序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機(jī)件測繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0167-01

當(dāng)代中職學(xué)校的學(xué)生，好玩、厭學(xué)、叛逆心理較為嚴(yán)重，教師的教學(xué)如僅從“老師教”的角度考慮，一味地照本宣科、因循守舊已經(jīng)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)中，如何更多地從培養(yǎng)實(shí)用型的“學(xué)生學(xué)”的角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的主動思維能力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是每個(gè)中職學(xué)校教師必須思索的問題。筆者在機(jī)械制圖課程的教學(xué)實(shí)踐中，對如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得以提升做了些探索。

1 興趣激發(fā)從緒論開始

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ趧偺と胫新殞W(xué)校的大多數(shù)新生來講，什么是機(jī)械？什么叫機(jī)器？機(jī)械工廠什么樣？感到非常迷茫。作為新生第一個(gè)認(rèn)識的專業(yè)基礎(chǔ)課教師，制圖教師所肩負(fù)的任務(wù)就顯得尤為重要。為此，筆者在課前做大量的準(zhǔn)備工作，到合作企業(yè)去實(shí)地拍攝各類型的機(jī)床、零件，再回到學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間，用VCR將車間現(xiàn)有的機(jī)床設(shè)備、測量工具及儀器、儀表，以及簡單零件的加工過程都拍攝下來。在網(wǎng)絡(luò)上又收集了一些資料，制作成課件。

第一堂課用多媒體教學(xué)。先讓學(xué)生看VCR，這樣學(xué)生對機(jī)械工廠、機(jī)器、零件、測量工具有了初步的認(rèn)識。再把二級減速器教具模型搬到課堂，將減速器里的齒輪、軸承等零件拆卸下來，再裝配上去，使學(xué)生簡單了解減速器干什么用的？各個(gè)零件在機(jī)器中所起的作用是什么？等等。學(xué)生很興奮，他們在興奮中了解了機(jī)器、零件、機(jī)械工廠，在“寓教于樂”的教學(xué)氛圍中大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課的興趣，使其產(chǎn)生求知欲望，其次將往屆學(xué)生畫好的零件圖、裝配圖、制作的教具模型等作品展示給新生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們有一種欲望：通過學(xué)習(xí)自已也會有作品，也能達(dá)到甚至超過老生。從而充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。在第一堂課上還要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)：機(jī)械制圖這門課程的知識掌握程度將直接影響著以后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)證、技能等級證的取得，及今后到工作崗位的工作質(zhì)量。以此為契機(jī)教師再闡述該課程的性質(zhì)、任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及本課程的發(fā)展史。再對制圖課提出學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法。

2 采用直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，常聽到有學(xué)生說：“物體的空間形狀就是想不出來”。學(xué)生的這種現(xiàn)象我們很容易理解，那么如何把教師傳授給學(xué)生的知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的知識。例如：在講解“三面視圖的形成及其投影規(guī)律”時(shí)，可以利用教室的黑板面、地面、墻面作為三投影面體系，并且配合用粉筆盒拆開演示三視圖的形成，把這些知識直觀地傳授給他們。教師還可以把粉筆頭、手里的筆、三角板等實(shí)物分別看作為點(diǎn)、直線、平面等基本幾何元素，把它們放在教室所代表的三投影面體系中，并擺出各種空間位置，讓學(xué)生觀察其投影效果，并通過自己的觀察分析，畫出點(diǎn)、線、面的三面投影，總結(jié)出其投影規(guī)律。通過日常生活中這些直觀的物品，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。還可以運(yùn)用軸測圖幫助讀圖。學(xué)生面對一組較復(fù)雜的視圖不可能很快就看懂，必須分割幾個(gè)部分構(gòu)思推想，然后綜合構(gòu)思出機(jī)件的整體形狀。困難在于想象出后一部分形狀又忘了前一部分形狀，較難形成一個(gè)清晰完整的整體形狀。用富有立體感的軸測圖來描述整個(gè)思維過程則可解決上述問題。在讀圖過程中，把想象出的每一部分形狀及相對位置都用軸測圖記錄下來，然后仔細(xì)分析連接處性質(zhì)，交線形狀，等等。這樣讀完圖，一幅完整的軸測圖就呈現(xiàn)在眼前。通過空間想象，學(xué)生把二維的圖樣與三維的軸測圖很好地聯(lián)系起來，對學(xué)習(xí)制圖有非常大的幫助，學(xué)習(xí)起來也輕松多了，這些直觀的教學(xué)手段，更加增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 采用多媒體教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)通過畫面的直觀演示，使原本抽象的內(nèi)容變得直觀形象，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體可以使制圖中實(shí)物與視圖、視圖與實(shí)物的轉(zhuǎn)換起到一個(gè)橋梁的作用。

