發(fā)布時(shí)間：2023-01-19 05:57:51
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)教案數(shù)學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
(一)認(rèn)識(shí)小括號(hào)，初步了解帶小括號(hào)的兩步式題的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的加減兩步式題．
(二)加深對(duì)小括號(hào)作用的理解，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序，提高學(xué)生練習(xí)的興趣．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的加減兩步式題，知道一個(gè)算式里有括號(hào)，先算括號(hào)里面的．
難點(diǎn)：理解小括號(hào)在計(jì)算中的作用．
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．口算．
4＋3＋28－6－19＋6－812－7＋6
2．口算．
20＋334＋548＋5060＋15
9＋204＋8191＋770＋29
7＋52
(二)學(xué)習(xí)新課
1．談話引出課題．
師：同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，它的名字叫小括號(hào)——又稱圓括號(hào)，記作“()”．［邊說邊板書課題：小括號(hào)記作()］小括號(hào)的威力可大了，為什么呢？我先給你們講一個(gè)故事．
2．教學(xué)例2．
出示例2實(shí)物圖．
師：有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它們倆剛一進(jìn)門，小熊就高興地說：“你們來得真好！快幫助我算一算盤子里一共有多少塊糖？”小熊指著盤子里的糖說：“糖紙有不同的顏色，這里黃色的有2塊，綠色的有3塊，紅色的有7塊，你們想一想該怎樣算就能算出一共有多少塊糖？”
師：請(qǐng)同學(xué)們也來幫助小熊算一算好嗎？拿出事先準(zhǔn)備好的圓片，在課桌上擺一擺，猜一猜小兔和小狗是怎樣算的．
甲：我猜小兔是這樣算的：先把2塊黃色的和3塊綠色的加起來是5塊，再加上7塊紅色的是12塊．
師：如果用算式表示出來，應(yīng)該先算什么，再算什么？
生：用算式表示出來，就是先算2加3得5，再算5加7得12．
師：先算的2加3要用小括號(hào)括起來．
教師完成板書：
乙：我猜小狗是用另外一種方法算的：先把3塊綠色的和7塊紅色的合并起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊合起來一共是12塊．用算式表示出來，就是先算3加7得10，再算2加10得12．
師：怎樣表示先算3加7呢？
生：先算的3加7要用小括號(hào)括起來．
指名到黑板上添加小括號(hào)．
師：你們真聰明！不但幫助小熊算出了一共有12塊糖，而且還知道了算式里用括號(hào)括起來的部分要先算．一個(gè)算式里有小括號(hào)，就應(yīng)先算小括號(hào)里面的．
算式：(2＋3)＋7=12里，有沒有小括號(hào)都要先算2＋3，所以先算的部分在前面時(shí)，括號(hào)可以省掉不寫．
3．教學(xué)例3．
出示例315－(6＋2)=____
師：想一想：怎樣算？在練習(xí)本上試算．
指名口述計(jì)算過程，教師板書：
(三)鞏固反饋
1．算一算，說一說．
12－5＋4=11先算12減5得7，
再算7加4得11．
12－(5＋4)=3先算5加4得9，
再算12減9得3．
師：這兩道題的數(shù)目和計(jì)算符號(hào)完全一樣，為什么結(jié)果就不一樣了呢？這就是小括號(hào)的威力了．由于第2小題增加了小括號(hào)，計(jì)算順序就不一樣了，結(jié)果也就不一樣了．同學(xué)們一定要記?。涸谝粋€(gè)算式里有括號(hào)，必須先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的．
2．看圖計(jì)算．
3．選擇答案．(把正確的答案填在方框里)
(1)19－9－7=(2)60－(30－20)=
①17②3①50②10
(3)17－(2＋8)=(4)8＋(60－40)=
①7②10①28②18
4．把每一橫行、每一豎行的三個(gè)數(shù)相加的和寫在()里．
5．游戲——找朋友．
發(fā)給每位同學(xué)一張寫著算式的卡片，先請(qǐng)一位學(xué)生到前面來說：“快算！快算！快快算！我的朋友在哪里？”下面的學(xué)生要迅速地算出這張卡片上和自己手里卡片上的題目的得數(shù)，如果得數(shù)一樣就邊說：“你的朋友在這里．”邊跑到前面舉起手中卡片，讓大家檢驗(yàn)是否找到朋友了．
以一組題目為例：
15＋4－29＋(10－2)12＋(13－8)18－(9－8)19－(1＋1)
6．思考題．
給算式添上小括號(hào)
(1)8＋60－40=28
(2)90－40＋20=30
(3)17－9－6=14
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 教案
教學(xué)是一門藝術(shù)。不管你是個(gè)人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分細(xì)致地做好準(zhǔn)備工作，才能更好地提高教學(xué)效率。
通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，我談幾點(diǎn)撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)教案的看法。
一、備課要樹立新的課程理念
理念就是教學(xué)指導(dǎo)思想，先進(jìn)的課程理念都來自于成功的教學(xué)實(shí)踐。理念指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐孕育理念。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。所以，在備課時(shí)同樣體現(xiàn)在“理念決定思路，思路決定出路”。任何一次教育改革，無不以教育觀念的變革為先導(dǎo)，教育每前進(jìn)一步，無不依賴教育觀念的突破，備課的改革也是一樣。首先教師在思想觀念上必須有突破和創(chuàng)新。我們不僅要對(duì)學(xué)生今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)。教師若真正確立了這樣的理念，就會(huì)在備課上關(guān)注學(xué)生，教師們?cè)趥湔n中才能給自己的課堂教學(xué)重新定位，才能使我們的課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。
二、備課要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)
