發(fā)布時間：2022-08-11 12:44:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木工程學(xué)術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
英文名稱：Journal of Railway Science and Engineering
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：中南大學(xué);中國鐵道學(xué)會
出版周期：雙月刊
出版地址：湖南省長沙市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1672-7029
國內(nèi)刊號：43-1423/U
郵發(fā)代號：42-59
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1979
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
關(guān)鍵詞過程分析；土木專業(yè)；本科畢業(yè)設(shè)計/論文
教育部在“關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知”①中指出：“畢業(yè)設(shè)計(論文)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。”近年來，針對土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計/論文階段“時間短，任務(wù)重；不安定因素相對集中”的特點和難點，國內(nèi)各高校對于本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)加大了改革和創(chuàng)新的力度。②③④本文作者從事土木專業(yè)教學(xué)、研究生和本科生學(xué)位論文指導(dǎo)多年，積累了大量成功的方法和經(jīng)驗。為適應(yīng)我國高等教育的內(nèi)在要求和大連理工大學(xué)提出的“精英教育”目標(biāo)，貫徹“土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計/論文指導(dǎo)工作方法”，提出了基于“過程培養(yǎng)”的土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，具有較好的實踐效果和創(chuàng)新意義。
1“過程培養(yǎng)”模式的特色
高等教育要著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，終極目的是培育創(chuàng)造型新人才。為此，結(jié)合當(dāng)前的教育背景和形式，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式和手段勢在必行。本教學(xué)模式的特色即在于把畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重點放在“過程培養(yǎng)”上，目標(biāo)是提高學(xué)生的“綜合科研能力”。結(jié)合畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點，以最有效的方法，完成本科生由理論知識型行向?qū)嵺`能力型人才的轉(zhuǎn)化，完成“理論與實踐的”完美結(jié)合。首先，只有在正確的方法論的指導(dǎo)下，才能制定科學(xué)可行的實施方案，進(jìn)而才可能產(chǎn)生可靠的實施成果。本文采用先進(jìn)的“過程工程學(xué)”分析方法，⑤⑥對本科畢業(yè)論文的全過程進(jìn)行“駐點”分析，并探索各“駐點”的關(guān)聯(lián)性。其次，教學(xué)模式的改革實質(zhì)就是“教”與“學(xué)”有機結(jié)合為一體，這一點，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)顯得尤為突出。如何充分引發(fā)學(xué)生的熱情和興趣、調(diào)動其的主觀能動性，積極主動、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導(dǎo)、啟發(fā)為方向，最終達(dá)到對人才培養(yǎng)由知識型向能力型的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)“理論與實踐相結(jié)合”的根本目標(biāo)。第三，教學(xué)成果的總結(jié)及效果的評價對教學(xué)質(zhì)量及效果的確認(rèn)至關(guān)重要。申請者首先總結(jié)了歷年本科生畢業(yè)論文知道的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從中提煉的理念和方法；同時，“他山之石，可以為玉”，本課題亦廣泛了解了國、內(nèi)外有代表性的高校的相關(guān)專業(yè)在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)教學(xué)模式，充分研究各校特色，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，吸取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，借鑒科學(xué)的教學(xué)方法和技術(shù)手段，用以補充完善本課題的實施方案，提升自我整體水平。進(jìn)而探索本教學(xué)環(huán)節(jié)與精英教育相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將我?！熬⒔逃被揪V略的實施落在實處。
2本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)全過程駐點分析
針對在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提高學(xué)生科學(xué)研究能力的問題，結(jié)合作者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗與土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文階段的特點，采用先進(jìn)的“過程工程學(xué)”分析方法，對本科畢業(yè)論文的全過程進(jìn)行“駐點”分析（如圖1所示），將本科生畢業(yè)論文全過程確定為五個駐點，即選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實施、試驗數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化、答辯。該駐點是畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，“過程訓(xùn)練”的開端。好的開始是成功的一半。本“模式”所強調(diào)的全過程的學(xué)生參與，首先就是選題需要學(xué)生的參與，要充分考慮學(xué)生的特點和興趣。指導(dǎo)教師由于還有較重的教學(xué)和科研任務(wù)，不能全程地陪同學(xué)生的實驗研究，學(xué)生應(yīng)是實驗工作的主體，教師僅起輔助的導(dǎo)向作用。學(xué)生對所做課題感興趣，他們通常能做到積極地去查文獻(xiàn)、用心地去設(shè)計實驗方案、認(rèn)真地去做實驗，實驗出現(xiàn)問題，他們也會想方設(shè)法去加以解決，這樣學(xué)生往往能高質(zhì)量地完成研究工作。反之，學(xué)生在心理上就有抵觸情緒、在工作態(tài)度處于消極狀態(tài)，被動完成任務(wù)，論文水平尚得不到保證，談何科研能力的培養(yǎng)和提高？因此，本課題實施中，指導(dǎo)教師應(yīng)提供多個題目，采取自愿選題的原則，盡量讓學(xué)生選擇自己喜歡的課題，指導(dǎo)教師與學(xué)生充分溝通，亦可對課題的工作方向做適當(dāng)?shù)男拚餐_定任務(wù)書的內(nèi)容，使論文質(zhì)量能在現(xiàn)有條件下達(dá)到較高的水準(zhǔn)。駐點2：研究方案制定與實施。學(xué)會運用文獻(xiàn)制定研究方案和進(jìn)度計劃，是科研能力的重要方面，是獨立從事科研活動的基本素質(zhì)之一。學(xué)生通過第一階段的文獻(xiàn)分析，充分了解所研究問題領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究水平，通過對比分析，尋求、借鑒擬研究問題的解決方法；在此過程中，學(xué)生大量參考文獻(xiàn)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程，以確定正確合理的試驗方法，制定嚴(yán)密科學(xué)、切實可行的研究方案和合理的進(jìn)度計劃。由于這一環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量直接影響論文工作的深度和質(zhì)量，因此，指導(dǎo)教師要給予相對較多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在研究方案細(xì)節(jié)的制定上力求科學(xué)、準(zhǔn)確、可行；方案實施中以學(xué)生為主體，鼓勵他們勤動腦、多動手，積極解決實施過程中出現(xiàn)的各種學(xué)術(shù)及非學(xué)術(shù)問題。駐點3：試驗數(shù)據(jù)采集及分析。本階段著重培養(yǎng)學(xué)生客觀、實事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練規(guī)范、縝密的思維習(xí)慣；學(xué)會尊重客觀規(guī)律，戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專業(yè)常規(guī)操作、培養(yǎng)實驗技能，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。這個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)處理和分析方法，更應(yīng)在一定的高度上，采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缃M會討論），啟發(fā)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的討論和思考，不斷提升他們凝練科學(xué)問題、進(jìn)行對比分析、舉一反三的科研能力。駐點4：論文撰寫及成果深化。相對于前三個階段，本階段重在對研究成果的深化分析，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合的運用所學(xué)理論知識解釋試驗現(xiàn)象，提升論文工作的理論水平，避免“實驗報告”式畢業(yè)論文的出現(xiàn)。指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵、啟發(fā)學(xué)生做更多、更深入的理論分析，而不是圖省事地取而代之，淪為“重使用輕培養(yǎng)”、“重結(jié)果輕過程”的反面典型。駐點5：答辯。這是全過程分析的最后一個駐點。無論從形式還是內(nèi)容，都是具有重要意義的一個環(huán)節(jié)。采用規(guī)范的論文評閱和答辯形式，對于提升論文質(zhì)量，完成最后的升華至關(guān)重要。本課題組成員均具有多年的相關(guān)工作經(jīng)驗，學(xué)生論文經(jīng)由課題組指導(dǎo)老師之外的兩名其他老師實質(zhì)性的評閱，給出具體評閱意見，并由學(xué)生經(jīng)修改后再進(jìn)行答辯。答辯采用PPT講述方式，全面考察學(xué)生在論文過程中的工作質(zhì)量。
3實施效果
2012-2015年，作者針對選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實施、試驗數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化答辯五個駐點的具體內(nèi)容，將“過程培養(yǎng)”模式的理念和方法實施運用到大連理工大學(xué)土木專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的具體工作中——所指導(dǎo)的土木專業(yè)本科畢業(yè)生陳×（2012年）、李×（2013年）、白××（2014年）等同學(xué)，在論文過程及畢業(yè)答辯中表現(xiàn)突出，畢業(yè)論文成績均為“優(yōu)”。特別是陳×（2012年）同學(xué)，不僅獲得2012年大連理工大學(xué)優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文，并于論文期間在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了與其論文工作相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，科研能力得到了全面的鍛煉和提升。實踐表明，該方法對于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實是行之有效的。因此，作者認(rèn)為，應(yīng)繼續(xù)深入探索研究、并在在更大范圍內(nèi)推廣基于“過程培養(yǎng)”的創(chuàng)新型土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。
4結(jié)語
力學(xué)之美在哪里？從孩子們手中玩耍的陀螺，到雜技演員展現(xiàn)的各種技藝，力學(xué)之美存在于我們的日常生活中；從潮汐的形成到天體的運轉(zhuǎn)，力學(xué)之美隱含在自然界的規(guī)律中；從國王浮起的“皇冠”到“牛頓看到下落的蘋果”，力學(xué)之美存在于各種充滿著趣味和智慧的科學(xué)小故事中……
看上去，人們好像都知道一點力學(xué)，但您知道嗎？“力學(xué)作為自然科學(xué)的第一個定量學(xué)科，發(fā)展至今，其現(xiàn)狀與以前已大不一樣，尤其在研究的深度與廣度方面。今天我們的很多工程設(shè)計與對自然災(zāi)害發(fā)生發(fā)展規(guī)律的揭示及防治都需要高水平的力學(xué)研究去支撐，而不僅僅是弄幾個力學(xué)專業(yè)詞匯以至于沒有深入的力學(xué)研究就能有效推動的，它需要創(chuàng)新來促使舊貌換新顏?！碧m州大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院院長周又和教授一席話，代表了中國力學(xué)研究中堅力量的思考方向。
