發(fā)布時(shí)間：2022-04-15 13:48:58
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班級(jí)文化建設(shè)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在這次班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比過程中，各班班主任、班級(jí)同學(xué)都非常的認(rèn)真，細(xì)致，齊心協(xié)力共同設(shè)計(jì)了自己班級(jí)的教室文化。主要有三大方面：
一、班級(jí)整體環(huán)境：包括室外走廊，教室地面、墻面、墻角，門窗、玻璃，電燈、電棒、風(fēng)扇，講桌布置、課桌椅擺放、桌斗物品，衛(wèi)生用品等多個(gè)方面能做到清潔干凈，擺放整齊，美觀大方。
二、各班教室都進(jìn)行了班級(jí)文化張貼區(qū)的設(shè)計(jì)與布置，各班在布置時(shí)主要分了三大張貼區(qū)——班級(jí)規(guī)范欄目、學(xué)生作品欄目、勵(lì)志奮斗欄目，另外各班在其它方面也各有特色，有的班級(jí)剪貼了窗花，有的班級(jí)張貼了勵(lì)志名言等等，可謂精彩紛呈。
關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè)物質(zhì)文化環(huán)境精神文化環(huán)境凝聚力
如果說學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的第二個(gè)家，那么班級(jí)就是這個(gè)家的核心部分，而班級(jí)文化則是這個(gè)核心的靈魂。班級(jí)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、夯實(shí)升學(xué)基礎(chǔ)的地方，更是他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立人格的地方?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”，好的班級(jí)文化就如好的土壤，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極作用。特別是初中階段，學(xué)生正處于品格塑造和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，能否在一個(gè)具有良好的班級(jí)文化氛圍中學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要?；诖?，本文結(jié)合自身多年班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析并提出自己的想法，希望對(duì)未來更好的建設(shè)班級(jí)文化有所幫助。
一、班級(jí)文化建設(shè)的范疇及現(xiàn)狀
明確班級(jí)文化的范疇是建設(shè)班級(jí)文化的基礎(chǔ)。班級(jí)文化有廣義和狹義之分，廣義的班級(jí)文化是指班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和，而狹義的班級(jí)文化則僅限于精神文化。其中，班級(jí)的物質(zhì)文化主體主要是指有形的物，包括班級(jí)的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學(xué)生著裝等。精神文化則主要指班級(jí)的理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)。精神文化雖然是無形的，但它是班級(jí)文化建設(shè)的核心部分。
不論是班級(jí)的物質(zhì)文化環(huán)境還是精神文化環(huán)境，都會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。但我們發(fā)現(xiàn)在目前的班級(jí)管理過程中，對(duì)文化建設(shè)的重視并不盡如人意，當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)主要存在如下幾個(gè)問題：
1、 班級(jí)文化意識(shí)淡薄、認(rèn)識(shí)片面。當(dāng)前，很多家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)看得過重，甚至把它作為對(duì)孩子和老師的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的大環(huán)境影響下，不少學(xué)校把提高升學(xué)率當(dāng)成學(xué)校工作的重中之重，甚至是唯一追求，因此，在多重壓力之下，班級(jí)文化建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視，加上一些教師由于自身對(duì)班級(jí)文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，以提高成績(jī)?yōu)楹綐?biāo)，把中心放在“班級(jí)學(xué)風(fēng)”的塑造上，導(dǎo)致了班級(jí)文化建設(shè)的“營(yíng)養(yǎng)不良”。
2. 班級(jí)物質(zhì)文化滯后：班級(jí)物質(zhì)文化主要包括班級(jí)環(huán)境布置、班級(jí)規(guī)劃以及班級(jí)衛(wèi)生狀況等。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。由于一些班主任對(duì)文化建設(shè)的意識(shí)淡薄和片面認(rèn)識(shí)，加上初中學(xué)生的自立自理能力以及良好行為習(xí)慣尚待提高和養(yǎng)成，也使得班級(jí)的環(huán)境保潔、布置狀況缺乏一定的持續(xù)性和自主性。
3．班級(jí)精神文化缺乏創(chuàng)新。有的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，采取的方法和手段過于傳統(tǒng)，管理氛圍沉悶，激發(fā)不起學(xué)生的積極性，例如：班級(jí)制度的設(shè)立以及活動(dòng)內(nèi)容不夠新穎，班會(huì)的召開缺乏新意，班級(jí)的活動(dòng)缺少民主氛圍，一言堂偏重，忽視學(xué)生的需求，最終學(xué)生往往不愿遵守制度，使得班級(jí)管理制度形同虛設(shè)等；對(duì)學(xué)生的激勵(lì)措施不夠完善，主題思想重在引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)試問題，對(duì)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展沒有相應(yīng)的文化建設(shè)及措施。
二、班級(jí)文化建設(shè)的措施及策略
筆者在從事教育行業(yè)初期也存在著諸多困惑和上述不足，但在不斷的實(shí)踐和探索中，漸漸地對(duì)班級(jí)管理特別是班級(jí)文化建設(shè)有一定的體會(huì)和感悟，也總結(jié)出自己的一些方法。下文結(jié)合自身班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)和精神文化環(huán)境建設(shè)兩個(gè)方面提出相關(guān)的措施和策略，希望對(duì)今后更多班級(jí)更好的建設(shè)班級(jí)文化有所幫助。
（一）班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)
（1）整潔有序的班級(jí)風(fēng)貌。班級(jí)布置是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是班級(jí)文化最直接的體現(xiàn)。走進(jìn)一個(gè)整潔、溫馨的班集體，看到一群積極向上的學(xué)生，不僅會(huì)讓老師們心曠神怡，講課富有激情,同樣，學(xué)生走進(jìn)自己精心布置的班集體，一種主人翁的責(zé)任感會(huì)油然而生，學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)變足。因此,班級(jí)的外觀布置直接關(guān)系班級(jí)文化建設(shè)的優(yōu)劣，在班級(jí)文化建設(shè)過程中務(wù)必予以重視。在具體的班級(jí)布置上,筆者認(rèn)為干凈整潔是基本原則,主要措施則表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是地板干凈、講臺(tái)桌清潔、桌椅排放整齊；二是班級(jí)里張貼的東西整齊有序，特別是“獎(jiǎng)狀墻”的布置，它是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)一個(gè)很好的突破口。獎(jiǎng)狀是全班同學(xué)共同努力奮斗的成果，是班集體汗水付出的見證，把獎(jiǎng)狀張貼在班級(jí)有助于提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，強(qiáng)化他們班級(jí)主人翁的意識(shí)。所以在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)過程中，要把張貼獎(jiǎng)狀當(dāng)作一件重要的事，親自指揮，指導(dǎo)學(xué)生張貼得整整齊齊，讓它成為班級(jí)一道亮麗的風(fēng)景線。