新課程目標(biāo)中提出了：“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價(jià)值觀”四個(gè)方面的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。因此，在制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的把握上，除了“雙基”目標(biāo)外，還要注重：（1）每一節(jié)課都要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)這一主要目標(biāo)比教學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)更為重要。例如：在教《“0”的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，一位教師在形象地使用學(xué)具，讓孩子們認(rèn)識(shí)了“0”之后，迅速地將孩子們引進(jìn)了一個(gè)精彩的世界——同學(xué)們，你們能說說你心目中的“0”嗎？老師用期待的目光掃視著全班同學(xué)，小手一個(gè)個(gè)地舉起來了?！敖淌依餂]有 一個(gè)人?！薄昂凶永餂]有一個(gè)球?！薄蠋熐擅畹囊粏?，讓學(xué)生自然地把數(shù)學(xué)與身邊的事物聯(lián)系起來，科學(xué)的價(jià)值與意義就在生活之中，學(xué)生在不知不覺中接受了這一深?yuàn)W的道理。在這種和諧的交流中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的感情，得到了融洽與升華。（2）每一節(jié)課都要重視數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。這是因?yàn)閷W(xué)生雖然掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，但不等于能夠解決實(shí)際遇到的問題，更不等于學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐能力也同時(shí)得到了發(fā)展。
三、備課要提供豐富的學(xué)習(xí)資源
為了適應(yīng)新教材的編排特點(diǎn)“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”。給不同層次的學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師必須深入鉆研教材，充分挖掘蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想。例如：“8加幾”進(jìn)位加法的問題。從教材的表層不僅是出現(xiàn)幾種不同的算法，在鼓勵(lì)算法多樣化的基礎(chǔ)上，要提倡學(xué)習(xí)用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，而深層次挖掘，我認(rèn)為更重要的恐怕還是引導(dǎo)學(xué)生掌握以“十”為單位的計(jì)算的思想。因?yàn)?，我們?cè)趥湔n時(shí)要從中挖掘教材的資源，為圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間，針對(duì)每一個(gè)層次學(xué)生可能想到的解決問題的方案做出預(yù)設(shè)，以便課堂上有目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、展示，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。具體如下：
1. 教材的內(nèi)容情景化
創(chuàng)設(shè)良好的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。與舊教材相比，實(shí)驗(yàn)教材最大的特點(diǎn)之一是設(shè)計(jì)了大量活潑生動(dòng)的情境圖。這些圖畫的風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，富有很濃的兒童情趣。像這種現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
2. 靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化
一般的教材不可能把新有的教材內(nèi)容講得十分詳盡。在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把教材中的主題圖處理加工成可操作的課件。例如教“幾和第幾”這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生坐上臺(tái)做模擬排隊(duì)購票的游戲，學(xué)生在模擬的情境中，體驗(yàn)理解“幾和第幾”的聯(lián)系和區(qū)別。
3. 教學(xué)的內(nèi)容生活化
備課時(shí)，我們要使數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。例如、教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”課前應(yīng)開展“我是小小調(diào)查員”的活動(dòng)，走向社會(huì)了解鐘表的有關(guān)知識(shí)，并從家中帶來不同形狀的類型進(jìn)行認(rèn)識(shí)。通過活動(dòng)學(xué)生對(duì)鐘面上時(shí)針、分針、秒針等方面有了感性認(rèn)識(shí)。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，都爭(zhēng)先恐后地介紹自己了解的知識(shí)，通過合作、交流，很快而且很全面地掌握了本課知識(shí)。
四、備課要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)
(一)使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是1和2的人和物的個(gè)數(shù)．會(huì)讀、會(huì)寫1和2．
(二)使學(xué)生了解1和2的數(shù)序．認(rèn)識(shí)“＞”、知道2比1多用“2＞1”表示．
(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)都是從實(shí)際中抽象出來的．
難點(diǎn)：寫數(shù)字1和2．
課前準(zhǔn)備
(一)教具：1，2的主題圖、計(jì)數(shù)器、絨板、小棒、圓片．小鹿、小鴨、小正方體和楓葉實(shí)物圖片．1，2的數(shù)字卡片和田字格黑板．
(二)學(xué)具：小棒、1和2的數(shù)字卡片．
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．看圖回答問題：
誰比誰多？(梨比蘋果多)
還可以怎么說？(蘋果比梨少)誰和誰同樣多？還可以說幾和幾同樣多？
2．老師在計(jì)數(shù)器上撥珠，學(xué)生數(shù)數(shù)，從1數(shù)到10，再從10數(shù)到1．
(二)學(xué)習(xí)新課
啟發(fā)談話：剛才同學(xué)們看老師撥珠數(shù)數(shù)都數(shù)得很好．從今天開始我們要學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)1，2的認(rèn)識(shí)．(板書課題)比一比，看誰學(xué)習(xí)最認(rèn)真．
1．教學(xué)1的認(rèn)識(shí)．
