神文明班級。
10、對檢查中的問題及時反饋。
每周五定為例會日，安排養(yǎng)成教育工作階段性總結(jié)，各班主任應(yīng)明確扣分原因，確定今后努力的重點特別應(yīng)有針對性地對學(xué)生開展教育。
11、少先隊是小學(xué)生的先進(jìn)組織，充分利用少先隊這塊陣地，開展“三個一”活動，組織學(xué)生進(jìn)行愛國主義，學(xué)雷鋒樹新風(fēng)，尊老愛幼等教育，鞏固與完善養(yǎng)成教育成果。
12、充分利用每周一次的升旗活動將它延伸成為學(xué)生的宣誓活動，在對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的同時，使他們更明確自己的現(xiàn)今任務(wù)。
一、升旗活動中存在的問題
除每日升降國旗之外，我校堅持每周舉行一次大型升旗活動，這是一種非常重要的德育途徑。從2005年創(chuàng)建德育示范校時我校就建立了一套升旗活動規(guī)范，由各個年級和班級輪流主持每周升旗儀式。在升旗活動上，值周班級的班主任要發(fā)表“國旗下的講話”，上周值周干部要對全校文明班評比情況進(jìn)行總結(jié)和表彰。應(yīng)該說，這些活動程序已經(jīng)基本固定下來，成為學(xué)校的常規(guī)性活動之一。但是，在學(xué)校組織的多次德育座談中，有些教師和學(xué)生提出升旗儀式比較乏味，教育意義并沒有充分地發(fā)揮出來。于是，在“塔里木油田職工子女教育課題組”專家的指導(dǎo)下，我們采用觀察法對升旗活動的各個程序和細(xì)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致記錄和深入分析，發(fā)現(xiàn)存在以下一些亟待關(guān)注的問題。
（一）升旗儀式不夠嚴(yán)肅和規(guī)范
我校有一支訓(xùn)練有素的儀仗隊，由經(jīng)過挑選的、學(xué)習(xí)過管樂演奏的中學(xué)生組成。每月第一次升旗儀式都由他們負(fù)責(zé)。他們動作整齊，口號嘹亮，已成為校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。但其余幾周的升旗儀式由值周班級的學(xué)生進(jìn)行，升旗儀式中出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)性問題。主要包括：（1）升旗手的升旗速度把握不好，有時候國歌放完了國旗卻沒有升上去。更重要的是，一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生中會傳出或大或小的噓聲，在一定程度上影響了升旗儀式的嚴(yán)肅性。（2）唱國歌的時候，有的班級學(xué)生不認(rèn)真參與，通常是中學(xué)生的聲音小于小學(xué)生。
（二）文明禮儀體現(xiàn)不夠
應(yīng)該說，經(jīng)過長期的文明規(guī)范教育，我校師生都懂得要舉止文明，合乎禮儀。但具體到升旗活動中，我們卻發(fā)現(xiàn)多處細(xì)節(jié)暴露出文明禮儀上的缺失。主要有：（1）無論是學(xué)生主持人，還是教師發(fā)言人，都出現(xiàn)過沒有在開始發(fā)言時對大家表示問候的情況。（2）很多發(fā)言人在講話完畢后沒有感謝參與者的傾聽。（3）有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在頒發(fā)“流動紅旗”后沒有對獲獎班級表示祝賀。（4）當(dāng)主持人提議所有學(xué)生向老師鞠躬行禮，并大聲說“老師，辛苦了”之后，再提議教師還禮，有人提出這種做法可能會對師道尊嚴(yán)構(gòu)成不良影響。
（三）值周班主任的工作亟待改進(jìn)
值周班主任在升旗活動中發(fā)揮著重要的作用，但在他們的工作中存在著兩個普遍性的問題。其一是值周班主任介紹升旗手時通常是向參與者大聲朗誦一下該生的綜合評語，一般都是“學(xué)習(xí)認(rèn)真”、“尊敬師長”、“品學(xué)兼優(yōu)”之類的套話；其二是值周班主任在做“國旗下講話”時通常脫離學(xué)生生活，空洞的說教比較多，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。
（四）值周干部工作總結(jié)批評多，表揚少
值周干部在巡視學(xué)校時，必然會發(fā)現(xiàn)各班在文明班創(chuàng)建過程中的優(yōu)點和不足。為了促進(jìn)每個班級不斷進(jìn)步，在班級之間建立“比學(xué)趕幫超”的氛圍，在升旗活動中有所褒貶是應(yīng)該的。但當(dāng)我們從學(xué)生的視角來分析值周總結(jié)時，發(fā)現(xiàn)值周教師通常把重點放在各班的不足上，有時候還點名批評，造成有的班級之間出現(xiàn)了不當(dāng)競爭問題，有的班級還出現(xiàn)了“破罐子破摔”現(xiàn)象。
二、升旗活動在細(xì)節(jié)中不斷改進(jìn)
問題是改進(jìn)的起點。通過細(xì)節(jié)分析，我們已經(jīng)找到升旗活動中存在的若干問題。于是，我們組織了幾次德育座談會，通過頭腦風(fēng)暴和意見咨詢，提出了一些有針對性的改進(jìn)建議，并已付諸行動，初見成效。這些改進(jìn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和升旗規(guī)范指導(dǎo)
升旗儀式是愛國主義教育的重要形式。參與升旗，面對國旗行禮是愛國的表現(xiàn)。我們在各個年級組織了不同形式的主題活動，學(xué)習(xí)國旗法，培養(yǎng)愛國主義情感，特別是在行動中體現(xiàn)愛國情懷。在教育的同時，我們也明確提出行為上的要求，包括所有師生在升旗儀式上保持認(rèn)真嚴(yán)肅，大聲唱誦國歌，同時，即便在非周一時間，只要聽見國歌響起，都立定面向國旗方向行禮，使學(xué)生時刻把愛國主義放在心中，體現(xiàn)在行動中。此外，我們還安排學(xué)校升旗儀仗隊對各班升旗手進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，使他們的升旗動作更加規(guī)范到位，提高升旗速度的準(zhǔn)確性，有效減少了失誤的出現(xiàn)。
（二）加強文明禮儀教育
首先，我們組織所有教師學(xué)習(xí)、分析了升旗儀式中的禮儀問題，要求教師在升旗活動及各種場合做到文明有禮，同時指導(dǎo)學(xué)生也積極踐行。目前，我校已學(xué)習(xí)北京市光明小學(xué)的經(jīng)驗，學(xué)生見到老師，無論在校園內(nèi)，還是校園外，都“止步立定”、“鞠躬問好”。對于升旗活動中的教師還禮，我們?nèi)サ袅酥鞒秩颂嶙h，而是全體教師自覺向?qū)W生還禮，而且我們明確規(guī)定，學(xué)生鞠躬行禮時身體向前傾斜45度角，而老師鞠躬還禮是身體向前傾斜15度角，以顯示教師的師道尊嚴(yán)，讓學(xué)生養(yǎng)成師生有別、尊師重教的意識。
（三）值周班主任的工作貫穿生活德育理念
生活德育要求德育活動要從生活中出發(fā)，在生活中進(jìn)行，以改善生活為目的。針對當(dāng)前德育活動形式主義突出，空洞說教居多的現(xiàn)象，我們對值周班主任的工作進(jìn)行了深入的反思與改進(jìn)。主要改進(jìn)包括：（1）值周班主任要根據(jù)學(xué)生生活實際，結(jié)合德育要求選擇“國旗下講話”的主題，比如“感恩父親”、“石油環(huán)?！被颉皭圩o(hù)教室衛(wèi)生”。一旦主題確定，后面的各項工作都緊密圍繞著主題進(jìn)行。比如，升旗手的選擇不再是選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而是選擇在這一主題中表現(xiàn)突出或特別的學(xué)生。（2）值周班主任在介紹升旗手時不再念評語，而是結(jié)合主題來介紹升旗手，比如，第一位升旗手是張力同學(xué)，他不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真，最重要的是他懂得感恩父親。通過升旗手的平凡事跡來教育更多的學(xué)生。（3）值周班主任“國旗下講話”戒除空話套話，從身邊選材，提倡講故事，從而使德育真正回歸學(xué)生的生活。
（四）指導(dǎo)值周干部改進(jìn)總結(jié)發(fā)言
一般認(rèn)為，正面引導(dǎo)比反面批評的德育效果要好得多。所以，我們對值周干部的總結(jié)發(fā)言提出了改進(jìn)建議，包括：（1）值周老師發(fā)言以正面為主，說說值周過程中發(fā)現(xiàn)的“令我感動的事”，或“同學(xué)們進(jìn)步最大的地方”，然后才有所側(cè)重地指出幾個問題，一般情況都不點名批評。（2）值周老師在總結(jié)中不僅指出學(xué)生中存在的問題，而且及時進(jìn)行解釋和說服教育，正面提出行動建議。（3）值周中發(fā)現(xiàn)的多數(shù)問題，可以反映在檢查公告欄上，也可以用文字直接傳達(dá)給有關(guān)班級，不用在大會上宣講。
三、升旗活動改進(jìn)的經(jīng)驗與反思
