發(fā)布時間：2023-02-14 14:10:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班主任工作認識和建議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】小學班主任 工作策略 方法
在小學教育階段，班主任對學生的影響非常大，甚至會影響孩子的一生。那么，作為一名學生成長道路中的引路人，班主任應(yīng)如何做好小學班級事務(wù)的管理工作呢？下面，本文將針對這一問題提出如下幾點建議。
一、尊重學生的主體地位，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系
內(nèi)在驅(qū)動力是促使一個人主動追求自我價值的動力來源，而這種內(nèi)在驅(qū)動力的激發(fā)需要一個和諧、良好的教育環(huán)境，學生需要受到別人的尊重和重視，才能積極發(fā)揮自身的主體作用。如果學生缺乏被尊重的情感體驗，就無法產(chǎn)生積極向上的價值觀念，而學生也就無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才了。作為班主任，應(yīng)充分認識到尊重學生主體地位的重要性，確立“以學生為主體”的教學觀念，出現(xiàn)問題時，應(yīng)勇于承擔責任；出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)及時承認錯誤。只有通過正確的引導，才能讓學生明白自己犯錯后應(yīng)怎樣做。除此以外，班主任要認真傾聽每一位學生的意見和建議，及時采納正確建議，當學生提出的建議得到老師的認可后，會促使他們產(chǎn)生一定的滿足感，從而增強學生的自信心。
二、班級管理科學化、制度化，做到有序管理
班集體其實就是一個小型的社會，在這個小社會中，我們要充分發(fā)揮每一位學生的作用，努力實現(xiàn)班級管理的科學化與制度化。班級管理方式是否科學化、制度化，是保證素質(zhì)教育順利實施的基本前提。要想檢驗一個班級的管理是否科學合理，并不是看它定了多少制度，而是看它是否創(chuàng)建了具有凝聚力和創(chuàng)造力的班集體；是否制訂了有利于學生身心素質(zhì)健康發(fā)展的管理機制；是否確立了保證學生公平競爭的競爭體制；是否有助于培養(yǎng)學生的團結(jié)意識等。在制定班級管理制度之前，班主任應(yīng)事先征求全班學生的意見，并反復論證，使其具有簡明扼要、可操作性強等特點。在執(zhí)行過程中，還應(yīng)對其進行不斷的修改與補充，以保證班級管理制度不斷完善。
三、培養(yǎng)班干部隊伍，做到以點帶面
小學生在學校受教育期間，不但容易受到班主任教師的影響，而且容易受到班集體的影響，而一個班級的班風和班紀，在很大程度上取決于班級中的班干部。班干部在一個班級中，能夠起到“以點帶面”的引領(lǐng)作用，對于班主任來說，一支優(yōu)秀的班干部隊伍，可以成為班主任得力的“左膀右臂”，因此，班主任教師在慎重選擇班干部后，一定要努力培養(yǎng)他們，使每一位班干部都能在班級管理工作中起到顯著的示范作用。首先，要大力表揚班干部身上的優(yōu)勢特點，幫助他們樹立威信；其次，要鼓勵班干部大膽開展班級各項工作，在指點班干部工作的同時，嚴格要求他們在知識與能力方面取得更大進步，并要求班干部在紀律方面以身作則，各方面都應(yīng)起到良好的帶頭作用，從而形成良好的班風班紀。
四、善于捕捉學生優(yōu)點，激發(fā)學生學習的主動性
在加強思想教育方面，班主任除了用嚴格的校紀和班規(guī)來強化管理以外，還應(yīng)要求家長積極配合，并善于捕捉學生身上的優(yōu)點和閃光點。從心理學角度來講，抓住學生的閃光點，并加以褒獎，可以充分激發(fā)學生的內(nèi)在驅(qū)動力，促使學生積極、主動的投入學習活動，從而產(chǎn)生良好的教學效果。
五、加強與學生的溝通交流，做到防患于未然
由于小學生的年齡較小，他們對自我評價還未形成成熟的認識，所以容易受到家庭環(huán)境因素的影響，如：父母經(jīng)常吵架、父母離異、父母不關(guān)心孩子等，都容易導致學生產(chǎn)生抑郁和焦慮的心理情緒，此時，學生特別需要教師的關(guān)愛和開導。因此，班主任要經(jīng)常深入學生日常生活，了解學生的家庭狀況，注意學生的言行舉止，當學生出現(xiàn)一些不良行為時，班主任要及時與其進行溝通交流，幫助學生走出陰影，將不良現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)，做到防患于未然。對于犯了錯的學生，一方面要進行批評教育，一方面要用正面事例來引導學生，讓他們認識到學習的重要性。
六、關(guān)注學生的心理情緒，保證學生身心健康發(fā)展
班主任教師除了要關(guān)注學生的學習與身體，還要關(guān)注他們的心理健康發(fā)展。在老師的眼中，不應(yīng)該有壞學生，只應(yīng)該有心理不健康的學生。因此，班主任要積極閱讀與學生心理健康有關(guān)的書籍，進一步了解學生的內(nèi)心世界。為了幫助學生構(gòu)建健康的心理環(huán)境，班主任要特別關(guān)注學生的心理健康教育，努力成為學生的心理健康使者。有些學生會因為家庭、學習、生活等因素產(chǎn)生各種各樣的心理問題，如：情緒低落、思維遲緩、悲觀失望、缺乏熱情等。針對這一類學生，班主任要投入極大的熱情，經(jīng)常組織學生參與豐富多彩的活動，讓他們充分感受集體的溫暖，并采用激勵性語言鼓勵和表揚學生，讓他們體會到成功的樂趣，從而增強他們的自信心和滿足感。
總之，小學班主任工作是既是一門深奧的學問，也是一門管理藝術(shù)，作為班主任教師只有在今后的工作中勇于探索、善于創(chuàng)新，才能讓班主任工作更加扎實有效。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：班主任喚醒心靈嚴中有愛嚴中有理
