發(fā)布時(shí)間：2023-02-05 16:19:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:財(cái)會(huì)專業(yè);ERP沙盤;實(shí)訓(xùn)
中圖分類號(hào):G71
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)13-0255-02
1 當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀
財(cái)會(huì)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型管理專業(yè),教學(xué)過(guò)程中教師不僅應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法,而且更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。因此,財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才起著至關(guān)重要的作用。
綜觀國(guó)內(nèi)各高校財(cái)會(huì)專業(yè),盛行的方法仍然是“理論+案例”的形式進(jìn)行教學(xué),很難將理論知識(shí)迅速串聯(lián)起來(lái)并運(yùn)用到實(shí)際工作中。而在財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),手工實(shí)訓(xùn)主要采取購(gòu)買實(shí)習(xí)教材和相關(guān)憑證、賬簿、報(bào)表等進(jìn)行練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)做賬。雖然練習(xí)了登記真實(shí)的憑證、賬簿和報(bào)表,但整個(gè)實(shí)習(xí)的過(guò)程仍然是通過(guò)語(yǔ)言描述業(yè)務(wù)的環(huán)境中完成,而非真實(shí)發(fā)生業(yè)務(wù)的過(guò)程中自然完成會(huì)計(jì)核算程序的練習(xí)。而電算化實(shí)訓(xùn)現(xiàn)在一般采用“應(yīng)用軟件+使用手冊(cè)”的教學(xué)模式,而應(yīng)用軟件操作復(fù)雜,與實(shí)際工作存在差距,教學(xué)難度大,致使教學(xué)效果不好。因此,給學(xué)生提供一個(gè)仿真的企業(yè)環(huán)境是會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)高質(zhì)量完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握專業(yè)基本技能的有效途徑。而引入ERP(Enterprise Resource Planning,企業(yè)資源計(jì)劃)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程,不失為一種有益的選擇。
2 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)介
2.1 ERP的含義
ERP起源于瑞典,是企業(yè)資源計(jì)劃(Enterprise Resource Planning)的縮略。是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上,以系統(tǒng)化的管理思想,為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)。它對(duì)企業(yè)擁有的人力、資金、材料、設(shè)備、方法、信息、時(shí)間等各項(xiàng)資源進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的優(yōu)化配置,最大限度地利用企業(yè)現(xiàn)有資源取得更大的經(jīng)濟(jì)效益,科學(xué)有效的管理企業(yè)的人、財(cái)、物、供、產(chǎn)、銷等具體業(yè)務(wù)工作。我校于2009年與金蝶軟件公司合作,建立了首個(gè)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室,下面結(jié)合我們開展實(shí)訓(xùn)的嘗試談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
2.2 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)操作簡(jiǎn)介
2.2.1 構(gòu)建沙盤模擬環(huán)境
在教學(xué)中我們首先設(shè)定基礎(chǔ)背景為某個(gè)生產(chǎn)型企業(yè),結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要,使用相應(yīng)的圖形和籌碼,將企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和管理操作全部展現(xiàn)在沙盤上,可以直觀的標(biāo)示出企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、庫(kù)存狀況、生產(chǎn)狀況、銷售狀況等。通過(guò)在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)期內(nèi)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬,將學(xué)生引入解決實(shí)際問(wèn)題的情境中,使學(xué)生仿佛置身真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境,同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)的管理知識(shí)具有解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解。
2.2.2 建立企業(yè)團(tuán)隊(duì)
我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中,以自然班為單位,將學(xué)生分為8個(gè)小組,分別代表8個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)的同類企業(yè),每個(gè)小組6-8人,分別承擔(dān)企業(yè)中某一角色的任務(wù),這些角色包括總裁、財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)等。面對(duì)不同的市場(chǎng)環(huán)境,分析市場(chǎng)的容量,競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的發(fā)展策略,并結(jié)合自身的實(shí)際情況,制定企業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)計(jì)劃、銷售計(jì)劃、投資策略等,整個(gè)過(guò)程一般模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)6個(gè)會(huì)計(jì)年度左右,保持企業(yè)持續(xù)發(fā)展。
2.2.3 進(jìn)行年度經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)
教師在講解完課程的知識(shí)點(diǎn)和模擬對(duì)抗經(jīng)營(yíng)的規(guī)則之后,由學(xué)生按照制定的工作步驟進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng),教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)監(jiān)督出現(xiàn)的問(wèn)題。每完成一個(gè)會(huì)計(jì)年度,各小組都要用會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)算并對(duì)本年度的經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行總結(jié),根據(jù)具體情況制定改進(jìn)方案,然后繼續(xù)經(jīng)營(yíng)下一年。全部會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)結(jié)束后,教師可根據(jù)各組的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行公開講評(píng)。
3 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果分析
3.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,拓寬了知識(shí)領(lǐng)域
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程是一種體驗(yàn)式的模式。該課程教學(xué)將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上,以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論。其完全不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)融會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí),同時(shí)學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中,能夠了解和體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程,認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性,從而深刻理解企業(yè)的管理思想,領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律,從而拓展了專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。
3.2 在參與中學(xué)習(xí),提高了綜合能力
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程全面完整地模擬了企業(yè)的運(yùn)作,可以讓參與者在短短幾天里,體驗(yàn)到即使工作幾年也不一定能體會(huì)的企業(yè)運(yùn)作的系統(tǒng)模式,同時(shí)以極低的成本和極短的時(shí)間,寓教于樂,給予所有參與者極大的參與感和成就感,并且讓許多平時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的預(yù)測(cè)、決策有了一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)于在模擬經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,參與者需要充分調(diào)動(dòng)自己的分析、判斷能力,學(xué)生普遍反映可以提高自身綜合管理能力、應(yīng)變能力,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等等。
4 開展ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)需要解決的幾個(gè)問(wèn)題
4.1 ERP沙盤教學(xué)配套建設(shè)及規(guī)則制定問(wèn)題
ERP模擬實(shí)訓(xùn)目前尚缺乏完全適合學(xué)校教學(xué)的教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,尤其是實(shí)驗(yàn)用案例的設(shè)計(jì)不夠豐富,真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)采集比困難,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證也存在難度。
除此外目前能夠開設(shè)這門課的教師較少,而在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中不可能像傳統(tǒng)教學(xué)只配備一名教師。ERP沙盤教學(xué)需要做大量的前期準(zhǔn)備工作,主要包括各項(xiàng)材料的準(zhǔn)備、場(chǎng)地的安排、學(xué)生分組及角色分工等工作。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,需要指導(dǎo)教師回答各種模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的問(wèn)題,并且要求教師能夠提綱挈領(lǐng)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié),還需要監(jiān)督學(xué)生按照經(jīng)營(yíng)規(guī)則經(jīng)營(yíng)等內(nèi)容。難度和強(qiáng)度太大,至少需要2-3名相關(guān)教師配合進(jìn)行,因此隨著該課程的普及化,做好師資的培訓(xùn)工作顯得尤為必要。
同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,為了方便比賽和判定成績(jī),沙盤制定了一整套完善的市場(chǎng)規(guī)則,對(duì)于每一步運(yùn)營(yíng)應(yīng)該什么時(shí)候開始、應(yīng)該如何去做,都有明確的規(guī)定。限制過(guò)于死板,不利于靈活教學(xué)的需要。
針對(duì)以上問(wèn)題,一是需要學(xué)校要加大投資的力度,完善教學(xué)配套的建設(shè),加快師資的培養(yǎng)力度。二是可以給予教師一定的規(guī)則修改權(quán)利,使之在教學(xué)中能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行盤面的修改,食指符合教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容。
4.2 ERP沙盤教學(xué)的組織問(wèn)題