（2）嚴(yán)格按照校規(guī)統(tǒng)一學(xué)生衣著。學(xué)生是班集體的核心組成部分，一個(gè)具有良好物質(zhì)文化的班級(jí)一定與學(xué)生息息相關(guān)。統(tǒng)一校服不僅能有效的遏制學(xué)生的攀比心理，對(duì)于營(yíng)造班級(jí)的班容班貌和學(xué)生心中對(duì)集體的認(rèn)知也具有重要作用。所以，在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)過程中要嚴(yán)格按照校規(guī)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間都統(tǒng)一穿校服，對(duì)于個(gè)別同學(xué)一進(jìn)入教室就把校服脫下，亮出自己服裝的現(xiàn)象務(wù)必及時(shí)整治，否則班級(jí)的同學(xué)慢慢也會(huì)有樣學(xué)樣，最終弱化班級(jí)制度的普遍約束力。這雖是一個(gè)細(xì)節(jié)問題，但這樣的細(xì)節(jié)實(shí)則會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)文化的建設(shè)。
（3）規(guī)劃屬于學(xué)生自己的地盤?？梢栽诎嗉?jí)放置一個(gè)心情貼士板，每周由班主任牽頭確定主題，讓學(xué)生寫出心中的感受，比如：“我快樂，因?yàn)椤被蛘摺案卸鞯男摹?，讓孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊快樂的事，帶著快樂的心情來面對(duì)每一天的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，在成長(zhǎng)的過程中又學(xué)會(huì)感恩，懷著感恩之心對(duì)待身邊每一個(gè)人。為了更好的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美、身邊的快樂和身邊的感悟，可以每周讓班級(jí)同學(xué)評(píng)出最感人的三篇文章或貼士，并加以表揚(yáng)，這樣在體現(xiàn)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的目的。
（4）精心布置班級(jí)的各個(gè)角落。細(xì)節(jié)決定成敗，雖然很多班級(jí)上面三點(diǎn)都做得很好，但由于忽視了班級(jí)角落的布置而使得物質(zhì)文化建設(shè)功虧一簣。下面結(jié)合自身班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)可行的措施：第一，和學(xué)生一起起草班規(guī)并把它放在進(jìn)門的顯眼位置上。這樣能時(shí)刻提醒班級(jí)的每一位成員用心遵守一起許下的每一個(gè)承諾，有助于班級(jí)的有序管理；第二，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，一起為班級(jí)設(shè)計(jì)班徽。代表一家人的班徽讓同學(xué)們的心連在了一起，為共同的目標(biāo)而努力奮斗，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上互幫互助；第三，在班級(jí)中設(shè)置圖書角、榮譽(yù)欄，張貼同學(xué)書寫的勵(lì)志名言警句等，同時(shí)在教室一些角落和講臺(tái)桌放置綠色植物，增添教室的綠化氛圍，陶冶學(xué)生的情操。
（二）班級(jí)精神文化環(huán)境的建設(shè)
三、關(guān)于班級(jí)的精神文化建設(shè)，本文主要從班級(jí)的凝聚力和道德規(guī)范引導(dǎo)作用兩個(gè)方面來闡述
（1）營(yíng)造強(qiáng)大的班級(jí)內(nèi)部凝聚力。班級(jí)凝聚力是衡量班級(jí)精神文化風(fēng)貌最重要的指標(biāo)，一個(gè)具有凝聚力的班集體，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感更強(qiáng)，能彼此合作，和衷共濟(jì)。特別是在關(guān)鍵時(shí)候或遇到重大困難時(shí)，同學(xué)們會(huì)挺身而出，為了班級(jí)的整體利益而不惜犧牲個(gè)人的利益。沒有了班級(jí)凝聚力，一個(gè)班級(jí)必是一盤散沙，學(xué)生生活在這個(gè)集體當(dāng)中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。
具體來說，首先，在剛組建班集體時(shí)，班主任一定要不斷地告訴學(xué)生，我班是個(gè)團(tuán)結(jié)的、優(yōu)秀的班集體，為以后整個(gè)班級(jí)氛圍的營(yíng)造打下基調(diào)；其次，可以利用各種比賽增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，各種活動(dòng)過后一定要總結(jié)，勝不驕敗不餒。當(dāng)學(xué)生高興時(shí)，班級(jí)為他分享快樂；當(dāng)學(xué)生不開心時(shí)，班級(jí)為他分擔(dān)痛苦，及時(shí)為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會(huì)大大增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。比如，對(duì)于班級(jí)同學(xué)過生日，可以利用課間操時(shí)間指揮全班同學(xué)為他唱生日歌，送上班級(jí)的祝福，這對(duì)于營(yíng)造班級(jí)向心力大有裨益，這種行為也值得肯定和贊揚(yáng)。實(shí)踐表明，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用往往事半功倍，在班級(jí)的精神文化建設(shè)上，班主任要充分利用這把利器，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成班級(jí)凝聚力。
（2）充分發(fā)揮道德規(guī)范的柔性引導(dǎo)作用。班規(guī)雖然能夠起到約束學(xué)生行為的作用，但它是一種硬性且不全面的規(guī)范，相反的，道德規(guī)范是一種無形的、柔性的和全面的約束，也是一種能贏得學(xué)生人心的約束。如何在班級(jí)中形成柔性的道德規(guī)范是班級(jí)精神環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵，特別是對(duì)于學(xué)生特別活躍的班集體，相比于校規(guī)和班級(jí)的規(guī)章，柔性的道德規(guī)范約束對(duì)于班級(jí)管理更加重要。
要發(fā)揮道德規(guī)范的柔性引導(dǎo)力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的承擔(dān)意識(shí)，讓學(xué)生明白自己做的事情自己承擔(dān)，犯錯(cuò)了要付出代價(jià)。筆者認(rèn)為事先與同學(xué)約定今后因個(gè)人行為使得班級(jí)利益或者班級(jí)勞動(dòng)成果受損的同學(xué)要到講臺(tái)道歉是一種行之有效的方法。一旦犯規(guī)，違規(guī)同學(xué)就必須真誠(chéng)的向同學(xué)道歉，必須得到同學(xué)們的認(rèn)可。如果同學(xué)們鼓掌了，就表示通過，否則就一遍一遍地繼續(xù)承認(rèn)錯(cuò)誤和表明改錯(cuò)的決心。這種方法的目的不在于用道歉的方式對(duì)學(xué)生加以懲罰，而是作為一種道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生正確的行為，形成良好的班級(jí)文化。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)很非常關(guān)鍵的是道歉過后及時(shí)從思想上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白損害班級(jí)利益是可恥的同時(shí)，理解只要知錯(cuò)能改，班級(jí)的老師同學(xué)還是一樣的接納他喜愛他。相信在這樣的班級(jí)文化氛圍下，學(xué)生都能夠自覺地約束自己的行為，那時(shí)良好的班級(jí)精神文化建設(shè)自然水到渠成。
四、總結(jié)
