發(fā)布時間：2023-02-16 04:02:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的能說會道樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
能說會道日?？诓偶记梢?會說話走遍天下，不會說話寸步難行
在人的一生中，從求職到升遷，從應酬到閑聊，從攻心到說服，無不需要說話的能力。話說得好，小則可以討喜，大則可以保身;而話說得不好，小則樹敵，大則事業(yè)失敗。語言是一個人一生中不可缺少的一種傳達思想的工具，有副好口才，不僅可以使你更好地與人相處，還可以為你的工作和生活帶來許多便利。
一言可以成事，一言可以敗事
會做不如會說，把口才練好最劃算
好人長在嘴上，會說話才有好人緣
敢說總比不說強，該開口時就開口
會說更要巧說，讓你成為最有分量的人
聰明人用腦說話，智慧人用心說話
知人性攻人心，你能說服任何人
擲地有聲的一句話，勝過千言萬語
能說會道日?？诓偶记啥?曲徑通幽，有些話最好繞彎子說
說話要學會變通，不能一味地直來直去。誠然，直來直去的講話固然會給人留下真誠的爽朗的印象，但是如果不分情景、不分場合，一味地直言以告，這些不適當?shù)闹毖跃蜁a(chǎn)生負面效果：不是使人感到抵觸、厭倦，就是加重別人的心理負擔。結果你非但沒有說動人，反而會損害和諧的人際關系，給自己造成不必要的麻煩。
請教對方假設您是我，令其為你著想
片面提示還是兩面提示，要因人而異
故意制造些意外，刺激對方想了解更多
運用激將法，故意進行相反的勸告
打好預防針，讓對方有所準備
先認同對方的觀點，再說出自己的看法
借別人的口說自己的話
說話始終不要忘記自己的目的
能說會道日?？诓偶记扇?嘴上留情，給人退路就是給己出路
嘴上留情，在于多一些褒揚、贊美，少一些貶損、攻擊;多一些客觀、公正，少一些無中生有、捕風捉影;多一些寬容、善解人意，少一些苛責、得理不饒人。人生能做到這幾點，是需要一種做人的境界的。做得好，可以化干戈為玉帛，少生禍端，于人于己都大有裨益，何樂而不為?!
不要讓對方?jīng)]面子，否則你會更沒面子
對方有缺點，要婉轉地為其掩飾
向對方提忠告時，千萬別當眾
看到對方出丑，最好不露聲色
先說對不起更容易讓對方接受
嘴上帶把尺，說話講分寸
站對立場才能說對話
能說會道日常口才技巧四 妙言贊美，如何快速獲得對方好感
人人都喜歡被贊美，喜歡聽好話，這是人的天性。贊美能夠讓人感到自己的存在價值，讓人的內心獲得一點點小小的滿足感。所以不管是誰，不管他有什么樣的身份，在被別人贊美時一定會喜笑顏開、心花怒放。這時候別人自然會對你產(chǎn)生親切感，從而使彼此之間的心理距離縮短。
贊美能夠創(chuàng)造奇跡
贊美的話要說得具體準確
新奇特的贊美好比意外的禮物
不露痕跡的贊美最讓人舒服
阿倫森效應：先抑后揚的好處
期望一個人做什么，你就贊美他什么
能說會道日?？诓偶记晌?巧言建議，讓對方認同你的觀點
當你的建議不被人接收的時候，出現(xiàn)這種情況更多的是因為提供建議的方式，而不在于建議本身的質量好壞。如果提出建議的方式不好，很有可能激起對方的抵觸心理，因此建議就不太可能被對方聽進去，更不要說采納了。所以，提建議要講究方式方法。
告訴對方拒絕建議的不良后果
站在對方的立場上說你的建議
勸諫在巧，春風化雨動人心
金字塔原理：先說結論，再說原因
投其所好，用對方愛聽的話提建議
能說會道日?？诓偶记闪?謹言批評，如何給雙方互留面子
指出別人不足時態(tài)度要誠懇，依據(jù)對方的性格特點，采取適當?shù)姆绞教岢?指出別人錯誤時，應首先反省一下自己做得好不好，當自己沒有做到或沒有做好時，也應對自己嚴格要求，雙方共同進步;批評別人之前要有準備，盡量使語言委婉，要考慮到別人可能會不接受、不耐煩等，自己不能發(fā)怒?？傊?，只要對被批評者充滿善意，只要認真選擇恰當?shù)呐u方式，批評就有可能產(chǎn)生理想的效果。
如何批評才能讓對方容易接受
過分的批評會激起逆反情緒
批評別太過，點到為止即可
用贊美的話去批評會更加有效
批評最重要的是對事不對人
引咎自責，自我批評反制勝
能說會道日常口才技巧七 婉言謝絕，這樣推托不讓人難堪
遭到別人的拒絕總不是一件愉快的事情，還可能在心中產(chǎn)生不快、失望。這種不快、失望的程度與人們拒絕時的態(tài)度和語言表達方式有密切的關系。遭到拒絕是很正常的，但用不、不行、不知道、沒有等冷冰冰的、硬邦邦的回答，必然增加對方心中的不快和失望。巧妙地、婉轉地拒絕，不僅可使這些不快和失望減少到最低限度，而且還會得到對方的諒解和認可。
學會拒絕，是人生的一堂必修課
婉拒，讓拒絕聽起來悅耳一些
說出你的難處，博得他人理解
岔開話題也是一種拒絕方式
破唱片法，以不變應萬變
拒絕的同時給對方指出另一條路
能說會道日常口才技巧八 攻心說服，讓別人甘愿為你效勞
真正的說服高手并不是口若懸河、能說會道的那類人。事實上，除了演講、辯論等少數(shù)場合，口才太好的人大多數(shù)情況下反倒會招致別人的厭煩。兵法有云：攻城為下，攻心為上。說服也是一樣的道理，在與人溝通中不能逞口舌之利，更重要的是心理的較量。只要學會了運用心理策略，把話說到對方心窩里，就能真正打動對方，征服人心。
制造落差讓對方體會到差別
權威效應：權威最易令人信服
以情動人，猶勝以理服人
互惠原理：給人好處會有好報
利用共謀意識拉攏對方
劍走偏鋒，非一般的說服術
能說會道日?？诓偶记删?問對問題，好的問題自己會說話
