序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的擴(kuò)展訓(xùn)練總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)策略 遺漏知識(shí) 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0049-02

中學(xué)畢業(yè)后參加升學(xué)考試是所有中學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)的壓力。雖然隨著教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的能力會(huì)出現(xiàn)越來越多的考查方式，選拔方法也會(huì)多種方式并存，但在目前教育投資相對(duì)不足，教育資源分布不均的狀況下，復(fù)習(xí)迎考仍在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)占主導(dǎo)地位。目前，大部分學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)前半年就結(jié)束課程教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，其目的就是查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)課程學(xué)習(xí)中遺漏的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各門課程內(nèi)容的掌握與理解，提升分析和解決問題的能力。

在復(fù)習(xí)過程中，老師安排了大量題目訓(xùn)練，測(cè)試、考試是我們面臨的主要任務(wù)，周考、月考、一診、二診接踵而至，書店里各種參考資料和模擬試題鋪天蓋地。大家陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，犧牲了鍛煉時(shí)間，占用了休息時(shí)間，停止了娛樂活動(dòng)，真正是廢寢忘食。然而，總感覺效率不高，漏點(diǎn)永遠(yuǎn)存在，我們的情緒也隨著每次的測(cè)試成績(jī)起伏不定。一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，學(xué)得最好的同學(xué)往往不是最刻苦的同學(xué)，不是練題最多的同學(xué)，由此說明，好的學(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)內(nèi)容對(duì)提高我們的學(xué)習(xí)效率起到至關(guān)重要的作用。

本文通過建立遺漏知識(shí)點(diǎn)的分布模型，引入不同的查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)機(jī)制，并對(duì)其效率進(jìn)行了比較分析，從而提出了階段性復(fù)習(xí)策略，供同學(xué)參考。

1.知識(shí)點(diǎn)分布模型

將課程的知識(shí)點(diǎn)看成在二維平面上分布的點(diǎn)集，如圖1（a）中的圓圈所示，其中實(shí)心圓圈表示學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)。通常在剛進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，遺漏的知識(shí)點(diǎn)比較分散，且具有隨機(jī)分布的特性。學(xué)生通過復(fù)習(xí)、練習(xí)、分析總結(jié)，目的是彌補(bǔ)這些遺漏知識(shí)點(diǎn)，提高對(duì)課程內(nèi)容掌握的全面性和完整性。圖1（b）是少部分同學(xué)的練題方法，他們就題論題，不善于歸納總結(jié)，拓展知識(shí)面，練習(xí)的題目只能單純解決問題本身，不能由點(diǎn)及面，解決相關(guān)問題。由于學(xué)生個(gè)體的差異，題目?jī)?nèi)容并不能準(zhǔn)確命中各學(xué)生存在的問題，造成做題練習(xí)沒有達(dá)到好的效果，反而浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間。

第二種學(xué)習(xí)方法是關(guān)注錯(cuò)題。為節(jié)省時(shí)間，對(duì)練習(xí)中正確的題目不再深入分析，而對(duì)出錯(cuò)題目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展，解決相關(guān)的問題，如圖1（c）所示。由于實(shí)際中，學(xué)生的遺漏知識(shí)點(diǎn)并非完全隨機(jī)分布，而是具有“集聚”效應(yīng)，這種方法既能幫助學(xué)生快速?gòu)浹a(bǔ)遺漏知識(shí)，又適當(dāng)減少了學(xué)習(xí)時(shí)間，具有較高的效率。

第三種方法是關(guān)注所有練習(xí)題，對(duì)所有題目涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一擴(kuò)展，見圖1（d）。這種方法能夠最快解決遺漏知識(shí)點(diǎn)的彌補(bǔ)問題，但需要耗費(fèi)最多的時(shí)間，尤其是所做題目在遺漏知識(shí)點(diǎn)命中率不高的情況下，會(huì)花大量時(shí)間復(fù)習(xí)自己已掌握的問題，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。

（a）課程內(nèi)容及遺漏知識(shí)點(diǎn)分布 （b）孤立練題學(xué)習(xí)方法

（c）錯(cuò)題擴(kuò)展學(xué)習(xí)方法 （d）統(tǒng)一擴(kuò)展學(xué)習(xí)方法

圖1 課程知識(shí)分布及遺漏知識(shí)點(diǎn)彌補(bǔ)方法：題目知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展范圍

2.學(xué)習(xí)效率的定量分析

下面對(duì)以上三種復(fù)習(xí)模式的效率進(jìn)行定量分析。首先建立數(shù)學(xué)模型：設(shè)某課程的所有知識(shí)點(diǎn)共有2500個(gè)，設(shè)定成50×50的二維平面的坐標(biāo)點(diǎn)，某學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)設(shè)為400個(gè)，并將50×50的坐標(biāo)點(diǎn)隨機(jī)覆蓋。