(1)出示主題圖：看圖數(shù)出數(shù)量是1的人和物．
師問：圖上畫的誰？她在做什么？(小學(xué)生在寫作業(yè))這個(gè)小朋友寫字的姿勢(shì)好不好？
師說：我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，寫字時(shí)，姿勢(shì)要端正．
師問：圖上除了小朋友還有什么？(有課桌、椅子、書、筆和鉛筆盒)
數(shù)一數(shù)：這些東西都是多少？(一張桌子、一把椅子、一本書、一支筆、一個(gè)鉛筆盒)
(2)出示小鹿圖：
師問：圈里有幾只小鹿？(1只)
指名一個(gè)同學(xué)上前在計(jì)數(shù)器上撥出1個(gè)珠子．
師說：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋里拿出1根小棒．
引導(dǎo)學(xué)生觀察教室：你們仔細(xì)看看教室里哪些東西的數(shù)量可以用1來表示？
(教室里有一塊大黑板、一張講桌、一張課表、一把大尺子……)
師說：剛才同學(xué)們數(shù)的這些人和物的數(shù)量都是1，我們就可以用數(shù)字1來表示．(用紅筆描寫課題1)
2．教學(xué)2的認(rèn)識(shí)．
(1)出示主題圖：看圖數(shù)出數(shù)量是2的人和物．
師問：圖上畫的誰？有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗?圖上有2個(gè)小朋友在試飛航模飛機(jī)．)
師問：圖中畫的人和物的數(shù)量各是幾？
指名說：2個(gè)小朋友、2架小飛機(jī)、2只小鳥．
(2)出示鴨子圖：
師問：這是幾只小鴨？
老師在計(jì)數(shù)器上撥2個(gè)珠子．
師問：老師撥出幾個(gè)珠子？
請(qǐng)同學(xué)們從自己的學(xué)具袋里拿出2個(gè)圓片．
啟發(fā)學(xué)生說出在日常生活中哪些人和物的數(shù)量可用2表示．
(人有2只手、2條腿、兩只眼睛……自行車有2個(gè)輪子……)
師說：剛才我們數(shù)的這些人和物的數(shù)量都是2，就可以用數(shù)字2來表示．(用紅筆描寫課題2)
3．教學(xué)1和2的順序．
(1)老師在計(jì)數(shù)器上先撥出1個(gè)珠子．
師問：我再撥出幾個(gè)，就是2個(gè)珠子？
1個(gè)珠子添上1個(gè)珠子是幾個(gè)珠子？
(2)學(xué)生擺小棒：
先擺1根小棒，想一想，再添幾根就是2根？(自己動(dòng)手?jǐn)[)
師問：1根再添上幾根，就是2根？
(3)出示點(diǎn)子圖：
出示：這是幾個(gè)點(diǎn)子？在下面寫幾？(師在盧、子下寫1)
出示：這是幾個(gè)點(diǎn)子？在下面寫幾？(師在點(diǎn)子下寫2)
提問：我們要把這兩個(gè)數(shù)排一下隊(duì)，應(yīng)該誰在前，誰在后？(1在2的前面，2在1的后面)
師說：對(duì)！在數(shù)的順序中，1在2的前面，2在1的后面．
4．比較數(shù)的大?。?/p>
(1)出示方木塊圖：
師問：2個(gè)方木塊和1個(gè)方木塊比，誰多誰少？(2個(gè)方木塊比1個(gè)方木塊多)
(2)認(rèn)識(shí)大于號(hào)：
師說：2個(gè)方木塊比1個(gè)方木塊多，也就是2比1多，我們就可以用符號(hào)來表示．(老師板書“＞”)這個(gè)符號(hào)叫大于號(hào)．(老師在“＞”下面寫“大于號(hào)”)這個(gè)式子讀作：2大于1，表示：2比1大．(指名說)
5．教學(xué)2的組成．
出示楓葉圖片：
師問：有幾片楓葉？這2片楓葉可以分成幾和幾？
老師演示：2片楓葉可以分成1片和1片．
師問；1片和1片合起來是幾片？學(xué)生回答后，老師板書：以說1和1組成2．(指名說、齊說)
6．教學(xué)1和2的書寫．
(1)指導(dǎo)書寫數(shù)字1：老師在田字格黑板上范寫一個(gè)1，然后說要點(diǎn)：1要寫在田字格的左半格，上下頂格寫，從上到下稍斜一點(diǎn)，筆道要直，一筆寫完．
學(xué)生在練習(xí)格里描寫1．
(2)指導(dǎo)書寫數(shù)字2：書寫的要點(diǎn)是：2也是寫在田字格的左半格，從左上格左角起筆，充滿格畫圓，畫到橫虛線左半部中間靠右再寫斜直線寫到左下角，最后寫橫．一筆寫完．
教法同上．
(三)鞏固反饋
1．請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)字卡片1和2，按順序排隊(duì)．然后順讀，倒讀一遍．
2．老師指2＞1，指名讀式子，說表示什么．
小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了1和2，會(huì)讀會(huì)寫1和2．會(huì)排列1和2的順序，知道2比1多，用2＞1表示．還記住了2的組成．
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課內(nèi)容是認(rèn)識(shí)1和2，是為以后學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)3～10打基礎(chǔ)的，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上注意了以下幾點(diǎn)：
一、使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)都是從實(shí)際中抽象出來的．在教學(xué)設(shè)計(jì)上通過直觀、演示、動(dòng)手操作等方式使學(xué)生不僅知道1和2代表的實(shí)物是多少，而且還能將抽象的數(shù)的含義具體化．加深對(duì)數(shù)的理解．
《10的加減法》是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握10的組成，并且通過一圖四式的練習(xí)，初步認(rèn)識(shí)了加減法的含義和加減法算式之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。《10的加減法》是以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減的重要基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的小鴨吃兩盤魚這一情境，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，放手讓學(xué)生自己去觀察、分析、思考、操作，得出10的加減法的所有算式。
教學(xué)內(nèi)容背景材料：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第66頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過動(dòng)手操作，小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2．正確計(jì)算10的加減法算式，加深認(rèn)識(shí)相應(yīng)的加減法算式之間的聯(lián)系。
3．逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力及合作交往能力等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鋪墊