問問題也是一門藝術，其中有很多技巧。你如何問問題對你得到的答復影響很大。所以，在你下次問問題的時候，不妨換一個問法，相信你會有新的體驗和收獲。聰明的問問題，方法是：把對方會顯而易見的回答變成自己的陳述包含在你問的問題中。讓別人順著你設計好的圈套回答你想知道的答案。這就是問問題的技巧。
用對了提問就是找對了鑰匙
權利式提問：獲取發(fā)言權的提問術
開放式提問：多說才能敞開心扉
巧妙設問：不知不覺中獲取重要的信息
選擇性問題：讓成功的幾率翻倍
否定問句：替對方著想的提問方式
能說會道日常口才技巧十 能言善辯，讓對方跟著你的邏輯走
你有一千個理由羨慕別人的口才，你更有一萬個理由成為具備高超講話能力的人。會說話有先天的因素，更需要經(jīng)過后天的鍛煉，掌握一些說話的技巧和表達方式，練習遣詞造句的能力及合理使用談話的資料等。既然我們知道說話對一個人如此重要，為什么不下點功夫，讓自己變得能言善辯起來呢
讓對方始終跟著自己的邏輯走
運用同理心，增加你的說服力
簡潔的表達更容易讓人接受
準確清晰的表達能增進理解
跌宕起伏牢牢抓住對方心神
千言萬語，貴乎心誠
能說會道日?？诓偶记墒?能說會道，跟誰聊天都能聊得盡興
如果你一說話就緊張，不知道怎么與陌生人搭訕;與朋友聊天時常陷入沉默的尷尬，想與對方說話卻找不到話題;不知道如何與親友聊天、聯(lián)絡感情那么，你需要練習閑聊。閑聊并不閑，聊好天可以迅速消除你與他人的隔閡，建立好交情。
巴南效應：像算命師一樣神奇的談話術
首因效應：第一句話贏得對方好感
巧妙寒暄引起對方談話的興趣
閑聊時，給對方灌輸些信息
寒暄也要適可而止，見好就收
巧妙的迎合能讓
聊天的氣氛更熱烈
提前說出對方想聽的話
能說會道日?？诓偶记墒嗣媪岘?，求人辦事如何說好話
每個人都需要別人的幫助才能在社會中立足。我們要想讓人心甘情愿地為自己幫忙，我們就必須在開口求助時掌握一套行之有效的說話技巧。掌握說話的技巧，領會請求的藝術，才能夠順利地實現(xiàn)自己求人辦事的目的。世界上沒有什么事情是辦不到的，只要將以上的說話技巧仔細揣摩、用心領會、付諸實踐，求人辦事又有何難!
臉皮不可薄，當求人時則求人
求人辦事要以情動人，攻心為上
勸導不如引導，央求不如婉求
先給對方點好處，成功的幾率會更高
說話高手善于打破冷場與僵局
留面子效應：想借五十，開口一百
登門檻效應：得寸進尺未嘗不可
能說會道日?？诓偶记墒?藏露有術，和領導溝通如何得到賞識
學會和領導溝通是職場中的一門必修課。為什么付出的勤奮努力相差無幾，有些人能很快脫穎而出，有些人卻不受青睞?因為前者明白，勤懇努力很重要，但讓領導關注到自己的所有努力更重要。如何贏得青睞?學會和領導說話，善于與領導溝通!
向領導進言，不妨先說雖然明知會挨罵
不說領導的建議不好，只說什么是好
在領導面前展現(xiàn)自己的才華莫太過
給領導留些糾錯的機會，讓領導表現(xiàn)
直接領導不敬，早晚是塊心病
必要時替領導背黑鍋，領導會回報你更多
這人是誰
“他是誰啊，是拐賣兒童的嗎？”有的同學說。還有的說：“他是教怎么用托把抹去做壞事留下的腳印嗎？”“不像，大概是小販吧……”有的說。
真是虛驚一場……
他在干嘛
他開干什么?。恳黄鹑タ纯窗?。
“走來的，過來的，瞧一瞧，看一看！不看保證你這輩子都后悔。這是科學家最新研制的擦地工具……”小販吹噓了起來。“是不是真的啊，有什么用?。?rdquo;有圍觀的人說。“先生，你別急，讓我給您一一道來。”不販裝得很深奧……。小販又說：“你看這托把，這么精致，一看就知道是超高超高的科技??！”因為這是在吹牛，小販的語氣也得抑揚．臉上的“肌肉”也有節(jié)秦地做著“廣播體操”。要是有誰并且順到了產(chǎn)品的缺點，他會悄悄地轉移話題，不當演說家，真是浪費了人才啊。。。。。。
小販的“包裝”
正當小販講得津津有味時，有一個顧客叫住了他——他的正面原來這么土啊，：偏深色的皮膚的臉上有個大“山洞”，“山洞”中有兩顆發(fā)干的“小球”。高高的鼻子，大大的嘴巴。嘴吧上有一個小話簡，連過電線，連接到了腰部的擴音器，這擴音器上粘滿了明膠，真惡心。看來，這個真的很土嘛。
教育孩子的道具——小販
一位孩子的母親正在教育孩子，她指著小販對孩子說：“你看看也，他要是不好好學習，長大就會和他一樣！”孩子說：“哦，媽媽，我長大以后，肯定不學他這樣！”媽媽高興地笑了。
誰知，這話像是長了翅膀似的被小販聽到了。小販說：“你怎么教育孩子的啊，怎么能這樣呢？……”
引得路人都圍在一起看熱鬧。小販見事很妙，就對路人講起了“高科技產(chǎn)品”，賺了一大筆?？磥恚@小販還是挺有心機的嘛。
【關鍵詞】孩子；能說會道
每年帶班，總會發(fā)現(xiàn)班級中有那么幾位孩子特別膽小。無論在日常生活中、游戲中、還是集體活動中，總是“金口難開”“巋然不動”，一副怯生生、誠惶誠恐的模樣。沒有需要，沒有聲音，沒有天真的童顏，更沒有銀鈴般的笑聲和快樂。
今年，我和小雯老師帶中班，接班后第一個星期便發(fā)現(xiàn)本班有30位孩子，由于地處農(nóng)村，接受的信息量少，知識面窄。女孩子個個溫柔如小兔，羞怯怯的，男孩子則如任性的小老虎，大嗓門，粗聲粗氣，最愛奧特曼和藍貓。針對這種情況，我和小雯老師就如何培養(yǎng)會說話的孩子作了以下幾點嘗試。
第一、通過言傳身教，使孩子獲得直接的運用語言能解決問題的感性認識，借助榜樣的力量，取得不自覺的潛移默化的熏陶效果。
