發(fā)布時間：2022-03-31 03:21:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的發(fā)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
并且嚴(yán)謹(jǐn)經(jīng)過研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教師表達(dá)的清晰度與學(xué)生收獲知識的效果正相關(guān)，教師在授課過程中，選用清晰、簡潔的語言，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，對知識能夠全方位地掌握和理解。政治課的理論性是相當(dāng)強(qiáng)的，一些專業(yè)術(shù)語比較多，如果不能準(zhǔn)確表達(dá)處理，會曲解政治的內(nèi)容，影響學(xué)生對社會的正確認(rèn)識。政治課有著重要的地位，不能出現(xiàn)一點(diǎn)差錯，所以要加強(qiáng)語言藝術(shù)的應(yīng)用，運(yùn)用合理的語言技巧把授課內(nèi)容講述出來。
二、質(zhì)樸的語言學(xué)生更易于接受和理解
教師授課過程中不僅要講得好，還要能讓學(xué)生理解。如果教師授課的內(nèi)容過于難懂，學(xué)生會聽不懂，最終會失去對政治課的興趣，政治課就達(dá)不到理想的授課目的，學(xué)生就不能深刻地理解政治含義。語言不僅僅要質(zhì)樸，還要有藝術(shù)特點(diǎn)，生動形象的語言能夠把乏味的理論形象地表達(dá)出來是非常優(yōu)秀的教學(xué)。
三、比喻讓語言平添亮色
比喻是課堂上經(jīng)常使用的修辭手法，把兩個相似的事物進(jìn)行比較，讓抽象的事物變得更為具體，能夠把事物形象地表達(dá)出來，授課中使用比喻的修辭手法，學(xué)生非常易于理解和接受。比喻手法還可以把復(fù)雜的事物簡單化，提高學(xué)生的想象力和理解力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。采用比喻的修辭手法能夠加強(qiáng)表達(dá)效果，學(xué)生的印象會更加深刻。通常學(xué)生會有答非所問的情況，就是因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確地把自己想要表達(dá)的事物表達(dá)出來，這種情況會大大的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用抽象的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生記住復(fù)雜的事物，教師把教材上一些理論知識用形象的語言表達(dá)出來，學(xué)生更容易理解和記憶。
四、新的詞語能夠讓課堂充滿活力
在課堂上出現(xiàn)一些新的詞語，會增加課堂氣氛，充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果在政治課上多使用一些新詞語，不僅能夠體現(xiàn)出時政性，還可以激發(fā)學(xué)生去了解時事的興趣，讓學(xué)生對社會的發(fā)展趨勢有一定的理解。把一些生活實(shí)際時事和教學(xué)理論聯(lián)系起來使用會有很好的教學(xué)效果。
五、幽默的語言能夠讓課堂活色生香
幽默的話語總能吸引人的注意力，幽默是智慧和才華的表現(xiàn)，如果在教材中加入幽默的語句，就會把死板的課本知識變?yōu)榛钴S的分子，跳動起來，激發(fā)學(xué)生探索的積極性，對知識的理解也會更加深刻。在課堂上，使用一些詼諧的語言，或者將一些笑話引入到課堂知識中去，學(xué)生會愛上這門課，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中度過，沒有大的學(xué)習(xí)壓力，這是教師講課的重要法寶。
六、注重語言的啟發(fā)性
語言的啟發(fā)性是讓學(xué)生對政治課程產(chǎn)生興趣的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師把書本知識照搬下來，直接丟給學(xué)生，學(xué)生只能不加理解地去死記，學(xué)習(xí)效率不高。如果教師采用一些啟發(fā)性的語言來傳授知識，學(xué)生更容易理解，這是一種很好的教學(xué)方式。
七、重視身體語言的運(yùn)用
在教學(xué)過程中，身體語言起著重要的作用，運(yùn)用肢體語言不僅能夠把課本知識形象地表達(dá)出來，還能鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。比如一個鼓勵的眼神就能讓學(xué)生具有極大的勇氣，積極回答問題，提高課堂回答問題的效率和質(zhì)量。肢體語言能加深學(xué)生的記憶，還能展現(xiàn)出教師的教學(xué)素養(yǎng)。用語言以外的形式來表達(dá)課堂知識也是非常有效果的，非語言的表達(dá)是多種多樣的，比語言表達(dá)更能抒發(fā)出人的感情，如果只是用語言來表達(dá)課堂知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能達(dá)到教學(xué)目的，利用肢體語言會讓學(xué)生的注意力更集中。
八、設(shè)計(jì)引人
入勝的導(dǎo)語課堂有一個好的開頭是非常重要的，所以要在一堂課開始的時候提出導(dǎo)語，導(dǎo)語要有創(chuàng)新意識，能夠吸引學(xué)生的眼球，好的導(dǎo)語可以從學(xué)生的面部表情體現(xiàn)出來的，精彩的導(dǎo)語是引導(dǎo)新的課程的開始，提升學(xué)生思維能力的源泉。好的導(dǎo)語能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽課效率。
九、設(shè)計(jì)有波瀾的插入語
政治是一門理論性課程，知識點(diǎn)比較枯燥，如果教師的講課語氣和方式都是非常平淡的，那么課堂氣氛也會是死氣沉沉的，學(xué)生就更沒有興趣去學(xué)習(xí)了。在課堂中添加一些小趣味和有波瀾的插入語，讓學(xué)生能夠在愉快、輕松的課堂中學(xué)到知識。結(jié)束語的設(shè)計(jì)要精湛，要把整個課堂的知識點(diǎn)串在一起，把內(nèi)容概括到一起，起到一個總結(jié)的作用，讓學(xué)生對這堂課可以回味無窮，留下深刻的印象。結(jié)束語的形式要設(shè)計(jì)成多樣式的，能夠打動學(xué)生心靈。