談話：小朋友們，今天我們的教室里來了好多的客人，我們給客人表演一個(gè)湊10的拍手游戲，好嗎？
你拍1，我拍9，我們都是好朋友，
你拍2，我拍8，團(tuán)結(jié)起來力量大，
你拍3，我拍7，我們從小愛學(xué)習(xí)，
你拍4，我拍6，說話老實(shí)不吹牛，
你拍5，我拍5，55湊成一雙手。
二、自主學(xué)習(xí)，探究新知
1．教師談話：客人夸我們班的小朋友真能干，送給大家一份禮物，你們想知道是什么嗎？
多媒體演示：草地上有一群可愛的小鴨在找吃的。
問：你們看到了什么？是多少？
生：我看到有10只鴨子。
問：你們知道鴨子最喜歡吃什么？
生：魚。
多媒體演示：10只小鴨的畫面上出現(xiàn)兩盤魚。
小鴨很餓，我們給它們送去兩盤魚，請(qǐng)小朋友們想一想，會(huì)發(fā)生什么情況？
生：它們會(huì)搶著吃。
生：一盤魚5只小鴨吃，另一盤也5只小鴨吃。
生：3只小鴨吃左邊的一盤魚，7只小鴨吃右邊的一盤魚。
生：10只小鴨都吃一盤魚，另一盤魚沒有小鴨吃。
生：（略）
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2．學(xué)生嘗試操作：小朋友們想象力很豐富，小鴨到底會(huì)怎樣去吃魚呢？請(qǐng)你用圓片代替小鴨分一分，并根據(jù)自己分的說出算式。
3．兩人小組交流：請(qǐng)同桌兩人相互說你是怎樣分的，怎樣列式的？
4．學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式。
教師：誰能說說你是怎樣分的，怎樣列式的？
生：我是這樣分的，6只鴨子吃一盤魚，4只小鴨吃另一盤魚。算式是：6＋4＝10，4＋6＝10，10－4＝6，10－6＝4。
多媒體演示：6只小鴨吃左邊的一盤魚，4只鴨吃右邊的一盤魚。
誰能告訴大家你是怎樣列出這幾個(gè)算式的？
生：左邊的6只小鴨和右邊的4只小鴨合起來是10只小鴨；右邊的4只小鴨和左邊的6只小鴨合在一起是10只小鴨；一共有10只小鴨，左邊6只小鴨吃魚，還剩4只小鴨吃右邊的魚；一共有10只小鴨，右邊4只小鴨在吃魚，還剩6只小鴨吃左邊的魚。
生：我是這樣想的，因?yàn)?和6組成10，10可以分成4和6，所以6＋4＝10，4＋6＝10，10－4＝6，10－6＝4。
教師：小朋友們真了不起，能根據(jù)一種分法列出4個(gè)算式。還有不同的分法嗎？
生：左邊10只小鴨在吃魚，右邊沒有小鴨吃魚。算式是：10＋0＝10，0＋10＝10，10－0＝10，10－10＝0。
多媒體演示：10只小鴨吃左邊的一盤魚，右邊的一盤魚沒有小鴨吃。
還有誰有不同的分法？
生：（略）
學(xué)生每說一種分法和算式，要求學(xué)生把自己是怎樣分的演示給大家看，從而逐步得出10的加減法的全部算式。
5．客人們想知道你們是用哪種方法算加減法的？（出示：3＋7＝，7＋3＝）選一道題用你最喜歡的方法算，把你是怎么算的說給同桌聽。（抽生匯報(bào)）
6．整理。
請(qǐng)小朋友們讀黑板上的算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？告訴你的同桌。
誰能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
生：（略）
根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納小結(jié)，引出課題。板書課題：10的加減法
三、鞏固提高，發(fā)展思維
1．練習(xí)10的加法。哪兩張卡片上的數(shù)相加等于10？（師生同做，同桌互做）
2．練習(xí)10的減法。拿兩張卡片，用大數(shù)減小數(shù)。（師生共做，同桌互做）
3．看誰說的多。（同桌相互說）
（）＋（）＝（）（）－（）＝（）
4．誰能舉出生活中10的加減法的例子？
四、全課小結(jié)
小朋友們表現(xiàn)的真棒！還有什么問題嗎？
(一)使學(xué)生初步知道減法的意義．能熟練地口算3以內(nèi)的減法．
(二)使學(xué)生認(rèn)識(shí)“－”號(hào)，會(huì)讀減法算式．
(三)初步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步建立減法的概念．
難點(diǎn)：理解減法的含義．
課前準(zhǔn)備
(一)教具：小女孩拿氣球圖、小雞、小燕子圖．2本畫冊(cè)、3支鉛筆、2個(gè)皮球．
(二)學(xué)具：小圓片、數(shù)字卡片．
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．復(fù)習(xí)2，3的組成：
出示小黑板：
學(xué)生回答：1和1組成幾？2可以分成幾和幾？2和幾組成3？3可以分成2和幾？1和幾組成3？3可以分成1和幾？幾和1組成2？2可以分成幾和1？
2．看卡片口算，并說計(jì)算方法：
1＋1=
2＋1=
1＋2=
(二)學(xué)習(xí)新課
導(dǎo)入新課：老師演示，學(xué)生回答．
老師手里拿著幾本畫冊(cè)？(2本)
老師送給同學(xué)幾本？(1本)
還剩幾本？(1本)
(1)出示小女孩拿氣球圖：
引導(dǎo)學(xué)生看第一圖，提問：
圖上畫的是什么？
小女孩手里拿著幾個(gè)氣球？(2個(gè))
再看第二圖，提問：
想一想，這幅圖是什么意思？(1個(gè)氣球從手中飛起，女孩手里還剩1個(gè)氣球)
請(qǐng)2～3名同學(xué)把兩幅圖完整地說一遍．(女孩手里有2個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩1個(gè))
(2)認(rèn)識(shí)減號(hào)，會(huì)讀減法算式：
師邊指圖邊說：從2個(gè)里面去掉1個(gè)，求還剩幾個(gè)？就是要從2里面減去1，用算式表示是2—l—1．(板書)
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“減法的初步認(rèn)識(shí)”．老師板書課題．
師指算式中的減號(hào)說：這個(gè)符號(hào)叫減號(hào)(板書一減號(hào))
這個(gè)算式讀作：2減1等于1．(齊讀)
(3)講減法的含義：
提問：2，1和1在算式里各表示什么？這個(gè)算式表示什么？(表示原來有2個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩1個(gè))
提問：這1個(gè)氣球是從哪個(gè)數(shù)里飛出的？
師說：從2里面飛出的，這2就要寫在減號(hào)的前面，飛走1個(gè)，這1就寫在減號(hào)的后面，還剩1個(gè)，寫在等號(hào)的后面．
表示有2個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩1個(gè)．
指名(2～3人)把算式的意義說一說．
2．教學(xué)3－1=2．
(1)出示小雞圖：
提問：圖上有幾只小雞？(有3只)
老師在1只小雞外面畫上虛線圈．
提問：這叫虛線圈，它表示什么？(表示去掉的意思)3只小雞，跑了1只，還剩幾只？
(2)練習(xí)說圖意：
師說：誰能把這幅圖的意思用三句話表達(dá)出來．(有3只小雞，跑了1只，還剩2只)
自己小聲練習(xí)說、兩人一組說、指名說．
(3)用算式表示；
師說：大家能用三句話把圖意說清楚．那用算式怎么表示呢？
指名說算式，老師板書：
3－1=2
提問：為什么用減法計(jì)算？
師說：你們說得對(duì)！有3只小雞，跑了1只，求還剩幾只，就要從3只里面減去1只，(邊說邊指板書)所以用減法計(jì)算．還剩幾只呢？(還剩2只)
指虛線圈問：這個(gè)虛線圈表示什么？(表示去掉的意思)