良好的班級(jí)文化就像春天的陽光，它會(huì)使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂，使班級(jí)井然有序、一枝獨(dú)秀、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)、育人特色。班級(jí)文化一旦形成，它會(huì)影響到所有成員的思維及行為方式，成為一種有效的教育因素和教育手段，相信今后班級(jí)文化建設(shè)將是班級(jí)管理的重中之重。同時(shí)，由于班級(jí)文化建設(shè)的范圍很廣，內(nèi)容十分豐富，而且在這方面各學(xué)校各班級(jí)都還處于探索階段，今后我們應(yīng)該在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)溝通和交流，不斷探索班級(jí)文化建設(shè)的新模式。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)是學(xué)生開始學(xué)習(xí)生涯的第一站，也是最為關(guān)注的一站。小學(xué)的教育可以影響學(xué)生的一生，在小學(xué)的教育中，班級(jí)文化是一個(gè)很重要的角色，學(xué)生在學(xué)校的生活離不開班級(jí)，也離不開班級(jí)的文化建設(shè)。一個(gè)好的班級(jí)文化建設(shè)，可以很好的幫助學(xué)生度過在學(xué)校的生活。它是班級(jí)的靈魂所在。目前我國(guó)的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)還存在一些問題，所以本文就存在的問題和措施進(jìn)行一下探討。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)班級(jí)；文化建設(shè)；問題與措施
班級(jí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要的地方，也是學(xué)生在學(xué)校生活的地方，我們的大部分時(shí)間都是在班級(jí)度過的。一個(gè)好的班級(jí)文化建設(shè)能夠使學(xué)生們身心愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且好的班級(jí)文化建設(shè)也能夠培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的素質(zhì)。班級(jí)就是學(xué)生在學(xué)校的家，如何讓這個(gè)家充滿溫情，是老師和學(xué)生要共同努力的目標(biāo)。
1.班級(jí)文化建設(shè)的重要性
小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的最初點(diǎn)。剛剛上小學(xué)的學(xué)生還很小，剛剛離開爸媽的懷抱，進(jìn)入集體生活當(dāng)中，班級(jí)就是學(xué)生在學(xué)校的一個(gè)家，這個(gè)家里有很多不同性格的學(xué)生，他們都在這個(gè)集體中生活，所以一個(gè)良好的班級(jí)文化就成為了關(guān)鍵。學(xué)生在班級(jí)中不僅僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，同樣需要養(yǎng)成一些素質(zhì)。一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，需要老師和同學(xué)們共同努力。
2.班級(jí)文化建設(shè)存在的問題
目前我國(guó)的小學(xué)教育將重點(diǎn)都放在了學(xué)習(xí)成績(jī)上，因?yàn)楦鲗W(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，所以各學(xué)校為了爭(zhēng)得優(yōu)秀學(xué)校的稱號(hào)，將學(xué)習(xí)成績(jī)列入了重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，導(dǎo)致忽視了班級(jí)的文化建設(shè)，使班級(jí)失去了活力，也疏忽了學(xué)生對(duì)于興趣的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生沒有人情味，只知道競(jìng)爭(zhēng)，成為了只知道重視學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)機(jī)器。
2.1班級(jí)氣氛沒有活力現(xiàn)在有很多的小學(xué)在班級(jí)文化建設(shè)上沒有注入大量的精力，都將目光放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上。認(rèn)為只有學(xué)習(xí)才是最重要的，都已忘記了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。班級(jí)文化教育本是為了給學(xué)生一個(gè)充滿溫暖，充滿感情的一個(gè)小家庭，可是現(xiàn)在卻失去了它本有的氣氛，成為了一個(gè)沒有任何活力的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)。
2.2老師的素質(zhì)不高老師是學(xué)生的教導(dǎo)者，也是學(xué)生人生中的指路明標(biāo)，老師本就是充當(dāng)著指路者的重要人物，但是現(xiàn)在有些老師早已忘記了他們最初為人師表的初衷，將名利看得更為重要了，班級(jí)的文化建設(shè)是老師與學(xué)生培養(yǎng)交流感情的重要樞紐，但是現(xiàn)在這條紐帶卻被疏忽了。
3.班級(jí)文化建設(shè)問題的解決措施
學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是學(xué)生的興趣培養(yǎng)，素質(zhì)教育更是不容忽視。小學(xué)的學(xué)生正式培養(yǎng)他們的最佳時(shí)期，這時(shí)的學(xué)生的習(xí)慣會(huì)陪伴學(xué)生的一生。所以班級(jí)這個(gè)學(xué)生生活的家，更是扮演著重要的角色，班級(jí)文化建設(shè)的重要性需要引起學(xué)校和老師的重視。針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)存在的問題，我們需要解決。
3.1建立有特色的班級(jí)文化一個(gè)班級(jí)需要有自己的特色，這樣才能夠讓學(xué)生處于一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，才能夠使學(xué)生更加專心，更加積極地去學(xué)習(xí)。每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該有自身的特點(diǎn)所在，針對(duì)不同性格的學(xué)生，也要協(xié)調(diào)好班級(jí)的文化特色。老師要將每個(gè)同學(xué)的性格進(jìn)行分析，建立只屬于自己班級(jí)的文化特色。
3.2學(xué)校進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比一個(gè)良好的班級(jí)文化建設(shè)不僅需要老師的帶領(lǐng)與學(xué)生的努力，更需要學(xué)校的大力支持。為了學(xué)生能夠更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校應(yīng)該支持班級(jí)的文化建設(shè)。學(xué)校定期的舉辦班級(jí)文化建設(shè)的評(píng)比，讓每一個(gè)班級(jí)都能夠融入進(jìn)來，并且給班級(jí)文化建設(shè)好的班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)所有的班級(jí)建設(shè)自己班級(jí)的文化建設(shè)，這樣可以很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓他們都為了這個(gè)家而做出努力。
3.3班級(jí)開展圖書角，英語角等學(xué)習(xí)角落并開展主題班會(huì)老師可以在班級(jí)設(shè)立圖書角與英語角這樣的學(xué)習(xí)角落，讓學(xué)生將自己喜歡的圖書拿到班級(jí)和其他同學(xué)共享，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生的分享的好習(xí)慣，在英語角，同學(xué)們要用英語來對(duì)話，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的英語口語能力。老師也要定期的開展主題班會(huì)，讓同學(xué)們?cè)诎鄷?huì)上自由發(fā)言，有什么對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的好的意見老師就可以采納，并且實(shí)現(xiàn)，這樣不僅能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)的建設(shè)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體觀念的重視。