學(xué)生通過題目練習(xí)解決知識(shí)點(diǎn)的遺漏問題：所做題目覆蓋的知識(shí)點(diǎn)隨機(jī)產(chǎn)生，若命中遺漏知識(shí)點(diǎn)，則認(rèn)為該知識(shí)點(diǎn)被解決，使剩余的遺漏知識(shí)點(diǎn)數(shù)量減1。在方法一中，不對(duì)題目的臨近知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展；方法二則是對(duì)做錯(cuò)的題目進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)相鄰的8個(gè)知識(shí)點(diǎn)一并總結(jié)復(fù)習(xí)，從而解決相鄰范圍內(nèi)的遺漏知識(shí)點(diǎn)問題；方法三則是對(duì)所有練習(xí)題目進(jìn)行擴(kuò)展，仍采取解決該知識(shí)點(diǎn)臨近8點(diǎn)中遺漏知識(shí)點(diǎn)的手段。假如一共進(jìn)行600次的做題練習(xí)，通過電腦工具軟件仿真計(jì)算，得到圖2所示的剩余遺漏知識(shí)點(diǎn)數(shù)量隨練習(xí)次數(shù)的變化曲線。

圖2 剩余遺漏知識(shí)點(diǎn)數(shù)量隨練習(xí)次數(shù)的變化曲線

從圖中可看出，孤立練題方法效率很低，在經(jīng)過600次練習(xí)后，400個(gè)遺漏知識(shí)點(diǎn)還剩下325個(gè)，并且下降速度平緩，接近直線，沒有提升余地；統(tǒng)一擴(kuò)展方法具有最好的效果，訓(xùn)練完畢后只剩下56個(gè)遺漏知識(shí)點(diǎn)，但由于對(duì)任何練習(xí)都要進(jìn)行拓展分析，需要付出較多額外的時(shí)間代價(jià)，效率也不高。錯(cuò)題擴(kuò)展方法是專門針對(duì)出錯(cuò)題目進(jìn)行深入分析，花費(fèi)代價(jià)小，在600次練習(xí)完畢后，還剩下170個(gè)遺漏知識(shí)點(diǎn)，明顯優(yōu)于孤立練題方法。雖然比統(tǒng)一擴(kuò)展方法差，但占用時(shí)間少，具有最高的效率。

3.復(fù)習(xí)方法建議

根據(jù)圖2的曲線可知，孤立練題方法價(jià)值低、效果差，應(yīng)摒棄。在初始階段，學(xué)生遺漏知識(shí)點(diǎn)數(shù)量多，統(tǒng)一擴(kuò)展方法下降最為迅速，可以適當(dāng)采用該方法，花較多的精力快速發(fā)現(xiàn)遺漏知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)復(fù)習(xí)到一定階段后，遺漏知識(shí)點(diǎn)數(shù)量減少，題目命中率降低，此時(shí)統(tǒng)一擴(kuò)展方法的曲線也趨于平緩，因而適合于采用錯(cuò)題擴(kuò)展方式解決相關(guān)問題。

在實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，存在兩項(xiàng)關(guān)鍵的有利因素，可以明顯促進(jìn)前面兩條曲線的下降速度，改善其性能：一是學(xué)生的遺漏知識(shí)點(diǎn)分布會(huì)有“集聚”效應(yīng)，不再是模型中假設(shè)的隨機(jī)分布形式，這將對(duì)錯(cuò)題擴(kuò)展法產(chǎn)生積極影響，在基本不增加時(shí)間負(fù)擔(dān)情況下快速排除遺漏知識(shí)點(diǎn)，明顯提高該方法的復(fù)習(xí)效率；二是在選擇復(fù)習(xí)題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地選擇相關(guān)的練習(xí)題，避免模型假設(shè)中練習(xí)題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的隨機(jī)覆蓋問題，從而提高自己的錯(cuò)題命中率，也會(huì)加速遺漏知識(shí)點(diǎn)的彌補(bǔ)進(jìn)程。

此外，學(xué)生在復(fù)習(xí)階段應(yīng)保持良好的心態(tài)。首先：在測(cè)試考試中發(fā)現(xiàn)有較多錯(cuò)題不必憂慮，正說明所做題目命中率高，具有真正的訓(xùn)練價(jià)值，只要根據(jù)錯(cuò)題擴(kuò)展方法進(jìn)行總結(jié)歸納，就能顯著提高遺漏知識(shí)點(diǎn)的排除速度，達(dá)到事半功倍的效果；其次，學(xué)生要知彼知己，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，多思考，少盲目，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，避免題海戰(zhàn)術(shù)，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能取得最大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

筆者認(rèn)為。只有在平時(shí)教學(xué)中想真點(diǎn)子。出金點(diǎn)子，才能真正寫好作文，對(duì)此，還要做好以下方面的工作：

第一。制定高中作文集訓(xùn)進(jìn)程表。要把作文作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓。每周都要進(jìn)行專門的訓(xùn)練；設(shè)計(jì)教研，每周進(jìn)行專題研究，精心組織備課；堅(jiān)持做好札記，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、撰寫專題論文交流、發(fā)表。

第二，堅(jiān)持集訓(xùn)漸進(jìn)化、有序化。如：高一可側(cè)重訓(xùn)練“明確主旨”、“理清思路”，等內(nèi)容；高二可側(cè)重“鍛煉語言”，“精心設(shè)計(jì)文章的標(biāo)題和開頭”：高三側(cè)重要求學(xué)生寫散文，寫美文。主訓(xùn)學(xué)生寫“感悟人生”類的散文。培養(yǎng)學(xué)生感情維度的多元化。作文思維的哲理化，著力營(yíng)造作文的亮點(diǎn)。