目前ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)間一般為1-2周。如果實(shí)習(xí)一周,由于ERP沙盤的規(guī)則比較復(fù)雜,學(xué)生僅是剛剛掌握ERP沙盤的規(guī)則,尚未真正領(lǐng)悟ERP沙盤模擬的精髓,起不到應(yīng)有的作用。但是,如果連續(xù)實(shí)習(xí)兩周,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ERP沙盤模擬課程樂趣的時(shí)候,他們會(huì)全身心地投入,課余也會(huì)相互討論企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)中遇到的問(wèn)題,尋找解決方案。這樣學(xué)生一直在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,沒有休息和思考回顧的時(shí)間,就會(huì)感到越來(lái)越辛苦,甚或產(chǎn)生逆反心理,不愿意繼續(xù)實(shí)習(xí)。同時(shí),學(xué)校是按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行專業(yè)教學(xué),在其他課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,不可能集中抽出1-2周進(jìn)行ERP沙盤教學(xué),因此教學(xué)時(shí)間的調(diào)整也是一個(gè)難題。
針對(duì)課程時(shí)間不盡合理的狀況,可這樣進(jìn)行操作:實(shí)時(shí)間為兩周。第一周實(shí)習(xí)放在二年級(jí),使學(xué)生掌握ERP沙盤的規(guī)則等。第二周實(shí)習(xí)放在三年級(jí),使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)學(xué)以致用,掌握課程精髓。這樣安排,既不會(huì)使學(xué)生感到勞累,也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到ERP沙盤模擬實(shí)習(xí)課程的目的。
4.3 專業(yè)知識(shí)的局限性的問(wèn)題
由于學(xué)校教學(xué)是按專業(yè)分班級(jí)進(jìn)行教學(xué),不同專業(yè)之間的差異、部分先導(dǎo)課程的缺失或相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱,使得學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的綜合性知識(shí)了解不夠,不同專業(yè)學(xué)生對(duì)其他專業(yè)的知識(shí)掌握不足,這在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)的完整性和全面性。
針對(duì)該問(wèn)題,首先可以針對(duì)專業(yè)的不同,在課程教學(xué)中有目的地增加一些與實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān)的課程;其次可以通過(guò)校內(nèi)比賽,讓各專業(yè)的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),相互協(xié)作、共同進(jìn)步。
經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。培養(yǎng)出集理論和技能于一身、具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人才,是當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的奮斗目標(biāo)。探索ERP模擬實(shí)訓(xùn)的開展,目的是培養(yǎng)高層次的優(yōu)秀人才,為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,可以使學(xué)生足不出校門就了解和掌握企業(yè)管理的綜合知識(shí)和技能。因此,ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
[1]陳暉.會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2006,(10).
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科；實(shí)踐教學(xué)；改革
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過(guò)去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才與普通財(cái)會(huì)人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對(duì)此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。
據(jù)有關(guān)院校對(duì)全國(guó)13個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，顯示財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多過(guò)濫，不明確會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬，而深度不夠的局面。
(三)實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。
（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無(wú)暇顧及外面的兼職及考取會(huì)計(jì)職稱證和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。
二、實(shí)踐教學(xué)改革措施
針對(duì)上述應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過(guò)多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：
（一）加大財(cái)會(huì)實(shí)踐課程比重
由于財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的10%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會(huì)知識(shí)，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二）建立多層次的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會(huì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：
1.單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排
單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。
2.綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排
財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時(shí)間會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。
又比如在財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長(zhǎng)性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。
3.社會(huì)實(shí)踐課程
筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來(lái)聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
有人認(rèn)為，這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有所雷同，對(duì)此，筆者不敢茍同。經(jīng)過(guò)多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會(huì)，對(duì)我們的學(xué)生就越有好處。對(duì)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問(wèn)題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地
1.校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善
校內(nèi)財(cái)會(huì)試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)解釋教材中的原理。
還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
2.積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會(huì)部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會(huì)部門建立實(shí)習(xí)基地會(huì)有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對(duì)實(shí)踐的勇于參與。
（四）高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請(qǐng)
學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師參與社會(huì)各類財(cái)會(huì)專業(yè)職稱和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請(qǐng)校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來(lái)學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。
通過(guò)以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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一、目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的不足
（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能企業(yè)實(shí)際需求
會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠在完成電算化實(shí)訓(xùn)后，具備解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠迅速的融入工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到會(huì)計(jì)工作人員的順利轉(zhuǎn)變。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近企業(yè)實(shí)際需求，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解企業(yè)工作機(jī)制，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂上解決企業(yè)在日常運(yùn)行過(guò)程中存在的財(cái)會(huì)問(wèn)題，以此來(lái)提升學(xué)生的財(cái)會(huì)專業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)人才和企業(yè)需求相一致的目的。
但目前我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)人才專業(yè)素養(yǎng)的提升，致使會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)出來(lái)的人才只會(huì)紙上談兵，缺乏解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)中遇到的財(cái)會(huì)問(wèn)題。具體體現(xiàn)在：賬目處理方式落后，會(huì)計(jì)人才的重要職責(zé)就是建立賬目、處理賬目以及賬目分析，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)企業(yè)的管理方式逐漸和世界接軌，很多企業(yè)的賬目處理工作都采用世界上先進(jìn)的方式進(jìn)行，而我國(guó)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中所教授的企業(yè)賬目盡力以及處理方法還停留在十年前的水平，致使學(xué)生無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求。
（二）教學(xué)手段單一，學(xué)生積極性不夠
會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中，教師通過(guò)教學(xué)方法的使用將會(huì)計(jì)知識(shí)體系傳授給學(xué)生，在整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)主題，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)主題，而教學(xué)手段就是知識(shí)傳播介質(zhì)。豐富的教學(xué)手段，將會(huì)計(jì)課程知識(shí)體系通過(guò)多種傳輸介質(zhì)向?qū)W生進(jìn)行講授，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)質(zhì)量。而目前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段，將自己視為課堂的主角，單純的進(jìn)行知識(shí)的傳授，不注重教學(xué)手段的豐富，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用。這種填壓式的教學(xué)模式從源頭上上剝離了知識(shí)和智力的內(nèi)在聯(lián)系，壓抑了學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將課程教學(xué)演變?yōu)榱擞顾椎挠洃浥c背誦的過(guò)程，極大影響了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的開展質(zhì)量。
（三）教學(xué)理論性較強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐能力較差