孩子最善模仿，孩子是成人的一面鏡子，日常生活中父母老師對周圍的人和事的態(tài)度，都會透過這面鏡子真實地反映出來。于是我和小雯老師就有意識地在布置活動室、給孩子們排座位、打掃衛(wèi)生等具體的身邊小事上，當著孩子們的面商量討論，然后情緒愉快地共同合作來完成。如在布置活動室的“誰的紅花多”一欄時，我與小雯老師就圖案與顏色的選擇上產(chǎn)生了分歧，我想用一棵春天的大樹與許多小樹葉來表現(xiàn)，而小雯老師則鐘情于月亮與星星的圖案。我們倆當著孩子們的面各自講述了自己的理由與用意，最后特意請孩子們幫忙表決，并告訴大家，你為什么選擇這一種。在商量討論時，注意態(tài)度的親切溫和、語速音量的控制及文明禮貌，即說話時，看著對方的眼睛，對方說話時，注意傾聽。這樣，孩子們經(jīng)常置身于這種通過言語商量解決問題的環(huán)境中，耳濡目染，就會不自覺的得到熏陶，并運用到自己的生活中去，進而掌握這種能力。避免了枯燥乏味的灌輸與說教，使得孩子樂于說話。
第二、利用各種方式，通過多種渠道，為孩子營造輕松愉快的說話環(huán)境。
皮亞杰建構論表明：“孩子是在與外界客觀環(huán)境進行相互作用中得到發(fā)展”，良好的環(huán)境是幼兒認知產(chǎn)生的源泉和發(fā)展語言的基礎。培養(yǎng)孩子們愛說、敢說、大膽說的能力需要相對寬松愉快的說話環(huán)境。創(chuàng)造這種環(huán)境的方式與渠道有很多種，我們選擇的是：
1、通過游戲，讓孩子們融入游戲，激發(fā)孩子們想說的欲望。
喜歡玩耍和游戲是孩子們的天性，在游戲中孩子們會不自覺地想說、愛說、敢說。我國教育家陳鶴琴先生認為：孩子們有游戲心，游戲是孩子們的生命，我們應當創(chuàng)造適當?shù)沫h(huán)境，使其天真爛漫，活潑的特點得到充分發(fā)展。近階段，大班的孩子們在玩“新娘子來了”的游戲，沒幾天，我便發(fā)現(xiàn)我們中班的孩子們也在玩了。大班的“新娘子”有紅綢巾蓋頭，我們中班的孩子們便請一位穿紅毛衣的女孩子脫下她的紅衣來替代。孩子們見到我時，都是一臉興奮而神秘的笑容。第二天，我特意從大班為他們借來了紅綢巾。自由活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們請來了班級中最小、最愛哭、最不愿開口說話的女孩子寧寧來當新娘子，一遍一遍地從活動室的這邊把“新娘子”送到當作新房的那邊，百玩不厭。在活動室這邊打扮“新娘子”時，許多羞怯如小兔的女孩子們紛紛發(fā)表意見，琳月說：“新娘子頭上要帶花的”，雨珊便摘下自己頭上帶的頭花，漲紅著臉小聲的說：“我有，我給你”，小芳說：“新娘子要穿白紗裙，可沒有白紗裙怎么辦呢”？“是呀，怎么辦呢”？楠楠也說道。一時之間，討論的有，想辦法的有，煞是熱鬧。王穎輕輕地扯了扯寧寧的手說：“我有白色的毛衣，你要不要”？大家都說：“好吧，好吧，先用著吧，下次再帶漂亮的裙子”。大家七手八腳的打扮著“新娘子”，七嘴八舌的說個不挺。男孩子們也一改平日里的粗聲粗氣，輕輕地在一旁充當護送“新娘子”的角色，偶爾也有好的建議提出。只聽小炫說：“‘新娘子’要高高興興，笑瞇瞇的”，圍在一邊的孩子們都說：“對，對，寧寧，你快笑一個吧”于是，我看到了令我感動異常的畫面，從未展露笑顏的寧寧，漲紅著臉，有些緊張有些羞怯的笑了，這一刻，宛如春蕾綻放，雨后陽光。在孩子們游戲的時候，我從不對孩子們的興趣、熱情和接受能力作評價，不提問或命令，更不曾試圖去控制孩子們。而是尊重孩子們的意愿，通過適度的指導，讓孩子們愿意自由說話，自主討論，積極思考，融入游戲。
2、通過動手做，親身體驗，自言自語，為孩子們在眾人面前說作準備。
根據(jù)孩子們貪玩、好奇、愛動的心理特點，讓孩子們主動參與，親自動手做一做，使孩子們有材料有內容可說。我采用構建“美麗的城堡”的游戲，來激發(fā)孩子們的興趣，讓每個孩子按自己的意愿取用積木，搭建城堡。在搭建過程中，氣氛自由寬松，我鼓勵他們邊搭邊交流，可以合作，可以單獨，自由組合，為在眾人面前說做準備。孩子們在操作過程中個個思維活躍，奇思妙想不絕。奔奔說：“我要把城堡搭成尖塔狀”，小宇說：“我要把城堡塔成矮房子的樣子”，玲玲說：“我要搭高高的大房子，象‘水電大樓’那么高”，丁丁和小路說：“我們要搭成小木屋，有三角形的，有正方形的，還有奇怪的形狀的”等等。多么豐富的想象??！孩子們在交流中實踐，在實踐中交流，不僅鍛煉了搭建技巧，充分發(fā)揮了豐富的想象力、創(chuàng)造力，更練習了口語表達能力。
3、講故事、聽音樂、唱歌、表演節(jié)目，為說話開啟廣闊的天空。
講故事給孩子們聽，適度提問，不給負擔與壓力，不問掌握程度的多寡，豐富知識面，循序漸進，用錄音機在特定講故事的時間，重復講述新故事與老故事，有新的想法與發(fā)現(xiàn)可以隨時告訴老師、小朋友或父母親。
音樂能幫助孩子們放松緊張的心情，投入到愉快的氛圍中去，主動開口表情達意。蘇霍姆林斯基曾說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段”。于是我請孩子們聽一些不同曲風的音樂，感受優(yōu)美的旋律，多變的節(jié)奏及表現(xiàn)安靜的、舒緩的、高興的、活潑的、狂歡的、悲傷的等不同情緒色彩的曲子，讓孩子生活在音樂中，讓孩子生活充滿音樂。使孩子對不同情緒的音樂有所了解，并用肢體語言把流進心里的音樂釋放出來，進而表達述說出來。
與孩子們一起歌唱，表演節(jié)目。一旦進入角色，述說表達的愿望就會被激起，進入角色后，以角色的身份進行對話，相互學習，饒有興趣。即運用了語言，滿足了表演的需要，又獲得了相關的知識。