經(jīng)過上述有針對性的改進(jìn)，我校升旗活動的效果已有了積極的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生方面，學(xué)生們在校內(nèi)外見到老師都能做到“止步立定”、“鞠躬行禮”，在每日升國旗時聽到國歌聲都立定行禮，在升旗活動中保持安靜。相對而言，教師們的轉(zhuǎn)變要略顯慢一點，有的教師在“國旗下講話”中仍然會講些假大空的道理，有的值周干部也偶爾會在總結(jié)發(fā)言中批評多于表揚，這可能與教師們長期以來形成的傳統(tǒng)德育觀念有關(guān)。必須承認(rèn)，教師觀念及行為的徹底轉(zhuǎn)變，很難在短時期內(nèi)實現(xiàn)，需要不懈的努力。
【摘 要】整理課作為對知識鞏固、運用的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將知識深入、細(xì)化的一個過程，它不是進(jìn)行對學(xué)生所學(xué)知識的簡單復(fù)習(xí)，而是一種更深層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到牢固掌握教學(xué)知識的目的。生本課堂的最終目的就是以學(xué)生是否學(xué)的積極、高效、輕松為評價標(biāo)準(zhǔn)。而如何就生本課實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也成為了教師亟待解決的一個問題。本文也就生本課堂的數(shù)學(xué)知識整理課教學(xué)策略進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞 生本課堂；數(shù)學(xué)知識；整理課；教學(xué)策略
一堂生動、成功的生本課堂旨在大部分時間都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作討論，成為課堂的主人，這種教學(xué)方式，以教師最少的語言啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生智慧的提升，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂愉悅的氛圍中實現(xiàn)對知識的有效整理，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、生本課堂數(shù)學(xué)知識整理課教學(xué)的意義與流程
數(shù)學(xué)知識整理課在整個教學(xué)體系中是必不可少的，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)難點。教師則應(yīng)該加強對知識整理課的重視程度，以此來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助教師進(jìn)一步彌補在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在每一個單元的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，都要組織學(xué)生進(jìn)行一次系統(tǒng)性的知識整理課程予以總結(jié)、復(fù)習(xí)，將所學(xué)過的知識點串聯(lián)起來，幫助學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)難點。
就生本課堂的基本流程來看，具體包括以下幾個方面：首先，前置性作業(yè)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師先引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)悟課程，不僅僅依靠于教師的講解，做到把握課程基點；其次，合作學(xué)習(xí)，生本課堂的原則本就是實現(xiàn)學(xué)生為課堂的主人，教師作為引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該激勵每一位學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，以團(tuán)隊合作的形式幫助學(xué)生得到不同程度的提升；最后，總結(jié)匯報，學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組的總結(jié)匯報，要求每位學(xué)生都要就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及解決方式進(jìn)行發(fā)言。
二、生本課堂的數(shù)學(xué)知識整理課教學(xué)策略
（一）前置性作業(yè)
數(shù)學(xué)知識本就難點較多，解題方法靈活多樣，需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維才能實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的掌握。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師不應(yīng)該只是一味的向?qū)W生傳授知識，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)，總結(jié)數(shù)學(xué)中的難點，進(jìn)而通過教師的針對性講解把握數(shù)學(xué)精髓。在數(shù)學(xué)知識整理課程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對上一個階段中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理、總結(jié)，比如在進(jìn)行《圓的周長計算》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時，教師就可以針對性的設(shè)計一個研究表格，讓學(xué)生們通過測量圓的直徑與周長，填入表格中，以此來發(fā)現(xiàn)規(guī)律；在進(jìn)行圓的計算公式推導(dǎo)之前，可以為學(xué)生布置這樣的前置性作業(yè)問題：通過自學(xué)你掌握了哪些問題？解釋一下為什么車輪會設(shè)計成圓形？以此來加深學(xué)生對圓相關(guān)知識的掌握。
（二）合作學(xué)習(xí)
隨著當(dāng)前教育的不斷改革，新教學(xué)體制提倡在教學(xué)活動中實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，因此在生本課堂的數(shù)學(xué)知識整理課教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生在小組活動中發(fā)揮自身價值，積極總結(jié)數(shù)學(xué)課程中的知識點或者難點，進(jìn)行組間交流，促使小組學(xué)生通過討論理清數(shù)學(xué)知識點框架，牢固掌握每一個數(shù)學(xué)知識點。在生本課堂的數(shù)學(xué)知識整理課教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師必須要堅持以下幾點原則：首先，明確每一組學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，鼓勵小組學(xué)生積極進(jìn)行組內(nèi)交流或組間討論，起到對數(shù)學(xué)知識查缺補漏的作用；最后，保證每一位學(xué)生在小組合作中都能夠發(fā)揮自身價值，并完成組內(nèi)作業(yè)，使每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能夠得到不同程度的提升。例如，也是學(xué)習(xí)《圓的周長計算》這一節(jié)課程時，學(xué)生進(jìn)行對圓的周長與直徑測量并填入研究表格中，對兩者之間的規(guī)律發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生自己很難精準(zhǔn)把握。這時讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的交流與合作，難點問題很快就會迎刃而解。
（三）總結(jié)匯報
在生本課堂的數(shù)學(xué)知識整理課堂中，實現(xiàn)小組的數(shù)學(xué)知識點總結(jié)匯報，在這個過程中教師應(yīng)該要求學(xué)生將組內(nèi)總結(jié)的數(shù)學(xué)知識點系統(tǒng)、全面的向全班學(xué)生做匯報，例如就長方體這一節(jié)課程的知識點來說，當(dāng)組內(nèi)每個學(xué)生將長方體相關(guān)的知識點匯報完畢之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對其中存在的疑問或者是不足之處予以提出，實現(xiàn)組間的交流互動。另外，在每小組成員進(jìn)行知識點總結(jié)匯報的時候，教師應(yīng)該對其他小組的作業(yè)完成情況予以檢查或者是點撥。在這其中需要注意的有以下兩個方面：首先，對學(xué)生的作業(yè)點撥盡量語言精簡，把握重點，縮短教師的話語時間，留給學(xué)生足夠的思考空間；其次，教師對學(xué)生的點撥應(yīng)該是積極向上的，不應(yīng)該含有打擊話語，應(yīng)該要對學(xué)生起到激勵作用，進(jìn)一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)束語