教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，理論對(duì)于實(shí)踐有著指導(dǎo)和促進(jìn)作用，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)中，經(jīng)濟(jì)理論是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，固然重要，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論，而忽視了企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的解決，只會(huì)讓學(xué)生成為只會(huì)讀死書的書呆子。而會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的目的就是讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，從而提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，過(guò)于側(cè)重理論學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)完全違背了課程開設(shè)的本意，難以完成會(huì)計(jì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。而目前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，部分教師過(guò)于側(cè)重會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)際例子的剖析，將每一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)生都當(dāng)成研究型人才進(jìn)行培養(yǎng)，這種教學(xué)側(cè)重點(diǎn)偏差的問(wèn)題普遍存在，十分不利于會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力的提升。另一方面?zhèn)戎赜诶碚摰姆绞?，?huì)讓豐富多彩的會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)變得晦澀難懂，失去對(duì)于學(xué)生的吸引力，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。
二、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用舉措
會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用能夠改變傳統(tǒng)的老師為課堂主角的單一教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量，因此將體驗(yàn)式教學(xué)模式引入會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，并針對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容，在財(cái)會(huì)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，添加實(shí)用案例，能夠讓學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，擁有將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，從而提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，成為滿足企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求的人才。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)采取以下措施，讓體驗(yàn)式教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
（一）更新教學(xué)內(nèi)容，滿足企業(yè)需求
企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中日益認(rèn)識(shí)企業(yè)財(cái)會(huì)管理的重要性，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理方式更新很快，新型的賬目處理方式一兩年時(shí)間就會(huì)有所變動(dòng)。另外隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)賬務(wù)管理越來(lái)越依賴于計(jì)算機(jī)軟件，而軟件版本的更新替換更是以月為周期的，因此只有加快會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的更新，才能讓學(xué)生掌握最先進(jìn)的企業(yè)賬目處理方式，熟悉最新版本計(jì)算機(jī)軟件的使用。首先教育部門應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況編寫最新的教材，讓教學(xué)內(nèi)容滿足現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際需求。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)和軟件方建立校企合作，及時(shí)更新軟件版本，讓學(xué)生熟悉最新版軟件操作，從而加快學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的進(jìn)程。
（二）轉(zhuǎn)變教師角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，教師是課堂的主角，學(xué)生跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、主觀性以及主觀性無(wú)法得到充分的調(diào)動(dòng)，課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得到保證。另外這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴感，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)完成課程角色的轉(zhuǎn)變，從演員變成導(dǎo)演，將課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的完成企業(yè)案例的分析，教師負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的疏導(dǎo)以及課程開展情況的總結(jié)與提升。
（三）引入案例教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力
針對(duì)目前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師過(guò)于側(cè)重理論教學(xué)的問(wèn)題，將體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用案例進(jìn)行財(cái)會(huì)教學(xué)，在課堂上模擬企業(yè)實(shí)際工作情況，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際的工作環(huán)境，提升學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，從而最大限度的發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的用作。
關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，也是其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。這是會(huì)計(jì)學(xué)科的對(duì)象和特點(diǎn)決定的，因?yàn)樗械慕?jīng)濟(jì)管理人員都應(yīng)該具備一定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)。同時(shí)，不同的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)又有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生也有對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)不同的心理需求和實(shí)用需要。注意并不斷深入解決這一共性和個(gè)性的矛盾，應(yīng)是這門課程不斷改進(jìn)和改革的重要方面。筆者是一所示范性高職高專的財(cái)會(huì)專業(yè)教師，在為經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，形成了一些想法，供有關(guān)方面和同行討論參考。
一、在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，重視專業(yè)教學(xué)目的
目前經(jīng)濟(jì)類非財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，與英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程一樣，是在入學(xué)的上半學(xué)期就開始學(xué)習(xí)的，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容和課時(shí)與財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生基本一致。一般都需要學(xué)習(xí)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的會(huì)計(jì)核算前提和基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)科目和賬戶、借貸復(fù)式記賬法、編制分錄以及財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表和大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算和成本計(jì)算。而且到最后的目的一般都是要求學(xué)生熟練進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門獨(dú)立完整、相對(duì)成熟的高職高專經(jīng)濟(jì)類課程，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)用性，因此應(yīng)要求經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生盡量系統(tǒng)、完整地掌握，以作為他們未來(lái)從事工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本工具和方法。但是，對(duì)非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使是與財(cái)會(huì)聯(lián)系比較緊密的營(yíng)銷和物流專業(yè)，他們?nèi)蘸笤诠ぷ鲘徫簧系闹饕獦I(yè)務(wù)，恐怕大多數(shù)不會(huì)是具體的一線會(huì)計(jì)部門的核算工作，而是主要運(yùn)用財(cái)會(huì)信息來(lái)分析、判斷、監(jiān)督企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)行情況。因此，在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程時(shí)，應(yīng)適當(dāng)重視專業(yè)教學(xué)目的，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)講解會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可重點(diǎn)突出對(duì)業(yè)務(wù)中成本計(jì)算以及財(cái)務(wù)報(bào)表分析章節(jié)的內(nèi)容。對(duì)于營(yíng)銷、物流、國(guó)貿(mào)等非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算方面，要能進(jìn)行材料成本、人工工資、制造費(fèi)用和相關(guān)稅金的基本計(jì)算，明確會(huì)計(jì)核算的工作程序、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本循環(huán)過(guò)程，從而了解財(cái)務(wù)成果的構(gòu)成要素、核算程序和會(huì)計(jì)信息的生成。在財(cái)務(wù)報(bào)表編制和分析內(nèi)容中，可降低他們對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表編制方面的要求，強(qiáng)調(diào)知曉資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表中數(shù)據(jù)的編制依據(jù)和來(lái)龍去脈。加強(qiáng)對(duì)這兩張基礎(chǔ)報(bào)表的分析能力，特別是對(duì)于損益表的分析，通過(guò)銷售凈利率、銷售積累率等指標(biāo)，能掌握企業(yè)銷售狀況、分析企業(yè)發(fā)展能力等等。對(duì)于一些像總結(jié)性內(nèi)容賬戶的分類、賬務(wù)處理程序，以及會(huì)計(jì)工作組織等章節(jié)，在不破壞會(huì)計(jì)理論系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)從簡(jiǎn)或忽略不講。
二、采用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和業(yè)務(wù)能力