登上塔尖可以看到廣袤的風(fēng)景，站上巨人肩膀可以推動科學(xué)研究的快速前行，無論如何都要用盡全力向上攀緣才行。尤其在科學(xué)研究方面，更要用功、用心、用智，才可發(fā)現(xiàn)攀緣的階梯。周又和與力學(xué)的淵源已30年有余，在力學(xué)的天地里不斷地攀緣。追本溯源，他的歷程是一條汗水凝聚著收獲、前行伴隨著思索、創(chuàng)新驅(qū)動著發(fā)展的奮發(fā)有為之路。
立志為學(xué)――開啟人生精彩夢
周天寒徹何所依，又見彩虹艷陽起。和煦春風(fēng)遍地吹，馥郁桃花滿山。
詩言志，一首詩能夠折射出一個人的所感、所想。2011年1月6日，周又和閑來寫下了這首詩，以總結(jié)自己多年來的人生感悟。詩如其人，可以感受到，周又和在用心參悟生命，在用汗水鋪就人生的精彩之旅。
周又和，1957年5月出生于湖北漢川的一個普通農(nóng)村家庭。家中有兄弟六人，周又和排行第四，他上面還有一個姐姐，全家日子過得十分清貧。在上世紀(jì)60年代初，大哥考入初中學(xué)習(xí)，畢業(yè)前夕父親突發(fā)重病，親友們力勸父親讓大哥回家務(wù)農(nóng)以緩解危難，但父親不忍心讓成績優(yōu)秀的大哥輟學(xué)。為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，大哥以優(yōu)異的中考成績考取了能提供生活費的孝感師范學(xué)校，畢業(yè)后當(dāng)上了一名人民教師。但受溫飽問題和“”的影響，大哥之后的兩兄一姐的讀書都止于小學(xué)。到周又和及其兩個弟弟讀書時，家中困境略有緩解，父親就堅持讓他們多讀點書。所幸的是，他們因親歷農(nóng)村的窮苦生活，所以立志發(fā)奮讀書以改變貧窮面貌。這樣，他家共有兄弟四人實現(xiàn)了讀書的夢想，這在當(dāng)?shù)匾菜闶且欢渭言挕?/p>
對周又和人生成長影響最深的是他的父親與大哥，他們對于人生樂觀向上的態(tài)度、敢為人先的干勁一直深深地扎在了周又和的腦海里。在當(dāng)?shù)?，父親周協(xié)堂是種田能手，上世紀(jì)50年代初期曾擔(dān)任過合作社的蔬菜排排長，對于在何時何地種什么莊稼他都了然于心，精心耕作，成為生產(chǎn)隊種田的“高級參謀”；那時，自留地是全家人生活的主要依靠，他也敢在自留地里種當(dāng)?shù)厝藳]有種過的生姜與花菜等，并能獲得好的收成。大哥周運和對工作一絲不茍，通過不斷努力，能力持續(xù)得到提升，在上世紀(jì)70年代后期，他通過報考函授大學(xué)班獲得了大學(xué)文憑從而圓了他的“大學(xué)夢”，從一名小學(xué)老師迅速提拔到初中、高中任教，恢復(fù)高考后成為縣里有名的高中數(shù)學(xué)老師，90年代還出任過縣重點高中漢川二中的副校長。父親經(jīng)常以大哥的優(yōu)異成績?yōu)樽院溃⒂么蟾绲姆独齺硪龑?dǎo)與教育其它小孩。受此影響，大哥帶回家的數(shù)學(xué)書籍，周又和“偷偷”拿去學(xué)習(xí)，因此他從小數(shù)學(xué)成績就拔尖。在“教育回潮”的1972年，周又和于當(dāng)年春季進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，有幸遇上了抓基礎(chǔ)教育質(zhì)量的好時機。那時學(xué)校狠抓基礎(chǔ)教育，經(jīng)常進(jìn)行課程單元考試，他的數(shù)學(xué)與物理成績總是名列年級前茅。為此，任課老師還給他開小灶，將“”前高中課本中的一些較難習(xí)題給他做，他總能做出，深得老師的喜愛。得益于扎實的基礎(chǔ)，在年底學(xué)校舉辦的高中一年級數(shù)學(xué)競賽中，他以滿分第一名博得頭彩，由此奠定了他的自信心，“立志讀書”的信念也在這時候悄然種下。1973年夏天起，受“”干擾，全國遍地搞“開門辦學(xué)”，學(xué)校不敢再抓學(xué)習(xí)，但周又和始終堅守對學(xué)習(xí)的信念，支撐著他走過人生不平凡的歲月。哪怕在盛行“讀書無用論”的年代，他也從未在學(xué)習(xí)上有過動搖，一路向上，翱翔書海。
在“”那個風(fēng)雨飄搖的年代，除了生活困苦的磨難外，周又和遇到的更大苦惱是他繼續(xù)深造的夢想遙遙無望。1974年7月高中畢業(yè)后，周又和回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，這一“停滯”就是近四年。在此期間他干過各種農(nóng)活，當(dāng)過大隊加工廠的“技術(shù)工人”，做過生產(chǎn)隊的會計，還當(dāng)過高中民辦教師。一步步，他靠的都是自己的實力，小小的改進(jìn)也給他以慰藉。對于能當(dāng)上教師這一事，周又和還有一段“勵志”經(jīng)歷。那是1976年，他當(dāng)會計時，因為對數(shù)學(xué)的興趣，一次在縣城偶然買到一本西安交通大學(xué)編寫的《高等數(shù)學(xué)》，喜不自禁。于是，就開始自學(xué)，認(rèn)真做題。他發(fā)現(xiàn)書上多處習(xí)題答案出錯，但又不敢相信會有此事。“初生牛犢不怕虎”，帶著疑惑，他就大膽地給教材編寫組寫信求助，最終得到回復(fù)，他的解答竟是正確的！一名不到20歲的高中生敢于“挑戰(zhàn)”大學(xué)教材，這在當(dāng)時可是少有的事。這件事不僅讓他極受鼓舞，也給了他很大的影響，以至上大學(xué)后，他凡事不崇拜、不盲從，養(yǎng)成了獨立思考、敢于挑戰(zhàn)的科學(xué)精神。也因為這件事，周又和引起了當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門注意，1977年6月，他當(dāng)上了一名高中民辦物理教師。
科學(xué)的春天帶來周又和命運的轉(zhuǎn)折。深受“數(shù)學(xué)皇冠上的明珠”――陳景潤的故事影響的他，在恢復(fù)高考的1977年，成功地考上了大學(xué)――踏上了恢復(fù)高考的“第一班車”，1978年春季進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。
結(jié)緣力學(xué)――奏響學(xué)海歌
力爭上游競，學(xué)海行舟引潮掀。前程寬廣護天地，沿峭碩果令神嘆。
………………
2011年3月17日，周又和又寫下這首詩，以紀(jì)念自己力學(xué)學(xué)習(xí)與工作的34年，表達(dá)他對力學(xué)的贊美及對工作的總結(jié)和展望。有誰能知道，這樣一位與力學(xué)有著深厚淵源的學(xué)者，與力學(xué)結(jié)緣，卻是“機緣巧合”。
向來成績優(yōu)異的周又和如愿考上大學(xué)，進(jìn)入華中工學(xué)院（現(xiàn)為華中科技大學(xué)）力學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。這一專業(yè)并非他所填報的志愿，只因?qū)W校要加強力學(xué)師資培養(yǎng)，就在所報相近專業(yè)的優(yōu)秀考生中挑選，這樣他被調(diào)劑進(jìn)入力學(xué)專業(yè)的師資班。周又和說他當(dāng)時對力學(xué)知之甚少，幸運的是這一專業(yè)與數(shù)學(xué)有著緊密的關(guān)系，也算是能發(fā)揮他在這方面的特長，為學(xué)好專業(yè)課程發(fā)揮了作用，從此就開啟了他的“力學(xué)人生”。
周又和抓住來之不易的機遇，發(fā)奮學(xué)習(xí)。當(dāng)他得知數(shù)學(xué)和物理對所學(xué)專業(yè)的重要性后，除了學(xué)好力學(xué)課程外，也著力學(xué)好數(shù)學(xué)與物理課程，這為他日后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。還在大一與大二期間，學(xué)校先后組織了大學(xué)生數(shù)學(xué)與物理競賽，他都積極參加。在數(shù)學(xué)競賽中，他為班級獲得數(shù)學(xué)競賽三等獎，這是按班級參賽前五名考試成績的總成績確定的，他是其中五名之一。在物理競賽中，周又和獲得個人三等獎。他取得的這些好成績，使他在大學(xué)期間開始嶄露頭角。在畢業(yè)前夕做本科畢業(yè)論文的四周內(nèi)，指導(dǎo)老師讓他就皮帶彈簧振子系統(tǒng)自激振動極限環(huán)的存在性開展定性分析研究。周又和在得知該問題還沒有解決后，他激情飽滿，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧W(xué)和數(shù)學(xué)分析，使這一問題得以解決，他的科研能力深得老師的贊譽。這一研究論文投到學(xué)術(shù)期刊《華中工學(xué)院學(xué)報》，并于1983年發(fā)表。這在當(dāng)時的本科論文中并不多見，也讓他初嘗到研究成功的滋味。到大學(xué)畢業(yè)時，師資班中的學(xué)生只有成績好的才可被選留任教。加上他的獲獎與畢業(yè)論文研究所埋下的良好伏筆，他有幸留校任力學(xué)教師。
“前程寬廣護天地，沿峭碩果令神嘆。”正如詩中所描述的一樣，隨著研究的深入，周又和越來越深刻地體會到力學(xué)的博大精深與無窮奧妙，探求的欲望也日漸強烈。在不斷攀爬象牙塔的過程中，累積了讓他享用一生的寶貴知識財富。
1987年9月，周又和從華中工學(xué)院慕名來到蘭州大學(xué)，在知名力學(xué)科學(xué)家與教育家葉開沅教授的指導(dǎo)下攻讀博士學(xué)位。葉開沅教授是著名力學(xué)科學(xué)家錢偉長院士的得意弟子，我國第一個力學(xué)專業(yè)――北京大學(xué)力學(xué)專業(yè)的五位創(chuàng)辦人之一，1956年獲首屆國家自然科學(xué)獎二等獎。此前，周又和參與的圓薄板大撓度非線性問題各種解析解法的收斂性證明與定量研究獲得突出進(jìn)展。由于求解非線性問題的解法都涉及到無窮展開或無窮迭代，其收斂性是判斷和保證求解方法有效性的基本數(shù)學(xué)課題，當(dāng)時沒人做過這方面的研究工作，成為非線性科學(xué)的一個難題。他與鄭曉靜一道迎難而上，針對圓薄板大撓度非線性問題，尋找到嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明途徑解決了這一棘手難題，使這一研究獲得重大突破。這些研究成果贏得了非線性力學(xué)領(lǐng)域的著名科學(xué)家錢偉長院士與郭仲衡院士的高度贊譽，被認(rèn)為是該領(lǐng)域“國內(nèi)外少見的優(yōu)秀工作”，“已處國內(nèi)外領(lǐng)先地位，是五十年來該課題最完備的一項研究”。周又和的能力由此也深得葉開沅教授的賞識。在此基礎(chǔ)上，葉先生安排周又和就航空儀表中的諧振壓力傳感器的力學(xué)特性開展研究。針對這一非線性動力學(xué)問題，周又和提出了自己的研究方法。首先將非線性動態(tài)解分解為靜平衡部分與在此基礎(chǔ)上的動力擾動部分，從理論上證明了靜態(tài)解對小擾動線性自由振動固有頻率的影響，從而確認(rèn)了諧振壓力傳感器工作原理的可行性；隨后，以靜態(tài)非線性問題級數(shù)解法的高精度解為基礎(chǔ)，對小擾動線性自由振動的振型函數(shù)采用冪級數(shù)展開后，提出的展開系數(shù)線性變換格式將所導(dǎo)出的無窮階代數(shù)特征值問題轉(zhuǎn)化為有限階，從而使解的精度得到提升且計算量大幅減??；最后，采用奇異攝動法討論了大振幅非線性振動的振幅對固有頻率的影響。在這一研究路徑下，他定量給出了振弦式與振膜式諧振壓力傳感器的高精度壓力-頻率特征關(guān)系，并給出了圓板受均勻面內(nèi)壓力的屈曲失穩(wěn)臨界值及后屈曲力學(xué)特征的定量結(jié)果等。周又和的博士生將這一方法還推廣到熱彈性非線性梁板結(jié)構(gòu)與非線梯度材料梁板結(jié)構(gòu)的力學(xué)特性分析中。他在這一領(lǐng)域的這兩項研究成果先后獲1992和1996年度甘肅省科技進(jìn)步獎二等獎。
“機會總是留給有準(zhǔn)備的人。”這句話用在周又和身上再合適不過。很多人在看到他的驕人成績時，總會認(rèn)為他的機會太好了，想啥有啥。但他心里很清楚，為了這些收獲，他常常加班加點超常工作，付出了艱辛與努力。40歲之前，他很少在凌晨一點前睡覺，有時甚至通宵達(dá)旦。而每一項研究，都會遇到不少困難。對于困難，他敢于面對并給予有效化解。他說，“對于一名科研工作者，找可做的對象是困難，尋求解決途徑是困難，學(xué)習(xí)新知識是困難，解決問題仍是困難，表達(dá)科研成果還是困難，周而復(fù)始。然而，人的能力就是在克服各種困難的過程中得以形成與發(fā)展的?！闭沁@種敢于直面困難的態(tài)度和樂于鉆研的拼搏精神，使他打響了研究生涯的“重炮”――建立起了獨立從事科學(xué)研究的能力。
跨出國門――攻堅克難勇往前
………………
光陰如箭穿心過，明媚日月照人還。
………………
1989年年底周又和獲博士學(xué)位后留在蘭州大學(xué)任教。隨著薄板非線性力學(xué)研究取得重要突破帶來的科研能力和自信心，他接下來的研究便一發(fā)不可收拾。1990年前，周又和就在思考轉(zhuǎn)變研究方向。1985年美國機械工程師協(xié)會應(yīng)用力學(xué)分會圍繞“固體力學(xué)的未來發(fā)展趨勢”撰寫了十余篇綜述論文， 其中4篇提到電磁固體力學(xué)為今后固體力學(xué)的新方向，指出“必須發(fā)展電磁力學(xué)理論”，“磁與力學(xué)耦合問題將是一個重要的研究領(lǐng)域”。在國內(nèi)，當(dāng)時這方面研究尚未展開。1991年，時任中國力學(xué)學(xué)會理事長的王仁院士在蘭州參加全國現(xiàn)代數(shù)學(xué)與力學(xué)學(xué)術(shù)會議期間，得知周又和與鄭曉靜要開展這一領(lǐng)域的研究，就對他們的這一選擇給予了極力支持和鼓勵，使他們更堅定了信心。此后，周又和的科學(xué)研究也就是圍繞這一與高科技密切關(guān)聯(lián)的新興交叉學(xué)科有針對性展開的。