十、結(jié)束語
1.1啟發(fā)學(xué)生智力快速發(fā)展
在體育教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)模式可以將學(xué)生置于輕松愉快、生動活潑的教學(xué)環(huán)境中，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且能夠在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計(jì)、創(chuàng)編一些有趣的體育活動，從而有效的提高學(xué)生的觀察力，豐富學(xué)生的想象力和形象思維能力。
1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性
啟發(fā)式教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以學(xué)生為主體，充分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)、啟迪等能力，使得體育教學(xué)充滿趣味性、競技性，豐富了體育教學(xué)模式的內(nèi)容，使其變得更加生動，提高了學(xué)生體育教學(xué)的娛樂性、形式多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。
1.3全面提升學(xué)生整體素質(zhì)
啟發(fā)式教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體思想素質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)自身環(huán)境，幫助學(xué)生克服自身弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、頑強(qiáng)的意志。在學(xué)生積極參與體育教學(xué)過程中，教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身問題，鼓勵學(xué)生發(fā)展自身，啟發(fā)學(xué)生的潛在能力，潛移默化提高學(xué)生整體思想素質(zhì)。
2.啟發(fā)式教學(xué)常用方法
在教學(xué)過程中，筆者采用的啟發(fā)式教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的非?？茖W(xué)的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于體育教學(xué)過程中，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動性。具體方法包括以下六個方面：
2.1直觀啟發(fā)
直觀啟發(fā)可以引導(dǎo)學(xué)生基于感性認(rèn)識出發(fā)，給學(xué)生操作、演示本身熟悉的知識和體育技巧，以便幫助學(xué)生能夠直接感知，促進(jìn)學(xué)生的形象思維能夠正常發(fā)展。體育教學(xué)過程中，可以使用掛圖、定向和分解示范、播放幻燈片和錄像等高等的教學(xué)手段，能夠全過程的分析體育動作，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵技巧，并且能夠提高學(xué)生的模仿能力和接受能力。
2.2提問啟發(fā)
體育教學(xué)講解過程中，可以采用提問啟發(fā)式教學(xué)模式有效地提高學(xué)生積極思維的能力。提問過程中，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識層次、接受能力等設(shè)計(jì)問題，并且要善于質(zhì)疑和解疑，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生開動大腦和實(shí)踐動手能力。比如體育老師講解彎道技術(shù)時，可以結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，將向心力、離心力等基本原理應(yīng)用于彎道跑體育教學(xué)過程中，講解身體內(nèi)傾的原因，開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2.3形象比喻啟發(fā)
形象比喻啟發(fā)可以采用類比、推理等邏輯方法，積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握新的體育理論和技能，并且能夠借助聯(lián)想等思維模式理解新的體育知識和技術(shù)原理，教授學(xué)生時可以使用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行比喻，使得問題更加的形象化和具體化，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想功能，使得體育教學(xué)過程更加的生動活潑，妙趣橫生。例如在前滾翻教學(xué)中，可以讓學(xué)生想像鉛球和不規(guī)則石塊，哪個滾動的快？再聯(lián)想到前滾翻身體該團(tuán)成什么形狀才能更好更快的完成動作？那么學(xué)生在練習(xí)過程中，都會去注意自己身體是否團(tuán)身夠圓，很快解決了教學(xué)難點(diǎn)。
2.4對比啟發(fā)
對比啟發(fā)模式使用關(guān)聯(lián)的體育知識和技能，使用正反比較和新舊對比啟發(fā)技術(shù)，并且通過同中求異、異中求同等方法實(shí)施深入的分析，以便能夠加深學(xué)生對體育知識層次的深度理解，使用觀察對比、概念對比、視覺和動覺對比等加強(qiáng)體育教學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生觀察注意體育教育的動作技能，實(shí)施分析比較，了解體育教學(xué)過程中的存在的問題，分析問題本質(zhì)。例如在籃球運(yùn)球教學(xué)過程中，教師可以先作按拍球運(yùn)球動作與拍打球運(yùn)球動作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、運(yùn)用、對比、分析，這兩種動作那種動作能夠更好的控制球？那種動作更好看？那種動作才是正確的運(yùn)球方法？學(xué)生通過對比兩種練習(xí)方法，再通過教師對動作要領(lǐng)的提示，很快能掌握正確的運(yùn)球方法。