第三、提供孩子感興趣的素材，讓孩子們高興說、喜歡說。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。孩子們對于喜歡的感興趣的事物會樂意說、高興說。我們根據(jù)孩子的年齡特點和認識水平，有的放失地為孩子們提供大量有具體意義的、形象的、生動的材料，并擺放在孩子容易拿到，看到的地方，讓孩子們隨時隨地能夠自由的感知，自主的體驗。如關于小動物的，與生活密切相關的，常見的社會現(xiàn)象等等。我班的旭東小朋友對于科學探索活動，特別是有關航天知識，如飛機、人造衛(wèi)星、宇宙飛船等特別感興趣。許多男孩子都能講出些所以然來，而他們的講述，都能得到老師的肯定，心里很高興，情緒自然高漲，在這種濃厚的興趣中學習，大大調動了孩子的積極性，主動性。興趣真是孩子們探究的原動力。
第四、尊重孩子，正確評價孩子，逐步建立孩子們的自信心。
自信心是一種良好的心理品質，是人們出色完成工作和學習任務的巨大動力。正如一位哲人所說：“誰擁有了自信就成功了一半。一個人如果對所做的事充滿信心，就會積極主動的去做，有始有終的去做”。
孩子的自信心是敢說的關鍵。在培養(yǎng)孩子的自信心方面，我采用的方法是，組織活動時，體現(xiàn)民主，讓每個孩子都有同樣的機會被他人關注和傾聽。傾聽，能使孩子覺得自己很重要；傾聽，能讓孩子更愿意說；傾聽，能幫助孩子說的更精彩，讓孩子稚嫩的心靈有成功感、滿足感。指導方式上為孩子營造一個寬松民主的心理氛圍，讓幼兒暢所欲言，不必擔心因為自己說錯什么，而受到指責或嘲笑。教師不再是一個權威的說教者，而是一個參與者、傾聽者、學習者。正確評價孩子，適度表達自己的質疑，對有些問題持肯定或建議的態(tài)度，以幫助幼兒理清思路。當孩子答錯問題時，鼓勵他“再想一想，再說一說”，用足夠的耐心去引導孩子多想多說，而不能打斷制止孩子的話語。對幼兒無法解決的問題，教師向幼兒介紹這方面的正確答案，來擴大幼兒的知識面。贊揚孩子應準確真誠，恰如其分地肯定，避免夸大其詞。如孩子們在唱歌時，我會準確的表揚他：“你的歌唱的真好，聲音洪亮，每個字都唱的很清楚”等等，而不會夸張地說：“啊，你真是一名偉大的歌唱家”?？鋸埖谋頁P會使孩子感覺不到真誠，久而久之，會表現(xiàn)出事不關己的漠然，漸漸對表揚失去欲望，“好”與“不好”無關緊要，那樣不僅毫無收效甚至會引發(fā)反效果。讓孩子充滿自信，朝氣蓬勃，是孩子敢于開口說，大膽說，好好說的必要條件。
第五、結合家長，重視教育的家園一致性。
如果說幼兒園是孩子們的社會，那么家則是孩子們的天地。孩子們在家中的培養(yǎng)時間要遠遠大于幼兒園，所以家園一致性至關重要。
讓家長在假日閑暇時，帶孩子走出家門，去親近大自然，與大自然對話，心靈相通，放松心情，把沉蘊在心中的話語釋放出來。孩子們與大自然有與聲俱來的情意，他們喜歡大自然，熱愛大自然，看見鮮花，會與鮮花親吻；看見小草，會與小草說話，看見大樹，會與大樹握手。讓家長帶孩子們去旅游，與現(xiàn)代化的交通工具親密接觸，拓展知識面，增長見聞，有話可說。讓家長帶孩子們去購物，去拜親訪友，去勞動，去表演等等。使孩子有經(jīng)常性的語言交流機會。家長更要注意自身的言行舉止，凈化規(guī)范孩子的語言環(huán)境，給孩子潛移默化的積極影響。
“十年樹木，百年樹人”，希望我們大家共同研究、探討，讓所有的孩子在我們的細心呵護下，沐浴著春風和陽光，健康成長，成為一個能說會道的時代弄潮兒。
參考文獻
關鍵詞：科學課堂；語言表達；培養(yǎng)
當前，我國普通中學都在積極開展新課程教學改革，并已經(jīng)取得了一定的成效，通過改革基礎教育課程，調整人才培養(yǎng)目標，改變人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質量，這是時展的需要。新課程要求重視學生科學精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，倡導“自主、合作、挖究”的學習方式，并通過合作學習凸現(xiàn)學習的交往性、互動性、分享性。要做到這一點，在科學教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力尤其顯得重要。
一、現(xiàn)狀
注重學生能力的培養(yǎng)是新課程的重要內容，科學教學中也應十分重視，如觀察實驗能力、思維創(chuàng)新能力、閱讀自學能力、語言表達能力等多種能力，然而就目前我們學生的實際情況看，不管是作業(yè)還是練習考試，只要出現(xiàn)需用文字表達的題目，學生的錯誤率就高，常常是答不完整，甚至出現(xiàn)詞不達意的狀況。例如：
1.一些讀圖題：
如圖，把分別盛有熱水和冷水的兩個玻璃杯放在桌面上，小心地向杯中各滴入一滴紅墨水，不要攪動。觀察到的現(xiàn)象 。 該實驗說明：
2.一些歸納題：
某同學研究定滑輪的使用特點，他每次都勻速提起鉤碼，研究過程如圖所示，請仔細觀察圖中的操作和測量結果，然后歸納得出初步結論。
比較（a）、（b）兩圖可知：
比較（b）、（c）、（d）三圖可知：
（3）一些探究題：
在探究“影響浮力大小的因素”這一問題時，班級的“物理小博士”為同學們做了如圖所示的一系列實驗。請你從中選出一些圖，針對某一個因素進行探究，并通過分析彈簧測力計的示數(shù)，說明你的探究結果。
探究的因素是： ；