當(dāng)時，電磁固體力學(xué)遇到的主要問題有：鐵磁梁式板結(jié)構(gòu)在橫向磁場中的磁彈性失穩(wěn)臨界磁場的實驗結(jié)果遠(yuǎn)低于理論預(yù)測值，致使理論預(yù)測偏于不安全；鐵磁殼的力學(xué)實驗結(jié)果遠(yuǎn)低于理論預(yù)測值，且不同理論模型預(yù)測的結(jié)果相差很大；針對仿托卡馬克聚變堆實驗中超導(dǎo)磁體的磁彈性失穩(wěn)臨界電流的理論預(yù)測也與實驗有較大偏差；上述兩類磁彈性力學(xué)問題從彎曲發(fā)展到失穩(wěn)的彎曲路徑?jīng)]有理論上的揭示；多場耦合非線性的定量分析方法很少，商業(yè)軟件不能實現(xiàn)其定量分析等等。周又和圍繞這些基礎(chǔ)問題開展研究，逐漸發(fā)展到包括壓電智能結(jié)構(gòu)的動力控制，超導(dǎo)懸浮與斷裂力學(xué)、超導(dǎo)交變損耗與磁通跳躍失穩(wěn)、超磁致伸縮智能材料與控制等的建模及多場耦合非線性力學(xué)特性分析，小波方法及其在強非線性問題中的應(yīng)用等等，均取得了突出成果。而這些新的前沿科學(xué)研究的成功探討，要得益于周又和的“走出去戰(zhàn)略”。
走出國門，是周又和實現(xiàn)科研跨越的一個重要歷程。1993年9月至1994年7月，他作為訪問學(xué)者在美國肯塔基大學(xué)從事合作研究。1994年7月至1995年7月，作為外國研究員在日本東京大學(xué)核工程研究實驗室與國際電磁固體力學(xué)知名學(xué)者Kenzo Miya教授在電磁固體力學(xué)領(lǐng)域開展合作研究，取得有實質(zhì)性進(jìn)展的創(chuàng)新成果，促成日本應(yīng)用電磁材料與力學(xué)學(xué)會于1995年和2007年兩度向蘭州大學(xué)捐資共400萬日元設(shè)立優(yōu)秀研究生獎勵基金。1998年6―12月和2002年3～5月，他作為高級訪問學(xué)者兩度赴美國加州大學(xué)河濱分校與Q.Jiang教授開展合作研究。
從美國到日本，從壓電智能結(jié)構(gòu)的力學(xué)研究到鐵磁、超導(dǎo)等電磁固體力學(xué)研究……周又和馬不停蹄，盡自己最大可能擴展著前沿知識，豐富著所涉及的先進(jìn)領(lǐng)域。很多人會詫異地問他：“只見過從日本轉(zhuǎn)到美國學(xué)習(xí)深造的，為什么你要從美國這樣好的環(huán)境跳出去到日本呢？”周又和的回答表明了他自己的態(tài)度：“當(dāng)時純粹從學(xué)術(shù)角度去考慮問題，從哪兒到哪兒無所謂，哪里能促進(jìn)發(fā)展就到哪里，出國是為了增強能力、擴展視野?！?/p>
“認(rèn)真鉆研、敢于挑戰(zhàn)”的科學(xué)精神和品格貫穿于周又和的整個求學(xué)生涯中。初到日本時，恰逢他的合作教授Miya出差歐洲，他沒有因此受到影響，而是整日埋首于Miya教授研究組的書房中，閱讀各種學(xué)術(shù)書刊。當(dāng)時，一本國際學(xué)術(shù)會議論文集上發(fā)表的關(guān)于鐵磁板在面內(nèi)磁場作用下振動頻率上升的實驗研究，引起了周又和的關(guān)注與興趣。在此之前，他對此也有過理論分析，所得結(jié)果為對應(yīng)于固有頻率下降的失穩(wěn)，而實驗結(jié)果卻是頻率上升。對于一位以理論研究見長的年輕學(xué)者來說，這是極好機會，因為實驗結(jié)果是不容否定的，問題只可能出在理論模型或定量分析方法上。兩周后，Miya教授從歐洲回到東京大學(xué)，周又和就向Miya教授提到了這一實驗。在得知相關(guān)研究沒有給出理論解釋后，他表示想做這一問題的研究。對此，Miya教授既沒有表示支持也不反對。因為Miya教授知道，這一研究難度相當(dāng)大，他的研究組擁有最強的計算程序，曾開展過這一問題的定量計算，卻屢試都沒有進(jìn)展。但周又和并不因此而退縮，反而更來勁，開始尋找突破口。不到三個月，他通過建立新的磁力表征模型就把這一問題解決了！當(dāng)周又和將整理成的研究論文拿給Miya教授時，Miya教授十分驚訝：這位既不是學(xué)電力工程、也不是從事電力工程工作的中國年輕力學(xué)學(xué)者如此快速地解決了這一難題，所寫論文中涉及的電磁學(xué)部分是如此嚴(yán)密和準(zhǔn)確！而這一快速突破和嚴(yán)密準(zhǔn)確的背后，是周又和在大學(xué)期間良好的電磁學(xué)與數(shù)學(xué)知識積累，當(dāng)然更離不開他持續(xù)的付出和努力?；貒?，周又和通過系統(tǒng)深入研究基本模型與定量方法，完全解決了這類鐵磁材料結(jié)構(gòu)磁彈性力學(xué)研究中所存在的基本問題。烏克蘭力學(xué)學(xué)者Podilchuk等人在2005年發(fā)表的論文中對這類模型的研究進(jìn)展進(jìn)行評述時，將周又和的完整模型與這一領(lǐng)域的國際知名學(xué)者的其它模型并列給出，由此評述展示了周又和的模型是自Maxwell提出電磁應(yīng)力張量以來該領(lǐng)域幾項代表性發(fā)展中最新的一個。意大利學(xué)者Nobili等人在2007年發(fā)表的論文中評述這一磁固體力學(xué)研究的線性化處理所存在的缺陷后，采用了周又和中的觀點指出“最后也是最重要的是線性假設(shè)導(dǎo)致刻畫磁性體內(nèi)的分布力有眾多表征方式”。國際學(xué)者Soh等人在2007年的評述中指出，日本學(xué)者“Takagi等人完成了軟鐵磁板在沿長度方向的磁場中的振動，結(jié)果顯示為磁化影響使得頻率增加。”并通過引用周又和的，指出周又和發(fā)現(xiàn)了“經(jīng)典磁彈性理論得到的由磁效應(yīng)引起的頻率是下降的。”隨后又進(jìn)一步指出，周又和建立的完整模型是“放棄了磁彈性應(yīng)力張量，發(fā)展了一個類似于彈性應(yīng)力的新的理論.由這一新的理論得到的結(jié)果可解釋這一實驗結(jié)果。
周又和研究組后來在超導(dǎo)力學(xué)方面的研究也是源自于在東京大學(xué)的工作。日本作為新能源裝置的磁約束熱核聚變反應(yīng)堆開發(fā)研究的主導(dǎo)國家之一，對相關(guān)研究投入很大，東京大學(xué)在東海就建有一座小型的實驗聚變反應(yīng)堆供研究使用。雖然此前周又和知道一些這方面的信息，但身臨其境更加深了認(rèn)識，加之Miya教授繼美國康乃爾大學(xué)的Moon院士后，也做了仿托卡馬克裝置中超導(dǎo)磁體磁彈性失穩(wěn)的實驗測量和理論研究。周又和在發(fā)現(xiàn)理論預(yù)測與實驗結(jié)果有偏差，且彎曲過程沒有給出理論揭示后，也同時開展了這一問題的理論建模和分析方法研究，追蹤出磁彈性彎曲路徑并得到失穩(wěn)臨界電流，所得結(jié)果與實驗十分吻合。隨后他又將這一研究推廣到與日本名古屋在建螺旋型聚變反應(yīng)堆相關(guān)聯(lián)的超導(dǎo)磁體的磁彈性力學(xué)分析中。相關(guān)的2篇論文均在國際期刊Fusion Engineering and Design發(fā)表。回國后，除了將這一研究推廣到動力特性分析外，周又和研究組還開啟了超導(dǎo)磁懸浮、超導(dǎo)塊材斷裂、超導(dǎo)變形與超導(dǎo)特性的相互作用、超導(dǎo)交變損耗與磁通跳躍失穩(wěn)、超導(dǎo)CICC導(dǎo)體復(fù)合股線等的力學(xué)理論與實驗研究，取得了顯著成效。有關(guān)超導(dǎo)磁懸浮動力特性的理論研究論文在學(xué)術(shù)期刊IEEE Trans. Applied Superconductivity發(fā)表后，2008年獲IEEE超導(dǎo)委員會這一國際學(xué)術(shù)組織授予的最佳貢獻(xiàn)論文獎，他指導(dǎo)的超導(dǎo)懸浮力特性實驗研究的博士論文于2010年獲全國優(yōu)秀博士論文獎。
此外，在日本期間，周又和對新興學(xué)術(shù)前沿的敏銳能力也值得稱道。Miya教授除了電磁固體力學(xué)研究外，開展的另一研究領(lǐng)域為無損探傷檢測。當(dāng)時，Miya教授的一名博士生正在采用剛剛形成的最新數(shù)學(xué)方法――小波理論來從事核電工程中金屬結(jié)構(gòu)無損檢測方法的理論研究。由于小波理論對短時信號處理的有效性，這一新的數(shù)學(xué)方法得到了不同領(lǐng)域?qū)W者的廣泛關(guān)注，以圖改進(jìn)和解決工程應(yīng)用中的一些遺留問題，提高其有效性。但是，對小波理論的理解，需要有良好的數(shù)學(xué)知識，多數(shù)非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)者剛?cè)腴T時就往往被難住，加之當(dāng)時數(shù)學(xué)界知道這一理論的人也不多。在此情形下，Miya教授雖已多次聽取博士生的匯報，卻一直沒能理解和接受。1994年11月，周又和在得知這一情形后，以他數(shù)學(xué)知識的優(yōu)勢，結(jié)合傅里葉分析方法的相關(guān)特性，先從不同簡單小波的特點、計算格式及應(yīng)用舉例出發(fā)，再到小波理論的一般框架及小波應(yīng)用進(jìn)行介紹，就容易理解了。在短短兩周內(nèi)，他寫出了50頁的英文小冊子，Miya教授看后很快就理解了，隨后安排他在研究組講授。周又和回國后，將這一新的數(shù)學(xué)方法及應(yīng)用給予了有效拓展。他與研究生一道將小波方法最先運用于梁板結(jié)構(gòu)的力學(xué)分析以及壓電智能結(jié)構(gòu)的動力控制特性研究中，提出的延拓技術(shù)解決了小波方法應(yīng)用于初、邊值問題時的邊界跳躍問題。基于小波理論建立的計算量小且精度高的拉普拉斯數(shù)值反演方法及改進(jìn)的小波生成方法獲得了英國、波蘭、國防科大等國外國內(nèi)動力學(xué)與控制學(xué)科學(xué)者的多次大篇幅采用，近期所提出的求解非線性問題的小波方法成功地解決了求解非線性問題的封閉性問題，為求解強非線性問題提供了通用方法。控制理論和控制工程知名學(xué)者柴天佑院士在發(fā)表的論文中指出，周又和他們“將小波理論中的函數(shù)逼近方法引入到壓電智能結(jié)構(gòu)的動力控制問題之中，得到了該領(lǐng)域理論研究的一種新思路”。
在去日本之前，周又和先是在肯塔基大學(xué)土木工程系從事其合作教授交給的扇形板力學(xué)研究，在不到二個月的時間就得到了滿意的結(jié)果，其論文后來在Computer and Structures發(fā)表。一個偶然的機會，使他能師從壓電智能結(jié)構(gòu)動力控制的國際知名學(xué)者H.S. Tzou教授。1993年的10月下旬，周又和參加了肯塔基大學(xué)華人留學(xué)生會舉辦的一次聚會，認(rèn)識了Tzou教授的一名博士生，得知Tzou教授正在物色合作者以開展非線性壓電智能結(jié)構(gòu)的力學(xué)特性的定量研究。結(jié)合到自己正要開展的電磁固體力學(xué)研究，他也想在這方面有所拓展。他也得知，Tzou教授已出版了幾部專著，3篇論文獲美國機械工程師協(xié)會授予的“Best Paper Award”獎勵，要求的門檻很高，一般不輕易接受，因為要他提供資助。在周又和簡要介紹了他在薄板非線性力學(xué)方面的研究工作后，該博士生答應(yīng)轉(zhuǎn)達(dá)周又和的意圖。11月初，Tzou教授約周又和去面談，當(dāng)即答應(yīng)次年起開始在他的研究組工作。到1994年5月底，周又和接到東京大學(xué)Miya教授的邀請函，歡喜不已。當(dāng)時，Miya教授是日本應(yīng)用電磁材料與力學(xué)學(xué)會的會長，Int. J. Appl. Magnetic Material & Mechanics國際學(xué)術(shù)期刊主編，國際著名電磁固體力學(xué)學(xué)者。出國前，周又和就與Miya教授聯(lián)系過，想去他那里做研究，但一直沒有收到回復(fù)。到7月上旬辦好手續(xù)后，周又和于7月中旬中斷美國的工作去了日本。這期間他與Tzou教授合作完成的三篇論文日后在國際期刊上發(fā)表，首次給出的非線性壓電結(jié)構(gòu)力學(xué)特征與控制特性的定量結(jié)果被后來的同行學(xué)者大量引用，其研究也為周又和回國后將小波理論運用到壓電智能結(jié)構(gòu)動力控制的理論研究和開展壓電梯度功能材料的斷裂力學(xué)特性研究奠定了基礎(chǔ)。
在美國加州大學(xué)河濱分校機械工程系學(xué)術(shù)訪問期間，周又和與Q. Jiang教授就旋轉(zhuǎn)壓電體表面聲波的傳播力學(xué)特性開展合作研究。這是Jiang教授正在開展的一項研究工作，主要為尋找新的旋轉(zhuǎn)體轉(zhuǎn)速測量傳感器在力學(xué)原理上進(jìn)行探討，即建立表面波傳播速度隨轉(zhuǎn)動角速度的變化特征關(guān)系。周又和進(jìn)入后，針對這一力學(xué)問題從數(shù)學(xué)上證明了表面波的存在性，給出了波速存在范圍的判別公式，定量給出了波速隨轉(zhuǎn)動角速度變化的特征關(guān)系，相關(guān)合作研究論文在The Journal of Applied Mathematics and Physics （ZAMP）學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。
從本科生到一名高校教師與在職碩士生，從華中工學(xué)院到蘭州大學(xué)師從葉開沅教授攻讀博士學(xué)位，從蘭州大學(xué)留校任教再到赴美國肯塔基大學(xué)合作研究，從美國到日本，再到回國后又赴美國加州大學(xué)……周又和用近20年的時間畫了一個“圓”，而這一“圓”里有豐碩的果實。周又和的科研之路，是一條伴隨著面對一個又一個科學(xué)問題的挑戰(zhàn)并將它們加以解決的綿延起伏之路。這樣的循環(huán)在外人看來也許充滿艱辛和挑戰(zhàn)，但對他來說，正是這一次又一次的挑戰(zhàn)成就了不一樣的風(fēng)景，使他的人生更為豐厚和挺拔，也使他的科學(xué)研究“開枝散葉”，“舊貌換新顏”。
立足國內(nèi)――開疆拓土竟馳騁
………………
似曾相識非舊貌，錦色百花開滿園。
1995年7月底回國前夕，周又和在日本突然接到大哥的信，告知父親病重，于是返回國內(nèi)就從上海直接趕往家鄉(xiāng)看望父親?？吹礁赣H的重病不可逆轉(zhuǎn)時，他傷心不已。陪伴兩周后，在父親堅持的下，他回到了蘭州大學(xué)。8月底，父親離世，這給周又和帶來了沉重的打擊。父親在世時，周又和因工作太忙又遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，沒能盡到陪伴與照顧之責(zé)。對此，父親總是說這沒有什么，只要他們在外面好就可以了。在周又和的境況剛有好轉(zhuǎn)時，父親卻離他而去。周又和每每想起父親的諄諄教誨、養(yǎng)育之恩與大度情懷，就使他的內(nèi)心不能平靜。2011年1月11日，他還為父親寫下了題為《育兒成才之艱難歲月》和《思念與感激》的兩首詩，用來表達(dá)他對父親的思念與感激之情。他用繁忙的工作來減輕悲傷之情并用工作成績來告慰父親的在天之靈，進(jìn)而使他的內(nèi)心能得到安慰和平靜。