2.5練習(xí)啟發(fā)
體育練習(xí)具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，采用啟發(fā)性練習(xí)可以提高練習(xí)效果，練習(xí)存在多種多樣化，其具有很強(qiáng)的新異刺激能力，可以通過刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，有效的提高學(xué)生的興奮性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)體育教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的開展誘導(dǎo)練習(xí)、輔助練習(xí)、組織競賽等，都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。練習(xí)啟發(fā)最為關(guān)鍵和有效的手段包括很多種，通常使用體育拓展游戲模式進(jìn)行。體育拓展游戲過程中，教師、學(xué)生可以創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)游戲，制定新的游戲規(guī)則，傳授游戲經(jīng)驗(yàn)，并且不斷的持續(xù)性創(chuàng)造出更多的新的體育拓展游戲，適應(yīng)新的學(xué)生體育教學(xué)需求。體育拓展游戲可以改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，拓展新的教學(xué)方法，以實(shí)踐鍛煉為主，提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生的智力、體力同時發(fā)展。
2.6方法上的啟發(fā)
體育教學(xué)采用方法層次的啟發(fā)模式，需要體育教師擁有極其淵博的教學(xué)知識，并且具有較高的體育技能和技術(shù)，以便帶給學(xué)生極大的鼓動能力和教學(xué)感染能力，同時根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)步驟，恰當(dāng)?shù)陌洋w育知識和技能傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。比如教授學(xué)生掌握單杠前上動作要領(lǐng)時，教師只需要把相關(guān)的動作講解清楚，學(xué)生即可從兩臂進(jìn)行用力，幫助學(xué)生掌握體育教學(xué)方法，并且可以將其應(yīng)用于同類的體育訓(xùn)練過程中，較快的掌握新的技術(shù)和動作。
3.啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐注意事項(xiàng)
筆者在開展啟發(fā)教學(xué)過程中，實(shí)踐探索多個方法和途徑，取得了良好的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身體會，發(fā)現(xiàn)開展啟發(fā)式教學(xué)需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，選擇合適的啟發(fā)式教學(xué)執(zhí)行方案，因此實(shí)施啟發(fā)式體育教學(xué)需要注意以下事項(xiàng)。
3.1啟發(fā)式體育教學(xué)要具有針對性
啟發(fā)式體育教學(xué)設(shè)計(jì)和開展過程中，其需要遵循針對性原則。首先，啟發(fā)式體育教學(xué)的終極目的是為了教學(xué)服務(wù)，因此設(shè)計(jì)啟發(fā)教學(xué)內(nèi)容時要注意時間分配；其次，啟發(fā)教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合體育專業(yè)教材，具有積極向上的重要作用；再次，教師要根據(jù)教學(xué)規(guī)劃合理安排啟發(fā)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，突出教育效果。
3.2結(jié)合學(xué)生的知識掌握基礎(chǔ)組織啟發(fā)式體育教學(xué)
在組織學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和能力等各個方面的差異，采取由簡單到復(fù)雜，由淺入深的教育原則，并且在運(yùn)動過程中適當(dāng)安排學(xué)生的運(yùn)動量和強(qiáng)度。
3.3啟發(fā)式體育教學(xué)要具有組織性和紀(jì)律性
在啟發(fā)式體育教學(xué)開展過程中，要交代學(xué)生掌握相關(guān)啟發(fā)教學(xué)規(guī)則和要求，保持學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，讓學(xué)生能夠按照規(guī)則和學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展啟發(fā)式體育教學(xué)模式。
4.結(jié)束語
1.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式
改革后的發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)將傳統(tǒng)兩周一次課的頻率改為每周一次課，將全學(xué)期實(shí)驗(yàn)壓縮到半學(xué)期進(jìn)行，同時采用“一條龍”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，即在規(guī)定8周教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生根據(jù)課程要求和微生物培養(yǎng)需要，系統(tǒng)且連續(xù)地安排實(shí)驗(yàn)時間，實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣、同學(xué)分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案的任務(wù)。這種教學(xué)形式改變以往只遵循上課周期而不顧微生物培養(yǎng)特點(diǎn)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性和主動性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