總而言之，知識整理在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，對數(shù)學(xué)教學(xué)起到重要作用，可以將繁雜、抽象的數(shù)學(xué)知識通過整理使之系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步把握數(shù)學(xué)知識的難點。同時，生本課堂的主旨就是實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，教師作為引導(dǎo)者，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，之后學(xué)生再對自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難之處針對性的聽教師講解，實現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以動態(tài)講解。通過生本課堂的數(shù)學(xué)知識整理課教學(xué)策略提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]張應(yīng)貴.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略探究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）.2012（10）
[2]吳天艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效生成策略的研究[J].陜西教育（行政）.2012（01）
知識與技能：熟練掌握圓的周長和面積計算方法；能靈活運用相關(guān)知識解決生活中的實際問題。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理知識的過程，感悟構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的重要性。
情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
【教學(xué)重點】對圓的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之條理化，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，盤點知識
師：同學(xué)們，昨天老師布置大家用自己喜歡的方法進(jìn)行了整理。下面請同學(xué)們將自己整理的內(nèi)容按順序在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后要選派一名同學(xué)代表你們小組參與全班交流，好嗎？
二、合作探究，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
1.小組交流，初步構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
小組交流，教師巡視了解學(xué)生交流情況，并收集學(xué)生不同的整理方法準(zhǔn)備全班展示。
2.全班交流，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
（1）共同梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
師：哪個小組的同學(xué)愿意代表你們小組到前面交流一下本單元主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？小組交流得怎樣？誰想評價一下？哪個小組還有補充？
教師課件出示學(xué)生幾種不同的整理方式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。在評價的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并板書。
師：想一想，半徑和直徑有什么關(guān)系？（生回答，師板書關(guān)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：同圓中，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2 。
師：如果告訴你圓的半徑，你會求它的周長嗎？用公式怎樣表示？
生：C=2πr。
師：如果知道圓的直徑，怎樣求它的周長呢？（C=πd）
師：如果知道圓的周長，你能求它的半徑嗎？（r=C÷π÷2）
師：如果知道圓的周長，怎樣求出它的直徑？（d=C÷π）
師：大家掌握得真牢固，我們還學(xué)習(xí)了哪些圓的面積？想一想，我們是怎樣推導(dǎo)出圓的面積公式的？
（學(xué)生思考，然后根據(jù)課件內(nèi)容填空，并交流推導(dǎo)過程）
師：如果告訴你圓的直徑，會求圓的面積嗎？如果告訴你圓的周長，又怎樣求圓的面積呢？
師生在交流中完成板書，構(gòu)建如下知識網(wǎng)絡(luò)圖。
（2）教師提問，提升知識之間的聯(lián)系
師：已知半徑可以求出什么？已知直徑又可以求什么？已知周長呢？面積呢？
（3）設(shè)置問題，靈活運用知識
師：已知圓的半徑是3厘米，你能求出什么？
三、鞏固拓展，應(yīng)用知識
1.按要求畫圓
（1）畫一個周長是12.56厘米的圓；
（2）在正方形內(nèi)畫一個最大的圓。
2.解決設(shè)計問題
（1）一個圓形溜冰場的直徑是80米，它的占地面積是多少平方米？繞著溜冰場溜一圈最多有多少米？（只列式不計算）
（2）求半圓的周長。
3.想一想
有三個相同的圓，半徑為2厘米，連接三個圓心，求三個陰影部分的面積的和。
關(guān)鍵詞：開放；互動；資源；生成
在新基礎(chǔ)研究活動中，我對數(shù)學(xué)教學(xué)的價值追求有了新的認(rèn)識，思想觀念漸漸地在改變，課堂教學(xué)行為也在悄然地發(fā)生著變化：改變了以“教”為中心和以學(xué)生“學(xué)”為中心，“教”與“學(xué)”割裂的狀態(tài)。我深刻地體會到，要把教學(xué)過程看作師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通、合作，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程，“教”與“學(xué)”是一個有機整體，這樣才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的“互動生成”，數(shù)學(xué)課堂才會更真實、更充實、更豐實！
一、開放導(dǎo)入，促進(jìn)基礎(chǔ)性資源的生成
為了形成師生積極、有效、高質(zhì)量的互動，促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師需要從原來封閉的控制式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變。從封閉的“復(fù)習(xí)鋪墊”轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生提出真實性和挑戰(zhàn)性的問題，這種“開放的導(dǎo)入”為實施開放的互動式教學(xué)提供了重要的前提條件，促進(jìn)了課堂教學(xué)基礎(chǔ)性資源的生成。
如《三邊形和四邊形的分類》一課，學(xué)生在一二年級已經(jīng)直觀認(rèn)識了長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形，有了直線圖形、曲線圖形的意識。并初步認(rèn)識了四邊形、五邊形、六邊形，感受圖形的變換。所以設(shè)計時教師可直接出示11個平面圖形。
仔細(xì)觀察，找一找他們的相同與不同之處，并根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。學(xué)生在分類時也呈現(xiàn)出了不同的狀態(tài)：（1）按連接與不連接分類；（2）按直線與曲線來分類；（3）分類的標(biāo)準(zhǔn)混亂。在對圖形進(jìn)行分類時，學(xué)生能夠獲得一種真實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并且通過對圖形的初步分析，培養(yǎng)了學(xué)生的分析辨別能力和對事物的觀察與整理的能力。
各種基礎(chǔ)性資源的生成來源于“開放的導(dǎo)入”，不同學(xué)生所生成的“基礎(chǔ)性資源”為師生有效互動提供了豐富的“互動性資源”。如果沒有學(xué)生的積極參與和豐富的互動性資源作為前提條件，那么課堂上就不可能出現(xiàn)師生之間的有效互動。
二、交互反饋，推動過程性資源的生成