周又和在處理完父親的后事后，就立刻進(jìn)入到工作狀態(tài)，通過長期的持續(xù)不斷努力，他推動了電磁固體力學(xué)中的壓電智能結(jié)構(gòu)與控制、鐵磁、超導(dǎo)懸浮與斷裂、常導(dǎo)磁懸浮、超磁致伸縮材料等先進(jìn)材料結(jié)構(gòu)的多場耦合力學(xué)研究的發(fā)展，解決了這些材料與結(jié)構(gòu)多場耦合力學(xué)中存在的一些理論與實驗不符問題，建立了有效的理論模型與多場耦合定量分析方法及程序，揭示出了一些規(guī)律。到1999年，周又和研究組在電磁固體力學(xué)領(lǐng)域的研究取得了顯著的實質(zhì)性進(jìn)展，在總結(jié)這一階段性研究成果后，他們撰寫的《電磁固體結(jié)構(gòu)力學(xué)》專著獲國家科學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)著作出版基金資助由科學(xué)出版社出版。王仁院士欣然為這部專著作序，指出“近十年來，他們經(jīng)過堅毅的摸索，已經(jīng)深刻掌握了這門學(xué)科的全面情況，做出了許多創(chuàng)造性的成果……這方面的專著在國際上也少有，本書無疑將對我國開展這方面工作起到重要的作用”。周又和的這些研究成果也得到電磁固體力學(xué)的兩位開創(chuàng)人、美國工程院院士、康乃爾大學(xué)理論與應(yīng)用力學(xué)系的兩任系主任Y.H.Pao教授及其學(xué)生F.C.Moon教授的高度贊譽。世紀(jì)之初，兩位院士應(yīng)邀到蘭州大學(xué)講學(xué)與學(xué)術(shù)交流。后來，Pao院士在給周又和的信中指出“蘭州大學(xué)力學(xué)系，近以電磁力學(xué)之研究聞名國內(nèi)。經(jīng)與師生座談，果然名不虛傳”。
截止目前，周又和已主持各類研究項目30余項。正是他的這些豐碩研究成果，使他于1999年入選為第二批教育部長江學(xué)者獎勵計劃特聘教授，2000年獲國家杰出青年科學(xué)基金，他領(lǐng)銜的科研團隊于2006年入選教育部新世紀(jì)長江學(xué)者創(chuàng)新研究團隊，2011年入選國家自然科學(xué)基金創(chuàng)新研究群體，2012年主持申報的“大型超導(dǎo)磁體結(jié)構(gòu)力學(xué)分析”立項為國家磁約束聚變能發(fā)展規(guī)劃專項的“托卡馬克聚變堆關(guān)鍵技術(shù)研究”項目的一級課題，目前還主持超導(dǎo)力學(xué)研究的國家自然科學(xué)基金重點項目。已在Appl. Phys. Lett.、《中國科學(xué)》等國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)會議上表學(xué)術(shù)論文360余篇，其中SCI收錄論文180余篇。主持的“電磁結(jié)構(gòu)非線性力學(xué)”研究項目于2005年獲教育部自然科學(xué)一等獎，參與的研究項目“中國北方沙漠化過程及防治”獲2007年度國家科技進(jìn)步二等獎；2007年發(fā)表在國際學(xué)術(shù)期刊IEEE Trans. Applied Superconductivity上的研究論文于2008年獲IEEE超導(dǎo)委員會授予的最佳貢獻(xiàn)論文獎即Van Duzer Prize，研究項目“電磁材料結(jié)構(gòu)多場耦合非線性力學(xué)行為的理論研究”獲2008年度國家自然科學(xué)獎二等獎。
在不斷推動電磁固體力學(xué)深入研究的同時，周又和研究組還結(jié)合我國重大風(fēng)沙環(huán)境問題，開拓了風(fēng)沙環(huán)境力學(xué)的研究。直到上世紀(jì)末，周又和他們的研究難度雖然不斷加大，但主要還是在固體力學(xué)范圍內(nèi)。1999年，在強沙塵暴刮到北京引起中央高層重視后，科技部就此研究專門立項973項目。在加強力學(xué)基礎(chǔ)研究的需求下，經(jīng)過近十次會議論證，周又和最終爭取到將他研究組主持的“風(fēng)沙環(huán)境力學(xué)及土壤風(fēng)蝕的定量研究”課題列入這一項目。
從力學(xué)層面上講，風(fēng)沙力學(xué)研究的主要難度在于沙粒散體與大氣流體的相互作用還沒有成熟的力學(xué)模型可資利用，從而使可控條件的風(fēng)洞實驗測量與野外觀測之間無法關(guān)聯(lián)，加上沙粒粒徑與風(fēng)速等的隨機性、風(fēng)流動與沙粒運動耦合作用的非線性，使這一研究難度劇增。針對這些存在的問題，周又和研究組同時從理論建模和實驗兩方面來展開研究。此前，周又和的研究一直在理論方面，使用國外的實驗結(jié)果。隨著研究的深入，開展實驗研究進(jìn)入了他的視野。蘭州大學(xué)雖有一些力學(xué)實驗設(shè)備，也只能供本科生教學(xué)用，少且老化，達(dá)不到科研的要求。同時，他還苦于實驗研究人員的缺乏，雖有想法卻一直沒能展開。
周又和涉入力學(xué)實驗研究是從參加一次風(fēng)沙運動的風(fēng)洞實驗開始的，沒想到也是一發(fā)不可收。2001年暑假，他帶領(lǐng)兩名研究生到離蘭州幾百公里的沙坡頭開展風(fēng)沙力學(xué)的風(fēng)洞實驗測量，中科院沙漠所也派了一名博士生協(xié)助實驗操作，實驗是在40℃的沙漠地帶進(jìn)行的。在開始實驗前，需要對風(fēng)洞進(jìn)行無沙風(fēng)速廓線測量的校準(zhǔn)工作。哪知一連幾天，計算機上顯示的測量結(jié)果均不對，無論協(xié)助的博士生采用何種手段檢查與調(diào)試，都沒找出問題所在。就在學(xué)生們幾乎要放棄的情形下，周又和以他在調(diào)試計算程序中排查錯誤的經(jīng)驗，提出檢查方法與步驟，按此進(jìn)行后，再開機測量，結(jié)果就正常了。隨后，在了解實驗規(guī)程的基礎(chǔ)上，他對風(fēng)沙力學(xué)測量的實驗流程作出安排，在兩周的實驗測量后，回到蘭州進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析。在這一過程中，周又和他們通過對輸沙率廓線的實驗數(shù)據(jù)經(jīng)擬合再沿高度積分所得到的單寬輸沙率公式，不僅可以提高實驗結(jié)果的精度，而且還能給出這一物理量實驗值隨摩阻風(fēng)速變化的關(guān)系式，這在以前是沒有做到過的。單寬輸沙率是土壤風(fēng)蝕研究中的重要物理量，其隨摩阻風(fēng)速的變化關(guān)系一直是學(xué)界關(guān)注的話題。在當(dāng)時，這方面的關(guān)系式已多達(dá)50余種，或經(jīng)驗的或半經(jīng)驗的，對于同一情形，這些公式的預(yù)測結(jié)果之間相差很大，可達(dá)2～4倍，這就需要高精度實驗結(jié)果來檢驗它們的適用性。當(dāng)周又和的研究生將數(shù)據(jù)處理結(jié)果提交到他手上，并報知可擬合出手頭的全部實驗結(jié)果但卻不能反映風(fēng)沙運動中實際存在的臨界啟動特征時，周又和對此不滿足，親自改進(jìn)擬合函數(shù)的選擇，使之能擬合出全部實驗結(jié)果及特征。就這樣反復(fù)嘗試，一周后就得到了結(jié)果。這一研究成果于2002年發(fā)表在國際物理期刊Physical Review E上，評閱意見指出“這是一項引人關(guān)注且完整的研究，作者們給出了一系列給人印象深刻的實驗，并積累了大量好的數(shù)據(jù)。受本領(lǐng)域經(jīng)典工作的啟示，他們擬合得到了切實可行的公式”。這一發(fā)表在國際物理期刊上的實驗研究論文，既為他們?nèi)蘸蟮膶嶒炇医ㄔO(shè)及實驗研究的展開，也為日后在國際物理期刊上發(fā)表近百篇研究論文開了好頭，積累了經(jīng)驗。在此過程中，實驗研究隊伍也得以成長。
蘭州大學(xué)的風(fēng)沙環(huán)境力學(xué)理論研究也取得了長足的進(jìn)展，這里我們介紹周又和在其中的一個方面――碰撞接觸力學(xué)。風(fēng)沙流中的沙粒在重力作用下落到沙床面經(jīng)碰撞后的起跳初速度分布函數(shù)一直是風(fēng)沙物理（即力學(xué)）研究中的基礎(chǔ)物理量。周又和他們在立項973項目的課題時，就敏銳感知到這一力學(xué)問題的重要性。由于沙粒-沙床面碰撞過程具有隨機性，此前他沒有涉足過隨機性問題的研究，一時難于下手。于是，他一方面找來隨機過程與數(shù)理統(tǒng)計教科書學(xué)習(xí)，另一方面與在美國從事非線性隨機動力學(xué)與控制研究的Sun教授聯(lián)系，于2002年通過國家自然科學(xué)基金海外青年學(xué)者合作基金的立項來開展合作。2003年暑假，Sun教授應(yīng)邀來蘭州大學(xué)講授《隨機振動基礎(chǔ)》40小時，周又和除了將這一英文講稿復(fù)制給所有聽課人員外，還堅持全程聽課。此后不久，周又和就弄清了研究顆粒隨機碰撞的方法與途徑，與研究生一道成功地建立了這一問題的唯象模型，給出的理論預(yù)測結(jié)果能很好地對實驗給出有效預(yù)測。除了采用唯象模型的方式來研究沙粒碰撞起跳初速分布函數(shù)外，2003年周又和還安排他的一名博士生采用離散動力學(xué)方法在大量隨機碰撞的數(shù)值實驗基礎(chǔ)上通過統(tǒng)計方法來給出。除了對所研究問題給出了一新的統(tǒng)計公式外，獲得的一些起跳特征整理成論文投送到地學(xué)權(quán)威期刊Journal of Geophysical Research，評閱人在同意接受發(fā)表的同時，提出了所采用的最基本兩顆粒碰接觸力模型中的等效參數(shù)如何得到的問題。此前，博士生曾告知這是程序中的，文獻(xiàn)中也是如此。雖然論文得以接受發(fā)表，但周又和對此要弄個明白，于是就自己推公式。真是不推不知道，一推放不了。他調(diào)閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前宏觀離散動力學(xué)方法（也稱離散單元法）具有廣泛的應(yīng)用，包括巖土、泥沙、風(fēng)沙、水沙、建筑橋梁結(jié)構(gòu)接頭處受強地震的連續(xù)碰撞毀損、粒料輸運等領(lǐng)域都在應(yīng)用這一方法開展研究，其中所采用的碰撞接觸力模型為線性剛度線性阻尼模型，輸入的碰撞恢復(fù)系數(shù)為常數(shù)，后者在所有的物理與力學(xué)教科書中也是如此表述的。然而，周又和從《彈性力學(xué)》教材中很早就知道，兩圓球（或顆粒）靜態(tài)接觸力在線彈性范圍內(nèi)于100年前就由德國學(xué)者赫芝給出了解析解，其接觸力隨接觸位移的變化呈3/2次冪的非線性關(guān)系，即剛度是非線性的，從而引起了周又和的興趣。與此同時，他還得知，從上世紀(jì)40年代后期開始，就有實驗結(jié)果顯示出恢復(fù)系數(shù)隨碰撞速度的增大而減小，即不是常數(shù)。直到2005年，美國、德國和波蘭等國學(xué)者還在開展顆粒碰撞恢復(fù)系數(shù)隨碰撞速度變化的基礎(chǔ)實驗測量和接觸力表征模型的理論研究，只是各碰撞模型的預(yù)測結(jié)果與實驗相差太大。到2006年，周又和針對碰撞的力學(xué)基本過程，在考慮彈塑性變形后，成功地建立了一碰撞接觸力模型，使現(xiàn)有恢復(fù)系數(shù)隨碰撞速度變化的實驗結(jié)果得到了很好的預(yù)測。這一研究結(jié)果被德國佛萊貝格工業(yè)大學(xué)巖土工程研究所所長、歐洲離散動力學(xué)方法及程序應(yīng)用推廣中心負(fù)責(zé)人Konietzky教授知曉后，主動與周又和聯(lián)系開展合作，2007年專此來蘭州大學(xué)講學(xué)。Konietzky教授是采用離散動力學(xué)方法從事巖土力學(xué)研究的國際著名學(xué)者，2010年他申請到德國科教部的國際合作項目，用于與周又和開展學(xué)術(shù)合作與學(xué)術(shù)交流。2011年11月，周又和率團赴德國報告了這一工作，后經(jīng)Konietzky教授推薦，周又和于2012年10月在該校召開的國際學(xué)術(shù)會議上作大會報告。
最近，周又和研究組將離散單元法的研究拓展到復(fù)合超導(dǎo)CICC導(dǎo)體的橫向壓力-位移特征的理論研究中，成功地對實驗結(jié)果給予了理論揭示。CICC導(dǎo)體是ITER核聚變新型能源裝置中產(chǎn)生超強磁場的大型磁體的基本結(jié)構(gòu)，目前，ITER建堆與運行預(yù)算投入100億歐元，我國是這一大型新能源實驗裝置國際合作研究的七方國家之一，承擔(dān)10%的費用。因為ITER裝置內(nèi)要求達(dá)到11特斯拉的超強磁場，超導(dǎo)磁體在強磁場作用下的力學(xué)變形與超導(dǎo)性能退化就成為這一裝置的設(shè)計功能能否實現(xiàn)及其后功能提升的主要課題。經(jīng)對超導(dǎo)CICC導(dǎo)體樣品在類ITER磁場環(huán)境條件下的實驗測量表明，目前設(shè)計制備出的樣品只能運行6000次左右，遠(yuǎn)低于預(yù)期要求的2～3萬次。其次，目前針對提高運行次數(shù)的力學(xué)設(shè)計理論所得結(jié)果也與實驗結(jié)果相反，即理論預(yù)測為增大絞纜節(jié)距可升高運行次數(shù)，但實驗卻是降低。為此，相關(guān)工程界與理論界正在尋找新的有效力學(xué)方法，以期希望能解決這一問題。在2012年5月他們將這一研究論文投到國際期刊Superconductor Science and Technology后，論文送到國際ITER超導(dǎo)磁體設(shè)計總負(fù)責(zé)人Around教授評審。Around教授看到針對這類問題研究的這一新方法后，主動與我國科技部ITER中心聯(lián)系，希望進(jìn)行直接交流。經(jīng)科技部ITER中心的協(xié)調(diào)與安排，在Around教授的技術(shù)代表Denis博士來甘肅白銀檢查超導(dǎo)絞纜制備工藝期間，7月2日，周又和帶領(lǐng)七位教師與研究生前往白銀長通電纜廠，與Denis博士、中科院等離子研究所的研究人員、長通電纜廠的技術(shù)人員、科技部ITER中心的管理人員一道就這一研究的深入展開進(jìn)行了交流與研討。2012年10月，這一論文正式發(fā)表。