1.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
以往發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)開設(shè)的項(xiàng)目主要針對發(fā)酵工程基本操作及菌種篩選等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對孤立，學(xué)生對發(fā)酵過程的整體認(rèn)知不夠全面。改革后結(jié)合我校特點(diǎn)，采用“一條龍”式實(shí)驗(yàn)體系（自然界中產(chǎn)酶微生物的選育、發(fā)酵條件優(yōu)化、發(fā)酵產(chǎn)酶及酶的提取、酶學(xué)性質(zhì)研究及改性、酶的應(yīng)用等），在此實(shí)驗(yàn)中，涉及微生物、發(fā)酵工程、生化分離工程、酶工程等實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，形成連續(xù)而系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)酵工程研究基本思路和方法，使學(xué)生全面了解某一發(fā)酵產(chǎn)品生產(chǎn)和應(yīng)用的特點(diǎn)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，整體掌握發(fā)酵工程的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)知識。
1.3整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
按照我校生物工程和生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，改革后我們在教學(xué)內(nèi)容的選擇上力求具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，以學(xué)生熟悉的典型發(fā)酵產(chǎn)品、酶制劑產(chǎn)品生產(chǎn)為主，將發(fā)酵實(shí)驗(yàn)設(shè)為發(fā)酵產(chǎn)酶模塊、紅曲米固態(tài)發(fā)酵模塊和自釀自飲（風(fēng)味酸乳及糯米甜酒的釀制）模塊，共八個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包含液態(tài)發(fā)酵和固體發(fā)酵、好氧發(fā)酵和厭氧發(fā)酵，按照基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)三個層次編制實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將整個發(fā)酵實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更為豐富，更有利于培養(yǎng)動手能力、綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力。
2.結(jié)語
（1）改革及深入利用數(shù)學(xué)教材數(shù)學(xué)教科書的最大問題就是將答案標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化，如此培養(yǎng)了學(xué)生對問題的單一認(rèn)識，使學(xué)生們不敢大膽的去懷疑及探索新的解決途徑。因此有必要豐富數(shù)學(xué)教材，使學(xué)生有可以學(xué)習(xí)及利用的培養(yǎng)發(fā)散性思維的素材。其次，注意對現(xiàn)有教材的進(jìn)一步挖掘，對同一個問題可以改變不同的提問方式，可以改變現(xiàn)有的問題條件，鼓勵學(xué)生大膽對問題進(jìn)行肢解及重新再造，通過將問題演變成不同的方式，并去回答來提高對問題的理解程度，從而能夠更好的掌握及理解知識點(diǎn)。
（2）鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑及批判傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生面對教師往往會顯得不自信，對自己的答案不確定，不敢與教師進(jìn)行直接交流。因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)及看法，弱化對學(xué)生成績的關(guān)注，不去強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性，而更多的在意學(xué)生思考的過程及思維的角度等。其次，課堂教學(xué)中應(yīng)該打破只有教師講學(xué)生聽的授課方式，應(yīng)該將課堂教學(xué)氛圍提高起來，使學(xué)生們能夠積極主動地參與到課堂的教學(xué)活動中，提高教師與學(xué)生之間的互動。通過互動教學(xué)也可以提高學(xué)生聽課的效率，及激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散思維能力。其次，應(yīng)該鼓勵學(xué)生們之間自由成立興趣小組，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行知識方面的探討，不僅可以傾聽到別的同學(xué)的思考方式，還可以凝聚全班的團(tuán)結(jié)心。