選用的圖是： ；
（填圖中的序號）
探究的結果是： 。
（4）一些實驗題：
利用彈簧測力計、刻度尺、木塊、鐵塊、細繩、鉤碼（質量已知、規(guī)格相同）等器材（數(shù)量不限），可以進行很多力學實驗。請選用其中的一些器材，設計一個力學實驗。要求寫出：
（1）實驗研究的問題：
（2）實驗所需的器材：
（3）實驗步驟和分析（包括要測量的物理量和數(shù)據(jù)處理）：
諸如此類的簡答題，學生回答起來往往有困難，經(jīng)常會出現(xiàn)如實驗控制的條件給漏寫了、說半截話、意思說不清楚甚至說錯等情況。究其原因，筆者認為跟學生的語言表達能力有關，跟我們教師的課堂教學方法有關。
二、成因
科學作為一門以實驗為基礎的理科學科，教師普遍很重視學生的“眼看”和“手動”。在教學過程中，教師在引導學生進行觀察、指導學生動手計算、解題、操作實驗等方面下了很多功夫。幾乎說得上是每一步都嚴格要求學生精雕細琢、準確到位。但對于學生的語言表達就顯得不那么注意，給人的感受是反差太強烈了。在課堂上，教師要學生上臺板演、做實驗等是常有的事，給予的時間也很充分，并特別注意糾錯，而讓學生完整地用語言分析和回答問題就很少見到，且對學生語言表達的錯誤或不準確的內容，有時也不能及時給予糾正，認為科學的課堂就是動手為主，動口為次，其實這種片面行為是導致學生語言表達能力不夠的原因之一。教師較多地強調科學跟數(shù)學的聯(lián)系，而忽視跟語文的聯(lián)系，更深層次的原因是：第一，受傳統(tǒng)的教學模式影響，一節(jié)課想讓學生灌輸更多的東西，如果讓學生多講了，教學內容就怕完不成；第二，“應試教育”觀念在起作用，認為考試還是以筆試為主，又不是進行“口語”測試，況且這種題目也不會很多。教師的這種心態(tài)，這種教學方法必定會影響學生。這樣做的后果首先是直接導致學生的語言能力的低下，一些學生不說是“出口成章”，就連“出口成句”也難。因此，在教學中，我們經(jīng)?？吹揭恍W生不能用語言表達出他們不懂的地方在哪？也經(jīng)?？吹揭恍W生雖能較好地掌握科學知識，但在語言解釋、說明問題時且力不從心。語言表達能力的簿弱，直接影響著教學質量的提高。表面上看來，語言表達能力好象只跟哪些簡答題有關，而實際上其他題目也跟語言表達有一定關系，因為語言是直接跟思維相聯(lián)系的，語言表達的暢通性、條理性、邏輯性、準確性、實際就是思維的暢通性、條理性、邏輯性、準確性的反映。而且我們必須明白，知識只有通過自己頭腦的加工、轉換，能夠用自己的語言準確地表達出來，并能具體運用于解決實際問題時，才能說達到了理解和掌握。所以，科學課堂上打破“沉默是金”，提倡“能說會道”，努力提高學生的語言表達能力，是提高學科教學質量的關鍵所在。
三、對策
真正優(yōu)秀的學生，其語言表達能力也必然應該是強的，所以我們在課堂教學中不能忽視對學生語言表達能力的培養(yǎng)，實際上也是對學生的思維能力的培養(yǎng)，那么如何實現(xiàn)學生的“能說會道”呢？筆者認為應從以下幾方面入手：
1.重視教師語言的示范作用
教師本身語言表達能力的好壞直接影響著學生的語言表達，因為學生總會在自覺或不自覺中去模仿教師。因此，教師在語言表達上首先是要規(guī)范、準確、科學，并能有機地將自然語言與科學專業(yè)術語結合起來，如化學方程式中的“+”應讀“和”或“跟”，“=”應讀“反應生成”，“滴入、加入、通入”要有所區(qū)分，制取裝置、發(fā)生裝置和收集裝置一定要講清楚等等。其次，教師的語言條理性、邏輯性要強，節(jié)奏要明快，盡量直觀、生動、形象、逼真、簡潔、能深入淺出，富有啟發(fā)，情感、趣味性，把復雜模糊的概念講得清楚、明朗，枯燥、深奧的理論變得生動、具體，使學生的語言表達能力潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。
2.引導學生“口述”
學生的讀書、讀題和復述是訓練語言表達能力的重要方法，有助于學生對語言的學習和運用。教師應把培養(yǎng)學生語言表達能力真正落實到學習的“學”上，要面向全體學生，課堂上要盡量讓學生多張口，多訓練。首先，讓學生把科學課本中的概念、定義、性質描述等內容，完整流暢地讀對。如果在這一點上都是結結巴巴，學生的語言表達就無從談起，學習效率也就可想而知。而有的教師卻認為這是在浪費時間，不如自己一讀了之，殊不知你這樣做學生就喪失了一次練習的機會。其次，在習題課上，教師也要注意有意識地讓學生站起來念題目。教師往往在這一點上也最易忽視，實際上，對于讀題，學生沒有心理負擔，比較容易接受，但卻能起到訓練“口才”的作用。當然在學生讀書、讀題的過程中，教師要注意加以引導，使學生能邊讀邊動腦筋，領會要點，抓住實質，對于層次高一些的同學，可以讓他們用自己的語言正確復述題意，使題意清晰自現(xiàn)。通過學生自己的“口述”，往往還能給層次稍低一些的學生一次很好的引導和啟發(fā)，這比教師的講解效果會更好。
3.開展師生、生生互動