目前，蘭州大學(xué)在電磁固體力學(xué)與風(fēng)沙環(huán)境力學(xué)兩個研究領(lǐng)域都建立起了能開展實驗研究的實驗室，還建有風(fēng)沙野外觀測臺站，累積設(shè)備費2000多萬元。相關(guān)理論與實驗的基礎(chǔ)研究已納入到周又和主持的“復(fù)雜環(huán)境與介質(zhì)相互作用的非線性力學(xué)”國家創(chuàng)新研究群體，并獲得國家自然科學(xué)基金重點項目等的資助。在科技部相關(guān)重大研究計劃的支持下，他們正緊密圍繞國家重大需求來展開這兩大工程領(lǐng)域的關(guān)鍵力學(xué)研究。周又和研究組仍在不斷努力，以期通過他們的研究來提升我國在這兩大工程領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)水平。
夯實基礎(chǔ)――教書育人譜樂章
甘坐板凳十年冷，追求一流代代新。
何懼征程險難阻，收獲自有后來人。
2011年4月24日，周又和賦詩一首，表達(dá)自己在辦學(xué)上的所思、所為、所獲的心路歷程。從1989年底博士畢業(yè)后留校任教至今，周又和在蘭州這片熱土上，見證了蘭州大學(xué)力學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程；同時也作為重要推動者之一，親歷了這一學(xué)科的重塑、發(fā)展、強壯。
蘭州大學(xué)力學(xué)學(xué)科創(chuàng)建于1959年，在葉開沅教授帶領(lǐng)下，1981年固體力學(xué)碩士與博士學(xué)科培養(yǎng)點獲國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)設(shè)立，1986年獨立建系。葉開沅教授相繼培養(yǎng)出劉人懷院士、鄭曉靜院士、孫博華院士等杰出人才。
“江山代有人才出”，“長江后浪推前浪”。到上世紀(jì)90年代中期，一批教師相繼調(diào)離或退休，蘭州大學(xué)力學(xué)學(xué)科的發(fā)展也一度成為關(guān)注的話題。1995年7月，周又和從國外返回蘭州大學(xué)，開始了推動力學(xué)教學(xué)與科研工作的發(fā)展，并逐漸發(fā)展成為這一學(xué)科的領(lǐng)軍人才，建立起了一支隊伍。
“高水平的科學(xué)研究需要高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的科研人才則有賴于高水平的本科教育與研究生培養(yǎng)，這就需要將本科教學(xué)、研究生培養(yǎng)、科學(xué)研究、隊伍建設(shè)作為統(tǒng)一的整體來綜合考慮與實施”。周又和不僅這樣講，而且著力用心去實踐。在總結(jié)現(xiàn)代高等教育成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，面對西部的現(xiàn)實環(huán)境，將本科教學(xué)、研究生培養(yǎng)和隊伍建設(shè)作為統(tǒng)一體系來實施，從而在教書與育人兩方面都取得顯著成效。
30年的教師生涯，周又和邊走邊看，邊學(xué)邊思，總結(jié)出了一套屬于自己的“教學(xué)經(jīng)”。他把最美好、最寶貴的時光奉獻(xiàn)給了大西北，奉獻(xiàn)給了高等教育和科學(xué)研究事業(yè)。他用自己豐富的智慧、淵博的學(xué)識、堅定的信念和無私的奉獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立報效社會的責(zé)任、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)闹鞠蚝蛨詫嵣詈竦哪芰ΑＫ麑Υ虝陀耸冀K一絲不茍，將科研精神與科研成果有機地融入到教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)精神，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。
早在1982年周又和任教于華中工學(xué)院期間，他除了教師職業(yè)的自豪感外，更多的是深感責(zé)任重大，至少不能誤人子弟。為此，他在任《理論力學(xué)》課程輔導(dǎo)老師的三年中，除了完成好輔導(dǎo)老師的任務(wù)、從老教師那里學(xué)好教學(xué)方式方法外，還主動做完了原蘇聯(lián)《理論力學(xué)習(xí)題集》中的4000多道題，從而對這一課程的掌握有了全面的提升。周又和備課認(rèn)真、推導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)、思路開闊、深入淺出，加上熱情輔導(dǎo)和作業(yè)全批，教學(xué)效果深得學(xué)生好評。1986年，教研室從北京弄到一份《理論力學(xué)》教學(xué)評估的統(tǒng)考試卷，用于同期四個大班的期末考試。考試下來，按大班與小班成績排名的第一都在周又和主講的班上，在四位主講教師中他是最年輕的。這一“果實”的得來，與他對這一課程的用心鉆研分不開。此前，他認(rèn)真參考不同教材，從各章節(jié)內(nèi)容的銜接、體系布局、例題與作業(yè)題精選，到斟酌有關(guān)內(nèi)容表述的科學(xué)性和可接受難易程度，都細(xì)致過濾了一遍，獲得認(rèn)可后形成自己的講稿與講授方式。就是在此期間，他發(fā)現(xiàn)教材中多個地方的表述不精確，就寫下注記一直保存著，直到2006年他在蘭州大學(xué)再講這門課程時又進(jìn)行修改，并于2009年發(fā)表在《力學(xué)與實踐》上。也是在華中工學(xué)院期間，他看到《力學(xué)與實踐》上就動矩心的動量矩定理的公式如何正確表征開展持續(xù)討論，但沒有達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識與表征公式。他就從嚴(yán)格的矢量表征方式出發(fā)導(dǎo)出了統(tǒng)一的表征公式。這一教學(xué)論文投到《力學(xué)與實踐》后，于1990年發(fā)表，從此這一問題就沒有再討論了。這些，也為周又和主講的《理論力學(xué)》在2007年入選國家精品課程和他本人于2008年獲高等學(xué)校“國家教學(xué)名師獎”奠定了基礎(chǔ)。
截至目前，周又和已為本科生主講8門課程，累計3000余學(xué)時；為研究生主講7門課程，累計2400余學(xué)時。在主管力學(xué)系后，周又和在堅持為本科生講課的同時，還按力學(xué)學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，主導(dǎo)了本科生培養(yǎng)方案與各課程教學(xué)大綱的修訂，加強了實踐教學(xué)、實驗教學(xué)和科研訓(xùn)練各環(huán)節(jié)，增設(shè)《力學(xué)與工程概論》課程并制作該課程的PPT為學(xué)生講授，提出由碩士學(xué)位以上的新留教師擔(dān)任班主任，設(shè)立本科生科研基金，親自聽課并獎勵優(yōu)秀授課教師，要求教授與副教授既要做科研也要為本科生講課，等等。正是這些得力的措施和實踐，使得培養(yǎng)的本科生成為優(yōu)質(zhì)研究生的主要來源。在研究生培養(yǎng)中，他將科學(xué)研究與研究生的科研能力、科學(xué)精神培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，從研究生培養(yǎng)方案制訂到培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)，他都親歷親為，給出有見地的建議性意見，鼓勵學(xué)生要敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新。正是這樣，周又和的研究范圍越擴越大、越做越深，研究隊伍也日益壯實。
“春播桃李三千圃，秋收碩果香滿園?！敝苡趾投嗄暝诮逃系呐透冻鰮Q來了碩果滿園。2000年獲寶鋼教育基金會“全國高校優(yōu)秀教師特等獎”，2006年被中國科協(xié)授予“西部開發(fā)突出貢獻(xiàn)獎”，被中國教科文衛(wèi)體工會授予“全國師德標(biāo)兵”稱號。主講的《理論力學(xué)》于2007年入選為國家精品課程，2008年獲國家級“高等學(xué)校教學(xué)名師獎”，主持的“理論與應(yīng)用力學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)團隊”于2008年入選國家質(zhì)量工程的教學(xué)團隊， 2009年獲教育部授予的“全國優(yōu)秀教師”稱號，主持的本科教學(xué)研究項目“高水平力學(xué)人才培養(yǎng)與教師隊伍建設(shè)的互動模式及實踐”于2009年獲國家教學(xué)成果二等獎，他指導(dǎo)的20篇博士學(xué)位論文中，有兩篇分別于2010年和2012年獲全國優(yōu)秀博士論文獎與提名獎，直接培養(yǎng)和協(xié)助培養(yǎng)的博士中7人入選為教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃、8人成長為教授，成為蘭州大學(xué)力學(xué)的骨干力量……
回首30余年的教書育人工作，面對一張張年輕探索者的面孔，周又和一直告誡學(xué)生，要想發(fā)展、做出成績，就要敢于超越前輩老師，至少要敢于超越眼前“高不可攀”的老師，無論何時、無論何地，都要有這股勁?？吹綄W(xué)生們一個個成長成才，他歡喜著，更期待著。
扎好圍欄――領(lǐng)航管理出奇效
聽天門長嘯松濤依舊
凌絕頂遠(yuǎn)眺風(fēng)物日新
2011年6月23日，周又和就他領(lǐng)銜申報的國家創(chuàng)新研究群體現(xiàn)場答辯完后，他等待著。次日上午得知成功后，就利用空出的一點時間去登泰山，抄下了山頂南天門的這幅楹聯(lián)。想起自己的點點滴滴，他感慨良多，哪樣的進(jìn)步不是蘊含在這絕妙的楹聯(lián)中！人生中的種種“風(fēng)物”，又何嘗不是陣陣“濤聲”的回響！眼前“濤聲”的喜悅，更讓他深感尋找“絕頂”去發(fā)現(xiàn)新“風(fēng)物”的重任。
“要將一個學(xué)術(shù)單位搞好，尤其作為高校，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍對于快速發(fā)展是極其重要的。這就需要我們的管理人員懂得教學(xué)、科研與人才培養(yǎng)規(guī)律，具備公心和敬業(yè)精神，在吸取現(xiàn)代高等教育成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，面對遇到的現(xiàn)實問題提出切實可行的辦學(xué)思路和采取行之有效的措施，才有可能帶好隊、辦好學(xué)?！敝苡趾腿缡钦f。周又和進(jìn)入管理并不是他刻意追求的。在2000年他獲得國家杰出青年科學(xué)基金并擔(dān)任長江學(xué)者特聘教授后，學(xué)校為結(jié)合應(yīng)用研究發(fā)展的需要，推動工科發(fā)展，決定辦土木工程專業(yè)。2003年學(xué)校準(zhǔn)備成立工學(xué)院，請他出任院長，被他婉拒。這樣，從2002年開始招生的土木工程專業(yè)就只好掛靠在力學(xué)系。此前的1999年6月，他接受了沒有行政級別的管理工作――力學(xué)系主任。他從本科教學(xué)各環(huán)節(jié)、研究生培養(yǎng)模式的改進(jìn)、科研氛圍的形成、教師隊伍建設(shè)的思路、實驗室建設(shè)等方面，都提出了新的有效辦法，并逐漸得以推進(jìn)實施，不僅使力學(xué)學(xué)科得到了快速發(fā)展，而且也使后來學(xué)院的其它學(xué)科得到了有效提升。
周又和出任力學(xué)系主任后，改變了力學(xué)學(xué)科長期沒有擴展的局面。1999年底，他主導(dǎo)申報的固體力學(xué)成為甘肅省重點學(xué)科，2003年新增工程力學(xué)碩士學(xué)科點，2004年新增力學(xué)一級學(xué)科博士后科研流動站，2005年新增工程力學(xué)博士學(xué)科點，同年力學(xué)一級學(xué)科碩士點獲批設(shè)立。
2005年6月，面臨新辦土木工程專業(yè)急需步入正常的迫切要求，蘭州大學(xué)最終做出決定：將力學(xué)學(xué)科與地質(zhì)工程學(xué)科、土木工程學(xué)科一道成立土木工程與力學(xué)學(xué)院，讓周又和出任院長。他從學(xué)校大局出發(fā)，接受了這一任命。對周又和來說，這絕對是個挑戰(zhàn)。新組建的學(xué)院面臨重重困難，尤其是新建土木工程專業(yè)缺少足夠的師資和設(shè)備。當(dāng)時，學(xué)院教師只有31人，實驗設(shè)備老化，連本科實驗教學(xué)都不能維持。周又和面對的首要問題是如何撐起學(xué)院并使之發(fā)展壯實。他說，“在其位，就要謀其政，而且要謀好政、善于謀政”。周又和接任院長這一重任后，就一直思考著學(xué)院的發(fā)展方式與實現(xiàn)途徑，在不同階段提出相應(yīng)的發(fā)展措施。通過深思熟慮，決定采取逐步發(fā)展的長遠(yuǎn)策略，并將隊伍建設(shè)始終放在首位。他通過主持的211工程和985工程的建設(shè)項目，將學(xué)院的其它學(xué)科納入到力學(xué)的建設(shè)平臺，使它們也能得到發(fā)展。2005年下半年，學(xué)校投入400多萬元建設(shè)教學(xué)實驗室以備國家的教學(xué)檢查，他綜合考慮三個學(xué)科的本科生實驗教學(xué)需要，領(lǐng)銜組建了工程實驗中心。在他的建議下，有些設(shè)備選擇了較高性能，可開展一些科研與社會服務(wù)的實驗測量。建成后，他親自帶領(lǐng)全院教師參觀實驗室，讓實驗人員講解各儀器設(shè)備的功能，以便老師們使用。就這樣一步步，在保持力學(xué)學(xué)科發(fā)展的同時，也使原本基礎(chǔ)薄弱的土木工程學(xué)科和地質(zhì)工程學(xué)科通過夯實基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出階梯式良性發(fā)展的格局。