（3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的途徑發(fā)散思維的最終結(jié)果是為了解決問題，所有思維能力的培養(yǎng)最后都要回歸到具體的解決問題的層面上。思維能力是形式上的層面，最后還要反映到結(jié)果的層面。不是所有的問題都適合進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，也不能為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維而鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，過多的發(fā)散思維會浪費(fèi)精力，無法聚集到問題的關(guān)鍵點(diǎn)上，不利于問題的解決。教師應(yīng)該使學(xué)生們正確理解發(fā)散思維的作用、目的、方法等。其次，應(yīng)該改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。比如，在課堂教學(xué)中應(yīng)該挑選經(jīng)典可以一題多解的題目讓學(xué)生們充分發(fā)揮發(fā)散思維來進(jìn)行解題，鼓勵學(xué)生以小組的形式進(jìn)行PK，鼓勵學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言，廣泛討論。在作業(yè)中除了要求學(xué)生接步驟寫出解題的過程外還要求學(xué)生寫出簡略的思考過程，簡述自己面對一道題目是如何思考的，對于結(jié)果不正確但是思考角度新穎，思考方式正確的學(xué)生給予同樣的表揚(yáng)。
2數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力教師的做法
（1）教師應(yīng)該不斷提高教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師首先應(yīng)該也同樣具備發(fā)散思維。如果教師自身的素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，很難對學(xué)生提出同樣的要求，對學(xué)生做出正確的指導(dǎo)。因此教師應(yīng)該不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷去進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，雖然自己有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不要被這些經(jīng)驗(yàn)的條條框框所束縛，犯了教條主義錯誤。其次，學(xué)校也應(yīng)該重視對教師業(yè)務(wù)能力的考核?，F(xiàn)在的教學(xué)活動中，學(xué)校對教師缺少監(jiān)督管理，只要教師完成了學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校對教師很少有其他方面的要求。這種松散的管理方式也使得教師的教學(xué)活動全憑自覺與自律，缺少制度的監(jiān)督、長期的教學(xué)使得教師對自己的要求也越來越低，每天重復(fù)性的教學(xué)活動往往也會使教師陷入一個固有的思維方法中，對創(chuàng)新教學(xué)方式，改革教學(xué)方法等表現(xiàn)得不積極。因此學(xué)校應(yīng)該建立及完善教師管理制度，對教師的教學(xué)活動進(jìn)行打分，豐富對教師的考核項(xiàng)目，對不斷創(chuàng)新教學(xué)方法并能提高較好的教學(xué)效果的教師給予物質(zhì)及精神層面的獎勵，對表現(xiàn)不佳的教師給反方向的懲罰措施，以此激發(fā)教師的責(zé)任心，提高對待教學(xué)的態(tài)度。
（2）教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，這是當(dāng)下教學(xué)最迫切的要求。很多老教師雖然工作兢兢業(yè)業(yè)，但是長期的教學(xué)使其養(yǎng)成了固有的教學(xué)方法，但教師自己也許還沒有意識到?？膳碌氖?，如果教師自己的理解就是錯誤的，對學(xué)生的影響就更大了。其次，學(xué)校應(yīng)該建立起教師在職培訓(xùn)制度，使教師能夠在職參加培訓(xùn)教育，提高教與學(xué)的結(jié)合，提高教師的業(yè)務(wù)能力。教學(xué)的含義對教師來說就是教與學(xué)的統(tǒng)一，教是一個輸出的活動，學(xué)是一個輸入的活動，應(yīng)該平衡好兩者的關(guān)系，不能只進(jìn)不出，也不能只出不進(jìn)，應(yīng)該有進(jìn)有出，如此才能構(gòu)建起一個健康的教學(xué)生態(tài)模式。在職培訓(xùn)也能使教師養(yǎng)成持續(xù)性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，只有自己不斷的充電、不斷的補(bǔ)充自己的知識體系，才能不斷的提高教育理論水平，不斷地改善現(xiàn)在的教學(xué)模式，為學(xué)生們提供更有價值的咨詢及教學(xué)服務(wù)。
3結(jié)束語
我們經(jīng)常教育學(xué)生不要打無準(zhǔn)備之仗，其實(shí)我們在教學(xué)中就可以為他們樹立好榜樣。比如，在進(jìn)行文言文教學(xué)《失街亭》的時候，我們要先于學(xué)生通讀一遍教材，把所有可能影響學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容做好釋義答疑的準(zhǔn)備。由于這種文章的歷史性、故事性較強(qiáng)，學(xué)生一般都較有興趣，學(xué)習(xí)的主動性也比較高，我們可以提問學(xué)生，對于馬謖失街亭的錯誤歸責(zé)和原因分析是怎么樣的，從他們的思考和回答中，我們也可以考察他們對于文章的理解程度。
在進(jìn)行散文教學(xué)，如《荷塘月色》等文章的教學(xué)時，我們課前準(zhǔn)備的重點(diǎn)工作就是如何讓學(xué)生領(lǐng)會散文形散神不散的特點(diǎn)，如何聲情并茂、有感情的朗讀課文，如何走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，讓作者和讀者產(chǎn)生情感共鳴。再比如，我們進(jìn)行議論文教學(xué)時，課前準(zhǔn)備的重點(diǎn)就是如何讓學(xué)生分清議論文的三要素，論點(diǎn)、論據(jù)、論證。從正反兩方面來看，它屬于立論文還是駁論文等，這些都是課前準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)。
二、精心構(gòu)思，做好課中的講解工作