4.總結(jié)
班級(jí)文化建設(shè)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)他們的精神文明建設(shè)也很有幫助。小學(xué)的教育能夠受益學(xué)生的一生，所以小學(xué)的教育十分重要，班級(jí)是學(xué)生生活的家園，這個(gè)家園需要老師和學(xué)生共同努力去營(yíng)造。一個(gè)班級(jí)的靈魂是班級(jí)文化的建設(shè)，一個(gè)好的文化建設(shè)能夠幫助學(xué)生更有效的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以我們要重視班級(jí)文化建設(shè)，并且共同努力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；原則
班級(jí)文化是班級(jí)風(fēng)貌和班級(jí)精神文化的集中體現(xiàn)。實(shí)踐表明，班級(jí)文化不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，還能為創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，已成為我們提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要舉措，也是優(yōu)化學(xué)校教育的重要途徑之一。然而，班級(jí)文化建設(shè)要達(dá)到什么樣的要求才能更好地為班級(jí)管理和學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)，這是很多教育者尤其是班主任一直在思考和探索的問題?，F(xiàn)將我多年來摸索和總結(jié)出來的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的幾個(gè)基本原則與廣大同仁共同分享。
一、班級(jí)文化要有目標(biāo)
班級(jí)文化建設(shè)不是漫無目的的，想怎么做就怎么做，班級(jí)文化建設(shè)有很強(qiáng)的目標(biāo)性。班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)在班級(jí)文化建設(shè)中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。班級(jí)管理者在規(guī)劃和建設(shè)班級(jí)文化之前，往往要考慮我要把這個(gè)班級(jí)建設(shè)成一個(gè)什么樣的班級(jí)；我要培養(yǎng)孩子們的哪些好習(xí)慣；我要讓孩子們遵守哪些規(guī)定；我要通過什么方法增強(qiáng)班級(jí)凝聚力等諸多問題。其實(shí)，上述問題就是我們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中的目標(biāo)，它直接決定著班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容。
有了目標(biāo)還不行，不能貪多求全，一口吃成個(gè)大胖子，畢竟?fàn)I造良好的班風(fēng)班貌，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在確定大目標(biāo)之后，我們還要把大目標(biāo)分解成具體的小目標(biāo)，一學(xué)期或者一學(xué)年內(nèi)實(shí)現(xiàn)兩三個(gè)小目標(biāo)即可。比如說在一學(xué)年內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)和睦相處，學(xué)會(huì)基本的課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。一段時(shí)間內(nèi)讓我們的班級(jí)文化圍繞這三個(gè)目標(biāo)展開，就可以做到有的放矢。由于時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)少，目標(biāo)也就容易實(shí)現(xiàn)，班級(jí)文化的積極作用也就凸顯出來了。
二、班級(jí)文化要情趣
要讓班級(jí)文化真正發(fā)揮作用，還要看學(xué)生喜不喜歡，這直接決定著班級(jí)文化在學(xué)生心目中的地位和價(jià)值。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的班級(jí)文化就要從學(xué)生喜聞樂見的事物入手，班級(jí)文化的內(nèi)容要為學(xué)生所好。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，除了以具有勤奮和團(tuán)結(jié)精神的小螞蟻、小蜜蜂和小蝴蝶為載體的稚趣類班級(jí)文化，還可以從孩子喜歡的動(dòng)畫片，兒童游戲等事物入手，設(shè)計(jì)童趣十足的班級(jí)文化。對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生而言，則可以廣泛征求學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，自主設(shè)計(jì)班級(jí)文化，制定評(píng)比機(jī)制。也可以由學(xué)生和家長(zhǎng)自由組合成若干個(gè)班級(jí)文化設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終由全班同學(xué)共同確定方案，由學(xué)生選出來的肯定是最受學(xué)生歡迎的方案。一句話，要最大限度地發(fā)揮班級(jí)文化的作用，一定要從“趣”字上做文章。
三、班級(jí)文化要有激勵(lì)性
鼓勵(lì)是最好的教育。班級(jí)文化的激勵(lì)性是從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的熱情和積極性的重要途徑。每個(gè)孩子都不希望自己每天都被打壓和批評(píng)，都希望在不斷的鼓勵(lì)和肯定中成長(zhǎng)。激勵(lì)是讓孩子們對(duì)班級(jí)文化長(zhǎng)相廝守的靈丹妙藥。不論哪個(gè)年齡段的學(xué)生，他們最心儀的班級(jí)文化就是具有激勵(lì)性的班級(jí)文化。激勵(lì)性的班級(jí)文化不等于用物質(zhì)來激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生更期盼的是精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)，往往一個(gè)五角星，一個(gè)小圖標(biāo)就能讓他們精神百倍，拼勁十足。不論是個(gè)人評(píng)比，小組評(píng)比，還是閱讀評(píng)比，只要形成一套科學(xué)而公平的激勵(lì)制度，班級(jí)文化即可達(dá)到四兩撥千斤的效果。
四、班級(jí)文化要有實(shí)用性和可操作性
小學(xué)班級(jí)文化通常以班級(jí)文化展板為載體，它是實(shí)實(shí)在在的東西，看得見摸得著，但絕不能把它當(dāng)成擺設(shè)，在設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該考慮到它的使用性和可操作性。華而不實(shí)的班級(jí)文化展板不僅是一種資源的浪費(fèi)，更是對(duì)班級(jí)文化在現(xiàn)代教育促進(jìn)作用中的一種忽視。設(shè)計(jì)實(shí)用而具有可操作性的班級(jí)文化應(yīng)該考慮到便于更換，定期評(píng)比，及時(shí)鼓勵(lì)等因素，讓班級(jí)文化成為教室里的一張會(huì)變的臉，會(huì)動(dòng)的云。只有這樣，才能讓學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。
五、學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)和實(shí)施的主人
學(xué)生是班級(jí)的主體，也是班級(jí)文化建設(shè)和實(shí)施的主人。在班級(jí)文化的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)比過程中，相信孩子，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓孩子參與到班級(jí)文化建設(shè)中來，既能激發(fā)孩子的主人翁意識(shí)，又能鍛煉孩子的動(dòng)手能力。低年級(jí)的孩子能力有限，不可能直接參與到班級(jí)文化的設(shè)計(jì)中來，老師在設(shè)計(jì)班級(jí)文化板塊之前，可以征求孩子們的意見，讓孩子們充分發(fā)表自己的見解，孩子們天真的想法往往可以為老師點(diǎn)燃無數(shù)的靈感。孩子們的奇思妙想再加上老師的科學(xué)設(shè)計(jì)，富有童趣的班級(jí)文化就孕育而生了。中、高年級(jí)的學(xué)生不但思維活躍，見識(shí)廣，動(dòng)手能力也較強(qiáng)，班級(jí)文化的設(shè)計(jì)可部分或完全由他們來設(shè)計(jì)和實(shí)施，老師從中進(jìn)行指導(dǎo)即可。他們?cè)O(shè)計(jì)出來的班級(jí)文化往往更符合其年段特點(diǎn)，常常勝過老師單打獨(dú)斗而設(shè)計(jì)出來的作品。