教師盡管在設(shè)計教學(xué)時已經(jīng)對學(xué)生可能有的想法進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，但是，面對活生生的學(xué)生，課堂中依舊有很多不確定性，更有出乎意料的情況發(fā)生。面對多元、不確定和意料之外的信息與資源，是“收”還是“放”，或是“收放有度”，取決于教師是否具有捕捉、判斷、選擇、調(diào)整的意識和能力。教師要在搜集處理這些信息的水平上，老師來完成更高水平的“動”，形成新的具有連續(xù)性的興奮點和教學(xué)步驟，使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性。因此教師的“回應(yīng)反饋”就成為教學(xué)過程中的關(guān)鍵所在。也只有有了教師的回應(yīng)反饋，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的過程生成。
例如：《周長的認(rèn)識》這一節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生能計算單個多邊圖形的周長后，教師在多媒體上出示了兩個多邊圖形，然后把這兩個圖形拼成了一個組合圖形。第一放：教師放手讓學(xué)生獨立思考并計算這個組合圖形的周長。在巡視中教師發(fā)現(xiàn)，由于對周長的認(rèn)識不是很深入，學(xué)生簡單地認(rèn)為組合圖形的周長就是單個圖形周長的疊加。這時教師進(jìn)行及時的過程指導(dǎo)，追問：兩個圖形的周長和就是組合圖形的周長嗎？這個組合圖形的周長到底在哪呢？請在圖上找一找，描一描，（過程性回應(yīng)反饋，打開了學(xué)生的思路，再一次激起了學(xué)生思維的。）第二放：同學(xué)們已經(jīng)描出了這個組合圖形的周長，現(xiàn)在你能調(diào)整一下自己的算式嗎？這時教師再次巡視，收上來四種比較典型的資源，第一種還是周長+周長=組合圖形的周長。第二種是組合圖形一周邊的總和。第三種是周長+周長－一條中間的邊=組合圖形的周長。第四種是周長＋周長－兩條中間的邊=組合圖形的周長。（學(xué)生對這四種情況進(jìn)行了對比點評，很快發(fā)現(xiàn)第一種是錯誤的，第二種是正確的，但是后兩種對不對，到底是減一條邊還是兩條邊，學(xué)生有爭論。）教師在學(xué)生有爭議的情況下，聚焦問題，進(jìn)行了第三放，讓學(xué)生對這個問題進(jìn)行討論，然后請學(xué)生用周長的定義來解釋為什么應(yīng)該用第四種方法，從而對周長有一個比較深刻的認(rèn)識。
又如《認(rèn)識小數(shù)》的第二課時，在第一環(huán)節(jié)中，老師請學(xué)生根據(jù)一些具有代表性的小數(shù)進(jìn)行分類時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)按小數(shù)的位數(shù)來分，這時教師可以及時引導(dǎo)：昨天小數(shù)的生成過程其實就把小數(shù)分成一位小數(shù)、兩位小數(shù)和三位小數(shù)，今天又這樣分，對新的學(xué)習(xí)沒有價值。教師可以在過程中及時打開學(xué)生的思路：想一想學(xué)習(xí)整數(shù)時特別關(guān)注誰？是按誰來分類的？你能把小數(shù)像這樣分一分嗎？這樣，在學(xué)習(xí)過程中及時打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生生成豐富的資源。
整個課堂中，由于教師有著開放的心態(tài)，不是急于追尋正確的答案，而是根據(jù)學(xué)生真實的狀況，做出及時的“回應(yīng)反饋”。在這樣的過程中，面對各種信息，老師要有相當(dāng)?shù)拿舾卸龋瑢W(xué)生的信息進(jìn)行分類處理，教學(xué)過程中才會不斷地生成和推進(jìn)，從而使得課堂呈現(xiàn)收放自如的靈動美。
三、互動深化，提升學(xué)生的思維水平
在“新基礎(chǔ)教育”看來，開放的教學(xué)更深層次的意義在于以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動，以學(xué)生思維水平層次的提升為目標(biāo)。
在進(jìn)行規(guī)律探究專題研究時，我們經(jīng)?？梢钥吹揭浴皵?shù)學(xué)化”（用數(shù)學(xué)語言、圖形或模式來概括某些特征，建立數(shù)學(xué)模型）的方式來提升學(xué)生的思維水平。例如：四年級的《加法交換律》，學(xué)生經(jīng)歷猜想、舉例驗證，最后在歸納結(jié)論時，可以放下去讓學(xué)生試著寫一寫，讓學(xué)生用自己本真的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。老師收集典型的資源：（1）有條件沒結(jié)論；（2）有結(jié)論無條件；（3）有條件有結(jié)論，把這幾種情況進(jìn)行比較，讓學(xué)生討論修正，體會正確的表達(dá)形式，在此基礎(chǔ)上追問：“這么多的驗證算式，怎么寫得完呢？還能用更簡潔的方式表示嗎？”學(xué)生會用符號、用字母等，這些都是數(shù)學(xué)符號化的原形，通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生知道可以用簡潔的字母表達(dá)：a＋b=b＋a，建立數(shù)學(xué)模型。
總之，數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生盡可能提供機會，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。對研究對象進(jìn)行形式抽象，不但可以使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的抽象性，體驗到數(shù)學(xué)化工作的艱難，而且可以使學(xué)生在互動過程中深化認(rèn)識，思維由疏忽向周密、由大意向嚴(yán)謹(jǐn)、由疏漏向嚴(yán)密逐步提升。
四、開放延伸，拓展主動學(xué)習(xí)的空間
不論課堂教學(xué)如何展開、推進(jìn)，它總要有結(jié)束。總結(jié)是課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，現(xiàn)今的課堂很多老師為了追求課堂的完整，從結(jié)束的形式看，有的限于時間，由教師總結(jié)或者由小部分優(yōu)等生總結(jié)，忽視了通過師生之間的有效互動來共同總結(jié)；從總結(jié)的內(nèi)容看，通常是對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并提煉出若干要點，以幫助學(xué)生記憶和把握，使總結(jié)局限在當(dāng)下所學(xué)的內(nèi)容中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏提升和質(zhì)疑，對學(xué)習(xí)狀況也缺乏感悟和體驗，如果能充分利用好這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行開放的延伸，就能打開學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間。
例如：《加法交換律》這一課，以往學(xué)生的總結(jié)總是停留在“今天我學(xué)了什么？”這對學(xué)生來說太簡單，總結(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有太大的幫助，可有可無，而且從整個學(xué)習(xí)過程來看，也沒有必要。但是從整個單元看，這一課是一節(jié)起始課，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了“猜想―舉例―驗證”這樣一種方法結(jié)構(gòu)，而這種方法結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生主動遷移到后期的數(shù)運算規(guī)律的學(xué)習(xí)之中，所以本節(jié)課的總結(jié)應(yīng)該分為兩個層次：
1.今天我們驗證加法交換律經(jīng)歷了怎樣的一個過程。（學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往只注意學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽視了學(xué)習(xí)方法，教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該也必須幫助學(xué)生透過學(xué)習(xí)內(nèi)容看到這些學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。）
2.學(xué)習(xí)了兩個數(shù)的加法交換律，如果是三個數(shù)相加，任意交換兩個加數(shù)的位置，結(jié)果會怎樣呢？想一想，可以怎樣交換位置呢？如果是更多數(shù)呢？今天我們是在整數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行研究，這個運算律在小數(shù)范圍、分?jǐn)?shù)范圍內(nèi)還成立嗎？