學(xué)生從高中來(lái)到大專，面臨由普通基礎(chǔ)教育向?qū)I(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)教育的巨大轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程與高中課程的反差很大，大量陌生的概念、公式、表格常常使得剛進(jìn)校門的學(xué)生摸不著頭腦，感到無(wú)趣、枯燥，產(chǎn)生畏難情緒，并逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。另外，剛進(jìn)校的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知之甚少，不少非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)覺得自己的專業(yè)與會(huì)計(jì)無(wú)關(guān)，也簡(jiǎn)單地認(rèn)為以后不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，從而喪失對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。據(jù)此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程開課伊始，教師要集中精力講好緒論，使非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生明確基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程在他們所學(xué)專業(yè)中的位置、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的和作用。并結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的一些經(jīng)濟(jì)事例，闡述如何用會(huì)計(jì)知識(shí)來(lái)理解和解釋。讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)領(lǐng)域，具備正確的會(huì)計(jì)思維方式，并學(xué)會(huì)使用會(huì)計(jì)知識(shí)和思維分析權(quán)衡得失，從而指導(dǎo)管理行為。在具體講授這門課的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的缺乏，采用項(xiàng)目化教學(xué)，做到由理論到實(shí)務(wù)，理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，在課程內(nèi)容上安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。另外還要利用多種學(xué)習(xí)方法和手段，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，在會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求和會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式等基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可采用啟發(fā)式的互動(dòng)教學(xué)模式。教師應(yīng)在課件制作上多下工夫，參考精品課程，多采用動(dòng)畫的形式和豐富的實(shí)物圖片，借助多媒體教學(xué)手段，將枯燥的會(huì)計(jì)理論知識(shí)盡量演繹得生動(dòng)有趣，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)質(zhì)量。在課程后半部分的憑證、賬薄、報(bào)表的編制過(guò)程中，就需要采用實(shí)物教具，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程有具體概念，盡快掌握填制要求。對(duì)于非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生需重點(diǎn)掌握的報(bào)表分析內(nèi)容，可以結(jié)合教師會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體企事業(yè)單位報(bào)表進(jìn)行償債能力、盈利能力和發(fā)展能力分析，在分析過(guò)程中要求學(xué)生掌握對(duì)單位財(cái)務(wù)報(bào)表的運(yùn)用能力。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程要高度重視實(shí)訓(xùn)作業(yè)。這門課雖然系統(tǒng)性強(qiáng)，但內(nèi)容過(guò)于龐大，只有通過(guò)大量實(shí)訓(xùn)，才能使它的理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能漸趨結(jié)合，遇到財(cái)會(huì)問(wèn)題時(shí)才能進(jìn)入有條理、能操作的狀態(tài)。目前高職高專院校對(duì)這門課的實(shí)訓(xùn)是重視的，但實(shí)訓(xùn)方法還停留在對(duì)業(yè)務(wù)題的大量練習(xí)上，這樣學(xué)生到工作崗位后還是需要一段時(shí)間的學(xué)習(xí)才能進(jìn)入狀態(tài)，不符合高職“畢業(yè)就能上崗、上崗就能頂崗”的能力要求。因此，在實(shí)訓(xùn)階段，還是應(yīng)根據(jù)非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向，到具體企業(yè)單位或?qū)W校的實(shí)訓(xùn)基地參觀和實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正接觸到業(yè)務(wù)內(nèi)容、業(yè)務(wù)流程，才能起到實(shí)訓(xùn)的應(yīng)有作用。同時(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，要發(fā)揮和鼓勵(lì)一批有條件的學(xué)生參加考試，獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，拓寬他們的就業(yè)渠道。
三、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容
非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程，主要在于如何運(yùn)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)為本專業(yè)學(xué)習(xí)打好財(cái)會(huì)理論基礎(chǔ)，在實(shí)務(wù)工作中，能夠利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析和決策。但是就營(yíng)銷、物流、國(guó)貿(mào)、投資理財(cái)?shù)冉?jīng)濟(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，光學(xué)習(xí)現(xiàn)有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容，對(duì)以后的專業(yè)發(fā)展所需的財(cái)會(huì)知識(shí)是不夠的，所以根據(jù)非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，高職高專、特別是示范性高職院校的財(cái)會(huì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼續(xù)調(diào)查研究和設(shè)計(jì)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)類非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理知識(shí)結(jié)構(gòu)是很必要的。根據(jù)上述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后會(huì)遇到的如成本會(huì)計(jì)中各種要素費(fèi)用的核算，企業(yè)經(jīng)營(yíng)中所涉及的基礎(chǔ)稅種、稅費(fèi)的簡(jiǎn)單核算，財(cái)務(wù)管理中資金的時(shí)間價(jià)值、項(xiàng)目投資的可行性等內(nèi)容都需要加強(qiáng)，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮臉I(yè)務(wù)工作或自主創(chuàng)業(yè)都會(huì)有實(shí)質(zhì)性的幫助。當(dāng)然，這些都要在全面考衡各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)后才能確定。
由于專業(yè)的特性和高職學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的忽視，財(cái)會(huì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師對(duì)非財(cái)會(huì)專業(yè)講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)不是一件容易的事。目前給經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的多是從事財(cái)會(huì)教學(xué)工作多年的教師或師范畢業(yè)生，實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。這樣在講課的時(shí)候容易和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要求相一致，對(duì)這種情況，學(xué)院可適當(dāng)外聘一些有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍，教師在授課時(shí)言之有物，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。另外教師在講課的過(guò)程中應(yīng)立足這些專業(yè)的財(cái)會(huì)教學(xué)目的，明確教學(xué)重點(diǎn)和方向，并不斷補(bǔ)充、調(diào)整，才能為非財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)合格的管理人才奠定會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 呂學(xué)典.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2006.
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是中考升學(xué)的受挫者，許多學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而且是帶著太多的失落和無(wú)奈走進(jìn)中職學(xué)校的。學(xué)習(xí)情感投入少、學(xué)習(xí)興趣低幾乎成為中職學(xué)生的共性特征。特別是中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程在內(nèi)容和形式上都有很強(qiáng)的理論性和概念性，無(wú)法形成較強(qiáng)的吸引力，直接導(dǎo)致教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都難以進(jìn)入一個(gè)理想的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的首要任務(wù)就是要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)呈現(xiàn)出動(dòng)感和靈性，符合學(xué)生認(rèn)知水平，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)打破教學(xué)時(shí)空限制，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
教育心理學(xué)理論告訴我們：在人的理解和記憶方面，直觀的、動(dòng)態(tài)的方式比抽象的、靜止的方式有著明顯的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡重要時(shí)期的中職生而言，其財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)必須通過(guò)理解、感知、操作、思維等心理活動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就使得借助直觀形象成為發(fā)展抽象思維的便捷之路。由于中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程的許多教學(xué)內(nèi)容直觀不足抽象有余，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的感性材料淺薄，學(xué)習(xí)起來(lái)難免覺得枯燥、不易理解。現(xiàn)代教育技術(shù)打破教學(xué)時(shí)空限制，使文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等直觀媒體信息交互傳輸、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、聲形并茂，讓學(xué)生能眼見其形、耳聞其聲，促使學(xué)生的認(rèn)知以豐富的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，自然地進(jìn)行深度思考。購(gòu)買原材料涉及的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)周期較長(zhǎng)，學(xué)生往往由于前后知識(shí)關(guān)聯(lián)能力的限制，不能形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段，我們準(zhǔn)備好模擬的購(gòu)銷合同、增值稅發(fā)票、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、支票、材料入庫(kù)單等憑證和資料，在電腦上完成相關(guān)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作。讓學(xué)生通過(guò)整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)周期的觀察和教師的分錄講解，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上深入思考和分析，明確合同能不能做原始憑證、如何看增值稅發(fā)票和看待進(jìn)項(xiàng)稅、運(yùn)費(fèi)在怎樣的情況下可按一定比例計(jì)增值稅、倉(cāng)管怎樣編制材料入庫(kù)單、如何選擇支付方式等相關(guān)問(wèn)題。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生的開放式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