第三，推行“242”工程，即堅(jiān)持每周2節(jié)作文集訓(xùn)課：實(shí)施4個(gè)“作文流程”，理論導(dǎo)航――實(shí)戰(zhàn)演練――即堂評(píng)改――優(yōu)生面輔：夯實(shí)2點(diǎn)“細(xì)節(jié)”：訓(xùn)練量采用大作文為主，小作文為輔的辦法，如利用小作文進(jìn)行仿寫句子。句群訓(xùn)練和進(jìn)行擴(kuò)展語句訓(xùn)練，采用多條腿走路的方式；進(jìn)行寫出人物個(gè)性、凸顯人物言行舉止和寫出事件原委、激起文章波瀾等某一方面的專題訓(xùn)練；進(jìn)行橫列式、對(duì)照式專題訓(xùn)練，進(jìn)行某一開頭如險(xiǎn)嶺奇峰開篇法訓(xùn)練等等，各個(gè)擊破，與大作文專訓(xùn)相得益彰。

第四。堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生寫提綱。提綱是謀局布篇的必要準(zhǔn)備，而提綱就是思路的具體體現(xiàn)。因此每次作文時(shí)可采用思路標(biāo)志法，依次讓學(xué)生寫出標(biāo)題、主旨、開頭、正文所分段落，結(jié)尾，總論點(diǎn)、分論點(diǎn)及例證、結(jié)論等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“按格”。

第五，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生使用“三比之法(比喻、排比、類比)，使學(xué)生作文增添色彩?？梢髮W(xué)生每天熟記一個(gè)生活的實(shí)際例字(例子可以是名人的也可以是自己親身經(jīng)歷的事情，還可以是一些優(yōu)美的句子)，認(rèn)真洞悟生活中的所見所聞，加以提升，領(lǐng)悟萬物之“情”，感悟萬物之“理”。一周仿寫一則例句，擴(kuò)展一個(gè)句子，利用課前、課中、課后的邊角時(shí)間在全班進(jìn)行交流。

第六，抓好作文評(píng)講課。針對(duì)學(xué)生作文中的共性問題。讓師生共同找出認(rèn)識(shí)上的差異。分析評(píng)價(jià)，具體做法是；可把學(xué)生分成四人或五人小組先教給學(xué)生快速批改方法，并根據(jù)高考作文的評(píng)分原則讓學(xué)生對(duì)作文劃分等級(jí)，肯定優(yōu)點(diǎn)。指出不足，或采用諸如三點(diǎn)跳視法、語感檢查法、對(duì)立統(tǒng)一法，病灶切除法等對(duì)作文進(jìn)行量化評(píng)分，然后抽組交流。接著教師展示事先頗具代表性的問題作文，大家“會(huì)診”。最后。教師總結(jié)。學(xué)生寫“修改設(shè)想”反思作文得失，并將其一并附于作文之后，以便以后參考。課后，教師再次瀏覽全班作文。有針對(duì)性地進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)。

第3篇

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)控制技術(shù) 綜合機(jī)器人 單片機(jī)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.156

《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)應(yīng)用》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。目前市場(chǎng)上占有量較高的單片機(jī)89C51，是工業(yè)測(cè)量以及控制領(lǐng)域中應(yīng)用較為廣泛的芯片，性價(jià)比非常高。[1]這也是這門課程作為核心部分講解的主要原因，教授學(xué)生硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，把握計(jì)算機(jī)的控制體系，使學(xué)生具有一定的設(shè)計(jì)能力和C語言編程能力。

1 課程體系結(jié)構(gòu)和課程性質(zhì)

本課程是計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)核心課程。位于最底層的是儀器儀表電路基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，是本課程的前續(xù)課程。本課程屬于專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)和嵌入式系統(tǒng)相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試和制作的實(shí)踐型人才，對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起到總結(jié)支撐性作用。

2 課程設(shè)計(jì)的理念與實(shí)施

該課程是將企業(yè)與行業(yè)對(duì)崗位職業(yè)能力與工作的確立作為第一步，課程組老師通過對(duì)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)研發(fā)與生產(chǎn)企業(yè)的大量走訪溝通，深入了解企業(yè)進(jìn)行崗位職業(yè)能力與工作過程的合作；通過企業(yè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)一線的專業(yè)人事商榷教學(xué)大綱，是建立起的訓(xùn)練體系更能符合實(shí)際要求，滿足現(xiàn)實(shí)情況的要求。通過對(duì)大量畢業(yè)生的訪問，與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)研發(fā)與生產(chǎn)的畢業(yè)生進(jìn)行溝通后，聽取他們的意見，對(duì)《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)應(yīng)用》進(jìn)行全面的審核，對(duì)現(xiàn)存問題進(jìn)行解決，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)情境進(jìn)行修改。

通過對(duì)行業(yè)企業(yè)的深入了解，對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)研發(fā)與生產(chǎn)的不同崗位所需要的技能，通過系統(tǒng)化的教學(xué)模式入手，對(duì)課程建設(shè)思路進(jìn)行全面的改革。針對(duì)具體的工作任務(wù)，借鑒“六步教學(xué)法”（明確任務(wù)/信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查控制、評(píng)估）進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的情境教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中學(xué)生作為主體，教師在教學(xué)過程中祈禱咨詢服務(wù)的輔助作用。在老師的輔助下讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行全面的自我評(píng)價(jià)。