記得一本書上曾這樣說：“當教師僅是個‘知識傳授者’的時候，教師的職業(yè)是可以被同等學力的人所代替的；當教師是個‘學生發(fā)展的促進者’的時候，教師的職業(yè)才具有了不可替代性。這個過程，也是教師職業(yè)的專業(yè)化過程”。這句話精確的點明了教師不僅僅是“知識的傳授者”，更關(guān)鍵的是“學生發(fā)展的促進者”，在學生的發(fā)展過程中，班主任又起著舉足輕重的作用。
多年的班主任工作使我逐漸體會到：要做好班主任工作，就必須要做到“愛”與“嚴”相結(jié)合。
一、班主任工作要始終體現(xiàn)一個“愛”字
著名教育家斯普朗格曾說過“教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在”。在教學中，我們會碰到一些“屢教不改”的學生，可能就是我們還沒找到好的教育契機和突破口，未曾“喚醒”學生的人格心靈。那么，怎樣喚醒學生的人格心靈呢？作為班主任就要抓住被教育者的特點，創(chuàng)設(shè)“愛”的情境，感化有對立情緒的學生，對于這部分學生，教師首先要尊重他們：
1、要尊重他們的人格。作為教師要摒棄舊觀念，要認識到教師與學生在人格上是平等的，教師不應(yīng)自恃高學生一等，而應(yīng)主動與學生交朋友，要讓學生感覺你是他們當中的一員，這樣，學生就會主動的接近你，愿意把自己的心里話告訴你，才有利于班主任工作的開展。
2、要尊重他們的意見和建議。班集體是教師與學生共同構(gòu)建的集體，其中有教師的成分，同樣更離不開學生。作為班主任要尊重學生對這個集體的意見和建議，要讓學生樹立主人翁的意識，能積極主動的參與到班集體的管理當中，尤其是有對立情緒的學生，班主任要用自己的愛溫暖其心靈，鼓勵其主動的參與班集體管理。這樣，加強了班主任與學生之間的溝通，有利于消除兩者之間的隔閡，形成團結(jié)向上的班風。
3、要尊重他們的情感。
中學生的生理、心理發(fā)展尚未成熟，情感表明為明顯的兩極性，順利時忘乎所以，受挫時垂頭喪氣。教育過程中，要尊重學生的情感，對其要因勢利導、諄諄善誘。對學生的每一次成功，要鼓勵他、肯定他的能力，并提出更高的要求，對學生的每一次挫折，要激勵他不氣餒，幫他樹立必勝的信心。
二、班主任工作要著力突出一個“嚴”字
中學生正處于性格的塑造期，性格很不穩(wěn)定，其言行、思想有很大的隨意性，所以班主任要在學生中樹立起“嚴”的形象，但不是單純的嚴厲、嚴酷，而是“嚴中有愛”、“嚴中有理”。
1、嚴中有愛。由于中學生處于一個特殊的時期，在這個時期如果對其放任自流，可能毀掉學生的一生，所以對中學生一定要嚴加管教。嚴加管教并不是一味的嚴厲要求學生，不能使學生產(chǎn)生畏懼心理，這樣不利于師生之間的溝通，更不利于班集體的管理。這里的“嚴”應(yīng)該是對學生態(tài)度上的嚴，行為上的嚴，嚴的同時要讓學生體會到情感上的愛，讓學生知道你的嚴實際上在關(guān)心他、愛護他，沒有拋棄他，這樣學生對你的嚴就能夠接受，而且能自覺的按照你的要求去做。試想，在離開愛的環(huán)境中，班主任與學生之間沒有溝通，缺乏情感的交流，這樣的班集體怎會形成良好的班風，怎會教育出好學生。唯有班主任與學生間建立起深厚的情感，學生才會愿意與你溝通，有問題、有困難才會找你幫助解決。在這樣彼此信任的基礎(chǔ)上，你的“嚴”才被學生理解為“愛”。
關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 班主任工作 培訓工作
社會發(fā)展日新月異，教育與社會發(fā)展同步，時代所發(fā)生的一切都會在校園中呈現(xiàn)出來，班級工作必須把握時代特征。班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導者，是素質(zhì)教育最前沿的實施者，學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任工作尤為重要。班主任工作是一門科學，不僅需要班主任有耐心和熱心，更要有專業(yè)知識和技巧，要實施中小學班主任培訓計劃，加強班主任培訓工作，提高班主任隊伍的整體素質(zhì)和能力，對此我談?wù)務(wù)J識。
一、班主任工作基本情況
1.主要優(yōu)勢
（1）班主任整體素質(zhì)較高：班主任均是學校中素質(zhì)相對較高、責任心較強的優(yōu)秀教師。無私奉獻是班主任的基本品質(zhì)，努力進取是班主任的總體特征。
（2）以人為本的教育理念：在工作中，絕大多數(shù)班主任將自己的工作經(jīng)歷理解為與學生共同成長的過程，以人為本的人文教育觀已深入班主任心中。寓教于情是班主任工作的主體風格；尊重學生是班主任工作的突出特點；關(guān)注每個學生是班主任的基本理念。
2.主要問題
（1）部分班主任專業(yè)化水平相對較低：經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些班主任沒有接受過系統(tǒng)的班主任專業(yè)培訓，在班集體建設(shè)和管理上往往是憑著自己的責任心和熱心，缺乏班級建設(shè)工作的前瞻性?，F(xiàn)在的學生行為意識獨立，思想多元化，因此管理難度越來越大，花在解決學生個案問題上的時間越來越多，在開展班級工作時感到力不從心。
（2）對學生心理健康狀況的把握和心理輔導的能力有待提高。在大力推行素質(zhì)教育的今天，把握學生的心理健康狀況，提高學生的心理素質(zhì)，是擺在班主任面前的一個棘手的問題，處于青春期的學生情緒波動大，而與他們朝夕相處的班主任最能發(fā)現(xiàn)學生的心理波動卻又缺乏心理輔導的專業(yè)知識，在處理學生的心理問題時，往往事倍功半，有時還會感到束手無策。
3.班主任的身心健康狀況不容樂觀