周又和主持學(xué)院工作以來，學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、科研平臺、教師隊伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)各方面都取得了驕人的成績。在本科生人才培養(yǎng)方面，2005年底申報的“理論與應(yīng)用力學(xué)”本科專業(yè)成為甘肅省人才培養(yǎng)與科研基地，2009年工程實驗中心成為甘肅省本科實驗教學(xué)示范中心，2010年“理論與應(yīng)用力學(xué)”本科專業(yè)入選國家特色專業(yè)建設(shè)點，此外，還建成國家精品課程1門、省級精品課程4門，獲國家教學(xué)成果二等獎1項。在學(xué)科建設(shè)方面，2005年底力學(xué)一級學(xué)科成為甘肅省重點學(xué)科，新增防災(zāi)減災(zāi)工程及防護工程碩士點，2007年固體力學(xué)成為國家重點學(xué)科，2008年新增結(jié)構(gòu)工程碩士點，2009年新增地質(zhì)工程學(xué)科博士后科研流動站，2010年力學(xué)一級學(xué)科博士點、土木工程一級學(xué)科碩士點獲批設(shè)立，2012年新增地質(zhì)工程一級學(xué)科甘肅省重點學(xué)科。在科研平臺建設(shè)方面， 2005年凝聚學(xué)院力量申報的“西部災(zāi)害與環(huán)境力學(xué)”教育部重點實驗室被批準(zhǔn)建設(shè)，周又和任主任；2007年協(xié)同甘肅省地震局一起申報的“蘭州地球物理”國家野外科學(xué)觀測站被批準(zhǔn)建設(shè)，周又和兼任副站長；2007―2008年由周又和領(lǐng)銜協(xié)調(diào)校內(nèi)其它學(xué)院一起申報的“特殊功能材料與結(jié)構(gòu)設(shè)計”教育部重點實驗室（B類）被批準(zhǔn)建設(shè)，周又和任學(xué)術(shù)委員會主任；2009年學(xué)院協(xié)同敦煌研究院等單位一起申報的“國家古壁畫保護工程研究推廣中心”被批準(zhǔn)建設(shè)，周又和兼任副主任。在教師隊伍方面，目前學(xué)院有教師54人，含教授15人和副教授16人，其中2位院士、10位教授、13位副教授是在建院后成長起來的，并建成一個國家質(zhì)量工程的教學(xué)團隊（2008）、一個教育部長江學(xué)者獎勵計劃科研團隊（2007）和一個國家創(chuàng)新研究群體（2011），國家教學(xué)名師1人（2008）。在科學(xué)研究方面，建院來3項科研成果獲國家自然科學(xué)或科技進(jìn)步獎二等獎、2項獲省科技進(jìn)步獎一等獎，承擔(dān)國家與地方的科研任務(wù)都顯著增強增多，2012年的科研經(jīng)費較建院初的2005年增長了2倍多。在研究生人才培養(yǎng)方面，培養(yǎng)的兩名博士分別于2010年和2012年獲全國優(yōu)秀博士論文獎與提名獎。這一系列辦學(xué)指標(biāo)，已使土木工程與力學(xué)學(xué)院名列蘭州大學(xué)的前列。
如果說教學(xué)與科研為“雙肩”，那么管理與教研又為“雙棲”。事實上，無論是教學(xué)、科研還是管理，無非是能力的使用與貫通。對周又和來說，自己就是一粒“種子”，放到哪里，就要在哪里好好“生根”、“開花”、“結(jié)果”，而“收獲自有后來人”。
立身橋頭蹤影不隨流水去處地異鄉(xiāng)夢魂常往故里馳
關(guān)鍵詞：建筑工程；旋挖樁基礎(chǔ)；施工技術(shù)
引 言
隨著高速公路的發(fā)展，鉆孔灌注樁得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，旋挖鉆孔灌注樁就是旋挖樁，它是我國近些年來一些比較大型建筑工程中普遍使用的一種技術(shù)，也就是樁基礎(chǔ)施工技術(shù)。主要應(yīng)用在高速公路、快速鐵路、大型橋梁等大孔徑樁基施工，在施工的現(xiàn)場中，旋挖機局域工作效率比較大、鉆孔速度快等等特點，而且在自動化的程度較高，在樁基施工尤其是在城市樁基施工中，具有較好的發(fā)展前景。
1 旋挖樁工藝流程和相關(guān)的操作
1.1 相關(guān)的工藝流程
結(jié)合旋挖樁和實際工程建筑的需求，其主要的工藝流程為：放樣進(jìn)行有效的定位，然后進(jìn)行旋挖鉆機就位；在護筒進(jìn)行埋設(shè)之后使用旋挖機進(jìn)行成孔，然后對成孔進(jìn)行清理，把對應(yīng)的鋼筋籠進(jìn)行吊裝就位，下放安裝導(dǎo)管下放，澆筑混凝土，然后對護筒進(jìn)行起拔最后回填樁孔。
旋挖鉆樁基施工必須在相關(guān)施工人員的組織下，嚴(yán)格的按照工藝流程進(jìn)行有效的施工，施工人員要對施工相關(guān)的資料進(jìn)行收集，要對施工的現(xiàn)場進(jìn)行仔細(xì)的分析和調(diào)查，這樣可以促進(jìn)樁基的均衡和連續(xù)的施工。比如：在進(jìn)行放樣定位的過程中，組織人員不僅要根據(jù)軸線分布的情況，還要結(jié)合樁位的分布情況，并建立測量控制網(wǎng)，在旋挖機成孔的時候，相關(guān)的施工人員要根據(jù)以前的施工經(jīng)驗，在護筒埋設(shè)以及定位后，就要應(yīng)用SR-250型磚瓦機進(jìn)行鉆進(jìn)，但是鉆機在就位之前就要對其進(jìn)行重新的測量和定位，在一定的程度上保證施工過中的精確無誤。
1.2 操作的重點
（1）在施工之前一定要進(jìn)行平整樁基范圍。旋挖機施工的前提就是清理平整基范圍，在鉆孔前一定要把樁位點進(jìn)行施放。在結(jié)合軸線以及樁位布置的情況，建立有效的測量控制網(wǎng)；放樣后要對四周設(shè)置互樁的復(fù)測，要把誤差控制在5mm之內(nèi)。
（2）旋挖樁護筒埋設(shè)。旋挖樁的護筒都是用一些鋼板進(jìn)行制作的，這樣可以保證有效的控制樁位、在一定程度上能夠防止空口的坍塌、隔離水的滲漏以及鋼筋籠的固定等，要把旋挖鉆進(jìn)機鉆深到3m以上，并且要在人工的幫助下把護筒進(jìn)行埋設(shè)，防止雜物流入到孔內(nèi)。
（3）泥漿的制作。旋挖樁在施工的過程中，泥漿的制作要按照相關(guān)的制作規(guī)范進(jìn)行制作，要采用相應(yīng)比例的膨潤土、纖維素以及火堿等三種進(jìn)行混合并制成，把其放到泥漿池中記性均勻的攪拌。只有這樣進(jìn)行制作的泥漿才會在施工的過程中發(fā)揮其最大的作用，不僅防止了孔壁的坍塌，還在一定的程度上制止了地下水的滲透。泥漿比重的選取大多數(shù)都是1.05～1.10之間，其粘度為是8.0～22.0之間，泥皮的厚度要小于2mm，pH值不能低于7，砂率不能高于4%。只有在這樣的情況下，泥漿才會對孔壁起到保護的作用，在一定的程度上避免了事故的發(fā)生。
2 施工技術(shù)注意的事項
（1）要對建筑行業(yè)的安全管理工作進(jìn)行重視，盡量減少建筑工程中事故的發(fā)生。因為旋轉(zhuǎn)鉆機不僅具有較大的體型，同時還具有較重的質(zhì)量，所以這就要求施工現(xiàn)場一定要寬敞平整，土地也到達(dá)到一定的硬度。對一些事故的發(fā)生要引起注意，例如：一是高空墜物；二是機械傷害；三是坍塌事故，要避免發(fā)生不必要的危險，施工相關(guān)的工作人員一定要注意鉆斗側(cè)齒的好壞，如果側(cè)齒出現(xiàn)損壞必須換上新的側(cè)齒，要盡量的避免所帶來的損失。
（2）在施工的過程中，泥漿面的高度必須嚴(yán)格的按照施工相關(guān)的規(guī)范，一定不能低于護筒的40cm，泥漿的比重一定要控制在1.06～1.15之間，不能低于1.06，但要高于1.15。在對鋼筋籠進(jìn)行固定的過程中，要對其進(jìn)行按部就班，首先要按照施工的要求進(jìn)行檢驗導(dǎo)管，在一定的程度上要排除導(dǎo)管帶來的麻煩，之后在對導(dǎo)管進(jìn)行安放，要把導(dǎo)管的距離孔底是不能夠超過50cm，要保證鋼筋籠能順利的固定。
（3）在注入泥漿的過程中，特別是第一次，樁孔之間一定要進(jìn)行垂直灌注，在一定的程度上避免泥漿筒壁的流動，會對底部的土質(zhì)造成迫害。灌注用的水泥應(yīng)該都是最新出廠的，每個孔道斗應(yīng)該一次灌注成功，要用四十左右的粘土回填坑底，保證護筒周圍的土要硬實，防止泥漿的流失。
3 技術(shù)的應(yīng)用和優(yōu)勢
隨著經(jīng)濟不斷的發(fā)展，城市現(xiàn)代化的進(jìn)程也得到了較快的發(fā)展，建筑工程的規(guī)模也在不斷的擴大，人工進(jìn)行樁基建設(shè)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代建筑工程的需求，所以旋轉(zhuǎn)樁就得到了應(yīng)用。它促進(jìn)了建筑建設(shè)施工的工作效率，還對建筑的機能起到了改善的作用，讓其變得更加的牢固。
3.1 旋挖機的應(yīng)用
旋挖機技術(shù)在建筑工程中得到了比較普遍的應(yīng)用，特別是在高層等比較大的建筑工程或者是地下空間開發(fā)中都占有者重要的位置，同時也是不能夠缺少的。旋轉(zhuǎn)挖機主要利用的就是鉆桿以及鉆斗的旋轉(zhuǎn)，進(jìn)行取土以及卸土的過程，直至達(dá)到設(shè)計的深度。旋轉(zhuǎn)技術(shù)對粘土性的巖土層和容易坍塌的底層具有著獨特的施工方法。旋挖樁技術(shù)不僅適用的范圍比較廣，成孔的速度相對來說也是比較快的，施工效率也是比較高的，具有較多的優(yōu)點：一是節(jié)能環(huán)保；二是產(chǎn)生的泥漿比較少；三是承載的能力是比較強的；四是具有較高的運作效率。在現(xiàn)代施工建設(shè)中占據(jù)著重要的位置。旋挖機應(yīng)用的是動力頭的裝置，在做機械運動的過程中，做的是上下反復(fù)的運作，不僅孔壁比較粗糙，鉆進(jìn)的能力也是比較強的。
3.2 旋挖機的優(yōu)勢
3.2.1 具有成孔的速度較快，效率也比較高
由于旋挖鉆機施工靠帶有著活門的筒式鉆頭回轉(zhuǎn)破碎巖石，把巖石可以裝到相應(yīng)的鉆斗之內(nèi)，不需要把巖土搗碎，主要靠的就是泥漿運出孔外，進(jìn)尺的深度可以達(dá)到0.5m左右，施工在效率方面也比螺旋鉆機、潛水鉆等都要高出5～6倍。
3.2.2 可以進(jìn)一步的提高樁基的承載能力
旋挖機成孔工藝在鉆孔的過程，需要用靜壓的泥漿作為主要的護臂，但是泥漿不能在孔壁上形成泥皮，但是由于鉆頭會進(jìn)行比較多的上下往復(fù)，就會導(dǎo)致孔壁比較粗糙，不容易產(chǎn)生縮頸，成孔就會更加的規(guī)則。所以旋挖機鉆孔灌注樁的承載力相對來說是比較高的，尤其是摩擦樁。
4 總 結(jié)
隨著經(jīng)濟不斷的發(fā)展，旋挖樁的施工質(zhì)量是比較高的，而且還能夠環(huán)保，可以應(yīng)用在各種各樣的地形結(jié)構(gòu)上，程控的速度比較快，效率也是比較高的。在一些比較大型的工程中得到了比較廣泛的應(yīng)用，施工預(yù)案也應(yīng)該具有較高的責(zé)任感，對沒到工序都要盡職盡責(zé)的完成，一定要保證工程的質(zhì)量，在城鄉(xiāng)一體化的建設(shè)中，給城鄉(xiāng)的局面帶來一定的利益。
參考文獻(xiàn)
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（安徽建筑大學(xué) 圖書館，安徽 合肥 230601）
摘 要：本文敘述了學(xué)科館員在國內(nèi)的發(fā)展歷程，分析了泛在知識環(huán)境下圖書館的工作特點以及學(xué)科館員制度本土化之后的工作內(nèi)容.在分析本校實施學(xué)科館員制度的必要性和可行性的基礎(chǔ)上，提出了泛在知識環(huán)境下安徽建筑大學(xué)實行學(xué)科館員制度的人員配置與職能配置方案，并考慮了在實行中可能會遇到的問題.
關(guān)鍵詞 ：泛在知識環(huán)境；學(xué)科館員；人員配置；職能配置
中圖分類號：G251文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0192-03
始于1981年卡內(nèi)基-梅隆大學(xué)（Carnegie Mellon）圖書館的學(xué)科館員制度在國外高校圖書館已經(jīng)成為一種非常普遍通用的服務(wù)模式.國內(nèi)以1998年清華大學(xué)圖書館開始設(shè)立“學(xué)科館員小組”為標(biāo)志，開啟了學(xué)科服務(wù)的先河.經(jīng)過十幾年的長足發(fā)展，“學(xué)科館員”的服務(wù)模式在國內(nèi)高校圖書館遍地開花.有些高校明確提出了實行“學(xué)科館員”服務(wù)，有些高校雖然沒有明確說明實行“學(xué)科館員”服務(wù)，但是在日常的參考咨詢等業(yè)務(wù)工作中，切實有效地踐行了“學(xué)科館員”的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)手段.
由于歷史發(fā)展背景不同，國外特別是歐美高校圖書館的學(xué)科館員服務(wù)模式和學(xué)科館員的知識服務(wù)深度是國內(nèi)高校不可企及的.學(xué)科館員一方面具有圖書情報學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識，同時在某一學(xué)科領(lǐng)域有研究特長.這樣的學(xué)科館員是真正意義上的學(xué)科館員，可以真正的融入院系，參與院系學(xué)科專家的論文撰寫，課題研究，對院系學(xué)科專家提供非常有實用價值、非常精確的文獻(xiàn)信息，有些學(xué)科館員甚至有自己的科研課題.這樣的學(xué)科館員在國內(nèi)高校非常少見.目前在高校圖書館工作的高學(xué)歷員工中，有些是圖書情報專業(yè)畢業(yè)，不具備學(xué)科專業(yè)知識，有些是具備學(xué)科專業(yè)知識，但是不知曉圖書情報工作的理論和方法.并且這種情況還會長久存在.因此，在討論國內(nèi)學(xué)科館員的相關(guān)問題時，不能拿國際的標(biāo)準(zhǔn)來衡量.基于中國圖書館界的實際情況，把國內(nèi)學(xué)科館員的工作職責(zé)定位于能切實為院系、為用戶提供他們所需要的資源，能較大程度的滿足用戶需求是國內(nèi)對學(xué)科館員工作職責(zé)的要求.本文所討論的學(xué)科館員工作職責(zé)、工作模式及配置方式均基于此種要求.
“泛在知識環(huán)境”的概念[1]正式提出于2001年6月美國國家科學(xué)基金會（National science Foundation,NSF）舉辦的主題為“后數(shù)字圖書館的未來”研討會上.目前國內(nèi)比較通用的解釋為泛在知識環(huán)境是指由網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、硬件、軟件、信息資源、人等有機組成的新一代科技知識基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，是未來知識型社會的一種綜合的、全面的數(shù)字化信息基礎(chǔ)設(shè)施，是通過計算、存儲以及通信方面的最大便利，使人、數(shù)據(jù)、信息、工具、設(shè)備等資源能夠更為完全徹底的發(fā)揮作用而構(gòu)建的一種普遍的、綜合性的知識環(huán)境.處在泛在知識環(huán)境下的數(shù)字圖書館，就像空氣一樣時時刻刻圍繞在用戶周圍.學(xué)科館員的功能就是創(chuàng)作、更新這些空氣，不斷地給用戶提供新鮮養(yǎng)料.