3 《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)大綱

本課程教學(xué)內(nèi)容以綜合機(jī)器人為基礎(chǔ)，并以單片機(jī)為控制核心，包括運(yùn)動(dòng)模塊（電機(jī)）、顯示模塊、時(shí)間模塊、語言模塊、遙控模塊以及各種傳感與轉(zhuǎn)換模塊[2]。綜合機(jī)器人的設(shè)計(jì)由于其具備的功能、性能指標(biāo)和控制方法不同，所以有很強(qiáng)的擴(kuò)展性。功能、性能指標(biāo)和控制方式與其所需技術(shù)器件種類、技術(shù)含量、復(fù)雜的電路控制是成正比的。如在顯示模塊中除了選擇數(shù)碼管顯示以外還可以選擇圖形液晶或字符液晶顯示；控制方式既可采用聲控也可采用遙控。所以，選擇機(jī)器人作為綜合學(xué)習(xí)情境具有很好的可選性和可擴(kuò)展性。

針對(duì)控制系統(tǒng)不同部分的運(yùn)用能力，設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)情境，以訓(xùn)練學(xué)生分析和設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)控制應(yīng)用程序的基本技能。本課程共設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)習(xí)情境，由1個(gè)綜合實(shí)習(xí)情境――綜合機(jī)器人，按照不同的功能模塊分解成3個(gè)學(xué)習(xí)情境，包括機(jī)器人顯示系統(tǒng)、機(jī)器人運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)和機(jī)器人智能感應(yīng)系統(tǒng)[4]。

4 考核方案

學(xué)習(xí)過程是考核方案的重點(diǎn)，而評(píng)定成績(jī)的主要方面就是在每一個(gè)情境中課程的完成情況。在課程教學(xué)中利用對(duì)學(xué)生開放性的考核，讓學(xué)生養(yǎng)成在課余時(shí)間自學(xué)的良好習(xí)慣。如果學(xué)生通過自學(xué)并且順利完成了對(duì)相關(guān)技能的訓(xùn)練，那么就可以向老師提出申請(qǐng)?zhí)崆翱荚?，考試合格后便可免去學(xué)期末的結(jié)業(yè)性考核；綜合性的考核主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)控制技術(shù)的運(yùn)用能力，在運(yùn)用中重點(diǎn)突出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并對(duì)使用新技術(shù)、新器件的綜合項(xiàng)目，給予相應(yīng)的加分。在教學(xué)的12～13周安排智能小車競(jìng)賽[5]，成績(jī)優(yōu)勝者可以免除期末的結(jié)業(yè)性考核。最終成績(jī)由以下形式組成：過程性考核50%、綜合性考核15%、結(jié)業(yè)性考核35%。

5 總結(jié)

課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)以一個(gè)完整的綜合機(jī)器人開發(fā)工作過程實(shí)施教學(xué)，從設(shè)計(jì)要求開始明確做什么，怎么做，到跟我想、跟我學(xué)、跟我做，功能擴(kuò)展等幾個(gè)工作環(huán)節(jié)，進(jìn)行基于單片機(jī)的控制系統(tǒng)開發(fā)工作過程的能力訓(xùn)練。在本課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)中，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是完整的工作過程，學(xué)習(xí)情境是典型應(yīng)用為載體分解而來，所有學(xué)習(xí)情境綜合成典型控制系統(tǒng)，前一個(gè)學(xué)習(xí)情境是后面的基礎(chǔ)，后面學(xué)習(xí)情景是前面的擴(kuò)展和綜合，通過選取不同的學(xué)習(xí)情境重組成不同功能的模塊可重組、可擴(kuò)展。因此，本課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)具有：完整性、系統(tǒng)性、擴(kuò)展性、和適應(yīng)性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]華俊，高紅葉，魏曉東.教學(xué)用多功能單片機(jī)智能車設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（6）：608-612.

[4]黃辛超，殳國(guó)華.用于創(chuàng)新類課程平臺(tái)智能小車實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，（12）：7-10.

[5]張瑞成，陳至坤，王福斌.以智能汽車競(jìng)賽推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，（8）：103-105.

第4篇

一、 語言文字運(yùn)用

1. 識(shí)記“現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音、現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”。在明確限定范圍“現(xiàn)代漢語、普通話、常用、規(guī)范”的基礎(chǔ)上，字音復(fù)習(xí)重點(diǎn)將多音字、形近字分類整理，抓住特殊字，力爭(zhēng)群記；字形復(fù)習(xí)根據(jù)語境語義重點(diǎn)鞏固常用熟語中易混淆的形近字。

2. 表達(dá)應(yīng)用應(yīng)注意規(guī)范，須理清概念。①語用題、主觀題、作文書寫要正確使用標(biāo)點(diǎn)；②成語應(yīng)結(jié)合語境記憶，不可忽略感彩；③病句題重在辨析，須熟悉六種類型，適當(dāng)訓(xùn)練修改病句；④擴(kuò)展語句重在領(lǐng)悟原句中暗示的范疇和方法；⑤壓縮語段重在訓(xùn)練提煉、概括、組織能力；⑥選用、仿用、變換句式要明確句式特點(diǎn)；⑦七種修辭手法的概念要弄清楚，特別是比喻與比擬不能混淆；⑧語言表達(dá)重在訓(xùn)練簡(jiǎn)明、得體、鮮明。語用題還需注意應(yīng)用類文本的訓(xùn)練。

二、 古代詩(shī)文閱讀

1. 文言文閱讀。①理解15個(gè)文言虛詞和120個(gè)常見文言實(shí)詞在語境中的意思和用法；②翻譯題要注意結(jié)合原文力求直譯，弄清4種特殊句式和詞類活用，不能出現(xiàn)語病;③篩選信息要看清標(biāo)準(zhǔn)的限制語；④歸納要點(diǎn)、概括中心要做到通讀原文，讀懂題目要求。