做好了充分的課前準(zhǔn)備，為的是順利地進(jìn)行好課中的講解工作。當(dāng)然，我們可以按照備課計(jì)劃和課前準(zhǔn)備工作的思路進(jìn)行文章的講解，但是也不能全按此思路。畢竟課堂是動態(tài)的，學(xué)生的想法、學(xué)生的提問、學(xué)生的思路走向都是不斷變化的，我們要根據(jù)這些變化來及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，精心構(gòu)思，有針對性地開展教學(xué)。教師提問，學(xué)生回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、班級、年齡，設(shè)置恰到好處的問題，并采用適當(dāng)?shù)奶釂柗绞?。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。
比如，我們在進(jìn)行朱自清《背影》這篇文章的教學(xué)時，我們要讓學(xué)生感受得到那份來自父親的深沉而偉大的愛，可以適當(dāng)?shù)靥釂枌W(xué)生，父親做了哪件事讓你非常感動等，也許這些問題跟課文的內(nèi)容關(guān)系不是很大，但是這些問題的提出和回答，可以考察學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，幫助他們認(rèn)識自己的父親，尊重自己的父親。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點(diǎn)；問題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過閱讀、思考得出答案；問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn)。
三、開拓思路，做好課后的總結(jié)工作
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”高中語文教學(xué)既是一種知識傳授的過程，也是教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思自己教學(xué)工作的過程。我們要求學(xué)生做到思學(xué)結(jié)合，作為教師更應(yīng)該率先垂范。因此，在教學(xué)結(jié)束時，我們也不能忘記及時做好總結(jié)工作。
啟發(fā)式教學(xué)的難點(diǎn)就在于如何設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，如何牢牢抓住學(xué)生的興趣和思路，引導(dǎo)學(xué)生跟著教學(xué)的步伐走，這些就是我們教學(xué)之余應(yīng)該總結(jié)和把握的。啟發(fā)式教學(xué)的過程是逐漸深入、循序漸進(jìn)的，有如抽繭剝絲般將文章的內(nèi)涵、事物蘊(yùn)含的道理呈現(xiàn)在學(xué)生面前。它不僅是教師的教學(xué)方法，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。掌握了這種從現(xiàn)象剖析本質(zhì)的方法，就能舉一反三，實(shí)現(xiàn)有效自學(xué)，尤其能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)行的高中語文教材中，有許多自讀篇目，這是學(xué)生運(yùn)用啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的“富礦區(qū)”。
四、總結(jié)
教師應(yīng)在學(xué)生錯誤的動作時，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行糾錯。在學(xué)生的練習(xí)過程中，教師應(yīng)善于觀察、注意學(xué)生的模仿和相關(guān)動作，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤當(dāng)立即予以指正，并作為典型問題，啟發(fā)學(xué)生不要出現(xiàn)類似錯誤。
在糾錯時，教師應(yīng)運(yùn)用自作自找的思路進(jìn)行啟發(fā)，不直接指出，讓學(xué)生在一步一步地了解自己的錯誤，引起思想上的重視，以及如何避免出現(xiàn)類似的情況。教師還應(yīng)在課堂訓(xùn)練一定環(huán)節(jié)和階段中，進(jìn)行總結(jié)和啟發(fā)，掌握好時機(jī)的選擇，待學(xué)生對知識掌握到一定程度時，心理和生理上容易松動和把握不精確時，教師應(yīng)在此時加強(qiáng)對知識和技能的啟發(fā)，引起學(xué)生長久、牢固的記憶。在小結(jié)過程中，教師要對學(xué)生容易出現(xiàn)的不規(guī)范動作和失誤情況作出點(diǎn)評，并啟發(fā)如何避免這些情況，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)和教育。
二、啟發(fā)式教學(xué)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用
啟發(fā)式教學(xué)在高職體育教學(xué)中應(yīng)用較為普遍，例如對籃球的教學(xué)，在教學(xué)中可應(yīng)用感情啟發(fā)的方式。在籃球活動中，對感情的啟發(fā)教學(xué)較為重要，若隊(duì)員得到高興、快樂的情感訓(xùn)練時，教學(xué)效果較為理想，若感情的體驗(yàn)是悲傷、厭惡時，教學(xué)效果會變得較差。教師應(yīng)恰當(dāng)掌握感情啟發(fā)的應(yīng)用，以免取得適得其反的效果。在教學(xué)過程中，學(xué)生的素質(zhì)和接受學(xué)習(xí)的程度參差不齊，教師應(yīng)對掌握技能較慢的學(xué)生在感情上積極鼓勵和啟發(fā)，不能嚴(yán)厲批評，致使學(xué)生受挫自暴自棄，對掌握速度較快的學(xué)生要引導(dǎo)他們做較高難度的動作，積極進(jìn)行情感教育，既不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又不能讓學(xué)生驕傲自大。教師應(yīng)合理運(yùn)用情感和語言，對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生感受到教師真正的關(guān)心和愛護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使教學(xué)效果達(dá)到理想狀態(tài)。