3．教學(xué)3－2=1．
(1)出示小燕子圖：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，然后啟發(fā)學(xué)生看圖列算式．
師問：你們能看圖列一道算式嗎？
指名說算式，老師板書：3－2=1．
師問：你為什么這么列？你是怎么想的？
老師要多叫幾個(gè)學(xué)生說，對(duì)說得好的要給予表揚(yáng)．
師問：原來有3只小燕子，飛走了2只，要求還剩幾只？用什么方法計(jì)算？(用減法)
師說：原來有3只小燕子，飛走了2只，要求還剩幾只？就要從3只里面去掉2只，所以用減法計(jì)算．
小結(jié)(老師指圖)剛才我們看到氣球飛起．小雞跑掉、燕子飛走了，求還剩多少，都是用減法計(jì)算．
提問：我們不看圖，能求出2－1=3－1=3－2=這幾道題的得數(shù)嗎？
老師引導(dǎo)看數(shù)的組成：
指名說，怎么想的？
師說：同學(xué)們說得很好，以后我們?cè)谟?jì)算2－1時(shí)，可以想：2可以分成1和1，2減1等于1；計(jì)算3－2時(shí)，可以想：3可以分成2和1，3減2等于1，計(jì)算3－1時(shí)，也可用同樣的方法．總之，要根據(jù)數(shù)的組成和分解來想得數(shù)．
(三)鞏固反饋
1．?dāng)[一擺，算一算．
(1)擺出3朵花，拿走2朵，還剩幾朵？
指名說算式：3－2=1．
(2)擺出3個(gè)圓片，拿走1個(gè)，還剩幾個(gè)？
指名說為什么用減法計(jì)算？
2．老師用實(shí)物演示，學(xué)生用數(shù)字卡片擺算式．
(1)老師拿出3支鉛筆，發(fā)給同學(xué)1支，還剩幾支？學(xué)生擺出：3－1=2．
(2)老師手拿2個(gè)皮球，送給同學(xué)1個(gè)，還剩幾個(gè)？學(xué)生擺出：2－1=1．
3．看圖說圖意．
提問：圖中的虛線圈表示什么？
5．做拍手游戲：
老師口述算式，全班拍手表示得數(shù)．
2＋1=
2－1=
3－2=
3－1=
1＋1=
小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是減法的初步認(rèn)識(shí)，知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的題用減法計(jì)算．認(rèn)識(shí)了減號(hào)和虛線圈，會(huì)讀減法算式．還會(huì)用3的組成和分解計(jì)算3以內(nèi)的減法．同學(xué)們都學(xué)得很好，要繼續(xù)努力．
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)減法的開始，在本單元起著重要的作用，為以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法打下基礎(chǔ)．課堂設(shè)計(jì)的安排是：
一、在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了老師手拿書本演示．目的是在新課前使學(xué)生對(duì)減法有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)．
二、三個(gè)例題的安排各有側(cè)重，例1，通過指導(dǎo)看圖，初步建立減法的概念，理解減法的意義．知道算式中各數(shù)都表示什么．例2，重點(diǎn)滲透集合思想，知道虛線圈表示什么．練習(xí)用三句話敘述圖意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題鋪墊．例3，放手讓學(xué)生自己看圖、說圖意、列算式．有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．
（一）通過直觀的實(shí)物圖和乘法的含義，在老師的引導(dǎo)下，編出6的乘法口訣．
（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積．
（三）初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣．
難點(diǎn)：用6的乘法口訣正確求積．
教具和學(xué)具
教具：例11的實(shí)物圖，6根小棒．
學(xué)具：6根小棒．
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．復(fù)習(xí)2～5的乘法口訣
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，全體同學(xué)一起背一遍，相鄰兩個(gè)同學(xué)互相背一遍．
2．卡片口算，并說出用哪句口訣
2×3=1×4=2×1=5×2=
4×4=5×5=3×5=4×3=
3．卡片口算，直接記得數(shù)
2×5=2×2=5×1=3×4=
1×5=5×3=2×4=5×4=
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣．
（二）學(xué)習(xí)新課
1．準(zhǔn)備練習(xí)
每次加6，把得數(shù)填在空格里．
讓學(xué)生口算，6個(gè)6個(gè)地加，把每次加的結(jié)果，教師填在空格里，一直加到36．提問：12是幾個(gè)6相加得來的？（2個(gè)6相加是12）
3個(gè)6相加是多少？（18）
5個(gè)6呢？（30）6個(gè)6呢？（36）
2．出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）．
提問：
（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）
（2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）
（3）1個(gè)6怎樣用乘法算式表示？（學(xué)生回答后，教師在圖的下面板書：6×1=6）
（4）6×1=6這個(gè)算式表示什么意思？（一個(gè)六是六）
（5）誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）
教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六．
教師移動(dòng)遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬．
提問：
（1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學(xué)生回答后，教師板書：6×2=12）
（2）6×2=12這個(gè)算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學(xué)生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）
6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學(xué)們?cè)囍约壕幒脝幔?/p>
教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學(xué)生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全．訂正后，教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思．