培養(yǎng)學生語言表達能力的另一條途徑就是師生間的問答和討論，學生之間的相互交流。它對學生語言表達能力的提高起到至關重要的作用：第一，教師的提問必須指問清楚，有針對性、有實際意義，不能僅僅要學生回答是與不是，對與不對，提問的語言要簡潔明白，容量不宜過大，答案要明確并適合學生的理解水平。這樣才能喚起學生的思考，喚起學生的表達欲。第二，教師提問的技巧也有助于學生組織語言、答對問題。例如提問后的適當停頓，可以給學生以思考的時間，而當學生感到困難或答不完全正確時，教師要給予必要的暗示或提示。第三，在學生回答問題時，千萬不要讓學生說“半截話”，或講大概意思，一定要讓學生用自己的語言準確表述成一個完整的意思，教師要給予必要的評價。第四，教學中要尊重學生的主體地位，教與學是一種雙邊互動行為，教學中也可以讓學生提出問題，由教師來回答，因為學生用語言表達出自己不懂的地方及自己的想法，也是一種能力的培養(yǎng)。第五，教學中要鼓勵學生之間的交流與合作，教師要善于引導學生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐漸得到發(fā)展，并鼓勵學生用口頭表述的方式進行交流，提高學生的語言表達能力。
4.精選練習，強化訓練
任何能力的獲得最終靠學生自己，教師只起引導作用，做習題是學生提高能力的重要手段之一，這對提高語言表達能力來說也不例外，在科學習題中象本文上面提及的讀圖題、探究題、歸納題以及實驗題等這些簡答題，它們雖是書面文字表述，但很明顯地與語言表達能力密切相關。因此，精選習題、強化訓練，對提高學生語言表達能力十分重要。另外，科學小論文、實驗報告、調查報告等的撰寫也值得教師去精心設計和布置，以增加學生練習的機會。
總之，語言永遠是人類傳遞信息的主要載體，它與人的思維密切相關。培養(yǎng)學生的語言表達能力對中學各學科來說，都是非常重要的，我們不希望自己教出來的學生是書呆子、沉默者、解題機器，更不希望他們將來在社會上與人交往時，在人才供需見面時，在推廣自己的科技成果時，不會“能說會道”，顯得語無倫次、張口結舌。只要我們堅持以人為本，堅持以學生為主體，以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為目標，用各種手段培養(yǎng)學生的語言表達能力，并且與其它能力同步進行，就一定會達到提高學科教學質量和實現(xiàn)新課程標準下的人才培養(yǎng)目標。
關鍵詞：口語交際；訓練；策略
在農(nóng)村學校，"口語交際"常常遭遇尷尬，常有"死課"（不肯交際）、"亂課"（游離目標）的情況出現(xiàn)。如何才能提高"口語交際"水平呢？
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
我們在進行口語交際教學時，應該精心創(chuàng)設符合生活實際的交際情境。語言來自生活，生活又離不開語言，生動、逼真的情境創(chuàng)設極富感染力，容易使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，情緒會因此變得高漲起來，學生學習口語交際的興趣就會被激發(fā)出來，學習的動力自然會加強。在教學中，可以通過教師語言創(chuàng)設情境，可以通過角色扮演創(chuàng)設情境，還可以通過活動創(chuàng)設情境。
二、話題設計，獨具匠心
要上好口語交際課，教師首先必須選擇合適的話題，既讓學生有話可說，又讓他們有話要說，樂意說，因此在話題的設計與挖掘方面得多花點心思，多從學生的年齡和心理特征出發(fā)，從日常生活中攝取貼近學生生活實際的話題?？谡Z交際話題的形式只有貼近學生生活，密切聯(lián)系學生的世界，使學生感到熟悉、親切、有趣，才會樂于參與。
如"母親節(jié)"到了，可以要求每位同學陪母親說說話，聊聊天，打開話匣子，把自己的真實想法，對母親的理解和愛都"倒"出來，從而訓練學生的說話能力。其他如"教師節(jié)"、"老人節(jié)"、"國慶節(jié)"等節(jié)日都可以設計出類似的話題，既不刻意做作，又能激發(fā)學生參與的興趣，培養(yǎng)口語交際能力。
小小新聞，介紹一位親人，當當節(jié)目小主持人。提個小小建議，諸如此類話題都可從家庭生活、學校生活和業(yè)余生活中選取，以滿足學生參與口語交際訓練的需要。也可以從社會熱點問題中選擇話題，因為這些內容往往為大家所關注，街頭巷尾議論較多，學生也會有自己的感受與想法，符合其生活實際與發(fā)展需要，更能增強其口語交際的主動性與積極性。
三、訓練方式，多種多樣
口語交際訓練即可和讀寫訓練相結合在課堂中進行，也可在課外活動或日常生活中進行。如果只采用單一的形式，缺乏新意，就不能讓學生"說"興大發(fā)。
同樣是對課文內容的復述，教師可以采用與眾不同的創(chuàng)造性復述方式；或變換角度，或變換文體，或變換結構。這樣做既可加深學生對課文內容的理解，又可培養(yǎng)學生的口語表達能力和創(chuàng)新思維能力。
同樣是課堂上的互問互答，既可以采用學生問教師答或者學生問學生答的方式，也可以采用一問多答或搶答的方式。這樣在激活學生思維的同時也能促進質疑問難能力的提高，還能鍛煉學生的口語表達能力，可謂一舉多得。
一、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍讓學生“想說”、“敢說”。
我們經(jīng)常會看到，小學一、二年級的課堂“小手如林”、“小口常開”；而到高年級，學生則是“金口難開”，可是下課時，同學之間口若懸河、滔滔不絕， 老師常常覺得是學生出現(xiàn)的“怪象”。 其實則不然，造成這種現(xiàn)象的主要原因在于老師對學生的答案不滿意時，不經(jīng)意的一句，讓孩子失去了說的信心。所以，讓學生想說、敢說，首先要建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。