第一層次的總結(jié)是一種方法結(jié)構(gòu)的總結(jié)。第二層次的總結(jié)是通過師生互動引導(dǎo)學(xué)生猜想或聯(lián)想所學(xué)內(nèi)容是否可推廣到一般，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生猜想或聯(lián)想所學(xué)內(nèi)容在其他狀況或情境中是否適合、存在。這樣，讓學(xué)生帶著問題下課，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課后的思考和探索中，而且可以延續(xù)到下節(jié)課或以后課的學(xué)習(xí)。“開放的延伸”不僅起承上啟下的作用，還可以形成學(xué)生主動猜想或聯(lián)想的意識和能力。
一、實施“日查周報月評”精細(xì)化管理，全面提升學(xué)校管理水平
（一）日查：每天有檢查、落實和整改
旨在明確教師的責(zé)任和義務(wù)，讓學(xué)生明白在學(xué)校應(yīng)該做和不應(yīng)該做的事情。
1、主要內(nèi)容：教師集體備課及學(xué)習(xí)、教師考勤、教師上課履職情況；習(xí)慣養(yǎng)成、班級小組學(xué)習(xí)、教室文化環(huán)境、校園環(huán)境衛(wèi)生、安全（午休）、“兩操”、食堂、寢室、功能室等。
2、檢查人員：一是學(xué)校各處室對分管工作的檢查，主要包括：教師集體備課及學(xué)習(xí)、教師考勤、教師上課履職情況、班級小組學(xué)習(xí)等；二是值周教師檢查，主要是學(xué)校規(guī)定的基本內(nèi)容；三是學(xué)生“值周班”檢查。主要包括：習(xí)慣養(yǎng)成、教室文化環(huán)境、校園環(huán)境衛(wèi)生、安全（午休）、“兩操”、食堂、寢室、功能室等。
3、檢查方式：根據(jù)工作性質(zhì)不同，分別采取日查、周查、月查三種方式。
（二）周報：每周有安排、部署和通報。旨在促進(jìn)師生反思總結(jié)和學(xué)習(xí)提升
1、主要內(nèi)容：一是學(xué)校各處室對每周工作有具體安排和通報，對檢查情況有詳細(xì)記載和通報；二是值周教師對學(xué)校規(guī)定的基本工作的落實情況匯報；三是“值周班”對各班檢查情況的通報。
2、通報方式：一是填寫檢查記載表；二是黑板通報，主要包括教師簽到室通報、教師和學(xué)生值周通報；三是會議通報，每周各處室一次專題會議通報；四是建立感謝信專欄，各處室對在各項活動中作出貢獻(xiàn)和付出辛勤勞動的老師和學(xué)生給予通報。
（三）月評：每月有總結(jié)、分析和評價。旨在成就教師幸福感，增強師生自信心，凝聚學(xué)校精神力量
1、主要內(nèi)容：一是教師月評會。學(xué)校每月召開一次評價分析會，主要內(nèi)容包括：
①各分管副校長對分管工作進(jìn)行一次總結(jié)和分析，歸納好的經(jīng)驗和做法，查找存在的問題和不足，研究新的工作措施；
②優(yōu)秀教師或管理者經(jīng)驗交流發(fā)言；
③學(xué)校根據(jù)評價情況進(jìn)行表彰和獎勵。二是星級學(xué)生評價報告會。根據(jù)每個月星級評價情況，選取一部分學(xué)生代表作優(yōu)秀事跡報告，并給予表彰和獎勵。
2、明星教師的提名方式：第一步，由教師個人自愿申報或者是由年級主任、教研組長、科室負(fù)責(zé)人等根據(jù)教師一月來的工作情況提名推薦，填寫推薦理由；第二步是由評審委員會根據(jù)推薦名單確定最終人選。確定人員包括兩類：一是只表彰獎勵；二是既表彰獎勵又交流發(fā)言者。
二、實施精細(xì)化管理，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊伍
優(yōu)質(zhì)的教師隊伍就是教師們要有主動提高教育教學(xué)能力的“自動力”、“內(nèi)驅(qū)力”、“親和力”、“向心力”。加深與一線教師的交流，了解他們的教育教學(xué)和生活情況，增強教師之間的友誼和情感交流，促進(jìn)教師團(tuán)結(jié)合作是精細(xì)化管理必備條件?！白寖?yōu)秀成為一種習(xí)慣”的校園精神文化是在學(xué)校的校園環(huán)境文化和“日查周報月評”管理文化的基礎(chǔ)上積淀和升華而來，正形成一種強大的“文化磁場效應(yīng)”和精神力量。
通過實施“日查周報月評”管理，激活了教師資源，凝聚了人心，初步形成了“爭當(dāng)優(yōu)秀，拒絕平庸，鄙視頹廢”的發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)和凝聚了“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”的校園精神。讓教職員工變得越來越優(yōu)秀，讓“爭當(dāng)優(yōu)秀”逐漸成為教職員工的一種工作學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
我處九年制學(xué)校提出了“融”文化，也是一種和諧的完美狀態(tài)，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)思維的精髓。是一種智慧，是不同成員、事物或?qū)α⒁蛩刂g的并存交融，相互轉(zhuǎn)換，相成相濟(jì)，體現(xiàn)了多樣性的統(tǒng)一，強調(diào)了個體的責(zé)任與義務(wù)，即約束自己的言行，遵守社會禮儀，以友善、恭敬的態(tài)度對待每個人。在人際交往的過程中講究換位思考、“推己及人”，即要求別人做到的，自己首先要做到；要求別人不做的，自己首先不能做；勇于承擔(dān)對他人、對社會的道德義務(wù)與責(zé)任，并以自身的言行去影響他人，打造人文校園，營造育人環(huán)境。
三、實施精細(xì)化管理，規(guī)范教學(xué)常規(guī)教學(xué)
（一）建立合理的教學(xué)常規(guī)工作制度
教師教學(xué)常規(guī)工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學(xué)常規(guī)工作制度規(guī)定教師的工作內(nèi)容、工作程序、工作時間、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)。常規(guī)工作制度要符合本校實際，要能為教師所接受，對教師既有約束性，又有激勵性。三官殿九年制學(xué)校結(jié)合校歷把每學(xué)期從幾月幾號報到到幾月幾號學(xué)期結(jié)束，整個學(xué)期的工作安排寫在一個大黑板上，擺在簽到室和各辦公室，讓所有教師看閱，老師們看了有條不紊，層次分明的常規(guī)工作計劃，心中就有了奮斗的方向。
（二）落實量化考核方案，做到公平、精細(xì)、科學(xué)
制度要落到實處，必須嚴(yán)格檢查督促才能得以實現(xiàn)。工作制度重點起指引方向的作用，還應(yīng)針對工作制度，制定相應(yīng)的考核方案或標(biāo)準(zhǔn)。考核方案或標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到細(xì)致化、條款化、分值化。中心學(xué)校根據(jù)各學(xué)校的實際情況建立了教師的“八項”量化考核，即從教師的出勤，教案準(zhǔn)備、班主任工作、學(xué)生作業(yè)、教師個人學(xué)習(xí)、學(xué)生成績、教師和學(xué)生在各種競賽中獲獎情況等方面進(jìn)行考核，制定細(xì)致的打分標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)期中、學(xué)期末進(jìn)行一項一項的嚴(yán)格打分，并把每一項的得分情況進(jìn)行公示，讓老師明白自己在哪個環(huán)節(jié)做得好，哪個環(huán)節(jié)做得不好，下一步應(yīng)該在哪些方面需要加強。公平、公正、看的見、摸得著的量化考核使領(lǐng)導(dǎo)有章可依，教師有章可行，也為教師進(jìn)行自我評價和不斷完善提供依據(jù)。
（三）統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)全程細(xì)則，向精細(xì)的教學(xué)常規(guī)要質(zhì)量
狠抓學(xué)生常規(guī)，規(guī)范學(xué)習(xí)過程的每一個細(xì)節(jié)，努力把教師的勞動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。按照丹江口市教育局深入開展課堂教學(xué)改革的要求，嚴(yán)格按照“一管四學(xué)五法”課堂流程，狠抓學(xué)生的課前A習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試和自主探究習(xí)慣；狠抓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生緊跟課堂節(jié)奏，參與課堂學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行積極的思維和緊張的學(xué)習(xí)，完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)；狠抓學(xué)生作業(yè)要求，做到書寫規(guī)范、書面整潔、做題步驟規(guī)范；狠抓學(xué)生的錯題重做，對學(xué)生易錯問題要做到不定時再現(xiàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生編寫錯題集，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。狠抓教師的工作總結(jié)，做到日查、周報、月評，查找問題，分析原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；