在班級(jí)文化的維護(hù)和實(shí)施過程中，班主任可以指派專人負(fù)責(zé)，也可以由全班同學(xué)分組輪流進(jìn)行。這樣一來，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和動(dòng)手能力也有一定作用，可謂一舉多得?？傊?，在班級(jí)精神文化的建設(shè)中，班主任應(yīng)把學(xué)生擺在主體的位置，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生開展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。
［關(guān)鍵詞］班級(jí)氛圍；文化建設(shè)；策略探討
班級(jí)文化就是指班級(jí)內(nèi)部的獨(dú)特風(fēng)范，學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中，通過班級(jí)文化的熏陶，更加自由、健康、愉悅地對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，每個(gè)教師都必須具備一定的班級(jí)文化意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)進(jìn)行重視。學(xué)生們能夠在一個(gè)良好的班級(jí)氛圍中，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠?qū)ψ陨淼乃枷肫返逻M(jìn)行培養(yǎng)，有效地提高自身的綜合素質(zhì)。本文根據(jù)實(shí)際情況，從以下幾方面對(duì)初中班級(jí)文化建設(shè)的策略做了探討。
一、明確職責(zé)分工，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性
初中教師在開展教學(xué)工作的過程中，要想順利地對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)，那么首先就要對(duì)班級(jí)內(nèi)部每個(gè)人的職責(zé)進(jìn)行明確的分工，才能夠讓班級(jí)文化建設(shè)的工作順利地進(jìn)行開展。作為班級(jí)工作開展領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、建設(shè)者、參與者的班主任，在對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作進(jìn)行開展的過程中，要認(rèn)真地對(duì)班級(jí)文化建設(shè)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際工作情況，科學(xué)地對(duì)原有的班級(jí)制度進(jìn)行改革，帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)先進(jìn)的班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)，充分地對(duì)學(xué)生們的參與積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、自打造淳淳班級(jí)氛圍——淺談初中班級(jí)文化建設(shè)江蘇省無錫市宜興市桃溪中學(xué)時(shí)敏由的學(xué)校環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。在班級(jí)文化建設(shè)中，教師要注意對(duì)學(xué)生們的主體性進(jìn)行保證，通過對(duì)學(xué)生們的班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)和能力進(jìn)行提高，來對(duì)學(xué)生們的參與積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，把學(xué)生們的骨干和榜樣作用在班級(jí)文化建設(shè)工作中發(fā)揮出來，以此來鼓勵(lì)學(xué)生們積極地對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作進(jìn)行參與。例如：為了讓班級(jí)的制度文化建設(shè)、班級(jí)的活動(dòng)能夠順利地開展，教師就要引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)班級(jí)內(nèi)部的實(shí)際情況，對(duì)班規(guī)進(jìn)行建立，文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、規(guī)范、衛(wèi)生執(zhí)勤等方面都是班規(guī)應(yīng)該包含的內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生們的意見，科學(xué)民主地對(duì)班規(guī)進(jìn)行制定，有效地約束學(xué)生們的行為。
二、豐富班級(jí)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生們的思想品德
教書育人是學(xué)校開展工作的主要任務(wù)，而思想文化的建設(shè)是其中一個(gè)非常關(guān)鍵的工作，所以學(xué)校在開展教學(xué)工作的過程中，要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生們的實(shí)際情況，科學(xué)地對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行建立，從環(huán)境文化、思想文化、學(xué)習(xí)文化等方面來對(duì)班級(jí)整體素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化。初中學(xué)生們普遍年齡較小，對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，所以教師可以采取豐富多彩的活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生們積極地對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作進(jìn)行參與，把學(xué)生們的建設(shè)熱情充分地調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班會(huì)是初中教師幫助學(xué)生們樹立正確思想品德觀念的主要形式，科學(xué)地對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行開展，能夠讓學(xué)生們有效地對(duì)相關(guān)思想品德知識(shí)進(jìn)行獲取，從而全面地培養(yǎng)自身的素質(zhì)。教師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行策劃和召開，利用班會(huì)的形式來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想教育。比如說，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往存在學(xué)習(xí)觀念模糊甚至是錯(cuò)誤的問題，那么教師就可以針對(duì)這類問題，對(duì)以“讀書與未來”、“教育與農(nóng)村”等為主題的班會(huì)進(jìn)行召開，幫助學(xué)生們樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思想。
三、科學(xué)引用技術(shù)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)工作的力度
X鎮(zhèn)中小學(xué)在各級(jí)黨委政府和上級(jí)教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的關(guān)心支持下，認(rèn)真抓學(xué)校教育教學(xué)管理，積極籌措資金改善學(xué)校辦學(xué)條件，積極推進(jìn)校園文化建設(shè)并取得較好的效果，現(xiàn)將我鎮(zhèn)開展校園文化建設(shè)情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。
一、認(rèn)識(shí)到位，思路清晰，措施具體。