在制圖課的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅用模型與掛圖來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程，收到的教學(xué)效果甚微，隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展、教材的不斷更新，模型和掛圖已無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味。如果將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也得以提高。例如：在講組合體的疊加、切割、圓柱的相貫等內(nèi)容時(shí)，這些形體的形狀較復(fù)雜，僅憑教師在黑板前講很難說清楚，借助多媒體教學(xué)軟件可以很直觀地展現(xiàn)這些組合體的立體圖、可以從各個(gè)方位進(jìn)行觀察，拓展學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生的興趣越學(xué)越濃厚。

4 學(xué)習(xí)過程中，興趣得到升華

在技師班的教學(xué)過程中，將《機(jī)械制圖》與《CAXA電子圖版》這兩門課融合一起，取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)講到制圖課的模塊十二裝配圖的任務(wù)4：測繪減速器時(shí)，電子圖版課已經(jīng)將前面的基礎(chǔ)知識講完，應(yīng)該做綜合練習(xí)。這樣，將全班33名學(xué)生分成6個(gè)小組，每組5～6人，每組選一名學(xué)習(xí)較好的同學(xué)為組長。首先對任務(wù)進(jìn)行描述：何謂測繪、裝配圖測繪什么、測繪的種類和測繪的目的有幾種，部件測繪的方法和步驟。其次進(jìn)行任務(wù)實(shí)施：了解和分析裝配體的性能、結(jié)構(gòu)及工作原理，如何拆卸零件、注意哪些問題、畫出裝配示意圖。再測繪零件、畫零件草圖、正式零件圖，最后由組長畫裝配草圖、畫出裝配圖。任務(wù)書連同減速器、游標(biāo)卡尺等工具一同發(fā)給學(xué)生。制圖課畫完零件圖的同時(shí)，到機(jī)房用CAXA電子圖版軟件繪制零件圖，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲，他們看到自己用計(jì)算機(jī)繪制出的圖形并打出圖紙，同學(xué)們感到非常自豪，特有成就感。從手工繪圖到計(jì)算機(jī)繪圖，學(xué)生又有了一個(gè)比較的過程，都覺得手工繪圖太麻煩了，所以學(xué)生都愿意用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖，最后全班6個(gè)小組的手工繪制零件圖、裝配圖，及電子版的零件圖、裝配圖的任務(wù)全部圓滿完成。此時(shí)又把電子圖版這門課的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。

綜上所述，在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，教師通過嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，時(shí)時(shí)不忘記學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，才能使教學(xué)質(zhì)量得到有效地保障，使學(xué)生順利掌握制圖課的內(nèi)容，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第2篇

以全國中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革和國家示范校建設(shè)為契機(jī)，學(xué)校針對該班級（10EPCOS機(jī)械班）實(shí)施了以“專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”引領(lǐng)課程教學(xué)改革的思路，目的就是讓學(xué)員在工作崗位上，更快更好地提高技能水平、完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一批企業(yè)技術(shù)骨干、一流技工。

一、對項(xiàng)目教學(xué)的認(rèn)識

項(xiàng)目教學(xué)是一種以項(xiàng)目驅(qū)動為主要形式，通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動。在機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)，通過“做”貼近實(shí)際工作的項(xiàng)目來加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充。

目前，職業(yè)教育課程比較突出的問題是：技能與崗位關(guān)聯(lián)不夠，教學(xué)內(nèi)容相對滯后，學(xué)、用不一致。以機(jī)械制圖課程為例，教學(xué)的基本流程大致如下：投影關(guān)系—三視圖形成—基本幾何體視圖—組合體視圖—機(jī)件表達(dá)方法—常用件及標(biāo)準(zhǔn)件—零件圖—裝配圖。這種課程結(jié)構(gòu)沒有突出職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)員用很多時(shí)間去打基礎(chǔ)，不能將識圖和繪圖能力跟工作實(shí)踐有效地結(jié)合起來。學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率也較低。

