序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的七上地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：初中地理；地圖；應(yīng)用；策略

一、地圖的重要作用

1.內(nèi)容豐富，便于學(xué)生記憶和分辨地理知識(shí)

初中地理教材中蘊(yùn)含著大量復(fù)雜繁瑣的地理專業(yè)名詞，如氣象圖標(biāo)、山川地名、河流大洋等，對(duì)于這些大量需要記憶的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，尤其是對(duì)于一些記憶力能力較差的學(xué)生，想要在短時(shí)間內(nèi)記憶和分辨類似的地理知識(shí)更是“難于上青天”，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

地圖作為地理教學(xué)的輔助工具，不是單純字詞的展現(xiàn)，各種地理知識(shí)都有自己專屬的立體空間畫面形式的地圖。地圖的出現(xiàn)可以將平面化的地理知識(shí)空間化，更豐富形象地展現(xiàn)各種抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)地圖教學(xué)方式來(lái)認(rèn)知地理知識(shí)，可以更清晰明了地在學(xué)生腦海中構(gòu)建永久性的記憶模塊，幫助他們記憶和分辨地理知識(shí)。

2.空間立體，便于提高學(xué)生思維能力和分析能力

隨著多元化教學(xué)手段的不斷深入，當(dāng)代初中地理課程中很多教學(xué)要點(diǎn)都可以使用各種手段來(lái)進(jìn)行平面或者立體的地圖展示，如多媒體、沙盤立體模型等。以多媒體展示地圖為例，這種富有空間變化的地圖，可以幫助學(xué)生建立空間思維能力，將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體的影像進(jìn)入大腦皮層，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)層面的了解。各種空間感的建立可以幫助學(xué)生掌握新的地理知識(shí)，提高地理知識(shí)的想象和思維能力。借助于空間思維的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)地圖視覺上的觀察分析將地理知識(shí)與現(xiàn)象結(jié)合在一起，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的各種地理規(guī)律。深入學(xué)習(xí)的過(guò)程可以給學(xué)生的情感帶來(lái)極大的成就感和滿足感，在探索欲望的驅(qū)使下，他們會(huì)更愿意積極面對(duì)各種地理知識(shí)難點(diǎn)。

二、 地圖應(yīng)用的具體策略

1.以圖激趣，強(qiáng)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)自主性

興趣是一種富有積極感彩的心理活動(dòng)，可以使人的大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)，進(jìn)而演變?yōu)榱己玫膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”初中生的身體和心理發(fā)育正處于一個(gè)急速成長(zhǎng)的階段，他們對(duì)于新鮮事物往往更感興趣。針對(duì)現(xiàn)階段大部分學(xué)生覺得地理教學(xué)枯燥的現(xiàn)狀，教師可以借助地圖的優(yōu)勢(shì)，以圖激趣，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自主性。

結(jié)合這一學(xué)習(xí)特性，教師可以在課時(shí)教學(xué)中采用地圖的形象性特點(diǎn)抓住學(xué)生眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而順利導(dǎo)入新課。如在湘教版八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)的水資源”學(xué)習(xí)中，可以展示一些水資源分布的地圖、水資源需求地圖以及與水有關(guān)的中國(guó)地區(qū)彩圖等，讓學(xué)生通過(guò)觀察，很自然地將中國(guó)南方傣族一年一度的“潑水節(jié)”、北方干旱廣袤的沙漠景象等與中國(guó)水資源分布的地圖結(jié)合起來(lái)。通過(guò)圖片導(dǎo)入以及鮮明對(duì)比，將中國(guó)水資源的分布現(xiàn)狀、分布特點(diǎn)、需求特點(diǎn)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，直觀簡(jiǎn)約的展示形式更便于學(xué)生總結(jié)出中國(guó)水資源的特點(diǎn)，如總量不少但是人均低、南北方分布不均衡等。

2.索象于圖，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力

初中地理教材中有大量地圖，作為書本的重要組成部分，地圖的存在不僅可以簡(jiǎn)化書本的文字描述，還能起到“索象于圖、以圖析文”的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