校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)學(xué)校教育理念和辦學(xué)特色的重要平臺(tái)，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，是素質(zhì)教育深入實(shí)施的一種激勵(lì)機(jī)制，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。
X鎮(zhèn)中小學(xué)歷來重視校園文化建設(shè)，但是，以前由于受各種條件限制，在這方面著力不多。普九實(shí)現(xiàn)后，由于辦學(xué)條件的改善，加之全社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量要求的提高，認(rèn)真系統(tǒng)地開展校園文化建設(shè)被提上議事日程。
為開展好校園文化建設(shè)，X中心學(xué)校進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，總結(jié)了以往成功的經(jīng)驗(yàn)，并借鑒外鄉(xiāng)鎮(zhèn)、外校成功的做法，逐步理清了思路。確定了以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，以師生為主體，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富多彩、積極向上的文體節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等校園活動(dòng)為載體，在充分挖掘和吸納學(xué)校所在地周邊民間文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校原有的歷史文化，共同推動(dòng)形成具有本校特色的新校園文化的思路。
為推進(jìn)校園文化建設(shè)，X中心學(xué)校根據(jù)市教育局的要求，于X年X月制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的實(shí)施方案》，各學(xué)校相應(yīng)制定了實(shí)施方案，并結(jié)合各自實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育、養(yǎng)成教育，使校園文化建設(shè)取得了新的成效。
X年X月，我鎮(zhèn)在水城完小組織召開了校園文化建設(shè)交流研討活動(dòng)，X年又組織全鎮(zhèn)中小學(xué)校長(zhǎng)主任到芒棒鎮(zhèn)中心學(xué)校、騰一中、猴橋中學(xué)學(xué)校參觀，對(duì)他們?nèi)绾瓮七M(jìn)校園文化建設(shè)進(jìn)行了實(shí)地考察學(xué)習(xí)，受到了很多啟發(fā)。
二、突出重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，扎實(shí)推進(jìn)校園文化建設(shè)，一是突出學(xué)校規(guī)劃建設(shè)的科學(xué)性，突出文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)自然和諧。
把校園硬件建設(shè)與校園文化建設(shè)結(jié)合起來。如我鎮(zhèn)X中學(xué)聘請(qǐng)?jiān)颇侠砉ご髮W(xué)專家專門進(jìn)行校園規(guī)劃設(shè)計(jì)，學(xué)校建筑布局科學(xué)合理，功能配套齊全，同時(shí)為各種校園文化建設(shè)留足了空間。
二是認(rèn)真抓好校園的綠化。
以實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀為原則，以綠色植物造景為主，做到布局合理、搭配協(xié)調(diào)，營(yíng)造花草蔥郁、綠樹成蔭、清爽優(yōu)美、賞心悅目的校園環(huán)境。并做好綠化植物的修剪、養(yǎng)護(hù)，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青。
三是加強(qiáng)管理，做好學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生工作。
使教育場(chǎng)所、生活設(shè)施做到干凈整潔、設(shè)備擺放美觀有序。使校園成為師生工作、學(xué)習(xí)、休憩的理想場(chǎng)所。
四是重點(diǎn)打造教室文化。
我鎮(zhèn)水城完小班級(jí)教室文化的打造很具有代表性，該校班級(jí)文化建設(shè)緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)，緊扣學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，著力在“新”、“特”、“實(shí)”上下功夫。努力讓班級(jí)文化建設(shè)有創(chuàng)新，有特色，有實(shí)效。內(nèi)容有與學(xué)科同步，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)園地；有讓學(xué)生一展特長(zhǎng)的書畫區(qū)域；有催人奮進(jìn)的名言天地、有點(diǎn)燃學(xué)生智慧的閱讀一角等。特別是學(xué)習(xí)園地，實(shí)效性非常的強(qiáng)。教學(xué)中有些非常重要的知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)講完就擦掉了，學(xué)生忘記得也非?？?。但充分利用好學(xué)習(xí)園地后，把知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，讓學(xué)生采用看一看、指一指、說一說的方式使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快了。
五是做好校園重點(diǎn)部位的美化。
學(xué)校的走廊、過道和室內(nèi)，飾以與環(huán)境相協(xié)調(diào)的名人畫像、名人名言、師生的書畫、美工作品、規(guī)章制度等，使學(xué)生耳濡目染，在潛移默化中受到藝術(shù)熏陶和思想感染。如X中學(xué)、龍泉完小的景觀池，在建設(shè)石板護(hù)欄時(shí)，在石板上雕刻《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典美文，就有上述效果。
六是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，組織各種形式的興趣活動(dòng)，豐富校園文化生活。
如開展讀書活動(dòng)、舉辦文藝表演、開展大課間活動(dòng)、召開運(yùn)動(dòng)會(huì)、組織小制作比賽、成立琴棋書畫興趣小組等，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，既豐富學(xué)生的課余生活，又讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展。如水城完小的大課間活動(dòng)把傈漢文化相融合，創(chuàng)建了別具特色的民族舞蹈。在活動(dòng)過程中，大大增強(qiáng)了傈僳族學(xué)生的民族自豪感，在傳統(tǒng)文化得到繼承的同時(shí)，學(xué)生各方面的能力也得到了鍛煉。其它學(xué)校的大課間活動(dòng)也各具特色。
七是各學(xué)校結(jié)合實(shí)際，總結(jié)提煉了自己特色鮮明的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是校園文化建設(shè)的核心，全鎮(zhèn)學(xué)校三風(fēng)建設(shè)均和校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，融為一體。平時(shí)通過國(guó)旗下講話，校班會(huì)培養(yǎng)師生對(duì)校風(fēng)的認(rèn)同感和自豪感。
通過組織教師培訓(xùn)，規(guī)范教師管理，培養(yǎng)教師優(yōu)良的教風(fēng)。通過建章立制，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等。逐步形成舉止文明、尊重師長(zhǎng)、勤奮刻苦、博學(xué)善思的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。如X中學(xué)的校風(fēng)是自強(qiáng)不息、厚德載物；教風(fēng)是敬業(yè)博學(xué)、善誘求精；學(xué)風(fēng)是團(tuán)結(jié)進(jìn)取、明理創(chuàng)新、勤學(xué)善問、深思篤行。水城完小的校風(fēng)是：求實(shí)創(chuàng)新、和諧發(fā)展；教風(fēng)是：為人師表、因材施教；學(xué)風(fēng)是自主合作、樂學(xué)善思。
一、加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，營(yíng)造良好班級(jí)環(huán)境