當(dāng)教學(xué)不能與實(shí)際工作相結(jié)合時(shí)，學(xué)員會產(chǎn)生迷茫情緒，不知道如何學(xué)、如何用，長時(shí)間如此即產(chǎn)生厭學(xué)思想，甚至產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無用論”。在機(jī)械制圖教學(xué)中，我們采用項(xiàng)目教學(xué)來調(diào)動學(xué)員的主動性與積極性，設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目來加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

二、項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用

1.項(xiàng)目的開發(fā)

在實(shí)際工作中，學(xué)員首先面對的是工程圖樣，而一些機(jī)床的加工程序往往都是預(yù)先設(shè)置好的，不用自己去編程，只要學(xué)會操作各種不同的機(jī)床。最重要的一點(diǎn)是他們大多數(shù)都只是了解自己崗位的那一部分內(nèi)容，對產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程（或前后工序）沒有全面認(rèn)識，如盲人摸象。

針對學(xué)員知識結(jié)構(gòu)參差不齊，長期脫離學(xué)習(xí)環(huán)境，年齡跨度大以及工作崗位特點(diǎn)等來設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在規(guī)劃課程項(xiàng)目時(shí)，以工程圖樣為首選，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的主動參與性，培養(yǎng)他們工作的責(zé)任心，拓寬知識結(jié)構(gòu)，提高他們分析、制圖、運(yùn)用資料等方面的基本技能。

為了使學(xué)員有一個(gè)從零件到裝配的完整概念，我們選擇了較為典型的齒輪油泵裝配體來展開對標(biāo)準(zhǔn)件及常用件、零件圖和裝配圖的討論，培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的實(shí)踐能力（見下圖）。齒輪油泵裝配體涉及工程中經(jīng)常出現(xiàn)的三大類零件：軸類零件、盤類零件和箱體類零件。為了保證內(nèi)容的完整性，我們增加了叉架類零件作為拓展部分。

圖

2.項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程

本項(xiàng)目實(shí)施分四個(gè)階段進(jìn)行。

（1）第一階段：任務(wù)體驗(yàn)及實(shí)施準(zhǔn)備。

一是明確任務(wù)。閱讀和研究項(xiàng)目任務(wù)書，明確項(xiàng)目內(nèi)容和要求。

二是查閱資料。通過參觀生產(chǎn)現(xiàn)場、看電視錄像、參閱資料等了解齒輪泵的工作原理和構(gòu)造。

三是現(xiàn)場感知。教師安排學(xué)員完成現(xiàn)場裝拆齒輪泵，觀察齒輪泵的各個(gè)零件，對齒輪泵構(gòu)造有直觀的了解。

四是建立團(tuán)隊(duì)。完成分組和分工，每個(gè)小組制訂出項(xiàng)目進(jìn)程計(jì)劃等，完成準(zhǔn)備工作。

（2）第二階段：齒輪泵裝配圖的識讀、繪制。

一是識讀齒輪泵裝配圖。以教師課堂教學(xué)為主，通過課堂教學(xué)講解識讀裝配圖的基本要求和方法步驟，讓學(xué)員了解裝配圖的表達(dá)方法、零部件編號與明細(xì)欄的規(guī)定、裝配工藝等。

二是繪制裝配圖草圖。分組剖析，認(rèn)識齒輪泵的工作原理、零件之間的裝配關(guān)系及相互位置。對照裝配示意圖和零件表拆卸零件，將零件按軸套類、盤類、箱體類及常用件和標(biāo)準(zhǔn)件進(jìn)行分類。徒手測繪零件草圖，根據(jù)裝配示意圖和零件草圖繪制裝配草圖。在此過程中，如果發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出修改，要避免害怕返工或單純追求圖樣表面美觀，而不愿意修改已發(fā)現(xiàn)的不合理之處。對于已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化了的零件，可免畫詳細(xì)結(jié)構(gòu)圖。

繪制裝配圖草圖的步驟如下： ①確定表達(dá)方案，包括主視圖的選擇，視圖數(shù)量的確定和表達(dá)方法。②根據(jù)部件的大小、視圖數(shù)量、零件序號、明細(xì)欄、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求及所需區(qū)域等，定出比例和圖幅。③畫出視圖的主要基準(zhǔn)線。④畫出主要零件的輪廓。⑤畫其他零件。