地圖作為形象直觀的教學(xué)工具，更便于學(xué)生理解復(fù)雜的地理知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。例如，在湘教版七年級(jí)上冊(cè)“世界的人口”的學(xué)習(xí)中，關(guān)于世界人口的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生觀察“世界人口的分布”、“世界人口稠密區(qū)與世界人口稀疏區(qū)”、“世界人口分布不均的原因”三幅對(duì)比性地圖。讓學(xué)生明白世界人口的分布呈現(xiàn)一個(gè)不均衡的狀態(tài)，如面積廣袤的美洲人口數(shù)量不是最多，但是亞洲東部和南部的小面積區(qū)域中人口密度反而過(guò)大。再通過(guò)觀察“世界人口稠密^與世界人口稀疏區(qū)”地圖，總結(jié)出世界上主要人口的分布地帶，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研讀這些地帶的地形、氣候、溫度、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等因素，總結(jié)歸納出“世界人口分布不均原因”的概括性地圖。從這些總結(jié)性的地區(qū)分布上，學(xué)生可以很明顯看出地區(qū)所屬的國(guó)家范圍，如中國(guó)、印度等，在這個(gè)基礎(chǔ)上研讀人口過(guò)多帶來(lái)的問(wèn)題困擾就顯得輕松許多，更容易明確人口過(guò)多導(dǎo)致的貧窮、住房緊張、資源破壞等帶來(lái)的消極影響。利用以圖析文的優(yōu)勢(shì)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與人口問(wèn)題的治理，學(xué)生通過(guò)分析思考給出諸如“人口多的國(guó)家如印度可以實(shí)行計(jì)劃生育、人口少的國(guó)家如歐美等可以采取鼓勵(lì)生育的措施”等解決辦法。

3.引入板圖，提高學(xué)生形象思維能力

板圖屬于地理教學(xué)中地圖的一種簡(jiǎn)化形式，相對(duì)于豐富翔盡的地圖而言，板圖更直觀、形象、重點(diǎn)化地展示地理要點(diǎn)，更便于學(xué)生理解和掌握。這種教學(xué)手段可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

因此，在初中地理教學(xué)中，很多教師都借助板圖的優(yōu)勢(shì)來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，起到事半功倍的良好效果。例如，湘教版“中國(guó)的地形”教學(xué)中，教材中涉及到中國(guó)山脈走向的知識(shí)，通過(guò)常規(guī)地圖也可以觀察到山脈的走向特點(diǎn)，但是總體感覺較為混亂，不利于學(xué)生分門別類地掌握山脈特點(diǎn)。因此，教師可以在黑板上先畫出中國(guó)的輪廓圖，利用中國(guó)山脈所處地理位置的特點(diǎn)依次進(jìn)行勾畫，如從東西走向，在黑板上描畫出：天山―陰山、昆侖山―秦嶺、南嶺，用其它顏色的彩色粉筆進(jìn)行文字標(biāo)注。再依次按照南北走向、東北―西南走向和西北―東南走向畫出所屬山脈形狀和名稱。這種每勾畫一組搭配一組山脈知識(shí)點(diǎn)講解的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更形象地認(rèn)識(shí)中國(guó)每一條山脈的走向、特點(diǎn)，加深山脈差異性的記憶。同時(shí)，在結(jié)合對(duì)應(yīng)山脈圖片欣賞的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析可以看出，地圖作為當(dāng)代新課標(biāo)改革后的重要教學(xué)輔助工具，對(duì)于活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等方面都具有重要的促進(jìn)作用。只要好好利用地圖，最大化地發(fā)揮地圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，看似枯燥乏味的地理知識(shí)學(xué)習(xí)也可以變得津津有味。因此，作為初中地理教師，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)地圖教學(xué)的好處，懂得活用地圖的技巧，將地理知識(shí)與地圖完美融合在一起，幫助學(xué)生在看圖、用圖的過(guò)程中輕松掌握各種地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王向陽(yáng).地圖教學(xué)三策略[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（10）.

[2] 厲斯亮.最近發(fā)展區(qū)與教學(xué)有效性[J].新課程（綜合版），2010（08）.

第2篇

1.教師教學(xué)方面存在的問(wèn)題

一是教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，仍然采用以老師為主的“填鴨式”教育，缺乏與學(xué)生的溝通交流以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，一部分老師依舊采用傳統(tǒng)高壓式的教學(xué)觀念，運(yùn)用強(qiáng)制性的灌輸式行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。二是在高中地理課堂教學(xué)上，教師缺少生活實(shí)例的引用或者導(dǎo)入，只是一味講授枯燥的地理知識(shí)，使學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而出現(xiàn)課堂氛圍沉悶、學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)的問(wèn)題。三是課堂的互動(dòng)較少，且互動(dòng)的形式單一，課堂提問(wèn)過(guò)于單調(diào)和隨意，很難引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展和發(fā)散學(xué)生的思維。此外，作業(yè)的布置缺乏針對(duì)性和合理性，沒有考慮到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同和能力的不同，應(yīng)把握好學(xué)生個(gè)體的差異，采用分層次的方式進(jìn)行作業(yè)的布置。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著的幾個(gè)問(wèn)題也不容忽視，一是學(xué)生沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)于單一。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)純粹是為了高考，為了考試成績(jī)，這就出現(xiàn)了死記硬背或者不愿和老師同學(xué)交流合作的現(xiàn)象，這種短期單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)與新課程的要求相背離。二是學(xué)生缺乏一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)和正確的學(xué)習(xí)方式。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一味盲從，被動(dòng)學(xué)習(xí)，很少積極主動(dòng)地參加課堂活動(dòng)，沒有自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力，而且不能合理安排自己課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)時(shí)間，缺乏較強(qiáng)的自制力和學(xué)習(xí)的積極性。三是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著人們?nèi)粘Ｉ钏降牟粩嗵岣撸瑢W(xué)生學(xué)習(xí)和生活的條件和環(huán)境也得到了很大改善，然而個(gè)別學(xué)生存在著物質(zhì)上的攀比心理，缺少吃苦耐勞的精神，缺乏學(xué)習(xí)上的動(dòng)力和壓力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的力不從心。