3．觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
提問：
（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）
（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個(gè)字是六）
（3）每句口訣第一個(gè)字表示什么？（幾個(gè)6）
（4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？（后一句比前一句多6）
（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）
先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4．熟記口訣
（1）熟讀口訣，自己試背口訣．
（2）指名背，兩人互相背．
（3）師生對(duì)口令．
（三）鞏固反饋
1．基本練習(xí)
課本第37頁做一做的第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個(gè)六邊形，學(xué)生動(dòng)手也擺1個(gè)．
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）
（2）擺1個(gè)六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個(gè)六邊形用幾根小棒嗎？擺3個(gè)，擺5個(gè)，擺6個(gè)呢？
學(xué)生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36．你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）
教師出示“做一做”的第2題．
教師任意指一道題，由學(xué)生很快說出得數(shù)．
2．發(fā)展性練習(xí)
（1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關(guān)系．
從上面練習(xí)，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）
（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式．
三六十八五六三十四六二十四
3．綜合性練習(xí)
直接寫出得數(shù)．
6×4=1×6=4×6=3×5=
2×6=3×6=6×3=4×3=
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
由于學(xué)生已學(xué)了2～5的乘法口訣，對(duì)乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解．因此，6的乘法口訣就采用老師引導(dǎo)學(xué)生編前兩句，其余四句由學(xué)生獨(dú)立在書上填寫的方法，并進(jìn)行互相交流．
在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時(shí)，首先使學(xué)生對(duì)6的乘法口訣有一個(gè)整體把握，再發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣的特點(diǎn)，即相鄰的口訣的積相差6．這樣為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下基礎(chǔ)．
（一）使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位百和千，了解每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。（二）培養(yǎng)學(xué)生讀數(shù)寫數(shù)的能力，并在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)愛心的教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握三位數(shù)的數(shù)位順序以及讀數(shù)寫數(shù)的方法。
難點(diǎn)：理解滿十進(jìn)一的道理。
教具和學(xué)具
教具：正方體木塊，計(jì)數(shù)器，小棒圖。
學(xué)具：0～9的數(shù)字卡片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
師說：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)讀寫的方法，這里有8個(gè)數(shù)，誰會(huì)讀？能說出這個(gè)數(shù)的組成嗎？指名讀：15，24，31，72，89，98，66，50。
師問：從右邊起第一位是什么位？第二位是什么位？板書：十個(gè)
位位
師問：同學(xué)們都能準(zhǔn)確讀出兩位數(shù)，說明以前學(xué)的知識(shí)大家掌握得很好，老師這里有一個(gè)三位數(shù)你們會(huì)讀嗎？（教師出示917）今天我們就一起來學(xué)習(xí)三位數(shù)的讀法和寫法。（板書：三位數(shù)的讀寫法）
（二）學(xué)習(xí)新課
師說：917這是一個(gè)三位數(shù)，因?yàn)樗怯?個(gè)數(shù)字組成的，那么這三個(gè)數(shù)字之間有什么關(guān)系呢？我們通過擺木塊來一起研究研究。
1．學(xué)習(xí)例1
（1）出示一個(gè)木塊，問：這是幾個(gè)木塊？（板書：1）
（2）拿出十個(gè)小正方體，請(qǐng)同學(xué)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到十，排成一排，問：10個(gè)一是多少？（板書：10）
（3）拿出由10個(gè)小木塊組成的木條，讓學(xué)生一十一十地?cái)?shù)，數(shù)到九十，問：再添上1個(gè)十是幾個(gè)十？師說：我們已經(jīng)學(xué)過10個(gè)一是十，就是滿10要向高一級(jí)單位進(jìn)一，那么10個(gè)十是多少呢？10個(gè)十是一百，寫作：100，讀作：一百。（板書：100）從右邊起第三位我們叫它百位。（接著復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)的板書寫：百位）
（4）接著拿出一層木塊是一百，請(qǐng)同學(xué)一百一百地?cái)?shù)，數(shù)到九百，問：再添1個(gè)百是幾個(gè)百？（10個(gè)百）問：10個(gè)百是多少呢？（先請(qǐng)同學(xué)說，說不清或不完整時(shí)，教師再點(diǎn)明）師說：10個(gè)一百是一千，寫作1000，讀作：一千（板書：1000）一千就要寫在右起第四位上，這個(gè)數(shù)位叫千位。（接著剛才的板書寫：千位）
（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位表，從右邊起第1位是什么位？第2位呢？第3位呢？第4位呢？1是幾位數(shù)？10是幾位數(shù)？100是幾位數(shù)？1000是幾位數(shù)？10里有幾個(gè)一？（板書：10個(gè)一是十）一百里有幾個(gè)十？（板書：10個(gè)十是一百）一千里面有幾個(gè)百？（板書：10個(gè)百是一千）這些數(shù)位之間有什么聯(lián)系？