1 泛在知識環(huán)境簡介
1.1 泛在知識環(huán)境的起源
“泛在知識環(huán)境”緣起名為《Revolutionizing Science and Engineering Through Cyberinfrastructure》的報告.這是由美國密歇根大學(xué)Danie Advisory教授帶領(lǐng)的研究團隊于2003年1月向美國國家科學(xué)基金會（National Science Foundation,NSF）提交的一份報告.這份報告總結(jié)了美國信息基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字圖書館近20年的發(fā)展，分析了當(dāng)前時代背景下美國國家信息基礎(chǔ)設(shè)施面臨的問題與挑戰(zhàn)，同時提出了建立ACP-Advanced Cyberinfrastructure Program的建議.基于這份報告，同年6月，NSF召開了主題為Wave of the Future :NSF Post Digital Librarary Futures Workshop 的研討會，并了Knowledge Lost in Information的研究報告.這份報告將數(shù)字圖書館的未來發(fā)展趨勢定位于旨在構(gòu)建Ubiquitous Knowledge Environment,即“泛在知識環(huán)境”.由此，“泛在知識環(huán)境”的概念正式提出.
1.2 泛在知識環(huán)境下圖書館工作的特點
“泛在知識環(huán)境”強調(diào)一個“泛”字，意指知識無時不在，無處不在.泛在知識環(huán)境下的圖書館應(yīng)該像空氣一樣時時刻刻圍繞在用戶周圍，使得用戶在使用圖書館時能信手拈來.泛在知識環(huán)境下圖書館學(xué)科館員的工作具備以下幾個特點[2].①需要獲取的信息量更加廣泛、更加全面.②信息加工的深度更加深入、更加細(xì)化、更加專業(yè)化.③提供信息服務(wù)的空間范圍尺度不斷擴展，時間范圍尺度不斷延伸.④用戶對信息服務(wù)的滿意度要求更高.⑤用戶獲取信息的時效性、便捷性、及時性要求更加苛刻.⑥用戶個性化服務(wù)要求更強.以上工作特點對學(xué)科館員工作的方式方法都提出了新的要求，學(xué)科館員的工作不能再局限于原始的參考咨詢，應(yīng)該在泛在知識環(huán)境圖書館建設(shè)的要求下，不斷創(chuàng)新工作模式.
2 泛在知識環(huán)境下我館學(xué)科館員配置條件分析
2.1 學(xué)科館員制度設(shè)置的必要性
2.1.1 學(xué)校發(fā)展的迫切需求
安徽建筑大學(xué)[3]自2013年由學(xué)院更名為大學(xué)，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平有了大幅度提升.學(xué)校有教職工1200余人，其中專任教師910人.安徽建筑大學(xué)是安徽省唯一一所以土建類學(xué)科專業(yè)為特色的多科性本科高校，2014年起在安徽省整體進(jìn)入本科第一批次招生.學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平的提升以及鮮明的辦學(xué)特色對專任教師的教學(xué)、科研能力提出了更高的要求.從教學(xué)角度來說，工科類院校的教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用緊密相連，所以就要求教師授課的知識內(nèi)容要緊跟工程實際和社會發(fā)展的前沿，要在傳統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上有拓展性、新穎性、前衛(wèi)性，盡量避免出現(xiàn)學(xué)生一畢業(yè)所學(xué)知識就陳舊落后的現(xiàn)象.教師要不斷的在自己的學(xué)科領(lǐng)域吸收接納新的知識，才能在授課中游刃有余.從科研角度來說，學(xué)校更名之后，對教師科研能力的要求也有所提高.近些年來學(xué)校陸續(xù)出臺一系列文件，明文規(guī)定每年的科研工作量，同時，對教師的科研獎勵也逐步提高，以此調(diào)動教師的科研積極性.教師無論是教學(xué)還是科研，都離不開新知識、新信息的收集和獲取.誠然泛在知識環(huán)境下獲取信息、知識的渠道比以往多得多，但是傳統(tǒng)的圖書館渠道，由于其自身獨特的優(yōu)勢，仍然成為知識獲取的主要途徑之一.圖書館建立學(xué)科館員制度，一是為了與本校教師的需求相匹配，同時也是與學(xué)校更名，教輔部門工作能力提升相呼應(yīng).
前已提及，安徽建筑大學(xué)是安徽省唯一一所以土建類學(xué)科專業(yè)為特色的高校.學(xué)校辦學(xué)特色非常鮮明.圖書館在進(jìn)行館藏建設(shè)及服務(wù)建設(shè)時已經(jīng)注意到按照學(xué)校辦學(xué)特色設(shè)置特色館藏和特色服務(wù).例如在圖書館藏建設(shè)中，專門設(shè)立了建筑書庫借閱室.圖書館還有自建特色數(shù)據(jù)庫，如“學(xué)科導(dǎo)航”、“徽派建筑數(shù)據(jù)庫”、“智能建筑數(shù)據(jù)庫”、“節(jié)能建筑數(shù)據(jù)庫”等.若在此基礎(chǔ)上，建立學(xué)科館員制度，針對不同的學(xué)科或院系提供更有針對性的服務(wù)，無疑將使圖書館服務(wù)邁入一個新的臺階.
2.1.2 泛在知識環(huán)境下數(shù)字圖書館建設(shè)的需求
數(shù)字圖書館是現(xiàn)代圖書館發(fā)展的必然趨勢，泛在知識環(huán)境的特點使數(shù)字圖書館的服務(wù)范圍進(jìn)一步擴大，服務(wù)深度進(jìn)一步加深.泛在知識環(huán)境下的數(shù)字圖書館，紙本圖書、紙本期刊所占比例會逐步下降，而e時代的產(chǎn)物—電子書、電子期刊、電子雜志、網(wǎng)上報刊、網(wǎng)絡(luò)信息等的比例會逐步提高.在信息浩如煙海的電子時代，教會用戶如何精準(zhǔn)的獲取個人所需要的信息、如何精確分辨諸多信息的真?zhèn)?，學(xué)科館員勢必要擔(dān)當(dāng)起這個重要角色.
2.1.3 個人職業(yè)發(fā)展的要求
傳統(tǒng)的圖書館工作一般偏向于重復(fù)性工作，例如期刊、圖書的采編，圖書的借還、排架，數(shù)字圖書的加工等.重復(fù)性工作容易使員工形成思想上的懈怠情緒，工作缺乏積極性、主動性、創(chuàng)新性.長此以往，會逐漸消磨員工的上進(jìn)心，使得個人職業(yè)發(fā)展止步不前.
另一方面，圖書館界目前爭議這樣一種思潮：圖書館的存亡.有些學(xué)者認(rèn)為，隨著泛在知識環(huán)境及現(xiàn)代傳媒業(yè)的高速發(fā)展，圖書館在信息傳播中的作用會越來越薄弱，最終將走向滅亡.這種論斷給圖書館員工敲響了警鐘，滅亡與轉(zhuǎn)型必?fù)衿湟?作為一名信息工作者，從個人職業(yè)發(fā)展角度來說，學(xué)科館員是督促自己在職業(yè)生涯中不斷前行的一種有效途徑.
2.2 學(xué)科館員制度設(shè)置的可行性
安徽建筑大學(xué)圖書館[3]創(chuàng)建于1986年，是“全國建筑類院校情報網(wǎng)”常務(wù)理事館，安徽省數(shù)字圖書館成員館，安徽省圖書館建筑分館.經(jīng)過二十幾年的不斷投入與發(fā)展，圖書館的硬件條件與軟件條件不斷改善，現(xiàn)在已完全具備設(shè)立學(xué)科館員的條件.
人員配置：圖書館現(xiàn)有在職在編工作人員50名，其中高級職稱（副研究館員）8人，中級職稱16人，碩士研究生17人.人員結(jié)構(gòu)比例不斷優(yōu)化.工作人員的工作能力和科研水平不斷提高.工作人員素質(zhì)有明顯進(jìn)步.近五年，我館職工在省級以上刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，承擔(dān)省級及以上科研項目4項.工作人員的科研能力可見一斑.
對外服務(wù)：圖書館除傳統(tǒng)的館內(nèi)閱覽、圖書外借等服務(wù)外，不斷擴展服務(wù)方式和工作方法.現(xiàn)在已經(jīng)開展了參考咨詢、課題查新、查收查引、文獻(xiàn)傳遞、館際互借、讀者教育等多種服務(wù).先后開展了七屆讀書宣傳周活動、六屆優(yōu)質(zhì)服務(wù)月活動、三屆校園書簽設(shè)計競賽，舉辦電子資源檢索競賽、開設(shè)《文獻(xiàn)檢索與利用》等課程教學(xué).力爭把圖書館打造成為學(xué)生的“第二課堂”.
硬件資源：圖書館擁有豐富的館藏文獻(xiàn)資源，其中土建類學(xué)科文獻(xiàn)資源豐富.可以為學(xué)科館員的工作提供有力的資源支持.目前，館藏圖書總量達(dá)到280余萬冊，其中，紙本圖書130余萬冊，電子圖書150余萬冊.圖書館還有豐富的中外文電子文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫.其中自購數(shù)據(jù)庫31種，如《CNKI中國知網(wǎng)》（期刊、碩博論文、年鑒等）、《中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《萬方碩博論文數(shù)據(jù)庫》、《人大報刊復(fù)印資料庫》、《臺灣科學(xué)期刊庫》、《全球產(chǎn)品樣本數(shù)據(jù)庫》、《新東方多媒體學(xué)習(xí)庫》、《銀符數(shù)據(jù)庫》、《ELSEVIER期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《美國土木工程師學(xué)會ASCE數(shù)據(jù)庫》、《美國化學(xué)學(xué)會期刊ACS全文數(shù)據(jù)庫》、《EBSCO人文庫》、《Springer-Link外文期刊全文庫》等.可共享文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫7種，如《就業(yè)培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫》、《博看電子期刊》等.還有圖書館自建數(shù)據(jù)庫6個，如《徽派建筑數(shù)據(jù)庫》、《建筑節(jié)能數(shù)據(jù)庫》、《智能建筑數(shù)據(jù)庫》等.
3 我館學(xué)科館員配置
3.1 配置模式
3.1.1 人員配置
從已經(jīng)公開出版的文獻(xiàn)總結(jié)分析，目前國內(nèi)學(xué)科館員的配置、管理模式主要有兩類：集中式和分散式.集中式為所有學(xué)科館員劃歸一個部室統(tǒng)一管理，分散式為學(xué)科館員分散在圖書館各個部室，凡是符合學(xué)科館員資格的都可以競聘該職位.集中式管理模式和分散式管理模式各有利弊.從管理調(diào)度的有效性和我館現(xiàn)有的工作模式來考慮，我館擬采用集中式的學(xué)科館員配置模式，以參考咨詢部作為學(xué)科館員的管理和工作機構(gòu).
我?，F(xiàn)有教學(xué)院系13個，分別為土木工程學(xué)院、建筑與規(guī)劃學(xué)院、環(huán)境與能源工程學(xué)院、管理學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院、材料與化學(xué)工程學(xué)院、數(shù)理學(xué)院、外國語學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、機械與電氣工程學(xué)院、法律與政治學(xué)院、體育教學(xué)部和研究生部.從大類來說，教學(xué)門類涵蓋了文、理、工三大類，并以工科為主.參考咨詢部現(xiàn)有工作人員6人，其中高級職稱1人，中級職稱4人，6人全部具有碩士研究生學(xué)歷，專業(yè)涉及信息管理、檔案學(xué)、法律、科技、土木、工程管理等.根據(jù)院系大類及工作人員專業(yè)大類的不同，考慮日常工作量的大小，學(xué)科館員配置見圖1.工科大類配置學(xué)科館員3人，專業(yè)為科技、土木、工程管理；文科大類配置學(xué)科館員2人，專業(yè)為信息管理、法律；理科大類配置學(xué)科館員1人，專業(yè)為檔案學(xué).
3.1.2 職能配置
參考咨詢部現(xiàn)在進(jìn)入常態(tài)化的服務(wù)項目有參考咨詢、課題查新、查收查引、文獻(xiàn)傳遞、讀者教育等.原有的工作模式為“統(tǒng)一部署、協(xié)同作戰(zhàn)”，即不委派專人負(fù)責(zé)特定工作，遇工作量不大的任務(wù)時再當(dāng)場委派，若遇工作量很大的任務(wù)，大家統(tǒng)一作戰(zhàn).此種模式保證了工作的高效率，但同時也存在一些弊端，譬如工作職能無具體劃分，導(dǎo)致館員的工作泛而不精.
學(xué)科館員的工作模式為“分工與協(xié)作”.我們在傳統(tǒng)的參考咨詢、課題查新、查收查引、文獻(xiàn)傳遞、讀者教育等服務(wù)項目的基礎(chǔ)上，嘗試增加信息推送、定題服務(wù)、學(xué)科前沿導(dǎo)航等服務(wù)項目.學(xué)科館員在傳統(tǒng)的工作上還是采取協(xié)作機制.比如在每年年終對教師的文章進(jìn)行查收查引工作時，理科大類相對于工科大類來說，文章量是相對較少的，這時理科類學(xué)科館員可以參與工科類學(xué)科館員的工作，協(xié)助進(jìn)行文章的查收查引.對于專業(yè)要求較高的信息推送、定題服務(wù)、學(xué)科前沿導(dǎo)航等工作，則要求學(xué)科館員各盡其責(zé)，在日常工作中恪盡職守，主動學(xué)習(xí)和思考，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作的成效.
3.2 遇到的問題
由于我?，F(xiàn)在配置的6名學(xué)科館員均有專業(yè)背景，并且均從事相關(guān)工作多年，所以在基礎(chǔ)服務(wù)上，工作難度不大.但是隨著專業(yè)服務(wù)的加深和學(xué)科館員制度的明確建立，一些問題逐漸凸顯.