班主任都處于一種高壓狀態(tài)，各種的持續(xù)壓力，使班主任產(chǎn)生苦惱、焦慮、疲憊、不安等心理問題。福利待遇、家庭壓力、激勵不夠等是造成班主任心理問題的癥結(jié)之一。這些心理問題反映在工作中會產(chǎn)生種種非理，影響學生的健康成長。因此要提高學生的心理素質(zhì)，必須首先提高班主任的心理素質(zhì)。
二、對班主任工作的調(diào)查及分析
1.班主任在班級管理中對學生的教育難度
對學生教育難度的大小排序為：①理想、信念、價值觀教育引導。②學習動機培養(yǎng)、學習習慣及方法養(yǎng)成。③迷戀網(wǎng)絡(luò)、學生早戀等。④考試焦慮、學習壓力、強迫、抑郁等心理問題。此排序具有共性、普遍性。
2.班主任工作中的困難與煩惱
對學生情況把握不準；自身知識儲備不夠，工作方法欠缺；家長不重視、配合支持不夠；工作忙瑣事多精力不足。
3.與承擔學科教學相比花費在班級工作上的時間多
調(diào)查中，班級工作花費的時間多于學科教學時間占總體的55%。這說明兩個問題：班主任在工作上盡心盡責；班主任需要提高專業(yè)知識和技巧，提高自身專業(yè)素質(zhì)。
4.班主任培訓最迫切需要提高的能力
對學生的心理輔導；主題班會設(shè)計與組織；建設(shè)班級文化和校園文化；協(xié)調(diào)各種關(guān)系。
5.班主任隊伍建設(shè)中存在的主要問題
觀念滯后，知識儲備不足；培訓手段單一，力度不夠；學校對工作重視不夠；待遇偏低，激勵不夠。
三、班主任培訓工作方案
1.班主任工作基本規(guī)范與政策
（1）培訓內(nèi)容：班主任的地位和作用；班主任的任務(wù)和職責；班主任工作基本原則；班主任的素質(zhì)；班主任的任職條件；如何當好班主任；教師的心理成長與職業(yè)發(fā)展；如何創(chuàng)建良好的班風、學風。
（2）培訓方式是案例分析，專家講座，情景模擬。
2.學生心理特點及心理健康教育指導
（1）培訓內(nèi)容：青少年主要心理特點與教育；學校心理健康教育概述；班級心理健康教育指導；學生考試輔導；學生面臨的各種典型心理問題及解決辦法；如何與學生家長溝通。
（2）培訓方式是案例分析，專家講座，參與式研討。
3.班級活動設(shè)計與組織
（1）培訓內(nèi)容：班級活動的類型；互動式主題班會課的設(shè)計與組織；班級活動過程的設(shè)計實施管理與評價；如何借各項活動增強班級凝聚力。
（2）培訓方式是案例分析，專家講座，情景模擬。
4.班級管理
（1）培訓內(nèi)容：新課程下的班主任行為方式的轉(zhuǎn)變；與學生交流、溝通的藝術(shù)；班級管理民主化與科學化；班級管理的途徑與方法；班主任工作中的問題診斷與策略研討。
（2）培訓方式是案例分析，專家講座，參與式研討。
5.未成年人思想道德教育與校園法律問題
（1）培訓內(nèi)容：未成年人思想道德教育的意義、指導思想、原則和主要任務(wù)；校園內(nèi)學生和教師合法權(quán)益的保護；中學生道德發(fā)展的特點和規(guī)律；中學生道德教育途徑和方法；差異學生的轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)化個案。
（2）培訓方式是案例分析，專家講座，參與式研討。
四、對班主任培訓工作的對策與建議
1.建立班主任隊伍建設(shè)的管理體制
要把班主任隊伍建設(shè)作為加強學校建設(shè)最重要的基礎(chǔ)工作切實抓好。定期培訓班主任，專題研究班主任隊伍建設(shè)問題，表彰優(yōu)秀班主任。
2.建立常態(tài)性的培訓機制
定期組織班主任經(jīng)驗交流，為班主任提供展示成功經(jīng)驗的平臺。為提高班主任的整體素質(zhì)，定期組織班主任參加各種類型的經(jīng)驗交流會、研討會、專題講座等活動，不斷拓寬班主任的眼界，促使實踐經(jīng)驗和理論認知有機結(jié)合，不斷提高班主任的業(yè)務(wù)水平和管理能力。
3.開展系統(tǒng)的班主任培訓工作
有計劃、有目的地組織班主任參加各種形式的培訓活動，提高班主任的理論素養(yǎng)，實現(xiàn)感性認識和理性認識的統(tǒng)一。
4.完善班主任工作的激勵機制
學校要建立對班主任工作的正確的評價體系。定期表彰優(yōu)秀班主任，及時肯定班主任的工作成績，增加班主任津貼，為班主任營造愉悅、寬松、進取的工作環(huán)境。
總之，班主任工作的重要性決定了必須重視班主任培訓工作。班主任工作要在繼承傳統(tǒng)做法的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，尋求新的轉(zhuǎn)變。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：溫馨教室，班主任，教育質(zhì)量
有靈魂的教育不應(yīng)只是知識與技能的傳授，更應(yīng)關(guān)注學生身體和心靈的健康成長，而幸福成長的感受與師生共同營造的環(huán)境密切相關(guān)。從2006年起，上海抓住教室這個學校教育的關(guān)鍵因素，，“溫馨教室”建設(shè)工程在上海所有的中小學校全面推廣。更多的學生在學校這個“溫馨”的“家”中感受并獲得真正的幸福。成為優(yōu)秀的班主任，是增強溫馨教室建設(shè)效果的重要途徑。論文大全。
1.加強職前班主任培養(yǎng)