師說：我們數(shù)數(shù)時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一十一十地?cái)?shù)，也可以一百一百地?cái)?shù)，還可以一千一千地?cái)?shù)，個(gè)、十、百、千是不同的計(jì)數(shù)單位，10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百、10個(gè)百是一千，相鄰單位之間都是十進(jìn)關(guān)系，根據(jù)需要可以用不同的計(jì)數(shù)單位來數(shù)數(shù)。
2．學(xué)習(xí)例2
用計(jì)數(shù)器幫助數(shù)數(shù)
（1）從一百起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到一百二十。（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面來，邊撥珠邊數(shù)：100，101，102，…，109，問：個(gè)位再撥1個(gè)珠子是幾個(gè)珠子？10個(gè)一是幾？怎么撥？學(xué)生將個(gè)位上的十個(gè)珠子去掉，在十位上撥一個(gè)珠子，接著數(shù)：110，111，112，…，120）
（2）從一百九十八起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到二百零六。（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面撥珠，大家數(shù)：198，199，問：下一個(gè)數(shù)是多少？互桌討論。學(xué)生得出當(dāng)個(gè)位再添1時(shí)，個(gè)位滿十向前一位進(jìn)一，而十位上又滿10，要向百位進(jìn)一，所以199再添一個(gè)數(shù)是200。接著往下數(shù)）
（3）剛才我們利用計(jì)數(shù)器會(huì)數(shù)數(shù)了，但生活中帶著計(jì)數(shù)器來數(shù)數(shù)多不方便呀，如果沒有計(jì)數(shù)器的幫助，怎么數(shù)數(shù)呢？出示109，199，當(dāng)我們一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)數(shù)時(shí)，在個(gè)位上一個(gè)一個(gè)加1，加到9時(shí)，9變零，前一位多1。比如：109后面一個(gè)數(shù)是多少，9變0，0變1，是110。199后面的一個(gè)數(shù)是多少？個(gè)位9變0，十位9也變0，百位1變2，這數(shù)是200。
（4）做一做
用計(jì)數(shù)器一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)：
①從二百九十?dāng)?shù)到三百一十。
②從三百八十?dāng)?shù)到四百一十二。
③從九百八十五數(shù)到一千。
不用計(jì)數(shù)器直接數(shù)：
①從一百四十六數(shù)到一百五十一。
②從五百九十五數(shù)到六百零三。
3．學(xué)習(xí)例3
（1）出示小棒圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察
師問：圖112上畫了多少根小棒：（235根）這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？（2）做一做
看圖板演：
圖中有（）個(gè)百，（）個(gè)十和（）個(gè)一。這個(gè)數(shù)是多少？（口答出來就行了）
4．學(xué)習(xí)例4
（1）教師邊畫計(jì)數(shù)器邊提問：
①百位上撥1個(gè)珠子表示什么？
②十位上撥2個(gè)珠子表示什么？
③個(gè)位上撥6個(gè)珠子表示什么？
④這個(gè)數(shù)是多少？（板書：一百二十六）
⑤怎么用阿拉伯?dāng)?shù)字寫出來呢？（師說：對(duì)齊百位寫1，對(duì)齊十位寫2，對(duì)齊個(gè)位寫3）（板書：126）
（2）直接出示計(jì)數(shù)器，畫出304
教師問：百位上幾個(gè)珠子表示什么？個(gè)位上幾個(gè)珠子表示什么？這個(gè)數(shù)是多少？（板書：三百零四）學(xué)生如果說不出來，可提示學(xué)生，十位上沒有珠子，讀零。怎么寫出來呢？提醒學(xué)生，十位上沒有珠子，對(duì)齊十位寫0，否則就變成34了。（板書：304）
（3）出示580
問：這個(gè)數(shù)怎么讀？怎么寫？板書：580五百八十
（注意提醒學(xué)生寫數(shù)時(shí)，不要忘寫8后面的0）
（三）鞏固反饋
（1）讀出下面各數(shù)
234，520，806，900，721，915。
（2）寫出下面各數(shù)
一百八十七_(dá)_______四百________二百九十________
六百零五________2個(gè)百5個(gè)十和6個(gè)一________
4個(gè)百和8個(gè)一________9個(gè)百2個(gè)十________
教師說：1998年夏天，我國發(fā)生了特大洪水，災(zāi)區(qū)的小朋友還有很多沒法上學(xué)，咱們學(xué)校的同學(xué)知道了，心里很著急，決定盡自己最大力量，幫助災(zāi)區(qū)的小朋友重返課堂，下面咱們看看都捐了哪些物品。
（3）讀一讀
①為災(zāi)區(qū)小朋友捐錢915元。
②為災(zāi)區(qū)小朋友捐書870本。
③為災(zāi)區(qū)小朋友捐衣服204件。
（4）用3，6，4可以排成幾個(gè)不同的三位數(shù)？（同桌討論）這些三位數(shù)中哪個(gè)數(shù)最大？哪個(gè)數(shù)最小？能說說你的想法嗎？（說不出來也沒關(guān)系，告訴學(xué)生馬上就要學(xué)這部分知識(shí)，看誰學(xué)得好）
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
小貓釣魚
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步知道0的三個(gè)含義，通過直尺認(rèn)識(shí)0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫0．
2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫0，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力．
3．引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力．
教學(xué)重點(diǎn)
1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫0．
2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣．
教學(xué)難點(diǎn)
理解0的三個(gè)含義
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．
教師：大家喜歡聽故事嗎？你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎？
（放錄音，聽故事．）