3.2.1 學(xué)科館員專業(yè)化程度問題
對于信息推送、定題服務(wù)等專業(yè)化學(xué)科服務(wù)，要求學(xué)科館員的專業(yè)知識一要面廣，二要精深，三要更新迅速，要能快速捕捉學(xué)科發(fā)展動態(tài).所以要采取一系列的措施，激勵學(xué)科館員有興趣、有干勁，能積極主動的學(xué)習(xí)、鉆研專業(yè)知識.
3.2.2 工作業(yè)績的考評問題.
學(xué)科館員的工作業(yè)績無法進(jìn)行定量評價.由于院系、學(xué)科性質(zhì)不同，師生的信息服務(wù)需求存在很大差異，學(xué)科館員根據(jù)具體情況進(jìn)行工作，各學(xué)科館員之間無法進(jìn)行統(tǒng)一管理或指標(biāo)評價.
3.2.3 用戶的接納程度問題
網(wǎng)絡(luò)信息時代，用戶獲取信息的渠道多種多樣，互聯(lián)網(wǎng)信息獲取的便捷性使之成為用戶獲取信息的首選.有資料顯示，目前期刊文章所引用的
參考文獻(xiàn)中，約有50%-60%來自網(wǎng)絡(luò)上可免費獲得的文獻(xiàn)[4].在網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)如此便捷的時代，學(xué)科館員在進(jìn)行信息推送、定題服務(wù)等主動式服務(wù)時，能得到多少用戶多大程度的接納與認(rèn)可，會不會成為用戶的負(fù)擔(dān)，成為學(xué)科館員服務(wù)中遇到的最大的問題.用戶的滿意度是衡量學(xué)科館員服務(wù)成敗的重要指標(biāo)之一，為了讓用戶滿意、愉快接納此種服務(wù)，學(xué)科館員要在服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式方法上多做思考，多下功夫.
4 小結(jié)
本文敘述了學(xué)科館員在國內(nèi)的發(fā)展歷程，分析了泛在知識環(huán)境下圖書館的工作特點以及學(xué)科館員制度本土化之后的工作內(nèi)容.在分析本校實施學(xué)科館員制度的必要性和可行性的基礎(chǔ)上，提出了泛在知識環(huán)境下安徽建筑大學(xué)實行學(xué)科館員制度的人員配置與職能配置方案，并考慮了在實行中可能會遇到的問題.
學(xué)科館員制度在圖書館研究領(lǐng)域已經(jīng)不是熱點，高校建立學(xué)科館員制度的也已經(jīng)成為過去時.目前正是學(xué)科館員制度本土化之后的冷思考時期.我們要在借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，切實結(jié)合我國國情和本館館情，踏實地進(jìn)行學(xué)科館員工作，力爭在學(xué)科館員的本職工作上實現(xiàn)人生價值.
參考文獻(xiàn)：
〔1〕陳維軍，李亞坤.泛在知識環(huán)境下的圖書館[J].圖書館雜志，2006（9）：3-6.
〔2〕趙磊.泛在知識環(huán)境下高校圖書館學(xué)科館員服務(wù)模式與評價[J].大學(xué)圖書情報學(xué)刊，2013,31（6）：15-19.
關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；實踐能力；許昌學(xué)院
風(fēng)景園林（Landscape Architecture）是規(guī)劃、設(shè)計、保護、建設(shè)和管理戶外自然和人工境域的學(xué)科。它是一個古老而年輕的學(xué)科，也是一個實踐性強的綜合性學(xué)科。在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，社會進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展使風(fēng)景園林事業(yè)也得到了飛速的發(fā)展，風(fēng)景園林的發(fā)展有賴于專業(yè)教育。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是風(fēng)景園林教育的重中之重。作為一門工程性強的應(yīng)用型學(xué)科，在國家大力發(fā)展“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的背景下，能否適應(yīng)新形勢下的風(fēng)景園林專業(yè)人才需求，培養(yǎng)更多的工程實踐能力強、專業(yè)技能素質(zhì)高的專業(yè)人才，是擺在風(fēng)景園林教育者面前的一個重大考驗。
許昌學(xué)院位于有著“中國花木之都”之稱的許昌市，學(xué)院辦學(xué)類型定位為教學(xué)型本科院校，人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)實基礎(chǔ)、強能力、有個性、富有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。2012年，學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)開始招收第一屆本科學(xué)生，共33人。針對學(xué)院地方性院校的特征，如何依托并整合地方教育的現(xiàn)有資源條件，面向地方社會發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)實問題和需求，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、實踐型、技能型的風(fēng)景園林專業(yè)人才，是目前急需解決的問題。
一、大學(xué)生實踐能力的內(nèi)涵
哲學(xué)認(rèn)為，實踐是指人類能動地改造世界的客觀物質(zhì)活動。對于大學(xué)生而言，實踐能力則是指要具備在科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動、經(jīng)營管理、文化生活等各個相應(yīng)方面的實際工作中，將理論知識、書本知識與工作實際相結(jié)合的動手、動腦能力。實踐能力包括一般實踐能力、專業(yè)實踐能力和綜合實踐能力。其中，一般實踐能力是基礎(chǔ)，主要解決基本適應(yīng)問題；專業(yè)實踐能力是核心，主要解決職業(yè)適應(yīng)問題；綜合實踐能力是關(guān)鍵，決定能否創(chuàng)造性地解決復(fù)雜的結(jié)構(gòu)問題。
二、風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)普遍存在問題
目前，國內(nèi)外經(jīng)濟形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，2013年更是被各大媒體稱為“史上最難就業(yè)年”。專業(yè)素質(zhì)不強，實踐能力較弱，缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗，是多數(shù)大學(xué)生就業(yè)難的原因，風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生也是如此。
專業(yè)特點決定了風(fēng)景園林學(xué)生需要通過系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)風(fēng)景園林的整個建造過程——從方案構(gòu)思到竣工的全過程，具備良好的設(shè)計素養(yǎng)和工程實踐能力。然而目前，各高校對風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)雖已開始重視，但是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)途徑仍局限于依賴以課程為核心的傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系。
雖然學(xué)校不斷增加實踐教學(xué)的課時比例，但是仍存在不少問題：傳統(tǒng)的實踐教學(xué)以單門課程的實踐教學(xué)為主，課程之間的聯(lián)系相對較少；傳統(tǒng)的實踐教學(xué)以學(xué)生參觀實踐為主，學(xué)生缺乏親自動手參與實踐的機會；在設(shè)計課程中以模擬性實踐為主，與設(shè)計院生產(chǎn)實踐的實際要求有較大的差距；傳統(tǒng)的實踐教學(xué)對學(xué)生實踐能力的考察內(nèi)容不夠全面，社會認(rèn)可度不高。
三、許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方法
（一）樹立重視實踐能力培養(yǎng)的教育理念
教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見（征求意見稿）》中指出，高等學(xué)校應(yīng)著眼于國家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。風(fēng)景園林是一門工程實踐性強的應(yīng)用型學(xué)科。當(dāng)今社會經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展迅速，競爭日益激烈，對人才的要求也逐步提高，樹立正確的教育理念，重視實踐能力培養(yǎng)，對于風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)有著重要意義。
（二）深化改革培養(yǎng)方案
深化改革風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)方案，加大實踐學(xué)分在總學(xué)分中所占的比例。許昌學(xué)院規(guī)定，從2012級本科生開始，理工科類專業(yè)實踐教學(xué)占總學(xué)分的比例不低于30%。結(jié)合工科專業(yè)實際需要，許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)采用“通識課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)方向課+集中實踐”相結(jié)合的課程體系。通識課的實踐環(huán)節(jié)著重在學(xué)生人文及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要提高一般實踐能力。專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)方向課環(huán)節(jié)，著重在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，主要提高專業(yè)實踐能力。在前三個環(huán)節(jié)實踐學(xué)分也均占到相當(dāng)大的比例。集中實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容融會貫通，主要提高綜合實踐能力。集中實踐環(huán)節(jié)中增設(shè)置社會實踐學(xué)分（2分）、創(chuàng)新學(xué)分（2分）等項內(nèi)容。社會實踐的參與形式包括集中實踐與分散實踐相結(jié)合、個人實踐與團隊實踐相結(jié)合。社會實踐的內(nèi)容主要有理論政策宣講、社會調(diào)查與調(diào)研、志愿服務(wù)、掛職鍛煉等。授予創(chuàng)新學(xué)分的成果范圍包括科研活動、學(xué)科競賽、創(chuàng)新性實驗、文體活動、專利發(fā)明等。不斷改革人才培養(yǎng)方案，完善實踐教學(xué)體系，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供保障。
（三）完善學(xué)生實踐能力的考核方式
創(chuàng)新學(xué)生考核方式，完善相關(guān)管理。例如設(shè)計類課程，需要學(xué)生把主要精力放在平時的設(shè)計作業(yè)上，而每個設(shè)計作業(yè)也應(yīng)該是在課程學(xué)習(xí)中不斷完善的，這類課程應(yīng)采用考察的方式進(jìn)行考核，在每次講評設(shè)計方案的時候?qū)W(xué)生作業(yè)進(jìn)行打分，提高學(xué)生完成平時設(shè)計作業(yè)的積極性。再如測量課，既需要學(xué)生掌握理論知識，又需要較高的動手能力，能夠進(jìn)行實際的測量操作，這類課程應(yīng)采用理論考試與實際操作考察相結(jié)合的考核方式，兩部分考試各占一定分值，注重學(xué)生的過程培養(yǎng)。考核方式的改革改變了以往學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考前臨時背筆記就可以取得好成績的錯誤方式，使學(xué)生意識到要把重點放在知識的綜合運用上，放在實踐能力的培養(yǎng)上。
（四）建設(shè)專業(yè)實踐能力強的教師隊伍
若要教師取得良好的實踐教學(xué)效果，自身必須具備工程實踐能力。提高教師的專業(yè)實踐能力是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的前提和保證。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，建立激勵機制，鼓勵教師到企業(yè)中服務(wù)進(jìn)修，參與到實際工程項目中，考取相關(guān)專業(yè)資格證書，保持較強的專業(yè)實踐能力。聘請富有實踐經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)的風(fēng)景園林企業(yè)家、設(shè)計師、工程師等到校兼職任教，擴大實踐教學(xué)的師資力量，保障學(xué)校專業(yè)教育與社會接軌，從而培養(yǎng)出更符合企業(yè)和社會需求的專業(yè)人才。
（五）深入進(jìn)行校企合作
通過校企合作，學(xué)生在企業(yè)公司進(jìn)行實習(xí)實踐，既可以學(xué)到相關(guān)的知識技能、職業(yè)精神、合作意識等，鍛煉實踐能力，又有利于學(xué)生未來就業(yè)。例如，加拿大滑鐵盧大學(xué)就提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的合作教育，該校的學(xué)生一半以上被實習(xí)單位直接聘用，其他學(xué)生也很快找到了工作。
目前許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)與河南尚都園林景觀設(shè)計有限公司、許昌藍(lán)森環(huán)?？萍加邢薰镜纫慌鷮I(yè)技術(shù)強、業(yè)內(nèi)口碑好的企業(yè)開展合作，并成立了許昌學(xué)院環(huán)境與規(guī)劃研究所。學(xué)生直接參與到企業(yè)的實際設(shè)計項目中，從實踐中找出自身不足，明白努力方向，向有經(jīng)驗的設(shè)計師學(xué)習(xí)，在實際項目中不斷摸索前進(jìn)。學(xué)校及企業(yè)給予在項目中表現(xiàn)突出的學(xué)生以相關(guān)表彰及獎勵，以激勵學(xué)生更加熱情地投入到項目中去。既使學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了實踐能力，也幫助企業(yè)拓寬了設(shè)計思路，增加了工作人員，受到了普遍好評。
（六）啟動“導(dǎo)師+學(xué)生”科研團隊建設(shè)
許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)所在的城市與環(huán)境（土木工程）學(xué)院在2011年10月啟動了“導(dǎo)師+學(xué)生”科研團隊建設(shè)。每個科研團隊一般導(dǎo)師1人，學(xué)生成員5-10人，每年完成1項以上課外學(xué)術(shù)科技作品（含科技學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報告、實踐項目等）并積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽?？蒲袌F隊的申報、審批、管理及經(jīng)費資助目前已有較為完善的流程和機制。“導(dǎo)師+學(xué)生”科研團隊的建設(shè)能挖掘師生潛力，整合師生力量，改變了學(xué)生極少參與科學(xué)研究的現(xiàn)狀，通過導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和科研團隊的帶動，促進(jìn)學(xué)生科研能力的提升和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實踐動手能力，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
（七）開展專業(yè)特色校園活動
積極開展具有專業(yè)特色的校園活動，有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)造力、競爭力，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、合作精神以及實踐能力。首先，許昌學(xué)院緊緊圍繞專業(yè)需求，有針對性地開展專業(yè)技能競賽及作品展示，如校園風(fēng)景園林設(shè)計大賽、太行山寫生作品展等活動，還積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等重大科技創(chuàng)新競賽。其次，積極開展各種形式的講座、研討會、交流會，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生在討論中成長，在交流中提高。目前已舉辦“我眼中的風(fēng)景園林專業(yè)”“建筑文化漫談”等主題講座及交流會。再次，積極探索與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會實踐機制，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入實際，開展各類實踐活動，突出實踐鍛煉對社會化技能的提升。2013年暑期社會實踐中，風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生組織成立了許昌西湖公園植物景觀配置研究實踐隊和許昌市許都公園等城區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計調(diào)查隊，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。最后，充分發(fā)揮學(xué)生社團的作用，成立科技型、學(xué)術(shù)型專業(yè)社團。目前許昌學(xué)院擬建“園冶社”，濃厚風(fēng)景園林學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，活躍校園文化，使學(xué)生綜合實踐能力得到提升。
四、結(jié)語
大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是高校教育的重要課題。許昌學(xué)院的風(fēng)景園林專業(yè)由于辦學(xué)時間短，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面仍有完善空間，需要教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中不斷探索。只有學(xué)校和社會各方共同努力，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，滿足社會所需，更好地服務(wù)社會。
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基金項目：許昌學(xué)院2012年度教學(xué)研究項目：《基于“卓越風(fēng)景園林師”培養(yǎng)的本科實踐教學(xué)體系研究——以許昌學(xué)院為例》，編號：02012078
作者簡介：畢翼飛（1988.03— ），女，河南漯河人，漢族，助教，碩士，研究方向：風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計及風(fēng)景園林專業(yè)教育。
趙學(xué)琴（1980.05— ），女，河南漯河人，漢族，助教，碩士，研究方向：教育管理。