主要指師范生在接受高等師范教育期間的班主任專業(yè)培訓。如果說培養(yǎng)合格的班主任是高等教育的一項重要任務(wù)，那么，高等師范院校的課程設(shè)置中應(yīng)當給班主任專業(yè)課程以一席之地。首先建議開設(shè)班主任專業(yè)課程。要培養(yǎng)合格的班主任就要有一定的培養(yǎng)途徑，所以相應(yīng)的課程是必不可少的。通過相應(yīng)的課程學習，培養(yǎng)班主任所具備的素質(zhì)。通過班主任專業(yè)知識課程，幫助學習者掌握班主任專業(yè)知識。通過班主任專業(yè)能力的訓練，幫助學習者形成班主任工作的專業(yè)能力。通過班主任專業(yè)道德課程引導大學生進行自我道德修養(yǎng)。當今世界科學知識正在高度分化，高度綜合，各科學相互滲透，互相交錯，出現(xiàn)了很多邊緣科學。班主任工作是以青少年一代為教育對象的，它涉及到教育學、心理學及管理學各個方面，需要綜合運用多種學科的知識來解決班主任工作中的問題。隨著班主任工作的深入研究，班主任工作己逐漸從教育學、學校管理學中分化出來。吸收心理學、統(tǒng)計學、衛(wèi)生學等多種學科知識形成有自己特色的一門新興的邊緣學科。它有自己的研究對象、規(guī)律、過程、原則和方法。應(yīng)作為師范院校學生及中小學教育和教育工作者必修課。班主任課不僅包括一些基本理論知識，還要包括一些基本技能訓練，如音樂、美術(shù)、編墻報、演節(jié)目。同時還要進行組織能力、表達能力、教育科研能力的培養(yǎng)，以加強實踐環(huán)節(jié)。這是一門綜合性很強的課程。開設(shè)這門課程，將會大大提高班主任工作的自覺性、科學性，減少盲目性、局限性。提高班主任的工作質(zhì)量，改進班主任的工作方法，從而促進學生德智體的全面發(fā)展，為發(fā)展我們的教育事業(yè)作出貢獻。另外，加強班主任的見習和實習。中學里由于缺乏教育實踐，不少剛畢業(yè)的高等教育師范生教一門功課還行，帶好一個班卻很難。為培養(yǎng)班主任的后備力量，建議師范院校實行“見習班主任制”或“助理班主任制”?？梢越梃b前蘇聯(lián)師范大學的做法，將班主任見習貫穿整個師范讀書期間。這樣可讓師范生在職前培養(yǎng)期間就熟悉班主任工作實際情況，為勝任班主任工作進行必要的儲備和積累。我們知道高等師范院校師范生在畢業(yè)前都要到中學進行實習，這是他們正式走上工作崗位前的一次實戰(zhàn)演習。這場實戰(zhàn)演習，對他們今后的實際工作都有深遠的影響。
如今的實習內(nèi)容、任務(wù)大致分為兩個主要部分:一個是學科教學的實習，另一個是班主任的實習。本意要求兩個任務(wù)都要認真完成，然而現(xiàn)實生活中大家都很重視學科教學的實習，投入的精力時間都很多，把學科教學的實習作為中心，班主任的實習往往只是附帶。建議對實習時間適當延長，以便有專門的時間開展班主任實習工作。建議班主任專業(yè)培訓制度化，納入學分范圍。建立班主任崗前培訓制度，特別把心理健康知識的培訓納入班主任培訓的內(nèi)容之中。學生在成長過程中必然會遭遇一些困惑甚至障礙，只要教育者能夠提供及時的幫助和指導，一般不至于釀成大問題。班主任與學生具有天然的聯(lián)系優(yōu)勢，若班主任具有豐富的心理健康知識，就能充分利用這一優(yōu)勢給予學生必要的幫助。這不僅可以使學生少走許多彎路，還可以在班級管理、學生品德發(fā)展方面取得意想不到的效果。
2.加強班主任校本培訓
班主任工作是學校管理的基礎(chǔ)，班主任必須對班級管理的概念、流程、方法、可能性有充分的理性認識。學校應(yīng)利用班主任例會時間加強對班主任的培訓、指導。論文大全。包括班級、學生管理的理論知識培訓及具體的業(yè)務(wù)操作培訓。
通過理論培訓，讓班主任接受最新的、符合時展要求的現(xiàn)代教育理論。讓班主任了解現(xiàn)代德育管理工作的重要理念:科學、民主的觀念和合作的意識。用新的教育理論武裝自己，指導開展工作;通過業(yè)務(wù)操作培訓和工作方法指導，班主任能有條不紊地、有效地開展常規(guī)管理工作。如在培訓中針對班主任的工作藝術(shù)，師生心靈溝通的方法等指導。定期組織班主任老師開展經(jīng)驗交流、問題會診，有效地指導班主任的實際工作。班主任的工作方法由以前的“傳”、“堵”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂意接受的“疏”、“導”的方法，有助于提高班主任開展德育教育的實效。改變當前一些班主任僅僅把自己作為上級管理的執(zhí)行者和傳聲筒現(xiàn)象，只被動執(zhí)行命令而不考慮班級實情和學生需要，導致班級管理的僵化和形式化，優(yōu)良的班集體難以形成.。人心渙散，班級既定目標難以實現(xiàn)。因此，在實踐中，我們應(yīng)立足校本。根據(jù)班主任的工作實際、年齡結(jié)構(gòu)、治班水平、帶班特點，以不同形式、不同內(nèi)容對其進行分層培訓、分類指導。
3.實行班主任專業(yè)化
班主任工作雖然有很多條例、規(guī)范指導，但是由于缺乏專業(yè)化學習與訓練，班主任工作的隨意性、經(jīng)驗性、盲目性仍十分明顯。因此南師大班華教授提出了班主任專業(yè)化發(fā)展的新理念。認為班主任是學生的主要精神關(guān)懷者，需要用專業(yè)化的體系來規(guī)范、用專業(yè)化的機制來運作，專業(yè)化的標準來評價，就可以從根本上提高班主任工作的目的性、計劃性、智慧性，樹立班主任職業(yè)新形象。
班主任專業(yè)化是時展的必然趨勢。不僅要求班主任具備高尚的人格、遠大的理想和愛去關(guān)愛學生的思想境界，還要求班主任懂得心理學、社會學、管理學等專業(yè)知識，具備廣泛的交際溝通能力、心理疏導和調(diào)試的能力。只有這樣才能使班主任由經(jīng)驗式、敬業(yè)式向?qū)I(yè)化變。班主任只有向?qū)I(yè)化方向不懈努力，才能享受到班主任勞動的快樂和幸福。論文大全。才能真正做到給學生營造家的氛圍和良好的精神家園。將班主任工作真正做到得心應(yīng)手。學習是班主任走向?qū)I(yè)化成長的必由之路。通過學習，樹立班主任專業(yè)化的理念，幫助班任實現(xiàn)專業(yè)追求。只有學習才能提高班主任生命的質(zhì)量，豐富班主任生命的內(nèi)涵，才能讓班任具備可持續(xù)發(fā)展的源源不斷的動力。班主任教師由于所從事的工作性質(zhì)特殊，其專業(yè)化水平日漸成為深化素質(zhì)教育、推進溫馨教室建設(shè)中的關(guān)鍵因素。