我們生活在一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，中職學(xué)校各專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的多少，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主地獲取知識(shí)。受教學(xué)課時(shí)和教學(xué)條件的限制，中職財(cái)會(huì)專業(yè)課堂還無(wú)法構(gòu)建一個(gè)完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方便迅捷性和開放的學(xué)習(xí)空間，主動(dòng)去搜集并分析自己感興趣的信息和資料。也可以就某項(xiàng)專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展網(wǎng)絡(luò)資源下的人機(jī)互動(dòng)、人際互動(dòng)等多元信息交流，并通過(guò)信息的同時(shí)交互、異時(shí)交互形成正確的判定，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生以信息獲取、處理和交流表達(dá)為標(biāo)志的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)“企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算管理”時(shí)，我們引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校的教學(xué)素材庫(kù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱篩選業(yè)務(wù)預(yù)算管理、資本預(yù)算管理、現(xiàn)金流入流出預(yù)算管理、現(xiàn)金凈流量預(yù)算管理等資料，在對(duì)相關(guān)知識(shí)自主深化理解的基礎(chǔ)上展開小組合作探究，完成對(duì)知識(shí)的全面掌握和相關(guān)能力的初步形成。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)密切課堂教學(xué)與社會(huì)崗位之間的聯(lián)系，突出教學(xué)的應(yīng)用性
加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)的聯(lián)系是中職教育貫徹就業(yè)導(dǎo)向的必然要求。崗位見習(xí)和實(shí)習(xí)是溝通學(xué)校與社會(huì)的最有效手段。由于企業(yè)會(huì)計(jì)信息保密、會(huì)計(jì)崗位人員沒有指導(dǎo)意向等原因，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的見習(xí)和實(shí)習(xí)基地缺乏。盡管大多數(shù)中職學(xué)校都配有財(cái)會(huì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，但受經(jīng)費(fèi)短缺、軟件滯后、數(shù)據(jù)系統(tǒng)不完備等因素的影響，難以保證實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)，這些都在一定程度上影響了學(xué)校專業(yè)教學(xué)與社會(huì)崗位之間的聯(lián)系效果。現(xiàn)代教育技術(shù)破解了這一難題，通過(guò)計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，我們可以構(gòu)建一個(gè)虛擬的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)環(huán)境，向?qū)W生展示需要完成的會(huì)計(jì)操作項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)上的實(shí)際操作，形成財(cái)會(huì)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程的清晰框架。例如，對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“會(huì)計(jì)操作流程”，我們?cè)谟?jì)算機(jī)上給學(xué)生提供從公司的組建、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程到財(cái)務(wù)成果計(jì)算完整經(jīng)營(yíng)過(guò)程的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷公司的籌資、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、成本計(jì)算、財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)成果等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程，并隨公司業(yè)務(wù)的開展完成記賬憑證的編制、賬簿的登記工作，制作出資產(chǎn)損益表和資產(chǎn)負(fù)債表。這種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)幾乎沒有成本，卻能夠給學(xué)生以身臨其境的感覺，不但增強(qiáng)了財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)際的聯(lián)系，表現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，更激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情。
五、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】高職院校;財(cái)會(huì)專業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
近年來(lái),我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,成為高等教育體系中最活躍、最具發(fā)展?jié)摿Φ男律α?。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。高等職業(yè)院校是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的主要載體,要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo),高職院校各專業(yè)就必須構(gòu)建適合高技能人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,課程體系設(shè)置應(yīng)突出實(shí)踐性。教學(xué)改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,應(yīng)重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。
一、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述
會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是以企事業(yè)單位在一定會(huì)計(jì)期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、內(nèi)外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序?yàn)槟M對(duì)象,按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的要求,使用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)物進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐演練,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有直觀、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的實(shí)踐教學(xué)方法。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科體系是會(huì)計(jì)實(shí)踐和理論高度濃縮、提煉的產(chǎn)物,在這樣的體系中有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面的書面描述,例如:會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、賬務(wù)處理程序等,但是這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中以概念、種類、意義等形式讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、掌握,沒有實(shí)物的呈現(xiàn)和實(shí)際使用方法的訓(xùn)練,學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí),因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)生到了實(shí)際工作中無(wú)從下手的狀況。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于理論教學(xué)質(zhì)量的提高,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑;是針對(duì)高職院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的良好方法。由于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建比理論教學(xué)體系起步較晚,尚未形成成熟、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范模式,因此在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等方面尚未形成一致認(rèn)識(shí),本文對(duì)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了初步探討。
二、現(xiàn)階段高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)模式改革
經(jīng)過(guò)幾年的探索,現(xiàn)階段高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)模式改革大體有兩類。
(一)保守的教學(xué)改革
即在傳統(tǒng)教學(xué)體系下,為專業(yè)理論課增加實(shí)訓(xùn)課時(shí),進(jìn)行嘗試性探索,進(jìn)而為理論課配套開設(shè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課。例如:對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》配有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》,《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》配有《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題與實(shí)訓(xùn)》,《成本會(huì)計(jì)》配有《成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》,包括財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程也配套有相應(yīng)的實(shí)務(wù)訓(xùn)練。這種改革不打破原有教學(xué)體系,同時(shí)增加了實(shí)踐技能訓(xùn)練,是一種穩(wěn)妥的改革方式。師資力量方面,傳統(tǒng)理論課教師可以在改革中逐步提升實(shí)踐水平,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。許多本科院校以及高職院校的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都采用了此種模式。
(二)獨(dú)立于理論教學(xué)體系之外,構(gòu)建針對(duì)會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)工作流程特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)改革
在這種實(shí)踐教學(xué)體系下,針對(duì)會(huì)計(jì)崗位特點(diǎn)提取專項(xiàng)技能,例如出納崗位、制單崗位、審核記賬崗位、往來(lái)核算崗位、稅費(fèi)籌劃崗位、會(huì)計(jì)主管崗位等,每一個(gè)崗位需要哪種技能就設(shè)計(jì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練;同時(shí)根據(jù)會(huì)計(jì)工作流程特點(diǎn)設(shè)計(jì)輪崗訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練,使學(xué)生既掌握專項(xiàng)技能,又能夠獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督過(guò)程。師資力量方面,有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員開展起來(lái)有優(yōu)勢(shì)。這種模式開展的難點(diǎn)在于崗位專項(xiàng)技能的提取和設(shè)計(jì)沒有專門對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn),每個(gè)崗位對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)有交叉,整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程會(huì)用到所有會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn),這也印證了:理論是大量實(shí)踐的濃縮和升華。技能是從基于工作過(guò)程開始,先會(huì)工作再?gòu)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)積累中領(lǐng)悟知識(shí),達(dá)到掌握知識(shí)、技能的目的,即:實(shí)踐―理論―指導(dǎo)實(shí)踐。
三、建立兩種模式相互交叉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