當學生不敢說，不想說時，我耐下心來鼓勵他們說：“說錯了沒關系，只要敢說出你的想法，就已經(jīng)嬴得了別人，老師要看看，今天誰是我們班的小勇士”。而且我還親手制作了一些獎勵物，只要學生敢于表達自己的想法，便可以得到獎勵物。就這樣，在我的鼓勵下，有一部分學生，在我剛提出問題后，他們就搶著說出想法，有時他們?yōu)榱藫尩姜剟钗?，有點思路就說，不管語言是否精煉，他們一說，那些沒有想好的學生就不在去想了，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，我改變了學生有話站起來就說的回答方式。提出問題后，我對那些急著想表達的學生說：“你們再想一想，用什么樣的語言能清晰、準確的表述出這個問題呢？老師在給你們二分鐘思考的時間?！边@樣做，是為了給更多學生思考的時間，讓更多的學生有話可說。記得有一節(jié)課，我提出問題后，很多孩子都舉著小手想說，我發(fā)現(xiàn)平時不敢舉手的謝佳興同學，今天也舉起了小手，我便找他回答問題，他低著頭，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說著。我笑著走過去，摸著他的頭說，你說的特別好，就是聲音太小了，很多伙伴沒有聽清你的觀點，你能大聲地把你的想法再說一遍嗎？他看看我，身體站得直了，大聲地又說一遍。我高興地說：“你說得完全正確，你就是今天班級中的第一個小勇士！老師要獎勵你四顆智慧星?！彼貏e開心的坐下了，那節(jié)課，他聽地特別認真。做得特別仔細。
二、創(chuàng)設情境，使學生“樂說”。
新課標強調，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。為學生創(chuàng)設一個生動、感興趣的情境，能夠使學生全身心地置于數(shù)學活動之中，讓學生快樂地參與到說的過程中去。如教學《平均數(shù)》時，我讓各小組同學寫字，比一比在一分鐘內，哪個組寫得多，哪個小組就獲勝。當我公布完成績后，很多學生站起來吵著說不公平，并迫不及待地說出了理由。接下來，讓他們想一想怎樣算才公平呢？當學生想不出更好的方法時，還沒等我說什么，他們已經(jīng)在小組中展開了討論，看到這樣的場面，我特別興奮。學生匯報后，我不急于給予評價，而是嘗試著讓學生去評價，讓他們評哪里說得不準確，應該怎樣表述。對他們的想法有沒有需要補充的，有沒有疑問，讓學生主動地去說。就這樣很多問題不用我去解釋，在學生的相互評價中就說得特別透徹。有一次，下課了，我剛要走，平時不太愛說話的一個小女孩，跑過來對我說：“老師，我覺得數(shù)學課真有意思！我現(xiàn)在特別愛上數(shù)學課?！?/p>
三、規(guī)范引導，使學生“會說”。
在“敢說”“想說”的前提下，不是胡說一通即可。數(shù)學的解答過程雖然不是千遍一律，但其本質都是一樣的，即萬變不離其宗：從已知出發(fā)，通過嚴密的推理論證，最后得到結果。其中的過程要求的是簡潔明朗，有條理。思維比較清晰活躍的學生，往往能夠找到比較簡潔的方法，而思維比較混亂的同學，就是最后能夠找到答案，結果也要搞的筋疲力盡，不難想像在當今的“快餐社會”會有多少學生心甘情愿這么做。所以，在“敢說”和“想說”的情況下，要必須“會說”。
一、開發(fā)和利用教材資源，為教學提供豐富內容和廣闊發(fā)展空間
《語文課程標準》指出：“口語交際應該加強與生活的聯(lián)系，盡量選擇貼近生活的話題。從日常生活中攝取交際話題，將有很強的針對性和實用性?！笨谡Z交際教材編寫為師生留有足夠的開發(fā)和利用空間，教師可以根據(jù)教學的實際需要適當調換、補充、刪減、調整教學內容，重組教材，使口語交際訓練內容貼近生活。這為口語交際教學提供了豐富的內容和廣闊的發(fā)展空間。在教學中教師要善于利用教材，利用一切機會，挖掘出多姿多彩的口語交際教學資源進行訓練，再融入本班學生的實際情況，更使學生感到自然、真實、親切，從而興致百倍地投入到口語交際中去。如教學口語交際課《學會祝賀》時。教材資源呈現(xiàn)的是學生在教師節(jié)來臨之際為老師“做賀卡”、“寫賀詞”、“送賀卡”三個基本環(huán)節(jié)。教師在實際的教學時，在分析學情的基礎上，把“做賀卡”、“寫賀詞”這二個環(huán)節(jié)，改由學生課前自己制作準備好；課上就直接讓學生展示賀卡、送賀卡，學會祝賀。并讓學生與同桌互相練習送賀卡，到臺上來演示送賀卡。卻在話題延伸部分增加了學會電話祝賀?！皟和?jié)的時候，我們可以互相祝賀”、“建軍節(jié)，向祝賀”、“國慶節(jié)，向祖國母親祝賀”等交際環(huán)節(jié)。這樣，經(jīng)過教師重組教材，創(chuàng)造性地使用教材，并精心設計實施策略，擴大口語交際的“面”與“量”，使學生思維與口語交際能力同時得到提高。
二、借助課文的情節(jié)，讓學生創(chuàng)新說