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教師進行專業(yè)發(fā)展的支撐點——基于實踐的學習與反思，是你們給予了我很多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學習、關(guān)于生活的思考的火花；我要感謝學校和學院主管學生工作的領(lǐng)導和同事們，是你們兢兢
業(yè)業(yè)的認真負責的態(tài)度給了我榜樣的力量，是你們每一次班主任會議語重心長的囑托，讓我深深感受到班主任工作的重要與偉大。
是工作，是實踐，給我提供了進行教育教學研究的生命土壤。我衷心地感謝這一切！
一、班級學生情況
我們信息科學學院年招收本科生新生近200名，這些學生在第一學年不分專業(yè)，到第二學年再根據(jù)自己的興趣以及第一學年的學習進展情況來進行專業(yè)的選擇。因此，200名學生在第一學年被平均劃
分為6個小班級，我作為班主任主要負責編號為1、2的兩個班級的學生工作。這兩個班級中原先共有68名學生，其中有2位朝鮮國家留學生，還有3位是從級轉(zhuǎn)學過來。后來有1位同學轉(zhuǎn)學到數(shù)學系，
還有1位同學因甲肝休學，所以最后在校班級人數(shù)共有66位學生。
二、班主任常規(guī)工作
班主任常規(guī)性的工作是跟學校學生管理結(jié)合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為大一學生工作來說，有別于大二、大三的學生工作，大一學生有一個學習和生活的適應(yīng)過渡
問題，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態(tài)度學習方法予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對寢室集體生活行為予以引導、對人身財產(chǎn)安全的防護予以引導、對生活或?qū)W
習有困難的同學予以幫助、落實常規(guī)的學生學籍評選管理執(zhí)行工作、落實國家貧困生資助工作等等。
這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，體現(xiàn)在開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中。
三、我的班主任工作
我對班主任工作的認識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔哪些責任和義務(wù)，十
分的擔心學生出意外事故。
于是在我被通知擔任班主任工作、學生還沒有正式報到之前，我就開始從學習做起，從網(wǎng)上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬
行”，因此，在后來的實際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結(jié)，提煉適合自己、適合大一學生、適合本班學生的班主任工作計劃。
班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動全身”的相互關(guān)聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更
專業(yè)、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學習型組織為管理思想，以質(zhì)的研究方法為研究指南，以信息環(huán)境建設(shè)為輔助手段，以人文關(guān)懷為落腳點”形成大一班主
任工作系統(tǒng)，而其靈魂是“狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣”，其執(zhí)行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習慣”。
1．大一班主任工作的靈魂——狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣
狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，這也是二十一世紀賦予大學的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應(yīng)試教育的結(jié)果，學生步入大學之后，在學習觀念、學習方法以及學習態(tài)度上要進行
極大的轉(zhuǎn)變?？梢哉f，能否很好地轉(zhuǎn)變學習習慣和觀念，從短期來說關(guān)系到學生大學四年的成長，從長期來說關(guān)系到學生一生的成長；從小的方面來說關(guān)系學生個人的發(fā)展，從大的方面來說關(guān)系到我們
整個社會的發(fā)展。而能否在大一就開始培養(yǎng)學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變的人才培養(yǎng)目標的學習成長習慣事關(guān)重大。落實二十一世紀人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世
紀生存能力的學習習慣，就是我說的狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣。
狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，可以作為大一班主任工作
的靈魂貫穿到班主任工作的每一項具體的事務(wù)中，包括班委會的建立、每一次班會內(nèi)容的組織、每一次跟同學的聊天等等。