第一種模式,實(shí)踐環(huán)節(jié)依附于傳統(tǒng)理論體系,是對(duì)純理論教學(xué)的有益補(bǔ)充,但沒有獨(dú)立的教學(xué)體系。第二種模式,理論教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相互獨(dú)立,如何將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合是教學(xué)改革的突破點(diǎn)。筆者認(rèn)為,高職財(cái)會(huì)專業(yè)可以逐步構(gòu)建以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向,符合會(huì)計(jì)崗位技能要求,基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
第一,基本實(shí)踐能力與操作技能以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為專業(yè)基礎(chǔ)課,重點(diǎn)包括會(huì)計(jì)人員品質(zhì)素質(zhì)培養(yǎng)、數(shù)字書寫訓(xùn)練、點(diǎn)鈔訓(xùn)練、數(shù)字鍵盤錄入訓(xùn)練、填制原始憑證訓(xùn)練(識(shí)別原始憑證)、日記賬登記訓(xùn)練、銀行余額調(diào)節(jié)表的編制等。上述訓(xùn)練基本包括出納崗位職責(zé)要求,是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的開始,也是從事會(huì)計(jì)職業(yè)必備的基本素質(zhì)和技能。
第二,專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能分別以《財(cái)務(wù)會(huì)
計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》為專業(yè)核心課,訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生情況(讀懂原始憑證),審核原始憑證,依據(jù)原始憑證做出正確記賬憑證,登記明細(xì)賬、總賬,能手工編制常用會(huì)計(jì)報(bào)表。同時(shí)開設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù),使學(xué)生在取得會(huì)計(jì)電算化證的基礎(chǔ)上,掌握信息化工具,適應(yīng)在計(jì)算機(jī)環(huán)境中開展會(huì)計(jì)工作(預(yù)測(cè)、核算、監(jiān)督、管理、分析、決策),相當(dāng)于會(huì)計(jì)電算化中級(jí)水平。此階段主要崗位指向是制單會(huì)計(jì)(既包括手工工作方式,也包括電算化工作方式)和記賬會(huì)計(jì),是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督職能的核心工作內(nèi)容,也是財(cái)會(huì)人員成長(zhǎng)的第二步。
第三,綜合實(shí)踐能力與綜合技能是要求學(xué)生綜合運(yùn)用
專業(yè)知識(shí)、技能,有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作,可以開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以加強(qiáng)訓(xùn)練。
綜合性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上,運(yùn)用某一課程或多種課程的知識(shí),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)包括課程綜合、學(xué)科綜合和專業(yè)綜合,綜合性實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱資料的能力。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是結(jié)合課程教學(xué)或獨(dú)立于課程教學(xué)而進(jìn)行的一種探索性實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,在給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件的前提下,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、指定實(shí)驗(yàn)程序,經(jīng)指導(dǎo)教師審核后實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的理論設(shè)計(jì)是否與實(shí)際相符,以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)和文獻(xiàn)、提出問(wèn)題和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及組織管理能力。
例如開設(shè)《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》,它是基于以上專項(xiàng)訓(xùn)練后的綜合訓(xùn)練,突出綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)。它采用實(shí)際工作中會(huì)計(jì)組織、會(huì)計(jì)工作方式,即基于工作過(guò)程中“人”、
“機(jī)”結(jié)合的會(huì)計(jì)工作方式,緊密結(jié)合理論教學(xué),科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。整個(gè)實(shí)驗(yàn)以下達(dá)任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步完成以下任務(wù):首先分析核算對(duì)象性質(zhì)、整理核算對(duì)象會(huì)計(jì)信
息,針對(duì)特定核算對(duì)象設(shè)計(jì)電算化方案、實(shí)施電算化方案,進(jìn)而開展會(huì)計(jì)核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)告,最后完成財(cái)務(wù)分析、為決策提供數(shù)據(jù)支持等項(xiàng)目。分析核算對(duì)象性質(zhì)、整理核算對(duì)象會(huì)計(jì)信息的任務(wù)對(duì)學(xué)生綜合把握特定核算對(duì)象的要求較高,應(yīng)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的柔性與開放性;針對(duì)特定核算對(duì)象設(shè)計(jì)電算化方案、實(shí)施電算化方案的任務(wù)中,應(yīng)突出設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例;在開展會(huì)計(jì)核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)告,最后完成財(cái)務(wù)分析、為決策提供數(shù)據(jù)支持的任務(wù)中,要提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立有賴于相關(guān)物質(zhì)、師資、教材等方面的有效保障
(一)專門實(shí)驗(yàn)室的建立是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的物質(zhì)基礎(chǔ)
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以手工實(shí)訓(xùn)為主,設(shè)有工作臺(tái)、會(huì)計(jì)工作用辦公用品、檔案柜等,基本能滿足手工工作環(huán)境需求。隨著現(xiàn)代化辦公手段的普及,計(jì)算機(jī)成為會(huì)計(jì)工作中不可缺少的必備工具,會(huì)計(jì)信息化的開展,會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室多以機(jī)房的模式存在。無(wú)論手工實(shí)訓(xùn)室還是機(jī)房都不能滿足高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需求。筆者認(rèn)為應(yīng)建造融教、學(xué)、做為一體,具備與會(huì)計(jì)工作相關(guān)聯(lián)的外部環(huán)境(銀行、稅務(wù)、工商等),具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的仿真工作環(huán)境,是今后會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展方向。
(二)注重“雙師”隊(duì)伍的培養(yǎng)和構(gòu)建是有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資保證
教師是知識(shí)的傳播者、技能的傳授人。高職院校要培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、高技能的應(yīng)用型人才,就必須有一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)幾年的人才培養(yǎng)和引進(jìn),高職院校擁有在理論教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)豐富的教師以及從企事業(yè)單位引進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才,如何將兩者的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)形成合力,是現(xiàn)階段師資培養(yǎng)的關(guān)鍵。另外,應(yīng)開拓視野立足國(guó)際需求。隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際通用準(zhǔn)則的接軌,應(yīng)將國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)工作方式融于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中,以保證技術(shù)的先進(jìn)性。由于教師受教學(xué)任務(wù)、科研指標(biāo)、職稱評(píng)定等因素的影響,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的探索略顯緩慢,這有賴于激勵(lì)機(jī)制的推進(jìn)。
(三)實(shí)驗(yàn)教材系統(tǒng)化建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容保證
現(xiàn)在市場(chǎng)上有許多自編實(shí)驗(yàn)教材,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多取材于企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),但由于沒有統(tǒng)一的規(guī)范和要求,以至于在企業(yè)類型、內(nèi)容安排、體系結(jié)構(gòu)等方面都存在著較大的差異。伴隨實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的缺失,實(shí)驗(yàn)教材也缺乏層次。例如:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)案例是一套業(yè)務(wù),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)案例又是一套業(yè)務(wù),手工會(huì)計(jì)流程使用一套企業(yè)實(shí)例,會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)使用另一套企業(yè)實(shí)例,不利于學(xué)生透過(guò)繁雜的業(yè)務(wù)掌握會(huì)計(jì)核算的一般規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是相輔相成的。
高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建需要有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo),通過(guò)不斷地實(shí)踐、提煉、總結(jié),才能形成一套科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 技能培訓(xùn)體系 實(shí)訓(xùn)
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0059-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技能型、實(shí)用型人才需求的增加，職業(yè)教育的地位在逐步提升，促使職業(yè)教育的教學(xué)模式不斷改進(jìn)。明確“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方針，由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹丶寄芘囵B(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和直接上崗能力。掌握一門專業(yè)技能是就業(yè)的根本，也是順利就業(yè)的途徑之一。與大學(xué)本科專業(yè)相比，職業(yè)教育的學(xué)生以掌握技能為主，這是職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的顯著特色。因此，如何科學(xué)構(gòu)建切合高職院校學(xué)生實(shí)際的技能培訓(xùn)體系是一個(gè)值得研究與探討的重要問(wèn)題。會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)合理地構(gòu)建技能培訓(xùn)體系，并通過(guò)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，達(dá)到高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文僅針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建提出一點(diǎn)建議。
一 高職院校會(huì)計(jì)技能教學(xué)現(xiàn)狀