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，良好的班級(jí)環(huán)境為加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
1．保持班級(jí)清潔干凈整潔的班級(jí)環(huán)境，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺維護(hù)班級(jí)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們以班為家、護(hù)“家”愛“家”的主人翁意識(shí)，對(duì)于提高班級(jí)管理效率、構(gòu)建健康班級(jí)文化大有裨益。例如，當(dāng)班級(jí)地面出現(xiàn)紙屑等雜物的時(shí)候，不論是不是值日生，都能自覺地將其打掃干凈，這不僅是良好衛(wèi)生習(xí)慣的體現(xiàn)，也是對(duì)班集體充滿責(zé)任感的體現(xiàn)。
2．美化班級(jí)環(huán)境美化班級(jí)環(huán)境，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能夠讓學(xué)生在共同參與班級(jí)環(huán)境建設(shè)的過程中，加強(qiáng)溝通、促進(jìn)友誼，可謂一舉多得。例如，有的班主任鼓勵(lì)學(xué)生親手栽種和照料植物，打造班級(jí)“綠色風(fēng)景線”，在這一過程中，學(xué)生一起播種、培土、澆水、施肥，在美化班級(jí)環(huán)境的同時(shí)，也加深了友誼。
3．巧妙布置班級(jí)新課標(biāo)指導(dǎo)下的班級(jí)管理要求打破對(duì)學(xué)生思維的束縛和限制，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，打造特色班集體。因此，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、巧妙布置班級(jí)、體現(xiàn)班級(jí)特色。例如，有的班級(jí)布置了“照片墻”，將全體同學(xué)和老師的照片貼在照片墻上；有的班級(jí)創(chuàng)辦了“圖書角”，手工搭建了小型書架，并把集體訂閱的和同學(xué)們從家里帶來的書籍放到“圖書角”供大家分享傳閱。
二、加強(qiáng)制度文化建設(shè)，營(yíng)造良好管理秩序
班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和良好班風(fēng)的形成，離不開完善的規(guī)章制度和監(jiān)管措施。班主任要帶領(lǐng)學(xué)生一起加強(qiáng)制度文化建設(shè)：
1．明確管理制度班主任要參照《學(xué)生守則》和《行為規(guī)范》的內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)具體情況，制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，并加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，用規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生行為，加強(qiáng)班級(jí)管理。例如，在維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生方面，有值日生任務(wù)分配表、衛(wèi)生督察小組檢查細(xì)則和衛(wèi)生評(píng)分表格，值日生按照任務(wù)分配自覺完成衛(wèi)生清掃任務(wù)，并接受衛(wèi)生督察小組的監(jiān)督和評(píng)分，大家各司其職、各盡其責(zé)，共同維護(hù)班級(jí)良好的衛(wèi)生環(huán)境。
2．科學(xué)激勵(lì)機(jī)制管理制度的嚴(yán)格、高效執(zhí)行，離不開科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。只有讓學(xué)生及時(shí)了解自身的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并得到適當(dāng)?shù)谋薏吆涂隙?，才能鼓?lì)他們克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，互相幫助，共同進(jìn)步。例如，目前很多班級(jí)都推行了“量化積分表格”機(jī)制，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂紀(jì)律、個(gè)人衛(wèi)生、禮儀禮貌、校園活動(dòng)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并每個(gè)月在班會(huì)上進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，頒發(fā)“衛(wèi)生標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)達(dá)人“”文藝標(biāo)兵”等獎(jiǎng)狀，并將獎(jiǎng)狀張貼在班級(jí)“榮譽(yù)榜”上，以達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)、整體進(jìn)步的目的。
3．實(shí)行民主管理班主任要加強(qiáng)班級(jí)民主建設(shè)，實(shí)現(xiàn)民主管理，讓死板的制度“活”起來。例如，有的班主任不僅要求學(xué)生遵守班級(jí)制度，也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)制度提出質(zhì)疑，并提出合理化建議，促使班級(jí)制度的完善和公信力的提升；有的班主任實(shí)行班級(jí)崗位輪換制，讓學(xué)生輪流履行班級(jí)不同的崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和換位思考的意識(shí)，提高班級(jí)管理效率。
三、加強(qiáng)精神文明建設(shè)，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍
1．豐富班級(jí)活動(dòng)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的重要載體。班主任要充分發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)在展示學(xué)生特長(zhǎng)、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提升班級(jí)整體凝聚力、打造班級(jí)特色文化等方面的作用，提高班級(jí)管理的效率。例如，有的班主任定期開展“學(xué)習(xí)競(jìng)賽”，讓學(xué)生以小組為單位，參與搶答題、必答題、小組答題等比賽項(xiàng)目，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
2．打造特色文化每個(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打造班級(jí)特色文化，提升班級(jí)的凝聚力和自豪感。例如，有的班主任帶領(lǐng)學(xué)生共同設(shè)計(jì)了獨(dú)特的班旗、班徽和班級(jí)口號(hào)，充分體現(xiàn)班級(jí)特色。
關(guān)鍵詞 職校；班級(jí)管理；心理文化
中圖分類號(hào)：G717
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1007-7316-（2014）01-
心理文化學(xué)是將傳統(tǒng)心理學(xué)與文化緊密聯(lián)系在一起的學(xué)科，通過對(duì)傳統(tǒng)歷史文化、地理文化以及宗教文化等多類別文化的理解，進(jìn)而探索群體的普遍心理特征。近年來，心理文化在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸深入，特別是在職校中，了解學(xué)生群體的生活環(huán)境文化，再分析其心理活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生積極向上，解決學(xué)習(xí)以及心理問題的重要途徑，也是當(dāng)今職校教師管理班級(jí)的重要手段。
一、淺析心理文化建設(shè)的重要性