三是繪制正式裝配圖。在畫圖時(shí)，要各個(gè)視圖同時(shí)考慮，切忌畫完一個(gè)視圖再畫另一視圖。步驟如下：①從主視圖開始，畫各視圖的主要輪廓線，在畫圖時(shí)要注意各視圖之間的投影關(guān)系。②畫出各視圖上的細(xì)節(jié)，如螺釘孔、銷釘孔、倒角等。③經(jīng)仔細(xì)檢查后，描粗并畫剖面線。④標(biāo)注主要尺寸和配合。⑤編注零件序號，填寫零件明細(xì)表、標(biāo)題欄、技術(shù)要求等。⑥最后檢查無誤后，在標(biāo)題欄內(nèi)簽字。

（3）第三階段：零件圖的設(shè)計(jì)、繪制。

要把裝配圖中的各個(gè)零件生產(chǎn)出來（標(biāo)準(zhǔn)件除外），還必須繪制出每個(gè)零件的加工圖。在本次項(xiàng)目教學(xué)中，繪制零件圖的目的主要是鍛煉學(xué)員的繪圖能力及掌握零件圖的內(nèi)容、要求和繪制方法，并重點(diǎn)選取幾個(gè)比較典型的零件。

一是齒輪類零件——單個(gè)齒輪的畫法。在齒輪零件圖繪制的時(shí)候，教師可以結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)課程中齒輪基本參數(shù)的計(jì)算等內(nèi)容，使學(xué)員融會貫通，將不同的課程緊密結(jié)合起來。同時(shí)還可以進(jìn)行拓展，觀察兩齒輪的嚙合狀況，導(dǎo)出嚙合的基本條件，講解齒輪嚙合的畫法等。

二是軸類零件——傳動齒輪軸的零件圖繪制。主要用一個(gè)主視圖加以表示，在有鍵槽或孔的地方，可增加局部剖面。軸類零件主要標(biāo)注直徑尺寸和長度尺寸，重要部位需標(biāo)注公差和形位公差。學(xué)員可以分組討論不同的軸類零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及常用的表達(dá)方法，從而起到舉一反三的作用。

（4）第四階段：自我總結(jié)及團(tuán)隊(duì)評價(jià)。

在項(xiàng)目完成后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。自我評價(jià)（占30%）、小組評價(jià)（ 占30%）、教師評價(jià)（占40%）組成最后的成績。先由學(xué)員對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，再由同組的同學(xué)做出評價(jià)，最后由教師進(jìn)行檢查評分，教師評價(jià)必須融入過程考核。師生一起討論工作中出現(xiàn)的問題，總結(jié)得失及學(xué)員的表現(xiàn)。通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

繪制叉架類零件的零件圖可以作為項(xiàng)目的拓展，檢驗(yàn)學(xué)員在完成項(xiàng)目后學(xué)習(xí)掌握的情況，以便教師及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對性地安排下一步教學(xué)。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的效果

一是教學(xué)效果顯著提高。學(xué)員在項(xiàng)目實(shí)施中“邊做邊學(xué)”，不但鞏固了專業(yè)的理論知識，也大大提高了他們的動手能力。全班34位學(xué)員全部完成項(xiàng)目，31位獲得“優(yōu)秀”評價(jià)，占全班學(xué)員的91%。

二是教學(xué)成果在工作中得到體現(xiàn)，有13位學(xué)員被公司評為“優(yōu)秀員工”，有6位學(xué)員被學(xué)校評為“優(yōu)秀學(xué)員”。

三是在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，由于注重過程，盡量讓每個(gè)學(xué)員都能參與其中，所以學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到較好的鍛煉。

四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的思考

通過實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵在于教師對學(xué)情的把握以及與工作緊密結(jié)合的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

一是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)對教師提出了更高的要求。學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)“雙師型”教師，并且每年安排教師下廠鍛煉，保證教師了解最實(shí)用、最新的技術(shù)。這樣教師才能根據(jù)企業(yè)要求和學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)出貼近實(shí)際的項(xiàng)目。

二是在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師要全面照顧進(jìn)度慢的學(xué)員，不能放任不管；要時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度并給予必要幫助。因此既要培養(yǎng)學(xué)員自我學(xué)習(xí)的能力，又要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三是在產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)或企業(yè)建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地，要實(shí)行理實(shí)一體化，甚至工學(xué)一體化。

四是因?yàn)閷W(xué)員的自身情況各不相同，所以如何為這些學(xué)員量身定做適合的項(xiàng)目需要教師做好調(diào)查研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭舟杰.行為引導(dǎo)教學(xué)法之教學(xué)實(shí)踐探析[J].職業(yè)教育研究，2009（3）.