1.理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)雖也有實(shí)踐操作，但分量較少，主要模式仍類似于本科會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。一年級(jí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、珠算，二年級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、小鍵盤錄入，接著學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等學(xué)科，理論知識(shí)為主，實(shí)訓(xùn)課程僅是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)完后的一個(gè)月時(shí)間以及四年級(jí)一個(gè)學(xué)期的手工賬務(wù)處理。從課程安排來(lái)看，學(xué)生高中畢業(yè)進(jìn)入高職學(xué)校接受專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大量的會(huì)計(jì)概念、種類，在認(rèn)知還不完善、缺乏感性認(rèn)識(shí)的前提下，這些會(huì)讓他們覺得會(huì)計(jì)晦澀難懂，失去學(xué)習(xí)興趣。
2.追求實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，缺乏崗位訓(xùn)練
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作流于形式，根據(jù)書本內(nèi)容設(shè)計(jì)一套實(shí)訓(xùn)題，填寫憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，所有工作由一個(gè)學(xué)生來(lái)完成，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)深入了解，高職學(xué)生就業(yè)目標(biāo)主要是中小企業(yè)的出納崗位、工資崗位等，應(yīng)針對(duì)就業(yè)目標(biāo)崗位進(jìn)行專門培訓(xùn)，掌握相應(yīng)技能，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向。
3.實(shí)訓(xùn)考核制度不完善
成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效果的重要手段，但作業(yè)式的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理，甚至有時(shí)抄襲完成作業(yè)的學(xué)生比真正獨(dú)立完成賬務(wù)處理的學(xué)生成績(jī)要高。這樣的考核方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
4.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校企結(jié)合有難度
實(shí)訓(xùn)教師往往是教授會(huì)計(jì)專業(yè)理論課的教師來(lái)?yè)?dān)任，而大多數(shù)會(huì)計(jì)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在模擬實(shí)訓(xùn)中只能靠自己的理論知識(shí)推斷來(lái)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，與實(shí)際工作相悖，使實(shí)訓(xùn)成為紙上談兵。另外，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，財(cái)務(wù)在企業(yè)的重要性和隱秘性較高，使校
企合作很難開展，企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)生，去會(huì)計(jì)師事務(wù)所也大多是打雜，這都使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作無(wú)法理解。
二 對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教育的幾點(diǎn)建議
在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要明確學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，按照社會(huì)實(shí)際需要，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，揚(yáng)棄本科院校的做法，突出職業(yè)教育的特色。
1.增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目與課時(shí)
在一年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的同時(shí)，增加出納崗位實(shí)訓(xùn)，出納崗位是大部分高職學(xué)生畢業(yè)后接觸的第一個(gè)崗位，是會(huì)計(jì)工作的開始。實(shí)訓(xùn)具體內(nèi)容可包括數(shù)字書寫訓(xùn)練、點(diǎn)鈔訓(xùn)練、數(shù)字鍵盤錄入訓(xùn)練、填制原始憑證訓(xùn)練（識(shí)別原始憑證）、日記賬登記訓(xùn)練、銀行余額調(diào)節(jié)表的編制等。這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程同時(shí)開展，有利于將枯燥的會(huì)計(jì)知識(shí)形象化，使其直觀易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在二年級(jí)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的同時(shí)，增加以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力為核心的實(shí)訓(xùn)。對(duì)高職學(xué)生而言，部分較難的章節(jié)如長(zhǎng)期股權(quán)投資、非貨幣換、或有負(fù)債等可以少學(xué)甚至不學(xué)，他們最重要的是掌握貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)等主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。多年來(lái)的教學(xué)表明，純理論教學(xué)的學(xué)習(xí)效果并不好，很多學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)得不好，并導(dǎo)致厭學(xué)。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)建議以實(shí)踐為主、理論為輔，從原始憑證分析業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，再由教師歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。這一階段的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生獲得根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生情況（讀懂原始憑證），審核原始憑證，依據(jù)原始憑證做出正確記賬憑證，登記明細(xì)賬、總賬，能手工編制常用會(huì)計(jì)報(bào)表的能力，也就是具備制單、記賬的技能。三年級(jí)時(shí)可開設(shè)會(huì)計(jì)電算化，同時(shí)具備手工記賬和電腦記賬的能力。
在畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期，開設(shè)手工賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)于會(huì)計(jì)人員，無(wú)論面臨怎樣的工作環(huán)境，手工賬務(wù)處理是基本功。要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能，有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作，通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱資料的能力。可采用分崗式和混崗式兩種不同實(shí)訓(xùn)方式，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)作有綜合的認(rèn)識(shí)，實(shí)訓(xùn)中掌握各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程，每道流程中涉及的業(yè)務(wù)手續(xù)及相應(yīng)的注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念。
2.完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材與考核制度
好的實(shí)訓(xùn)依賴于好的教材，市場(chǎng)上實(shí)訓(xùn)教材不少，但都大同小異，基本以工業(yè)企業(yè)為例，給出一個(gè)月的業(yè)務(wù)資料，由學(xué)生完成整個(gè)的賬務(wù)處理，但實(shí)際上學(xué)生的就業(yè)單位是多種多樣的，有商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)、事業(yè)單位等。另外，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷修訂，而實(shí)訓(xùn)教材的更新往往滯后，因此在選用較好的實(shí)訓(xùn)教材的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織有經(jīng)驗(yàn)的教師及企業(yè)人員編制實(shí)訓(xùn)講義，滿足學(xué)生需求。
為了取得較好的實(shí)訓(xùn)效果，需要一個(gè)完善的考核機(jī)制，應(yīng)將過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，以手工賬務(wù)處理為例，過(guò)程考核包括建賬、填制憑證、登記日記賬、明細(xì)賬和總賬、編制報(bào)表和裝訂會(huì)計(jì)資料以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；結(jié)果考核可由教師將做賬內(nèi)容整理成題目，由學(xué)生抽題答辯，這保證了學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的真實(shí)性。雙重考核避免了學(xué)生的投機(jī)取巧，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。另外，定期在學(xué)校舉辦會(huì)計(jì)技能比賽，如手工賬務(wù)處理、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)電算化等，這都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.完善師資力量
教師是知識(shí)的傳播者、技能的傳授人。高職院校要培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、高技能的應(yīng)用型人才，就必須有一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。會(huì)計(jì)專業(yè)教師既應(yīng)具有較高的專業(yè)理論水平，又應(yīng)具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為名副其實(shí)的“雙師”型教師。
對(duì)那些學(xué)歷高、理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、有“講師+會(huì)計(jì)師”證的“雙證”教師，鼓勵(lì)他們走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會(huì)計(jì)，使他們及時(shí)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，更好地服務(wù)于教學(xué)。對(duì)于取得講師及以上教師職稱而沒有會(huì)計(jì)師等會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書的，要鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿煽蒲泻徒虒W(xué)任務(wù)的同時(shí)，一方面利用業(yè)余時(shí)間參加企業(yè)實(shí)踐；另一方面參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等資格考試，為成為名副其實(shí)的“雙師”打下基礎(chǔ)。
學(xué)校也可從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會(huì)計(jì)師及以上職稱的高級(jí)財(cái)會(huì)人員對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，條件允許的話還可以外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近教學(xué)與實(shí)際的距離。師資力量的完善對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)水平的提升有很大的促進(jìn)作用。
4.完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
開展校企合作是最好的實(shí)訓(xùn)方式，但會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性使其校企合作很難開展，而且學(xué)生多單位少。學(xué)校可利用自身的關(guān)系，聯(lián)系并固定幾家企業(yè)、事務(wù)所為頂崗實(shí)習(xí)單位，每年把在學(xué)校技能比賽中成績(jī)比較突出的學(xué)生送去實(shí)習(xí)，既能使學(xué)生得到一定的工作經(jīng)驗(yàn)，也有利于其職業(yè)技能的進(jìn)一步提升，同時(shí)刺激學(xué)生注重技能學(xué)習(xí)。