2. 詩(shī)歌鑒賞提倡對(duì)唐詩(shī)宋詞進(jìn)行歸類，分析表述要運(yùn)用相關(guān)術(shù)語，但切忌“貼標(biāo)簽”。

①詩(shī)歌要整體閱讀，全篇把握，煉字不忘煉意；②關(guān)注所有信息，做到知人論世，挖掘深層含義；③了解古代詩(shī)歌運(yùn)用的修辭方法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)章法。

3. 名句默寫必須突出文質(zhì)兼美的名句，強(qiáng)記易錯(cuò)字，重點(diǎn)關(guān)注含有哲理感悟、積極進(jìn)取和文學(xué)性較強(qiáng)的句子。

三、 現(xiàn)代文閱讀

1. 文學(xué)類文本閱讀。①重點(diǎn)訓(xùn)練散文、小說；②理清思路、分析結(jié)構(gòu)必須把握文章內(nèi)容；③概括主題需要把握主要事件和作者情感;④弄清散文、小說的體裁特點(diǎn)和題材性質(zhì);⑤鑒賞評(píng)價(jià)要注意句不離章，人物性格與形象的區(qū)別，聯(lián)系時(shí)代背景、作者經(jīng)歷把握文本主旨;⑥探究須將作品聯(lián)系民族文化和人文精神，挖掘作品的深層意蘊(yùn);⑦表述要規(guī)范。

2. 論述類文本和實(shí)用類文本閱讀。①把握文體特征，了解相關(guān)手法;②注意把握結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子的含義;③關(guān)注指代詞;④把握中心句與全文的關(guān)系。

四、 作文

1. 兼顧記敘類、論述類兩種文體的訓(xùn)練，重點(diǎn)練習(xí)自己擅長(zhǎng)的文體。

2. 記敘類作文：審題應(yīng)該做到“化大為小”，中心集中，扣住一點(diǎn)；立意力求做到“以小見大”，寫身邊的人與事，選材要新，感情要真；訓(xùn)練多種手法表達(dá)，切忌“流水賬”。

3. 論述類作文：觀點(diǎn)正確鮮明，論據(jù)鮮活，結(jié)構(gòu)完整，注重邏輯，運(yùn)用多種論證方法，切忌泛泛而談。

4. 片段訓(xùn)練練手法，整篇訓(xùn)練練結(jié)構(gòu)；周記、隨筆練積累。

5. 將整理好的教材里的素材歸類使用。

6. 訓(xùn)練用一個(gè)長(zhǎng)句概括一個(gè)論據(jù)。

7. 做好二次作文，增強(qiáng)作文訂正意識(shí)。

8. 適量閱讀課外讀物，積累素材。

第5篇

一、以詞匯為突破口，培養(yǎng)詞匯活用能力

眾所周知，學(xué)好英語要先過詞匯關(guān)。詞匯量的多少直接影響著英語水平的提高及能力的培養(yǎng)。無論是單句理解還是語篇理解，如果詞匯量少，勢(shì)必影響閱讀速度、語篇理解和判斷準(zhǔn)確等。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶單詞仍是復(fù)習(xí)的重中之重。但是怎樣才能花較少時(shí)間取得理想的復(fù)習(xí)效果呢？我從語法、習(xí)語、辨析和拼寫等四方面將語音、詞匯、語法和拼寫融為一體，為學(xué)生總結(jié)和編寫相應(yīng)的練習(xí)題來鞏固學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。這些句子具有很好的語境，同時(shí)還具有較強(qiáng)的延伸性。往往通過做一個(gè)詞匯練習(xí)題，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、擴(kuò)展、比較，從而引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，不僅保證了讓學(xué)生吃得好，也保證了讓學(xué)生吃得精。

二、側(cè)重專項(xiàng)訓(xùn)練

專項(xiàng)訓(xùn)練旨在進(jìn)一步鞏固語法知識(shí)和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。具體分為語法專項(xiàng)訓(xùn)練和讀寫專項(xiàng)訓(xùn)練。也可根據(jù)題型進(jìn)行各類題型的專項(xiàng)訓(xùn)練如短文改錯(cuò)、閱讀理解、書面表達(dá)、單選、完形填空等。

像詞法知識(shí)也是這樣，從名詞到動(dòng)詞、形容詞、副詞等各種詞類的基本用法要給學(xué)生總結(jié)歸納。尤其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞的各種情況以及對(duì)比漢語中的不同部分。當(dāng)然要想讓學(xué)生不但掌握而且能熟練運(yùn)用各種語法知識(shí)，還需要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。我會(huì)在總結(jié)歸納了各項(xiàng)語法知識(shí)的用法后更注重配套練習(xí)。以十年高考題為主，總結(jié)同學(xué)們?nèi)菀鬃鲥e(cuò)的題、易混的用法，重點(diǎn)分析和強(qiáng)調(diào)，力爭(zhēng)做到講過就學(xué)會(huì)，做過就得分。掌握為原則，得分為關(guān)鍵，切實(shí)使同學(xué)們牢固掌握、熟練運(yùn)用。在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