幫助學生形成獨立自主探究協(xié)作學習的能力，快速成為終身學習者，促進人才自身學習能力的可持續(xù)發(fā)展，這也是執(zhí)行和落實在人才培養(yǎng)上科學發(fā)展觀的指導和應(yīng)用作用。
2．大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習慣，提升綜合素養(yǎng)防微杜漸，鑄造良好的生活習慣，是班主任工作中一個關(guān)鍵策略。但是這一策略的具體實施是建立在跟學生的溝通、了解和觀
察的基礎(chǔ)上。學生工作中會涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費問題、寢室同學難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學習相關(guān)的生活問題實際上也是
我們大學生一個綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。
如何對學生進行良好生活習慣的引導？在新生入學時，董琦校長從師大人才培養(yǎng)計劃談到對新生提出十點期望、要求和建議（以下是從我當時的會議筆記中摘出）：
（1）志存高遠；（隨時學習、隨時記錄，建立社會責任感，敢為人先）
（2）科技精神和人文關(guān)懷；（創(chuàng)新、探索、務(wù)實、獨立、批判、法制）
（3）協(xié)作能力；（理解差異、尊重差異、溝通、領(lǐng)導）
（4）思維能力；（對問題有深刻見解、多角度看問題）
（5）科學方法；（事半功倍，用數(shù)據(jù)說話）
（6）信息能力；（效率）
（7）外語能力；（要自主、創(chuàng)造性地進行外語學習）
（8）表達能力；（書面表達、思維表達、口頭表達）
（9）關(guān)注社會、關(guān)注國際科技發(fā)展
（10）體育鍛煉，健康體魄；（讓鍛煉成為生活的一部分）
董校長對大學生提出這十點希望、建議和要求，讓我很感動，很受益，成為我后來班主任工作中落實對學生鑄造良好生活習慣、提升綜合素養(yǎng)的方向指南。防微杜漸策略的應(yīng)用主要就是針對日常生活中
學生這些能力和習慣的養(yǎng)成而采用的，是在對學生情況審勢度勢總體了解和把握的基礎(chǔ)上，以班會、講故事讀書、聊天等多種形式對學生進行引導，甚至通過笑話都可以。
一、不斷學習
這些班主任在工作的同時，堅持不斷學習，通過閱讀書籍、期刊、報紙等途徑，提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，也提高了班主任的工作水平。
他們閱讀的書籍有相關(guān)專業(yè)、教育學、心理學以及其他學科方面。如陳艷是一名小學語文教師，她閱讀的專業(yè)書籍有《現(xiàn)代語文教學論》、《透視名師課堂管理》、《語文學習與教學設(shè)計》、《新課程名師教學100條建議》、《小學語文課堂診斷》、《小學語文課程與教學論》等，閱讀的德育方面的書籍有《情感德育論》、《告訴孩子，你真棒!》、《告訴世界，我能行》、《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、《班主任工作漫談》和《班主任成長日記》等；楊兵閱讀教育方面的書籍有50多部，如《我的教育理想》、《教育的理想與信念》、《走進心靈》、《民主與教育》、《給教師的建議》、《教師專業(yè)成長的途徑》、《為了自由呼吸的教育》、《班主任兵法》等。
除了閱讀大量書籍外，他們也閱讀一些期刊和報紙。通過分析發(fā)現(xiàn)，閱讀的期刊有《教師博覽》、《師道》、《班主任之友》、《教育參考》等；閱讀的報紙有《教育導報》、《中國教師報》等。這些教師還通過網(wǎng)絡(luò)及時獲取最新的教育信息，并在“教育在線”等網(wǎng)站或通過QQ、博客互相交流教育教學經(jīng)驗，共同促進與成長。
二、善于反思和研究
這些班主任在不斷學習的基礎(chǔ)上，認識到反思對專業(yè)成長的重要性，并經(jīng)常對學生問題或教育教學工作進行反思。如萬瑋寫到：“我苦苦思索我失敗的原因，苦苦思索為什么學生明知我對他們好還要和我作對!我不斷思考一些問題，學生或困難情境該如何處理?！崩羁∨d寫到：“為了使自己的生活過得更有意義，反思和寫作成了我每天的必修課?！?/p>
在反思和寫作的過程中，這些班主任的專業(yè)素養(yǎng)得到了提高，他們的教育教學以及科研能力得到了提高，研究成果頗豐。有些班主任在“教育在線”等網(wǎng)站或自己的博客上發(fā)帖或撰寫教育隨筆，如孫有新撰寫了60多萬字教育隨筆；張青云撰寫了40萬字教育隨筆。有些班主任發(fā)表了論文，如陳勝、李俊興、王立華、張青云的多篇文章發(fā)表在報刊、雜志上，其中，王立華的兩篇論文被中國人民大學復印報刊資料全文轉(zhuǎn)載，李善玉、孫凱等也有文章發(fā)表在雜志上。有些班主任參編或撰寫了專著，如陳艷參編了《破解班主任難題》；萬瑋撰寫了《班主任兵法》和《班主任兵法2》；鄭學志撰寫了《班主任工作招招鮮》和《班主任工作新視角》等20本專著；吳櫻花撰寫了《孩子，我看著你長大》；朱國紅撰寫了《沒有孩子是差生》；李迪撰寫了《我班有女初長成》等4本專著。
三、勇于創(chuàng)新
隨著教育理論素養(yǎng)的提高，這些班主任能理論結(jié)合實際對班級管理不斷探索、不斷創(chuàng)新。如楊兵的德育課堂創(chuàng)新：傳統(tǒng)式――班主任就一個主題發(fā)表言論、觀賞式――學生觀賞有教育意義的視頻寫出心得、討論式――學生就一段材料展開討論、自主式――學生自主策劃班會；朱一花摸索的班主任工作之路：讀寫結(jié)合，重新定義成長方程式，換個角度看孩子；丁如許的中學班級全程系列活動，為學生展現(xiàn)了豐富多彩的生活畫面，以及班級文化建設(shè)的教師名言，布置“精神接力”的班級日記；謝明堯的四種班干部管理階段：任命制、競選制、雙班委制、班干部虛名制；賴聯(lián)群構(gòu)建的學生自主管理體系、“三化六心”模式。