近年來，關(guān)于職校學(xué)生心理問題和心理障礙的新聞報(bào)道屢見不鮮。在對(duì)某市八所職校學(xué)生心理健康抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)報(bào)告中，七成以上的職校生普遍存在心理問題，引起家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)多方高度關(guān)注。進(jìn)入職校后，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)和人際關(guān)系，且學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和適應(yīng)能力各不相同，這就導(dǎo)致學(xué)生承受著無形的心理壓力。
心理文化建設(shè)是班級(jí)管理的重要因素，在班級(jí)文化（物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、心理文化）建設(shè)中，心理文化建設(shè)尤為重要，注重心理文化建設(shè)是做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。在當(dāng)前形勢(shì)下，如何優(yōu)化職校生的心理品質(zhì)已成為擺在教師面前的一個(gè)迫切需要解決的重要課題，也是職校班級(jí)管理工作中的難點(diǎn)。
二、實(shí)施心理文化建設(shè)的具體措施
（一）樹班風(fēng)、筑班魂.：重視班級(jí)心理文化建設(shè)
通常，教師在建設(shè)班級(jí)之初，班級(jí)文化建設(shè)雛形就已經(jīng)初步形成，入學(xué)分班，各個(gè)班級(jí)學(xué)生整體成績(jī)都大致相同，但越往后發(fā)展差別越大。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多是因?yàn)樾睦砦幕ㄔO(shè)未能跟上所致。作為“人類靈魂的工程師”，今天的職校教師不僅僅是理論知識(shí)的傳播者，更是職校學(xué)生心理文化的塑造者，是學(xué)生心理健康的守護(hù)者。對(duì)職校班級(jí)管理工作而言，教師工作的重心在于以科學(xué)有效的方法把握學(xué)生心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。
職校學(xué)生年齡段多集中在十五至十九歲，正值人心理變化最為激烈的“青春期”，學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、自律性不強(qiáng)，各方面問題表現(xiàn)突出。隨著生理的迅速發(fā)育，這一時(shí)期的學(xué)生自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，在對(duì)社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)上，開始有了自己的想法和觀點(diǎn)，已經(jīng)不完全滿足于書本上現(xiàn)有的結(jié)論和老師、家長(zhǎng)的講解，對(duì)他人的意見“不輕信、不盲從”，勇于表達(dá)“個(gè)人見解”。在行為和心理上都表現(xiàn)出極強(qiáng)的自主性，急切渴望從家庭與學(xué)校的束縛中解放出來，希望脫離父母和老師的“管理”。
班級(jí)管理就是通過環(huán)境布置、制度規(guī)范、活動(dòng)開展，樹立良好班風(fēng)，在全班范圍內(nèi)形成強(qiáng)大的向心力和凝聚力，使每一位學(xué)生在心理上形成班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感，在班級(jí)活動(dòng)中自主管理、自我激勵(lì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師在班級(jí)管理中，應(yīng)將心理文化建設(shè)放在首位，應(yīng)充分考慮職校生源特點(diǎn)和這一年齡段群體心理、生理特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確處理成長(zhǎng)過程中的矛盾與困惑，幫助學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，健全人格。
（二）集體活動(dòng)：讓學(xué)生在耳濡目染中落實(shí)心理文化建設(shè)
在集體活動(dòng)中，學(xué)生行為極易受到他人行為的影響，這為教師的班級(jí)管理工作打開了新思路。錯(cuò)誤的行為極易傳染，同理，良好的集體活動(dòng)有助于促進(jìn)班級(jí)管理。通過集體活動(dòng)的耳濡目染，學(xué)生在觀察他人言行舉止的過程中重新認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、修正自我；在集體活動(dòng)的影響下，性格內(nèi)向、膽小怯懦的學(xué)生逐漸突破心理障礙，積極溝通，融入到集體大家庭中；性格活潑的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，樂于幫助他人，形成良好的集體氛圍。對(duì)于好人好事和進(jìn)步顯著者，教師給予大力表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同心理，從而形成學(xué)習(xí)榜樣積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍；校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的正面評(píng)價(jià)和肯定，教師應(yīng)在全班范圍內(nèi)大力宣傳，培養(yǎng)學(xué)生為集體榮譽(yù)而努力奮斗。只有深入挖掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生建設(shè)班級(jí)的熱情，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)健康發(fā)展，學(xué)生也才能在集體活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
（三）有效溝通：讓教師的人格魅力帶動(dòng)班級(jí)心理文化建設(shè)
溝通是職校班級(jí)管理的重要形式和手段，教師與學(xué)生之間的溝通，從本質(zhì)上來講，就是一種心靈、情感、思想和觀念的交流。溝通效果的好壞，直接影響著班級(jí)管理工作的開展；溝通既是一種方法，也是一門藝術(shù)，有效溝通不僅能夠達(dá)到教育目的，更能培養(yǎng)師生感情。
對(duì)職校學(xué)生而言，相比于普通高中學(xué)生，他們內(nèi)心更希望受到他人認(rèn)可，更渴望得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)與社會(huì)的關(guān)注和尊重。因此，教師在班級(jí)管理中，應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，尊重學(xué)生業(yè)余生活、尊重學(xué)生合理要求，應(yīng)充分信任學(xué)生，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。從心理文化學(xué)角度來講，在日常的溝通過程中，人們往往花更多時(shí)間去表達(dá)，而忽視傾聽的重要意義，這一理論同樣適用于職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理，在與學(xué)生的溝通交流中，更加關(guān)注傾聽的有效性。傾聽的意義是多方面的，它不僅有助于教師獲取學(xué)生信息，深入了解學(xué)生內(nèi)心渴求，而且有助于增加師生之間的信任度，發(fā)揮教師人格魅力，一個(gè)愿意傾聽學(xué)生內(nèi)心想法的教師必然會(huì)受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。通過傾聽，教師能夠發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生隱藏的優(yōu)點(diǎn)，并從欣賞的角度給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)，學(xué)生自信心得到滿足，教師得到支持與擁護(hù)，師生之間更像一種朋友的關(guān)系。
三、結(jié)束語
在當(dāng)前形勢(shì)下，職校教師應(yīng)積極探尋班級(jí)有效管理的新模式，面對(duì)家庭背景各異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、思想復(fù)雜、自律性較差的學(xué)生，我們應(yīng)從學(xué)生的心理工作入手，加強(qiáng)班級(jí)心理文化建設(shè)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高管理藝術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]高磊. 轉(zhuǎn)型期中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)策略的研究[D].魯東大學(xué)，2013.