近年來，高考中對(duì)閱讀理解能力的考查要求高，難度大。所以抓好閱讀理解的專項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生取得高考的勝利尤為關(guān)鍵和重要。所以對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力的提高我是常抓不懈、貫穿始終。選取不同題材如說明文、各種應(yīng)用文、記敘文等。挑選不同內(nèi)容的文章尤其要選好一些科普文章，因?yàn)榭破瘴恼率敲磕旮呖贾斜厝粫?huì)有的，讓同學(xué)們練習(xí)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀方法如瀏覽、粗讀、細(xì)讀、跳讀查找細(xì)節(jié)等。幫助學(xué)生分析閱讀題目分淺答題、深答題。學(xué)生一定要根據(jù)整篇文章的精神、作者的意圖加以理解和判斷，不能只看到某一段就將自己的主觀臆斷強(qiáng)加于作者頭上。

第6篇

1、根據(jù)中考和高考大綱要求，掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)和方向

中考和高考都有相應(yīng)的考試要求和大綱，也是中考和高考命題的依據(jù)和重要參考，考綱又是根據(jù)生物教材大綱所制定的，它反映了生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，而且，考試大綱并不是一成不變的，它是根據(jù)時(shí)代的變化和考試形式的變化不斷調(diào)整的?？偟膩碚f，教材大綱和考試大綱還是考試的重要依據(jù)，因此，老師要好好研究考試大綱，根據(jù)大綱來把握生物的復(fù)習(xí)方向。

2、改變復(fù)習(xí)模式，制定階段性目標(biāo)

生物復(fù)習(xí)參考傳統(tǒng)的考試復(fù)習(xí)模式，主要是采取三輪復(fù)習(xí)法，第一輪復(fù)習(xí)主要是要充分熟悉生物每一章節(jié)的主要內(nèi)容，并建構(gòu)主要的知識(shí)框架，將知識(shí)點(diǎn)用點(diǎn)、線、面的方式一點(diǎn)一點(diǎn)串聯(lián)起來，并進(jìn)行梳理，根據(jù)每一章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，理解并全面記憶。第二輪復(fù)習(xí)主要是通過模擬試題和大量聯(lián)系的方式來鞏固記憶，需要注意的是，不要單方面追求題目的數(shù)量，還要盡可能選擇具有針對(duì)性的題目。此外，還可以采用專題訓(xùn)練的方式，每次生物課針對(duì)一個(gè)小專題進(jìn)行測(cè)試和訓(xùn)練。第三輪復(fù)習(xí)主要是查缺補(bǔ)漏，鞏固知識(shí)。在完成第一輪復(fù)習(xí)和第二輪復(fù)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了大部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，第三輪復(fù)習(xí)的主要作用就是在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果。

3、重視試題糾錯(cuò)和錯(cuò)誤總結(jié)

一方面，生物老師要在精心研究考試大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)考試的經(jīng)典題型進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行舉一反三式的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上還要選用大量中考真題進(jìn)行演練，中考真題和普通的試題不一樣，真題具有科學(xué)性強(qiáng)、題目設(shè)計(jì)得更合理、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，而且真題更能反映出生物教學(xué)的趨勢(shì)。另一方面，生物老師要引導(dǎo)學(xué)生重視錯(cuò)誤和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在練習(xí)中，不能只關(guān)注做題的量，還要定期對(duì)所做的題目進(jìn)行分類和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每過一段時(shí)間就將之前做過的題目整理出來，重點(diǎn)看一下做錯(cuò)的部分，然后找出造成錯(cuò)誤的原因，避免下次再因?yàn)橥瑯拥脑蚍竿瑯拥腻e(cuò)誤。

4、深入研究考試題目抓住試題方向

復(fù)習(xí)生物，還要關(guān)注近幾年的考試試題以及考試方向，生物老師要仔細(xì)分析近幾年的生物試卷，捕捉考試信息，發(fā)現(xiàn)題目的規(guī)律。筆者通過對(duì)生物試題的研究，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1、生物復(fù)習(xí)要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，每年中考高考試題中都有部分題目是考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。2、發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，生物復(fù)習(xí)的重點(diǎn)主要集中在人體的新陳代謝、調(diào)節(jié)與免疫、遺傳等模塊中。3、重視生物教材中的圖片的理解和分析。4、復(fù)習(xí)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。生物復(fù)習(xí)也要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題。總的來說，只有對(duì)試題有一個(gè)全面的了解，才能做到心中有數(shù)。

5、結(jié)合有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果很關(guān)鍵，尤其是對(duì)要參加考試需要及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)生來說，一個(gè)好的復(fù)習(xí)方法可以達(dá)到預(yù)期的效果。生物老師在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行每一輪的復(fù)習(xí)時(shí)，都要注意調(diào)整復(fù)習(xí)方法。比如說在進(jìn)行每一個(gè)專題的練習(xí)時(shí)，分別指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選擇題、填空題、解答題、實(shí)驗(yàn)題的解題方法和解題步驟，不要急于告訴學(xué)生題目的答案，教會(huì)他們自己建立一個(gè)全面的知識(shí)框架，然后引導(dǎo)學(xué)生的思路往正確的方向靠攏。在審題時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何迅速找到題目關(guān)鍵字并從文字、圖表中提取有效信息。

6、有側(cè)重點(diǎn)對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)