（點(diǎn)評(píng)：“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現(xiàn)一組連環(huán)畫，使學(xué)生直觀形象地看到變化過程．教師在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn)，通過學(xué)生喜歡的講故事的形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感．）
二、觀察畫面，引入新課
（一）出示主題圖．
．
教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？
別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數(shù)寫在下面的田格里嗎？
1．出示圖片
（1）學(xué)生在書上寫數(shù)．
（2）展示
教師：你認(rèn)為他哪寫的好，哪還需要改進(jìn)呢？
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要，在學(xué)生評(píng)價(jià)中有，教師有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行互評(píng)．）
教師：小黃貓一只也沒釣著，在他的下面應(yīng)該寫幾呢？（寫0）
2．出示圖片
教師：今天我們就來學(xué)習(xí)“0”的認(rèn)識(shí)．
（板書：0的認(rèn)識(shí)）
教師：你們的知識(shí)可真豐富！0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù)．
師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？
（二）感知0的另兩種含義．
教師：你還在哪見過0？
我們?cè)谥背呱习l(fā)現(xiàn)了0，請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺看一看．
1．出示圖片
教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開始的？
（這些數(shù)是按順序排列的，從0開始的）
這個(gè)0表示什么呢？小組同學(xué)互相說說．
誰來說說你們組的意見？
小結(jié)：直尺上的這個(gè)0，表示開始，起點(diǎn)的意思．
2．出示圖片
教師：在溫度計(jì)上也有0，這個(gè)0又是什么意思？
教師：0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時(shí)水就開始結(jié)冰了．
3．出示圖片
教師：0度可以這樣表示．
（點(diǎn)評(píng)：教師在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察圖，找出“0”讓學(xué)生說說“0”的含義，從而明確“0”讓學(xué)生不僅可以表示沒有，還可以表示其他的含義．在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直觀體會(huì)“0”的實(shí)際含義．）
三、學(xué)習(xí)寫0．
（一）教師：我們?cè)谶@么多地方見過0，0是怎樣寫出來的，請(qǐng)看大屏幕．
1．課件演示：0的寫法
2．邊演示邊講解：
0是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點(diǎn)，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫
到橫豎中線焦點(diǎn)的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連接．
教師：請(qǐng)你用手指和課件演示一起寫一遍．
學(xué)生書空
（點(diǎn)評(píng)：教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成．）
（二）出示圖片
1．學(xué)生練習(xí)書寫．
2．出示學(xué)生作品．
教師：你認(rèn)為他哪寫的好，哪還需要改進(jìn)呢？
（三）出示圖片
1．教師：你能把下面的空格寫完嗎？
2．出示學(xué)生寫法
001002003004005
006007008009010
001002003004005
001002003004005
教師：哪種寫法對(duì)呢？為什么？
（這兩種方法都對(duì)，第一種是接著寫的，第二種是照樣子寫的．）
（點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)．）
教師：你們寫得真棒！在寫好字的同時(shí)，還注意了寫字的姿勢(shì)．下面我們一起來休息一下．
課間休息：播放歌曲《小貓釣魚》
四、課堂練習(xí)
（一）出示圖片：請(qǐng)你從0開始，按順序把這些數(shù)連起來
教師：你們畫出的是什么呢？（小熊舉重）
誰還想把你的作品給大家看看？
（二）出示圖片：怎樣數(shù)得快？
教師：請(qǐng)你先想想，怎樣數(shù)快，再把你的想法和小組同學(xué)說說，看誰的方法最快．
（指名演示怎樣數(shù)．）
(點(diǎn)評(píng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣性尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識(shí)．)
五、課堂小結(jié)
生活中還有哪些地方用到0呢？
（點(diǎn)評(píng)：教師讓學(xué)生初步感知“0”在日常生活中的應(yīng)用，注意了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)．）
探究活動(dòng)
與眾不同
活動(dòng)目的
1．使學(xué)生加深對(duì)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)．
2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．
活動(dòng)過程
1．教師出示活動(dòng)題目：在0、1、2、3、5這5個(gè)數(shù)中，哪一個(gè)數(shù)與眾不同？
2．學(xué)生分小組討論．
3．學(xué)生集體交流．
分析與參考答案
一個(gè)數(shù)是不是與眾不同，要看選擇怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)有不同的“與眾不同”，下面只是幾種不同的說法：
0與眾不同，理由是只有0小于1，而其他3個(gè)數(shù)都大于1；也可以說1的起筆和收筆是重合的，所以0與眾不同；
1與眾不同，因?yàn)橹挥?是處于兩個(gè)雙數(shù)中間；
2與眾不同，因?yàn)橛袃蓚€(gè)數(shù)比2小，有兩個(gè)數(shù)比2大，2處于中間位置；
3與眾不同，因?yàn)樵?個(gè)單數(shù)中，3處于正中間的位置；
5與眾不同不同，因?yàn)?、1、2、3這三個(gè)數(shù)都是一筆寫成，而5是用兩筆寫成；也可以說只有它大于3，而其他三個(gè)數(shù)都小于3；還可以說前面四個(gè)數(shù)中，相鄰兩個(gè)數(shù)都相差1，只有5與3是相差2；因此5的確與眾不同；
從上面的解答來看，一道題的答案不一定是唯一的，可以是多種多樣的．