在進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練中，教師還可應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的對比方法。例如，在籃球教學(xué)活動中，教師通過幾種方法的對比訓(xùn)練教學(xué)，讓學(xué)生在訓(xùn)練的同時，進(jìn)行比較、優(yōu)化技能，受到啟發(fā)，使學(xué)生在啟發(fā)中不僅創(chuàng)新籃球的技術(shù)，而且改善學(xué)習(xí)方法，讓教學(xué)變得豐富多彩、教學(xué)質(zhì)量得到較大提升。應(yīng)用比喻啟發(fā)時，教師要能夠調(diào)動學(xué)生的注意力，運(yùn)用生活常見和教學(xué)中常用的形象比喻來啟發(fā)學(xué)生。例如，對教學(xué)當(dāng)中羽毛球教學(xué)，用形象化的“看手表”比喻反手擊球前的架構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在手背和擊球面要朝向自己臉部，形成看手表的動作，這就是內(nèi)旋的動作啟發(fā)。
在外旋時，教師可把動作比喻成“按圖釘”，指導(dǎo)學(xué)生在反手擊球時，運(yùn)用大拇指頂壓拍柄。在打羽毛球時，教師還可用拉弓射箭的啟發(fā)方式對學(xué)生進(jìn)行正手擊球時的動作進(jìn)行講解，在正手擊球之前，大小臂的夾角應(yīng)大于90°，由于大小臂的運(yùn)動半徑較大，發(fā)力的空間就會強(qiáng)大，像拉弓射箭一樣。在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擊球時，形象地說明擊球面旋轉(zhuǎn)的不同角度可稱之為“方向盤”，把大拇指放到球拍的斜棱上，擊球面能旋轉(zhuǎn)180°，可把球打到球場的任何位置。這樣，學(xué)生強(qiáng)化了記憶，形成深刻的記憶，在實(shí)際羽毛球的練習(xí)中牢記教師的這種教學(xué)，活學(xué)活用。
三、結(jié)語
本文作者：王洪娥工作單位：東華理工大學(xué)體育學(xué)院
體育舞蹈的教學(xué)方法探析在以往的體育舞蹈教學(xué)中我們總是按部就班的進(jìn)行動作講解、講訴舞蹈知識以及練習(xí)，這使得我們的體育舞蹈教學(xué)變得枯燥無味，難以吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而今由于學(xué)生自身意識、社會需求等各方面的原因，體育舞蹈教學(xué)方法也應(yīng)該得到改良，不再只是單純的進(jìn)行動作教學(xué)，應(yīng)該將思想、樂感、欣賞等綜合素質(zhì)滲透其中，通過各種活動、演練等方式進(jìn)行課堂及課堂外的教學(xué)。體育舞蹈中動作與音樂是相互配合的，是美的集合體，音樂是體育舞蹈教學(xué)的靈魂，動作是表現(xiàn)形式。所以，在教學(xué)中我們可以由欣賞音樂、聆聽音樂、觀賞動作、模仿學(xué)習(xí)動作等能激起學(xué)生興趣的活動的輔助教學(xué)開始展開。體育舞蹈欣賞內(nèi)容欣賞是對體育舞蹈美的欣賞，它的內(nèi)容十分豐富，學(xué)生可以欣賞體育舞蹈舞種、各舞種的技術(shù)、音樂特點(diǎn)、運(yùn)動技術(shù)發(fā)揮以及欣賞人都健康美、力量美、青春美和形體美。學(xué)生通過感知舞者優(yōu)美動人的體態(tài)舞姿,，輕快熱烈的音樂節(jié)奏，喚起人們心中的美感愉悅。而美感的強(qiáng)烈刺激會引起自身的動作的感知，使欣賞者不由自主地在內(nèi)心里與舞者一起有節(jié)奏地律動，甚至是肢體上的隨之而動。這種下意識的律動可以使得生理上與精神上的美感相結(jié)合，不僅能使人的情感得到宣泄，而且還能使人肌體舒適,，身體機(jī)能增強(qiáng)。
欣賞不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)樂感。教師在欣賞的過程中，可以滲透樂感的教學(xué)，把“節(jié)奏感”的認(rèn)識教給學(xué)生，使他們懂得音樂節(jié)奏與舞蹈節(jié)奏該怎樣配合。最好可以在教學(xué)中逐步的將以往的節(jié)拍教學(xué)進(jìn)行改變，誠然，“一嗒嗒”“二嗒嗒”的節(jié)拍可以幫助我們進(jìn)行舞蹈動作的教學(xué)，可是卻總是使得學(xué)生動作顯得多余呆板，不如教師將音樂引入教學(xué)中，以音樂為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生對音樂的樂感的感知，這樣使的學(xué)生在體育舞蹈的表現(xiàn)會更自然。其次，作為體育項(xiàng)目，體育舞蹈的教學(xué)必不可少的會有講解動作等較為干澀的內(nèi)容教學(xué)，這是教師需要靈活運(yùn)用語言，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)舞的興趣。教師要善于運(yùn)用形象性語言，將舞蹈和生活中的各種活動巧妙的結(jié)合。比如標(biāo)準(zhǔn)舞中西班牙拖步這個動作，用傳統(tǒng)的教學(xué)講解則是“第一步前半拍時左側(cè)身體向后形成反身，后半拍時左側(cè)身體再向前”。這樣的語言，學(xué)生既無法掌握準(zhǔn)確的度，又提不起興趣。但是，如果告訴他們像打拳擊一樣，先用右手擋住敵人攻擊，再迅速出左拳，他們則會做得很好。最后，我們在教學(xué)中常常是進(jìn)行很多的單人練習(xí)，其實(shí)我們在公體可重的體育舞蹈完全可以更多的采取男女雙人配合學(xué)習(xí)及練習(xí)，這樣以全面、多樣、直觀的方式展現(xiàn)各自的形體美與氣質(zhì)美，展現(xiàn)動作的流動美和靜態(tài)造型美，可以減少學(xué)生動作的僵硬感，也可以減少配合中的不協(xié)調(diào)性。