（四）細(xì)化教學(xué)常規(guī)督查指導(dǎo)，向教學(xué)過程管理要質(zhì)量
立足學(xué)校實際，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地實施好教學(xué)常規(guī)督查，嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，規(guī)范教學(xué)行為。加大校內(nèi)視導(dǎo)的力度，在視導(dǎo)中敢于抓住本質(zhì)，揭出問題，強化整改，促進(jìn)提高。對集體備課制、提前備課制、上課巡課制、推門聽課制等制度的執(zhí)行情況采取自查、抽查和定期檢查相結(jié)合的方法，并把結(jié)果與工作評估、獎懲和聘任掛鉤。加大質(zhì)量考核力度。成立教學(xué)質(zhì)量評估小組，進(jìn)一步加強對質(zhì)量檢測工作的指導(dǎo)和過程監(jiān)控； 繼續(xù)堅持月考與期中、期末考試相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量調(diào)控機制。在考試的組織上、過程上堅持做到嚴(yán)格、嚴(yán)密，確保質(zhì)量監(jiān)控真實有效，確保對教師質(zhì)量考核的公正、公平。做好質(zhì)量分析工作，強化質(zhì)量檢測的反饋功效，并要按照有關(guān)獎懲制度強化落實，形成以教學(xué)質(zhì)量為核心的教師考核激勵機制，使每次質(zhì)量檢測都能起到鼓舞先進(jìn)、帶動后進(jìn)、促進(jìn)提高的作用。
四、實施精細(xì)化管理，充分發(fā)揮師生的積極性
（一）教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起主導(dǎo)作用
發(fā)揮教師的積極性也是學(xué)校工作的難點和關(guān)鍵。對“如何提高教師工作積極性”，中心學(xué)校用談話的方法做了專題調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)要提高教師的工作積極性，就要合理滿足教師的“需要”。從住房、水電設(shè)施、評優(yōu)評先、申報職稱、福利待遇等方面，近年來，中心學(xué)校為三官殿九年制學(xué)校新建了教師周轉(zhuǎn)房、為三官殿小學(xué)、化雞溝教學(xué)點增設(shè)了辦公設(shè)施。
營造全社會都關(guān)心和尊重教師的氛圍。（1）讓老師在工作崗位上找到尊嚴(yán)與快樂。對老們最大的關(guān)愛應(yīng)該是“讓老師的生命更精彩”，讓老師們“真正感到幸福與快樂”。三官殿九年制學(xué)校在每個月的月評會上對本月有突出成績或貢獻(xiàn)的教職工進(jìn)行表彰。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把老師當(dāng)做自己的親人，了解老師酸甜苦辣的生活。作為領(lǐng)導(dǎo)要幫助老師解決實際困難，安撫老師的心靈，讓老師感覺到校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。（3）農(nóng)村學(xué)校，特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校及教學(xué)點的教師業(yè)余生活單調(diào)無味，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡可能的豐富老師的業(yè)余生活，三官殿教育工會為各學(xué)校創(chuàng)造條件開展各種形式的文體活動。
（二）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低，最終要在學(xué)生身上體現(xiàn)，因此學(xué)生積極性的調(diào)動也非常重要
高一學(xué)年，級部以“對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”為工作目標(biāo)，圍繞學(xué)校的工作思路，認(rèn)真落實學(xué)校及各處室關(guān)系到級部的工作計劃內(nèi)容。堅持以人為本的教育教學(xué)理念，深化“361”高效教學(xué)模式的實施；發(fā)揚腳踏實地、重在落實的工作傳統(tǒng)，健全制度，加強教師隊伍建設(shè)，嚴(yán)格常規(guī)管理，以提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，堅持依靠本年級全體班主任和任課教師，緊緊圍繞教育教學(xué)這一工作重心，開展了多層次多形式的教育教學(xué)活動，較為圓滿地完成了學(xué)期初制定的各項工作計劃。
一、開學(xué)工作平穩(wěn)有序，為促進(jìn)學(xué)生順利過渡打下堅實的基礎(chǔ)。
1、根據(jù)學(xué)校的安排，新學(xué)期開始前，級部充分考慮、提前安排，為開學(xué)作了大量扎實有效的的工作，精心制定了《高一第二學(xué)期開學(xué)工作一覽表》，根據(jù)一覽表開展工作，先后召開組長會，班主任會，全體教師會，把學(xué)校、級部的各項工作及時傳達(dá)給老師，順利完成學(xué)生報到，模塊檢測，迎接教研室的督導(dǎo)等各項開學(xué)工作。
2、開學(xué)后，組織學(xué)生重新學(xué)習(xí)各項規(guī)章制度，強化常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生的行為，注重習(xí)慣養(yǎng)成，加強班風(fēng)建設(shè)。召開高一全體學(xué)生會，結(jié)合《實驗中學(xué)一日常規(guī)》對學(xué)生再次進(jìn)行開學(xué)常規(guī)教育，提出具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)。②各班級重新組織學(xué)習(xí)《青島市中小學(xué)生處分暫行規(guī)定》和《實驗中學(xué)十大規(guī)定》。③把開學(xué)第一個月定為“常規(guī)教育月”，班主任靠得勤，訂得緊，查得細(xì)，管得嚴(yán)，重點抓紀(jì)律、抓衛(wèi)生、抓習(xí)慣，有問題及時發(fā)現(xiàn)，馬上解決。經(jīng)過一學(xué)年的努力，各班級形成了良好的班風(fēng)。
3、級部統(tǒng)一組織進(jìn)行假期作業(yè)展評，舉辦各種講座和競賽活動，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法進(jìn)行介紹和指導(dǎo)，交流探討學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生順利開始新學(xué)期做好了充分準(zhǔn)備。
二、級部重視過程管理工作，工作注重創(chuàng)新和實效。
1、發(fā)揮備課組的管理作用，貫徹新課程背景下教研興校的戰(zhàn)略方針。
全力推進(jìn)備課組教研制度的實施，通過不斷的探索、交流和嘗試，統(tǒng)一課程教學(xué)進(jìn)度，圍繞361高效課堂教學(xué)模式，探討不同課時的教學(xué)設(shè)計和教法，編寫和審定預(yù)案、學(xué)案、和復(fù)習(xí)案學(xué)案，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)科組統(tǒng)一制作課件，使學(xué)案和課堂教學(xué)有機結(jié)合，提高教學(xué)水平。對當(dāng)周展示高效課堂的老師的常態(tài)課組織聽課、評課，豐富高效課堂的形式和內(nèi)容，深化高效課堂的認(rèn)識和實施，讓所有高一任課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、敬業(yè)精神達(dá)到了更高的水平，使教師的課堂教學(xué)更有效，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2、開好班級教育教學(xué)團(tuán)隊教研會，發(fā)揮其最大工作實效。各班主任在每次定時練習(xí)后，均能積極組織課任教師參加的班級研討診斷會，任課教師針對層次學(xué)生提出具體可行的教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)師生共同發(fā)展。大家集思廣益為班級學(xué)生的進(jìn)步出謀劃策，共同研討班級發(fā)展方向，共同打造優(yōu)良的班級教育教學(xué)團(tuán)隊，提高班級教育教學(xué)工作質(zhì)量和有效度。
3、加強了班主任值班管理，作好值班情況反饋；重視紀(jì)律差生教育管理工作，建立了班級日志和班委督察制度。班主任管理共同體，以一樓層為一個單位，實行自習(xí)輪流巡查值班制度，根據(jù)值班檢查出現(xiàn)的問題，每周召開一次班主任會議，用于通報信息，交流經(jīng)驗、研究問題，尋求新的改進(jìn)辦法。重視做好預(yù)防性教育工作，發(fā)動學(xué)生，完善班級管理詳細(xì)分工細(xì)則，激勵和約束學(xué)生行為規(guī)范，班干部與班主任共同管理，全體學(xué)生自覺遵守班級公約。