教材中有很多課文，可以讓學生進行創(chuàng)造性地續(xù)編或復述。如在教學《狐貍和烏鴉》后，我先讓學生分角色表演，然后練習復述課文，學生說的有聲有色，最后我又設置了這樣一個情境：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會怎樣呢？學生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言。有的學生說：“烏鴉心里想：這次不會上你的當了，就對狐貍說：‘壞狐貍，隨便你說什么，我都不會上你的當了?！贝藭r立即有位“小精靈”站起來說：“烏鴉一說話，肉又掉下去了，不是又上當了嗎？”經(jīng)過提醒，這些學生恍然大悟，改為：“狐貍在樹下說了許多好聽的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了?！边€有的說：“烏鴉見到狐貍先把肉吃完了，然后故意氣狐貍說：‘狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來拿吧！’狐貍氣的直吹胡子?！毕襁@樣通過學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進學生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的口語交際能力，從而有效地促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實踐能力的提升，有效地促進他們的可持續(xù)發(fā)展。
三、關注過程、積極評價，激勵交際信心
“口語交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發(fā)展學生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學生具有良好的傾聽能力和應對能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對稍縱即逝的語言內容作出快速反應，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經(jīng)過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一復雜的過程中，需要老師時刻關注過程、引導、激勵，使交際活動順序進行。對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際訓練的質量。低年級也應該引導學生開展初步的簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這各積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。
1.定優(yōu)秀，感受成功
教師對學生口語交際能力的評價應以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步?！澳阌^察得真仔細”、“你說得真棒”、“你聽得真認真”這樣激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。
2.激后進，樹立信心
在交際中常有些同學沉默不語，有些同學詞不達意。針對這種情況，我常講些科學家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，樹立交際的信心。
四、在家庭生活中，實踐交際本領
導游詞自我介紹新穎
各位朋友：
大家好!
有一首歌曲叫《?；丶铱纯础?，有一種渴望叫常出去轉轉，說白了就是旅游。
在城里呆久了，天天聽噪音，吸尾氣，忙家務，搞工作，每日里柴米油鹽，吃喝拉撒，真可以說操碎了心，磨破了嘴，身板差點沒累毀呀!(眾人笑)
所以我們應該經(jīng)常出去旅游游，轉一轉比較大的城市，去趟鐵嶺都值呀，到青山綠水中陶冶情操，到歷史名城去開拓眼界，人生最重要的是什么，不是金錢，不是權力，我個人認為是健康快樂!大家同意嗎?(眾人會意)
出去旅游，一定要找旅行社，跟旅行社出門方便快捷，經(jīng)濟實惠呀。
但找一個好的旅行社，不如碰到一個好導游，一個好導游能給您帶來一次開心快樂的旅行。大家同意吧!
但找一個好導游，不如找一個女導游，在青山綠水之中，還有一位紅顏知已開伴，那種感覺何其美妙呀!大家同意吧!(眾人笑)
但找一個女導游，不如找一個男導游，男導游身強力壯，不但能給您導游，而且還是半個保鏢，碰到緊急情況，咱背起來就走人了。
找一個男導游，不如找一個多才多藝的男導游;
找一個多才多藝的男導游，不如找一個多才多藝、能歌善舞的男導游;
找一個多才多藝、能歌善舞的男導游，不如找一個多才多藝、能歌善舞、能說會道的男導游;
找一個多才多藝、能歌善舞、能說會道的男導游，不如找一個多才多藝、能歌善舞、能說會道、玉樹臨風的男導游;
找一個多才多藝、能歌善舞、能說會道、玉樹臨風的男導游，不如找一個多才多藝、能歌善舞、能說會道、玉樹臨風、瀟灑飄亮的男導游!
各位知道中國現(xiàn)在有多少個導游嗎，我告訴大家，中國現(xiàn)在有35萬導游。
但這35萬導游中，有25萬女導游，只有10萬男導游。
這10萬男導游中，能稱得上多才多藝的男導游只有1萬人。
這1萬多才多藝的男導游中，能稱得上多才多藝、能歌善舞的男導游也就1000人。
這1000多才多藝、能歌善舞的男導游中，能稱得上多才多藝、能歌善舞、能說會道的男導游也就100人。
這100多才多藝、能歌善舞、能說會道的男導游，能稱得上是多才多藝、能歌善舞、能說會道、玉樹臨風的男導游也就10人。
這10個多才多藝、能歌善舞、能說會道、玉樹臨風的男導游，能稱得上是多才多藝、能歌善舞、能說會道、玉樹臨風、瀟灑飄亮的男導游也就1個。
三十萬導游中，我們出門能碰到這樣一個能稱得上是多才多藝、能歌善舞、能說會道、玉樹臨風、瀟灑飄亮的男導游，機率太小了。