高校公共體育舞蹈課程的目標(biāo)并非是要求學(xué)生有參加競技的高規(guī)格體育舞蹈動作，只是希望通過課程的學(xué)習(xí)達(dá)到強(qiáng)身健體，培養(yǎng)自身審美及滿足自身發(fā)展需要的目的。所以，在體育舞蹈的教學(xué)中，我們完全可以加入更過的創(chuàng)新元素，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，在教育的觀念上我們需要創(chuàng)新，力圖發(fā)展娛樂體育。曾經(jīng)有學(xué)者提出了高校公共體育向娛樂體育的方向發(fā)展的必然性。從某種程度來說，娛樂體育與高校體育教育中的終身體育思想異曲同工。體育舞蹈如果成為一種娛樂體育，學(xué)生可能不止是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)體育舞蹈，及至在往后的生活、工作都可能會接觸和運(yùn)用體育舞蹈。這正達(dá)到了我們終生體育的目的。其次，我們可以從其他很多的方面增強(qiáng)體育舞蹈課堂教學(xué)的趣味性和多樣性。體育舞蹈起源于歐洲，從我國開始接觸體育舞蹈至今，有越來越多的人開始接受并喜愛體育舞蹈，為了使體育舞蹈這種舞蹈形式在中國有更多的觀眾可以理解和欣賞，我們在體育舞蹈的教學(xué)中可以融入中國的元素，使學(xué)生更能夠理解并欣賞體育舞蹈，進(jìn)而學(xué)習(xí)體育舞蹈。作為體育舞蹈基本元素的音樂，常是使用歐美等國外音樂，而在我國，我們可以在音樂的制作中添加具有民族元素與傳統(tǒng)文化特征的中國民族音樂作為主旋律，這是極其新穎的結(jié)合，也可以讓并難以理解體育舞蹈的學(xué)生更加容易熟悉課程音樂及舞蹈動作。
隨著社會的變革，學(xué)校體育教育正由單一向多元化發(fā)展，體育概念的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，它需要不斷注入時代的新內(nèi)容。體育舞蹈是一項(xiàng)高雅的運(yùn)動，是適合于高校體育的理想教學(xué)內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)全面地、深刻地認(rèn)識這項(xiàng)運(yùn)動，決不能僅僅著眼于舞步本身，而應(yīng)從品德、知識、技術(shù)三個環(huán)節(jié)人手，使體育舞蹈這顆璀璨的新星在高校得到健康的、科學(xué)的發(fā)展。
（一）體育教學(xué)現(xiàn)代化的需要
目前我國的體育教學(xué)中呈現(xiàn)出一個趨勢，那就是學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降，體育老師們都為此傷透腦筋。由于學(xué)生們各自的身體素質(zhì)都有所不同，體育教學(xué)的始終對學(xué)生們的要求也就各不相同。在小學(xué)體育課堂上教師可以根據(jù)每位學(xué)生的不同情況制訂相應(yīng)的幾套不同的教育方法，幫助體質(zhì)弱的學(xué)生逐步提升身體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的身體素質(zhì)逐步增強(qiáng)。此外，個性也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)動力的增長。對每位學(xué)生予以照顧但又保證學(xué)生的自由，這對于學(xué)生的積極性有很好的促進(jìn)作用。
（二）社會向前發(fā)展的需要
體育教學(xué)實(shí)際上不單單指大中學(xué)的體育特長生們，更多的還是指學(xué)校中各個年級的普通的體育課。目前我國處于社會發(fā)展的重要階段，需要大量各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮人們的創(chuàng)造才能。促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。體育教學(xué)課是形成健康個性的重要途徑，過于嚴(yán)肅、沉悶的課堂實(shí)際上并不利于學(xué)生們的個性健康發(fā)展，而中國的教育中大部分為課堂內(nèi)部教學(xué)，學(xué)生們很難得到個性發(fā)展的空間。體育教學(xué)正好給學(xué)生們提供了個性發(fā)展的可能。
二、體育教學(xué)與個性發(fā)展間的相互作用
體育教學(xué)擺脫了課堂上的束縛，重視學(xué)生的主體地位，給了學(xué)生們一個可以自由發(fā)散的空間，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機(jī)體活動緊密結(jié)合，并且在一定程度上可以滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，在某些方面證明自己的能力，增強(qiáng)自信與自尊，使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，而健康的個性化差異又可以推動體育教學(xué)。二者相輔相成，密不可分。
（一）體育教學(xué)對學(xué)生個性的作用
體育教學(xué)對學(xué)生個性是一個培養(yǎng)的過程。不同的運(yùn)動項(xiàng)目，適合不同的人去參與，而參加者（主要指學(xué)生）通過進(jìn)行不同的項(xiàng)目的活動，來發(fā)展自身良好的性格，改造性格上的弱點(diǎn)，促進(jìn)健康個性的發(fā)展。比如籃球與足球，參與的學(xué)生可以在運(yùn)動中形成沉著、冷靜的思維，并且可以鍛煉機(jī)智靈活、敢打敢拼、協(xié)同配合等良好的作風(fēng)和心理品質(zhì)，對于學(xué)生們而言無疑是巨大的幫助。另外，對學(xué)生意志是一個鍛煉的過程。在體育教學(xué)中，參加者必須在困難面前進(jìn)行自我約束、動員、命令和體驗(yàn)，想方設(shè)法克服一個個困難與障礙，對學(xué)生“堅(jiān)持”意志的培養(yǎng)有很大的幫助。
（二）學(xué)生的健康個性對體育教學(xué)的影響
學(xué)生擁有了屬于自己的健康個性，對于體育教學(xué)又有著良好的反作用。學(xué)生個性得到發(fā)展，心情就會非常愉快，老師在對學(xué)生實(shí)施教育與培養(yǎng)方面就會十分順手。同時對學(xué)生之間的差異予以重視，保證教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的個性，教師可按學(xué)生興趣選擇分組教學(xué)。分組的學(xué)生都是喜愛某一項(xiàng)運(yùn)動而自愿參與學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性自然不必?fù)?dān)心。學(xué)生擁有屬于自己的學(xué)習(xí)、鍛煉方法，對體育教學(xué)的成效提升也有很好的幫助作用。
三、總結(jié)