生物老師定期對(duì)學(xué)生完成的試卷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，但是并不是說要對(duì)試題中的所有題目進(jìn)行講解，這樣既浪費(fèi)課堂時(shí)間，又讓學(xué)生抓不到考試重點(diǎn)。所以，針對(duì)試卷講評(píng)，筆者提出以下建議：一、講解典型題目，舉一反三。選擇典型題目講解，根據(jù)題目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)回顧生物教材內(nèi)容。二、分析造成錯(cuò)誤的原因，找出試題規(guī)律。生物老師要研究學(xué)生容易出錯(cuò)的試題，避免犯同樣的錯(cuò)誤。三、對(duì)試卷中的題目進(jìn)行分類分析，研究每一類題目的解題思路和方法。四、重視知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展講解。老師要看到題目所涉及到的其他知識(shí)點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展。

7、關(guān)注學(xué)生心理健康

第7篇

在語文教學(xué)課程中，案例教學(xué)法是比較重要而且也常見的一種教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)“被灌輸”形式的僵化、單一的局面。合理地利用案例教學(xué)方法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

案例教學(xué)法 初中語文 應(yīng)用策略

案例教學(xué)法是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，幫助學(xué)生掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方法有著重要作用。在本文中，筆者結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)際情況，探討了在課堂教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略。

1.案例教學(xué)法在初中語文教學(xué)作用

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

案例教學(xué)法所使用的案例取材于語文教育實(shí)踐，提供了給學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)場(chǎng)景，教師扮演的是組織者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)生作為主角之一，在這種情境氛圍下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生可以感同身受，親自體驗(yàn)，不斷地刺激學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)，變被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)，非常有助于提高課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

案例教學(xué)法最常見的方式是分組討論，這種方式即需要同學(xué)之間、師生之間有很好的合作能力去完成的。這訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)合作能力。教師轉(zhuǎn)變?yōu)槭呛蛯W(xué)生朋友，一起分析、研究、思考，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在合作中要互相溝通，表達(dá)自己思想，同時(shí)也要學(xué)會(huì)善于聽取他人意見，這樣才能更好地促進(jìn)了學(xué)生合作能力的發(fā)展。

（3）幫助學(xué)生掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方法

在案例分析與討論中涉及各種問題，可以鍛煉學(xué)生的思維分析創(chuàng)造能力，知道如何對(duì)待似的情境或問題的解決思路，學(xué)會(huì)善于接納他人的建議，學(xué)會(huì)如何修正和完善自己；還有助于學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的積累，從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向了主動(dòng)學(xué)習(xí)， 去接受去探索學(xué)習(xí)真諦， 提升學(xué)習(xí)自主性，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的養(yǎng)成是非常有助于的。

2.案例教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）教學(xué)目標(biāo)，確立案例教學(xué)類型

教育的最終目標(biāo)，是讓學(xué)生將課堂知識(shí)延伸運(yùn)用到課外。所以在課前準(zhǔn)備階段，教師就應(yīng)該明確這堂課所要達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行精心制訂詳細(xì)的整體計(jì)劃。在教學(xué)目的的前提下，靈活地導(dǎo)入情景，巧妙地設(shè)立問題，多種形式地討論問題，激發(fā)參與熱情，挖掘?qū)W生思路和解決方案的潛能，擴(kuò)展學(xué)習(xí)角色定位。有一點(diǎn)需要我們注意，在教學(xué)過程中，學(xué)生在以小組為形式展開討論案例、評(píng)析案例、 進(jìn)行對(duì)話時(shí)時(shí)，教師作為組織者，引導(dǎo)者，對(duì)全程進(jìn)行掌控，不能課堂變成“放羊”狀態(tài)。這需要我們應(yīng)該及時(shí)關(guān)注討論中是否偏離主題，在學(xué)生發(fā)揮自由討論同時(shí)，教師在旁邊給予誘導(dǎo)擴(kuò)展思維的思路。運(yùn)用案例法在語文教學(xué)中類型一般有三種。一種問題評(píng)審型，即直接提供學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)案例所反應(yīng)的問題和解決問題的思路；二是分析決策型，不給出解學(xué)生決問題的方案只呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)敘述包含問題的案例事實(shí)，讓學(xué)生討論分析做出判斷；三是發(fā)展理論型，經(jīng)過案例討論從中發(fā)現(xiàn)新的道理延伸點(diǎn)。蘇教版初一（七年級(jí)）上冊(cè)語文課本：為你打開一扇門。需要訓(xùn)練學(xué)生理論思維的需要，則可采用第三種案例教學(xué)。

（2）周到選擇案例，明確研討問題

運(yùn)用案例教法的主要環(huán)節(jié)是案例研討。在案例討前應(yīng)明確研討程序，考慮整體結(jié)構(gòu)、案例的典型性、學(xué)生的接受能力等因素。案例的選擇也應(yīng)該考慮案例的特殊性典型性，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性。精心選擇好案例后，少不了對(duì)確定好的教學(xué)案例進(jìn)行解讀。循循漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)定的情景，慢慢地打開學(xué)生思維，讓他們了解情景的主要矛盾，提出問題，誘導(dǎo)并加以分析進(jìn)行。多樣化運(yùn)用案例，多改革創(chuàng)新教案，比如，文字案例、原生態(tài)案例、音像案例和的課堂教學(xué)案例等等。多樣化案例的運(yùn)用，不僅僅能豐富課堂，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇運(yùn)用。 如在蘇教版初一（七年級(jí)）上冊(cè)語文課本：為你打開一扇門。 可以討論思考題如下若干基本問題 ：為你打開一扇門，“門”指的是什么門。如何打開這扇“門”，打開這扇“門”有什么意義……進(jìn)行合理進(jìn)行分組討論。同時(shí)要注意的是，為保證小組討論的質(zhì)量，合理分組尤為重要。在分組中小組成員之間應(yīng)該差異化，這樣通過不同成員之間的思維模式，分析問題的角度，能有效地碰撞出不同的火花，對(duì)其他成員有著思維擴(kuò)散的作用。同時(shí)也不斷修正個(gè)人觀點(diǎn)使其更加合理和完善，加深學(xué)生對(duì)問題的理解。