4、建立問題學(xué)生檔案，對屢次違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行說服教育，做到“努力抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)”，及時與其家長溝通，使學(xué)生增加危機感、緊迫感，產(chǎn)生應(yīng)有的壓力。對有過嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，在開學(xué)之初作重點關(guān)注和監(jiān)控，做好思想工作，促使其新學(xué)期、新決心、新氣象，以一個良好的開端走好新學(xué)期的每一步。
5、班主任管理工作配合政教處進(jìn)行班級量化積分，開展班級百分賽競賽活動，每周、每月進(jìn)行總結(jié)，結(jié)果進(jìn)行公示，與期末學(xué)生評優(yōu)評先掛鉤，使級部的德育管理工作提高到新的水平。
6、實施板報、墻報定期更換和定期評比制度，讓班級文化熏陶學(xué)生、規(guī)范學(xué)生，各班主任工作積極主動，建立班級墻報欄，內(nèi)容豐富、形式靈活，深受學(xué)生歡迎，教育效果明顯。同時也形成了級部常規(guī)管理的一個亮點。
7、實施班級周報制度，匯集班主任的教學(xué)經(jīng)驗、智慧，以“明德修身 立志成才”為主題，每周由一個班級負(fù)責(zé)出一期含德育、理想、學(xué)法等為主題內(nèi)容的班會材料，發(fā)到每位學(xué)生手中，班會時間班主任領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流，形成了級部常規(guī)管理的一個亮點。
8、根據(jù)期末成績，調(diào)整學(xué)習(xí)特長班名單，繼續(xù)由楊維才老師作為虛擬班主任進(jìn)行組織，安排每周日下午3：00開始自主學(xué)習(xí)活動。
9、認(rèn)真做好考前、考后工作安排
每次模塊檢測前，級部結(jié)合考試前后的教學(xué)工作實際，制定出詳細(xì)的考后工作計劃安排，可以有效地的組織教學(xué)，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。
10、學(xué)情調(diào)查反饋
根據(jù)期中模塊檢測所反映出的突出問題，做了一次全面而細(xì)致的學(xué)情調(diào)查反饋，并在最短的時間內(nèi)將反饋信息表送至班主任及各科任教師手中，加強了師生之間的真情交流，從而達(dá)到了學(xué)生知道怎樣學(xué)和教師該怎樣的效果。
11、學(xué)法經(jīng)驗交流
根據(jù)期中考試成績及平時的表現(xiàn)，級部展開了以班級為單位的學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流會，單科成績及總分表現(xiàn)突出的同學(xué)就自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、體會與同學(xué)們共享。先后多次評選筆記規(guī)范之星，進(jìn)行班級展評活動。
三、德育和學(xué)生管理工作
1、根據(jù)高一級部德育工作計劃，每月一個主題，進(jìn)行德育教育。統(tǒng)一組織學(xué)生收看了勵志影片和感恩視頻，語文組配合政教處，結(jié)合所觀看影片開展，組織征文活動；并設(shè)立專欄展示了優(yōu)秀作品，倡導(dǎo)學(xué)生把孝心獻(xiàn)給父母、關(guān)心獻(xiàn)給他人、愛心獻(xiàn)給社會。各班主任重視“文明禮儀”教育，引導(dǎo)學(xué)生講文明、懂禮貌、尊重師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，與人得體相處，提高學(xué)生文明素質(zhì)。
2、積極組織學(xué)生參加社會實踐活動，五一和高考放假期間指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，并撰寫提交社會實踐報告。順利組織完成了學(xué)農(nóng)基地的花生準(zhǔn)備，種植，管理等各項工作，目前花生長勢喜人。學(xué)農(nóng)基地給同學(xué)們一個展現(xiàn)自我的平臺，同學(xué)們鍛煉了意志，凝聚了班級向心力。
3、常規(guī)紀(jì)律教育、養(yǎng)成教育常抓不懈
每周班主任例會點評分析班級常規(guī)情況，各班班會加強學(xué)生日常教育，組織學(xué)習(xí)《實驗中學(xué)一日常規(guī)》、《中學(xué)生文明禮儀規(guī)范》，加強宿舍管理，開展“文明宿舍評比和宿舍衛(wèi)生整頓活動”，活動期間班主任每周四簽到到學(xué)生宿舍巡查督促，級部、政教處組織學(xué)生抽查評分，最后各班級在學(xué)?？偨Y(jié)表彰的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化點評總結(jié)各宿舍活動表現(xiàn)。
本學(xué)期最后三個周，高一級部為強化期末紀(jì)律管理，實行全天候精細(xì)化管理，班主任每天分五個必到時段、四個抽查時段對班級實施跟蹤管理，級部通過簽到、巡查記錄出勤來督促班主任落實工作，不斷提高紀(jì)律教育的質(zhì)量和力度，使下學(xué)期各班的班風(fēng)更正、學(xué)風(fēng)更濃。
4、班主任積極認(rèn)真做好家校聯(lián)系工作，任課教師積極開展全員育人工作。
加強家長與學(xué)校在教育問題上的溝通與合作，以取得家長對學(xué)校工作以及班主任工作的理解和支持。各班通過家長飛信群這一平臺建立了與家長的及時溝通平臺，每次放長假，班主任利用飛信通知家長學(xué)生放假時間和假期作業(yè)，協(xié)同家長做好對學(xué)生假期學(xué)習(xí)的督促工作，使學(xué)校和家庭教育能更加緊密地結(jié)合，發(fā)揮最大的教育功能。
5、級部積極落實學(xué)校全員育人導(dǎo)師制活動方案，教師根據(jù)導(dǎo)師與宿舍對應(yīng)名單，深入了解學(xué)生的思想、生活、愛好、學(xué)習(xí)等各方面情況，記錄掛靠學(xué)生的發(fā)展表現(xiàn)，利用7月高一學(xué)生家長會時機分組與家長座談交流，向家長匯報學(xué)生在校表現(xiàn)，明確了假期對學(xué)生的要求和兌獎長得建議，并對高二學(xué)年的文傾和理傾作了指導(dǎo)。我們開展的全員育人導(dǎo)師制活動也得到了家長的一致好評。
四、教學(xué)和教研工作
1、扎實有效地開展“361”高效教學(xué)模式的探索和實踐工作。
本學(xué)年是“361”教學(xué)模式全面鋪開、深入探討發(fā)展的階段。每學(xué)科每周要安排一位老師上匯報課，檢驗實踐成果。按照研究課流程展示，即教師授課---學(xué)科組老師聽課---授課老師說課---平等評課---學(xué)科組長發(fā)表總結(jié)---掛靠領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)點評等。包組干部和備課組長實行推門聽課，對學(xué)科組每一位老師的課進(jìn)行驗收，保證學(xué)科組的每位老師趕上團(tuán)隊前進(jìn)的步伐，不讓任何一位老師掉隊。針對“361”高效教學(xué)模式實踐活動組織了學(xué)生調(diào)查問卷，并對問卷進(jìn)行了統(tǒng)計分析，受到了很好的效果。通過“361”高效教學(xué)活動的開展，極大地促進(jìn)了教師新課改理念的更新，加強了課堂教學(xué)中的師生互動和交流，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、積極參與的意識，提高了課堂的教學(xué)效率，改變了課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式。
2、合理引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力
①印發(fā)“每日自主學(xué)習(xí)計劃”表格，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排自習(xí)時間。②把周末時間劃分為八個時段，讓學(xué)生自主報名選擇活動方式和時段，班級匯總后，適當(dāng)調(diào)整，排出班級活動安排總表，學(xué)生按班級整體安排表進(jìn)行活動。③級部印發(fā)《高一學(xué)生自習(xí)課學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見》，幫助學(xué)生提高自習(xí)效率。④級部安排值周班級，重點檢查自習(xí)紀(jì)律和課間紀(jì)律，當(dāng)日反饋，每日總結(jié)。
3、重視班主任培訓(xùn)，提高班主任的班級管理水平，促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展。