對(duì)于大多數(shù)沒有頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生，也應(yīng)為其提供一個(gè)完善的模擬實(shí)訓(xùn)基地。這需要會(huì)計(jì)專業(yè)教師組成團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)出一家虛擬工業(yè)企業(yè)，模擬企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)過(guò)程，開設(shè)生產(chǎn)車間、倉(cāng)庫(kù)、銷售部、財(cái)務(wù)部、人事部等職能部門，每個(gè)部門由一定數(shù)量的學(xué)生組成并確保每位學(xué)生有自己的工作崗位和具體的工作內(nèi)容，讓學(xué)生提前熟悉生產(chǎn)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程。也可根據(jù)需要開設(shè)虛擬銀行、虛擬超市等，由學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量的人力、物力和財(cái)力，需要學(xué)校的大力支持。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也是高職學(xué)校彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。
高職財(cái)會(huì)專業(yè)可以逐步構(gòu)建以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向，符合會(huì)計(jì)崗位技能要求，基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)建，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出真正滿足社會(huì)需求的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型轉(zhuǎn)型 會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革
【課題】“案例教學(xué)法在經(jīng)管類課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”，2013B02。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0029-02
為深化教育領(lǐng)域綜合改革，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用技術(shù)技能型人才的大量持續(xù)需求，教育部提出引導(dǎo)部分普通高等院校結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和學(xué)校實(shí)際情況向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。財(cái)會(huì)專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此本文以會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革為研究對(duì)象，以期為教學(xué)改革及應(yīng)用轉(zhuǎn)型提供依據(jù)。
一、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革的必要性
近幾年，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)方面的要求越來(lái)越高，具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)職稱的會(huì)計(jì)人員越來(lái)越受招聘單位的青睞（見表1）。
表1 企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求狀況統(tǒng)計(jì)表 單位：%
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從上表可以看出對(duì)會(huì)計(jì)人員工作經(jīng)驗(yàn)、職稱有要求的企業(yè)占到一半以上，另外非常看重人才的溝通能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握這三個(gè)方面。目前，我校財(cái)會(huì)專業(yè)生源非常好，在校學(xué)生5000多，面臨巨大就業(yè)壓力?？梢?，坐在教室死學(xué)書本的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，實(shí)踐型、應(yīng)用型教學(xué)改革勢(shì)在必行。
二、會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)教學(xué)中，作為與實(shí)際接軌的“綜合模擬實(shí)訓(xùn)”課程是設(shè)計(jì)好了答案的一次大作業(yè)，脫離了復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)。從這一點(diǎn)上，會(huì)計(jì)教育訓(xùn)練過(guò)程過(guò)于狹隘。
（一）授課內(nèi)容、方式及流程
會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)課程安排在第7、6學(xué)期，共30個(gè)學(xué)時(shí)，主要設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
1.由任課教師以工業(yè)企業(yè)為例選定20―30筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由學(xué)生購(gòu)買相應(yīng)數(shù)量的憑證、賬簿和報(bào)表類資料，作為本課程的起點(diǎn)。
2.任課教師首先對(duì)憑證、賬簿和報(bào)表類基本知識(shí)進(jìn)行講解和回顧，同時(shí)以各類憑證、賬簿等實(shí)物進(jìn)行展示。
3.由學(xué)生自己進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析，填寫相關(guān)原始憑證、記賬憑證；登記日記賬、總分類賬等賬簿和編制報(bào)表等；資料整理裝訂形成成果資料；任課教師進(jìn)行評(píng)分，作為本課程的考評(píng)成績(jī)。
根據(jù)上述內(nèi)容，以及與相關(guān)實(shí)踐教學(xué)老師的通過(guò)交流，分析《會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)》課程存在以下問(wèn)題。
（二）會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、重復(fù)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)以制造業(yè)為主，并限定簡(jiǎn)單的一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，只注重會(huì)計(jì)核算技能，忽視了會(huì)計(jì)的其他職業(yè)能力和工作任務(wù)；同時(shí)，與前面的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)有很多重復(fù)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
2.實(shí)訓(xùn)材料仿而不真。模擬實(shí)驗(yàn)材料中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也已填制完整正確的原始單據(jù)的形式給出，既不需要學(xué)生再填制原始單據(jù)，更不需要學(xué)生審核原始單據(jù)的合法性；無(wú)法提供多聯(lián)式原始憑證及使用訓(xùn)練；銀行票據(jù)的背書轉(zhuǎn)讓、現(xiàn)金的送存等票據(jù)也沒有涉及。
3.教學(xué)組織形式老套。現(xiàn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)組織形式以教師講解、巡視指導(dǎo)為主，缺乏學(xué)生實(shí)務(wù)操作配合的鍛煉，忽視團(tuán)隊(duì)合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。
4.缺乏體現(xiàn)人際溝通等實(shí)戰(zhàn)能力的培訓(xùn)。從上述表1可以看出，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的人際溝通能力非常重視，有98%的用人單位對(duì)人際溝通這一項(xiàng)都有要求?？墒?，在我們的教學(xué)內(nèi)容中并未設(shè)計(jì)此項(xiàng)訓(xùn)練，這與實(shí)際工作的要求脫節(jié)。
5.考核方法簡(jiǎn)單。該課程考核平時(shí)表現(xiàn)（到課率）占30%，期末上交成果資料（資料完整齊全）占70%，沒有真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考評(píng)。
因此，以應(yīng)用型轉(zhuǎn)型為契機(jī)，以購(gòu)入的會(huì)計(jì)軟件為基礎(chǔ)，提出會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)的改革。
三、改革方案設(shè)計(jì)
制定改革方案之前，關(guān)于“會(huì)計(jì)人員職業(yè)崗位及職責(zé)”這一問(wèn)題向西安市延長(zhǎng)石油等10家單位進(jìn)行了交流與溝通，雖然樣本數(shù)量不多，但具有一定典型性，對(duì)設(shè)計(jì)并實(shí)施會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)改革有很大幫助，具體內(nèi)容涉及三個(gè)方面。
（一）軟件模擬實(shí)訓(xùn)
會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)軟件容納的信息量很大，共有企業(yè)發(fā)生的180筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，涉及到企業(yè)的方方面面；同時(shí)，該軟件設(shè)計(jì)了學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)和自我測(cè)試等模塊，便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和訓(xùn)練進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。軟件實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)原始憑證的填寫、記賬憑證的編制及賬簿登記有了更直觀的認(rèn)識(shí)。利用我校的模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)軟件完成實(shí)訓(xùn)。
（二）會(huì)計(jì)崗位仿真模擬實(shí)訓(xùn)
打破原有的以靜態(tài)為主的模式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的、仿真實(shí)際工作崗位的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感受。模擬企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)和流程，學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)；同時(shí)，增加各崗位、各部門協(xié)調(diào)的業(yè)務(wù)，鍛煉溝通能力。
第一，采用分組、分區(qū)的形式，各組各區(qū)設(shè)置相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位，有財(cái)務(wù)主管辦公區(qū)、 記賬會(huì)計(jì)區(qū)、出納工作區(qū)，銀行、稅務(wù)等。
第二，根據(jù)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行選取，分成具體的工作項(xiàng)目，針對(duì)每一個(gè)工作項(xiàng)目制定工作目標(biāo)，設(shè)計(jì)工作任務(wù)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力。
第三，做到全真崗位仿真模擬，填寫真實(shí)的憑證、賬簿，傳遞相關(guān)單據(jù)，刻制相應(yīng)的印章，完全按照企業(yè)的工作流程和分工完成相關(guān)業(yè)務(wù)，同時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化處理。
第四，利用小學(xué)期上課，還可以進(jìn)行學(xué)科交叉專業(yè)交叉，以實(shí)現(xiàn)真正的崗位分工。
（三）走進(jìn)企業(yè)
與相關(guān)企事業(yè)單位建立校企合作關(guān)系，讓我們的學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，去觀摩學(xué)習(xí)，真實(shí)地接觸財(cái)會(huì)相應(yīng)的工作，了解整個(gè)工作流程，具體的業(yè)務(wù)處理及注意事項(xiàng)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比尋找自己專業(yè)知識(shí)的不足，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
四、方案實(shí)施的配套改革措施
（一）教師隊(duì)伍建設(shè)
在現(xiàn)有的師資力量基礎(chǔ)上，吸收一部分有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，同時(shí)，要求教師利用寒暑假進(jìn)行培訓(xùn)或到單位學(xué)習(xí)，逐步建立一支精通理論教學(xué)具有實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。
（二）課時(shí)配套
設(shè)計(jì)課時(shí)為：電子軟件模擬操作為20學(xué)時(shí)，仿真企業(yè)崗位模擬實(shí)操20學(xué)時(shí)，走進(jìn)企業(yè)為20學(xué)時(shí)，共60學(xué)時(shí)。主要利用小學(xué)期進(jìn)行上課，時(shí)間集中，還可以進(jìn)行學(xué)科交叉專業(yè)交叉，以實(shí)現(xiàn)真正的崗位分工。
（三）重新教學(xué)方案設(shè)計(jì)
主要是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，篩選軟件中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；設(shè)置崗位及職責(zé)，增加崗位、部門間的溝通業(yè)務(wù)；注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