（3）重視堂課收尾，擴(kuò)展能力訓(xùn)練

好的開始是成功的一半，好的結(jié)尾也有重要意義，特別是教師最后總結(jié)點(diǎn)評(píng)通常都是畫龍點(diǎn)睛效果，對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果，創(chuàng)新的、正確的給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)于有疑問的及時(shí)解答、錯(cuò)誤的及時(shí)更正、不足的進(jìn)行完善擴(kuò)展。解決答案雖然很重要，但更重要的與學(xué)生一起探討的過程中教會(huì)學(xué)生如果思考問題、分析問題、解決問題，能夠結(jié)合實(shí)際情況去延伸去擴(kuò)展，教給學(xué)生不僅僅是一個(gè)答案，是一種方法，一種思路，讓學(xué)生在今后工作學(xué)習(xí)生活碰到類似問題中能夠得到有效利用。教學(xué)時(shí)應(yīng)重視教學(xué)收尾工作，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。案例教學(xué)常用的收尾方式。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)討論寫下總結(jié)，不僅僅有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這堂課知識(shí)的記憶，也能為下一堂課打下基礎(chǔ)。 教師結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，在教學(xué)方式上不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解的基礎(chǔ)不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】龐巧妹.以案析理、提高效率――論案例教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.中國(guó)校外教育（基教版），2012 （11）

第8篇

（盧龍縣蛤泊中學(xué)，河北 盧龍 066400）

【摘要】詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分。記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué),何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力, 使學(xué)生主動(dòng)、自覺地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞 英語；詞匯；教師

詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分。記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué),何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力, 使學(xué)生主動(dòng)、自覺地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問題。只有解決了效率的問題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的能力呢？

1　對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，困此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個(gè)別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

2　初中英語詞匯教學(xué)方法。

初中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶力好，仍然保留著兒童時(shí)期勇于實(shí)踐，不知膽怯的優(yōu)點(diǎn)，而且又具有較兒童時(shí)期更強(qiáng)的理解力和自制力。因此，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，我認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)采用以下方法。

首先，可以利用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)詞匯，用實(shí)物、圖片教詞匯，既形象、生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力。教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞。利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結(jié)詞匯。大綱要求“能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫單詞。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。例如：bad（adj.）—badly (adv.) 讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞。loud—loudly quick—quickly careful—carefully等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj.+ lyadv.若有問題，教師可補(bǔ)充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在“游戲”中學(xué)詞匯，教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。根據(jù)我對(duì)所教兩個(gè)班學(xué)生的問卷調(diào)查表明, 95%的學(xué)生喜歡上課時(shí)多做游戲，通過游戲來學(xué)習(xí)詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，可做Polly says游戲。先練習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears等。先四人小組做這個(gè)游戲，再讓各小組中做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，看誰是最棒的。每次可以從下列句子中補(bǔ)充兩個(gè)新單詞。教師可邊說邊做動(dòng)作，先讓學(xué)生明白這句話的意思，然后教師發(fā)指令，先全班，再個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。經(jīng)過幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做這個(gè)游戲。句子學(xué)得越多，這個(gè)游戲就越精彩。e.g. Buckle your shoes.（系上鞋帶）Nod your head.（點(diǎn)點(diǎn)頭），Shake your head.（搖搖頭）Blink your eyes.（眨眨眼），Clap your hands.（拍拍手）Wave your hand.（擺擺手），Stamp your foot.（跺跺腳） Snap your fingers.（打響手指），生對(duì)此游戲非常感興趣。一星期下來，學(xué)生基本掌握了所有補(bǔ)充的新單詞，此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，回憶以前學(xué)過的詞匯并提供新的詞匯，補(bǔ)充到游戲中。過一段時(shí)間后再重復(fù)此游戲，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3　詞匯的擴(kuò)展

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。下面介紹幾種詞匯擴(kuò)展的方法：關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，這樣聯(lián)想，就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。如利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了ar讀[a：]的規(guī)則后，可幫助記憶arm，art， part， party， dark， argue等詞。利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為：A－A－A型：cut－cut－cut put－put－put A－B－B型：build－built－built dig－dug－dug i－a－u型：begin－began－begun drink－drank－drunk ，還可以采用利用同義詞。同義詞都是相對(duì)的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），kind（親切的），fine（好的）……。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞。如：The weather is nice today.和Thew-eather is fine today.這兩個(gè)句子中，nice和 fine就是同義詞，可以相互代替。把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I m-ust improve it.利用以上教詞匯的藝術(shù)，可以克服過去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯，講得過多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率 低，吸收少；主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過重；系統(tǒng)性不強(qiáng)，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，集中分散，交替互補(bǔ)的原則和方法。同時(shí)還能使詞匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞的讀音和書寫形式時(shí)，不感到雜亂，而感到有條理、有規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

總之，在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化，要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)