這些中小學班主任也承擔著中小學語文、數(shù)學或其他課程的教學工作，對于教學工作，也不斷創(chuàng)新，如王開東創(chuàng)建了課堂教學“高中語文自讀課文小組授課式”，獲得了良好的效果。
四、處理好師生關(guān)系
班主任要管理好班級，必須要關(guān)愛學生，了解學生的情況，處理好師生關(guān)系。在案例中，這些班主任采取各種方法關(guān)愛和了解學生。如，孫有新在學生生日當天給他們寫一封生日賀信，信中有祝福、有鼓勵、也有期望；馮婉迪為了和學生進行心與心的溝通，建立QQ群，并苦練游戲本領(lǐng)，和學生建立了良好的關(guān)系，針對一些不上網(wǎng)的孩子，就在作業(yè)本上畫個笑臉、小卡通畫引導他們溝通；孫凱通過無意中和學生聊聊天、說說話，解決學生心理小疙瘩，和學生關(guān)系更融洽；徐海紅在日記中或利用課余與學生進行心靈的對白，傾聽他們成長的心聲；許丹紅不間斷地給全體孩子寫信，和學生進行心與心的交流，拉近了師生之間的距離。
五、加強與家長合作
班主任應(yīng)注重與家長的合作，以便形成教育合力，共同促進中小學學生的學習。在這些案例中，也記錄了一些班主任的家長工作。如陳艷為了取得家長的信任，與每個同學單獨談話，了解其家庭情況，開家長會，并通過電話、電子郵件、QQ、博客等方式和家長溝通，經(jīng)過努力，與家長建立了密切的關(guān)系；丁如許認識到，“教育家長”是重要的工作，并創(chuàng)立了家校協(xié)同教育法：建立“接待家長日”、編寫家校協(xié)同教育小報、評選優(yōu)秀家長、構(gòu)建學習型家庭等；申淑敏探索了“板塊教學”和走班制教學，通過學習，家長轉(zhuǎn)變了教育理念，學會了科學有效的育子方法。
六、對工作執(zhí)著
班主任承擔著艱苦繁重的工作任務(wù)，盡管工作很辛苦，但這些班主任仍對工作很執(zhí)著。如，馮婉迪寫到：“班主任工作第二年，給自己一個永不放棄的理由?！敝煲蝗A寫到：“我曾無數(shù)次請求校長辭去我教導主任的職務(wù)，卻死死地拽著班主任不放。我已經(jīng)把班主任工作當成我生命中的一部分?！毙旌：鐚懙剑骸拔业某砷L中浸潤著苦澀的淚水，然而，這份脫胎換骨的成長給了我堅強、給了我執(zhí)著、給了我不屈的信念，讓我從此把教師的職業(yè)當成了今生的永恒?！倍∪缭S寫到：“我愿意盡我的努力為學生的成長貢獻力量，為中國的班主任學的發(fā)展貢獻力量?！?/p>
一、為人師表，無私奉獻。
班主任工作對學生始終具有示范性，班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養(yǎng)學生美好的心靈。一位模范班主任說過：凡是要求學生做到的，我都首先做到。學生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來，才會信服、仿效，才會激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對真善美的追求。班主任不僅是一種分工，更多的是一種奉獻，它不僅需要滿腔熱忱、兢兢業(yè)業(yè)地辛勤耕耘，還要作出一定的犧牲，甚至“甘為他人作嫁衣”乃至“蠟炬成灰淚始干”.小學生的日常行為習慣有許多時候是在有意無意的模仿中形成的，模仿是培養(yǎng)兒童良好行為習慣的重要途徑。因此，班主任應(yīng)重視模仿在養(yǎng)成教育中的作用。同時還應(yīng)從學生身邊、從他們經(jīng)常接觸的人或物中，有目的地選擇他們看得見、學得著的典型，樹立為他們學習模仿的榜樣，使他們能將學習榜樣遠近結(jié)合，然后向他們提出學習要求，以達到典型示范的目的。
二、要有良好的能力素質(zhì)。
1、思想教育能力。
建筑靈魂工程的工程師必須要有思想教育能力。第一、觀察了解學生的能力。班主任要了解學生各個方面、各個階段的情況，抓住學生中典型的有代表性的問題，正確及時地引導、指導、疏導。第二、對各種影響教育加工的能力。學生生活在紛繁復雜的社會之中，尤其是市場經(jīng)濟的發(fā)展，開拓了他們的視野，但他們常常缺乏對是非、善怒、美丑的正確判斷與分析，班主任要善于對各種影響進行選擇、加工、調(diào)節(jié)、控制、引進是有教育價值的影響，并協(xié)調(diào)各方面的教育形成“共振”.第三、結(jié)合教學進行思想教育的能力。充分利用課堂、教材不失時機地對學生進行有關(guān)思想教育，堅持教書育人。第四、示范教育的能力。“班主任應(yīng)把社會的思想政治要求、道德規(guī)范要求，體現(xiàn)在自己的言行中，做學生的表率。
2、組織管理能力。
班集體日常工作的管理能力。對班級的管理，要講科學、講民主、管得嚴格、管得得力、管得有效，要確立奮斗目標、培養(yǎng)班級干部、組織有效活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、引導正確輿論。參與學校管理的能力。要關(guān)心學校的大事，提出合理的建議，與其它各部門協(xié)作共同做好學生的工作。
3、人際交往能力。
班主任有著比其他教師更廣闊的社會交際環(huán)境和更加頻繁的社交活動，必須有良好的人際交往能力。班主任交往的對象有同行及學校領(lǐng)導，學生及家長還有社會有關(guān)團體人員。彼此互相尊重、理解體諒；互相配合，誠懇謙遜；互相支持、平等相待是交往過程中應(yīng)注意的，而與多方面人交往的根本目的，是為了形成對學生教育的合力。
三、懂得理解寬容。
現(xiàn)在，社會上有一種提法”理解萬歲“，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
四、做到關(guān)心尊重。