①積極組織班主任參加學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)活動。②每周班主任會安排班主任交流，總結(jié)上周工作，談本周工作打算。③期中學(xué)業(yè)水平檢測后，組織了班級工作經(jīng)驗交流會。④期末學(xué)業(yè)水平檢測后，組織召開班主任工作座談會。⑤不定期與個別班主任談話交流，幫助他們解決工作中遇到的難題。
4、重視教學(xué)過程管理，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高課堂授課水平，向課堂效率要成績。
①每兩周一次各備課組把教師的備課本、作業(yè)批改記錄、導(dǎo)學(xué)案上交級部檢查。本學(xué)期重點對教案和導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量做了整頓。在匯總初期檢查結(jié)果的基礎(chǔ)上，出臺教案、學(xué)案編寫標(biāo)準(zhǔn)，隨后按標(biāo)準(zhǔn)檢查落實。②每周各備課組出一節(jié)課堂教學(xué)研討課，掛靠主任與組內(nèi)教師聽課后，集體備課時間組織評課。把“課堂是否高效”和“課堂上學(xué)生是否有落實時間”作為評課的主導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。③在聽評課活動中，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)科存在“滿堂灌”現(xiàn)象，提出了整改意見，加以糾正。④級部利用OA平臺定期，定期發(fā)送《給老師們的建議》，發(fā)到各備課組，讓教師明確上周做了哪些工作，下周有哪些工作安排。⑥針對期中檢測反映出的基本能力教學(xué)存在的問題，級部組織基本能力組教師進(jìn)行了研究探討，及時調(diào)整了教學(xué)模式，加大課堂檢查落實力度，適度進(jìn)行專題訓(xùn)練，期末檢測取得了突出的成績。
五、存在的主要問題及原因剖析：
1、平行班級發(fā)展不平衡，個別班級學(xué)風(fēng)淡薄，出問題比較多，學(xué)習(xí)成績不理想。
①個別班主任和任課教師的上進(jìn)心不強，很多工作落實不到位。②個別班主任的工作方法不對頭，導(dǎo)致教育成果不明顯。③個別班級問題學(xué)生太多，導(dǎo)致班級兩極分化嚴(yán)重，學(xué)風(fēng)散漫。
2、通過三次模塊定時練習(xí)看，備課組教師成績發(fā)展不平衡，影響了總體優(yōu)生達(dá)線人數(shù)。
個別教師落實力度不夠，課下對學(xué)生的輔導(dǎo)過少，缺乏抓落實的措施和辦法。
3、、教師的課堂教學(xué)水平仍有待提高，與新課程改革的要求仍有一定差距。
①新形勢下，教學(xué)思路不對頭，仍沒改變“滿堂灌”的習(xí)慣，教學(xué)的起點過高。②個別教師需要通過學(xué)習(xí)來提升個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。
六、本學(xué)年主要工作思路總結(jié)：
1、開展豐富多彩的思想教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、世界觀，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。
2、繼續(xù)加強常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，使學(xué)生的言行舉止更文明、更規(guī)范。
3、深化361高效課堂教學(xué)模式，開展一系列的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動，突出抓好“向課堂45分鐘要效益”的主題教學(xué)研究活動。
4、組織教師研究探討優(yōu)秀學(xué)生的教育模式，調(diào)整教育教學(xué)方式，大力引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生自主學(xué)習(xí)；做好尖子生包干輔導(dǎo)工作，促使學(xué)生創(chuàng)優(yōu)冒尖。抓好后進(jìn)生管理、邊緣生推進(jìn)，確保學(xué)生整體進(jìn)步。
5、對弱勢班級和學(xué)科實行跟蹤指導(dǎo)和管理，幫助他們找原因、想辦法，努力扭轉(zhuǎn)落后局面，以期實現(xiàn)各學(xué)科全面進(jìn)步。
一、在問題探索中，滲透數(shù)學(xué)思維方法
數(shù)學(xué)家華羅庚教授總結(jié)他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時指出，對書本的某些原理、定律、公式問題，我們在學(xué)習(xí)的時候，不僅應(yīng)該記住它的結(jié)論、懂得它的道理，而且還應(yīng)該設(shè)想一下人家是怎樣想出來的。只有經(jīng)歷這樣的探索過程，數(shù)學(xué)的思想、方法才能沉積、凝聚，從而使知識具有更大的智慧價值。
如問題：“周長是24厘米的長方形（長、寬均為整厘米數(shù)），面積是多少？”兩位教師設(shè)計了以下兩種不同的教學(xué)思路：
教師A：先讓學(xué)生嘗試著做一做，再組織交流。教師鼓勵學(xué)生說出不同的答案，（有沒有不一樣的？）學(xué)生無序地說出了6種不同答案。最后教師總結(jié)：同學(xué)們，有時候問題的答案并不唯一，我們要考慮各種情況，學(xué)會從不同的角度思考問題。
教師B：開始與教師A一樣，待兩位同學(xué)發(fā)言后（7和5，11和1），下面仍有不少同學(xué)躍躍欲試，準(zhǔn)備發(fā)言。
師：看樣子同學(xué)們還有話要說。是不是還有不同的答案？（生：是）
師：找到題目的一個答案并不難，同學(xué)們好好想一想，我們能不能按照一定的順序?qū)懗鏊械拇鸢福?/p>
（生思考，再小組交流。有的小組考慮將12分成兩個數(shù)的和進(jìn)行表述，有的小組列出表格解決問題。）
師：1.大家一起觀察表格中的長和寬，再比較它們的面積，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.如果周長不是24厘米，這個結(jié)論還成立嗎？各小組分別試一試。3.如果倒過來呢？面積相等的長方形，長、寬均為整厘米數(shù)，它們的周長又會有什么樣的規(guī)律呢？各小組再試著來研究一下。（得出：面積相等的長方形，長和寬差距越大，周長就越長；長和寬差距減小，周長就越短。）4.通過這道題的練習(xí)，給你什么啟發(fā)？（數(shù)學(xué)要進(jìn)行有順序的思考，學(xué)數(shù)學(xué)必須要舉一反三，等等。）
兩位教師對于同一道題不同的處理方式，反映的是兩種不同的教學(xué)理解。教師A注意到了題目中蘊含著的開放性因素，并對學(xué)生的積極思維給予充分的肯定，教學(xué)好像無可挑剔，但他對學(xué)生思維的引導(dǎo)是點到為止、浮光掠影，停留在一個很淺的層面上。而教師B卻透過問題本身，看到了問題背后所隱含著的更為深刻的思維引導(dǎo)價值，合理地對問題進(jìn)行了深度挖掘，舉一反三，有意識地對學(xué)生思維進(jìn)行有序性、深刻性、逆向性、批判性的指導(dǎo)和滲透。
二、在知識運用中，凸顯數(shù)學(xué)思想方法
在每堂課的練習(xí)鞏固階段，我們很容易忽視思考方法，只著眼于技能技巧的訓(xùn)練，似乎學(xué)生們會做了、做對了就可以了。其實，其中蘊藏了很多有思維價值的方法值得我們共同挖掘，幫助學(xué)生豐富思考問題的方法。教師要提供給學(xué)生思考問題方法的指導(dǎo)，幫他們提煉解決問題的方法和策略，進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)思想。
在我校舉行的“同上一堂課”的教學(xué)研討活動中，其中有兩位教師都上了一堂“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的研討課。課堂上，他們都采用了這樣一道練習(xí)題面對同樣的這道計算題，兩位教師不同教學(xué)思路引發(fā)了我的深思。
教師A組織學(xué)生計算結(jié)果后，讓他們說說計算方法，并適時鼓勵學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。教學(xué)至此，似乎無可挑剔。
再看教師B的處理：“計算出題目的答案并不難，難就難在能否通過比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律?！薄坝^察等號左邊的分?jǐn)?shù)，再比較它們的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你會計算等于多少嗎？”“你會自己出一道這樣的算式，并算出它的得數(shù)嗎？”“這些算式的計算結(jié)果怎么會有這樣的規(guī)律呢？”思考片刻，學(xué)生通過教師出示的圖形恍然大悟：原來，的道理就在于此。
通過用圖形來表示，這問題已經(jīng)得到了實質(zhì)性的理解。但這位教師還繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：“想象圖形，看誰能解決“回顧這一過程，它給了你怎樣的啟示？”