我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關(guān)心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應(yīng)該認真做到的。
［關(guān)鍵詞］大學新生 班主任工作 問題及策略
班主任是班級的組織者、教育者和指導者，在班級建設(shè)中行使著多種職能，扮演著多種角色。阿爾伯特?愛因斯坦說過，整個科學只不過是日常思考的精煉而已。我在從事班主任工作的過程中也一直進行著思考。大學新生班主任工作具有其特殊性，它面向的對象是剛剛邁進大學校門的新生。這些新生大多集中于十八九歲，正處于青少年向成人的轉(zhuǎn)型期。大學新生班主任作為新生進入校園見到的將與其大學生活密切相關(guān)的第一位老師該如何履行好自己的職責、幫助新生完成從中學到大學的過渡， 使他們盡快適應(yīng)大學的學習、生活氛圍呢？
一、大學新生存在的問題分析
大學新生正處于從高中到大學的人生轉(zhuǎn)折期，主要存在以下問題。
1．學習上動力不足
經(jīng)過高考的大學新生在進入大學后會發(fā)現(xiàn)在大學對學生的評價也呈現(xiàn)多元化，注重綜合素質(zhì)的發(fā)展。學習成績已不再是唯一的砝碼，特別是來自農(nóng)村的學生，很容易產(chǎn)生自我認識和自我價值感方面的困惑，導致學習目標的缺失。還有很多同學認為一旦進入大學完成了奮斗目標，學習動機下降，整天無所事事。此外在大學更多的時間留給學生自己支配，這樣很容易在失去監(jiān)督的情況下放松自己，沒有正確的學習目標，缺乏較強的學習動力與意志。
2．情感上無以寄托
現(xiàn)在大學新生獨生子女居多，獨立生活能力較差。進入大學后遠離父母的照顧，一切事情都需要自己去處理解決，這很容易產(chǎn)生思念親人的心情。由于同學之間從認識到熟悉還需要一段時間，所以無法擺脫思念親人的痛苦，情感上無以寄托，產(chǎn)生了強烈的孤獨感。同時他們在生理和心理都趨于成熟，獨立思考問題的能力增強，因而不愿意輕易吐露自己真實感受，不愿同新結(jié)識的同學進行真正的感情交流，這種情感無處傾訴導致精神空虛。
3．人際交往存在障礙
當今大學的學生絕大多數(shù)都是獨生子女，而且來自五湖四海。由于個人生活環(huán)境、受教育方式的不同，在思想觀念、價值取向、生活方式習慣、愛好等方面均存在差異。同時由于他們生活在彰顯個性的時代，在與同學相處中注重自我在人際交往中的地位，過多考慮自己的需要，而忽視他人的需求和存在，對別人缺乏關(guān)心和諒解。這些因素很容易引起矛盾，使得人際關(guān)系緊張。如有的同學之間出現(xiàn)點摩擦后不但不去解決問題，還捕風捉影激化矛盾；有的同學還選擇逃避主義的態(tài)度，在與宿舍的同學發(fā)生矛盾后就要求調(diào)換宿舍，沒有去化解矛盾、協(xié)調(diào)彼此的關(guān)系。
二、大學新生班主任采取的策略
作為青年教師，我擔任大學新生班主任的工作，在班級管理中既不能樹立父母形象的角色，也無法樹立學者角色和榜樣角色，因此在班主任工作中應(yīng)該采取以下策略。
1．確立師生平等的理念，建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系對班主任開展工作起著巨大的作用，作為專業(yè)老師擔任班主任工作應(yīng)該在專業(yè)知識上給予引導，持平等友善的態(tài)度對待新生，通過體現(xiàn)自己的專業(yè)知識能力使學生產(chǎn)生信服感與威信上的認同。大學新生作為一個處于過渡期的青年群體，自制力較差，社會經(jīng)驗不太豐富，犯點錯誤是不可避免的。對待犯錯誤的學生班主任要有包容的心態(tài)，注意運用恰當?shù)姆椒?，心平氣和地對其進行批評教育，而不是對學生采取簡單粗暴的態(tài)度訓斥了事，這樣學生不僅從內(nèi)心反省自己的不足，達到教育的目的，還能贏得學生的信任，使師生關(guān)系更加密切。
2．鍛煉新生的交往能力，建立和諧的人際關(guān)系
現(xiàn)在大學生絕大多數(shù)是獨生子女，是家庭生活的中心，這在很大程度上形成了學生以自我為中心的觀念，不能理解和體諒他人。針對這個問題，班主任要教導學生要了解和認識同學，正確評價同學；要真誠的關(guān)心同學，做到熱情、無私和誠懇；寬容對待同學，理解和尊重對方；坦誠地剖析自己，勇于承認自己的不足。同時要開展一些課外群體活動，營造與人交流的氛圍，擴大交往范圍，為學生間的交流溝通創(chuàng)造機會，幫助他們正確認識自我和他人。還要引導學生運用交流溝通的手段解決現(xiàn)實中的矛盾而不是逃避問題或者是使問題復雜化。
3．引導學生樹立新的學習目標，加強自主性學習
針對大學新生學習目標缺失和動力不足的狀況，班主任首先通過專業(yè)教育，讓新生對專業(yè)有全方位的了解和認識，引導他們結(jié)合所學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和自己的理想、興趣、特長愛好等，規(guī)劃適合自己的具有個人特點的學習計劃，確定自己的理想和奮斗目標。同時應(yīng)讓學生認識到掌握學習方法的重要性，學會主動思考問題，獨立學習。
4．加強班干部隊伍建設(shè)，鍛煉班干部工作能力
剛開學新生間缺乏了解，班主任可根據(jù)平時觀察和檔案資料暫定一兩位負責人。隨著同學間的了解加深，可用競選的方式民主投票產(chǎn)生。班級干部產(chǎn)生后，盡量提供更多的機會讓學生展現(xiàn)自己的能力與才華，放手讓班干部組織各種活動，這樣既可以盡快樹立班干部的威信，充分調(diào)動班干部的積極性、主動性，又可以使同學們更快地熟悉起來，從情感的孤獨中走出來，盡快地適應(yīng)大學生活。同時班主任要給予班干部各方面的指導，并對他們的工作走向及工作重點提出要求和建議，以間接引導班級的風格與氛圍。
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