二、基于新課程理念下提高高中地理教學(xué)的有效性策略

1.改變并更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)都是以成績(jī)?yōu)橹?，沒有真正注重學(xué)生全面的發(fā)展和能力的提高，以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課程的理念和要求。因此教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)目標(biāo)，制訂全新的教學(xué)理念和教學(xué)計(jì)劃，最重要的是在課堂教育中，將以教師講課為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的方式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新和主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由充足的學(xué)習(xí)空間，使他們?cè)谳p松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)———德國(guó)魯爾區(qū)”時(shí)，就改變了以往“注入式”一味教師講的教學(xué)方法，而是采用“自主導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生課本自己容易獲取的知識(shí)教師不重復(fù)說(shuō)，課堂側(cè)重啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素”知識(shí)結(jié)合課本圖文材料來(lái)分析“魯爾區(qū)的區(qū)位條件”，教師加以指導(dǎo)，學(xué)生基本能分析到位，既掌握了方法又提升了能力。課中教學(xué)各環(huán)節(jié)緊扣，從分組討論，合作探究→各小組匯報(bào)反饋→教師點(diǎn)撥、歸納，做到真正把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不僅僅是學(xué)會(huì)。

2.采用多元化的教學(xué)模式

要提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性是非常重要的，這也是新課程改革的具體要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式較為單一，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，再加上地理知識(shí)的抽象性，學(xué)生很難理解和掌握。因此教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采用多樣性的教學(xué)方式。首先，可以有效利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展提供了很好的機(jī)遇，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生更直觀地展示地理知識(shí)，可以通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫等讓學(xué)生更加逼真形象地感受到自然界的神奇，這樣一來(lái)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和掌握。比如學(xué)習(xí)《地球運(yùn)動(dòng)》一課，老師可以播放一些地球運(yùn)行的視頻，讓學(xué)生在不同的角度下觀看并了解地球運(yùn)行的模式以及相關(guān)知識(shí)，這樣就能進(jìn)一步加深他們的印象。其次，老師可以開展一些實(shí)踐活動(dòng)，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀感受地理博物館，在開闊學(xué)生眼界，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新和觀察的能力。也可以開展一些地理知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。還可以利用課外時(shí)間定期組織學(xué)生去城市的街頭觀察和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更加真切的認(rèn)識(shí)和感受。比如學(xué)習(xí)《城市化》一課時(shí)就帶領(lǐng)學(xué)生去縣城街道實(shí)地考察感受“什么是城市化？”這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記得就特牢。最后，老師還要注重與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)時(shí)，老師要注意提問(wèn)方式的靈活性和針對(duì)性，目的是為了引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，切忌問(wèn)題頻繁或者數(shù)量過(guò)多，對(duì)于能力不一的學(xué)生要采取分層次和針對(duì)性提問(wèn)，要及時(shí)鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)成績(jī)較差的學(xué)生回答問(wèn)題，并給予學(xué)生充分的思考空間，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

3.進(jìn)行巧妙合理的教學(xué)導(dǎo)入

一節(jié)課中，有效的教學(xué)導(dǎo)入是非常重要的，教學(xué)導(dǎo)入的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和情緒，在整節(jié)課中起著調(diào)節(jié)帶動(dòng)的作用。因此老師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的具體狀況進(jìn)行合理的教學(xué)導(dǎo)入，不僅僅只是將舊課引入轉(zhuǎn)到新課，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化。教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)主要從以下方面入手：首先，教學(xué)導(dǎo)入的形式要多樣化且富有創(chuàng)新性?？梢酝ㄟ^(guò)圖片或者視頻的展示來(lái)導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)、趣味故事或者新聞事件等形式導(dǎo)入，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，在增強(qiáng)學(xué)生興趣和好奇心的基礎(chǔ)上導(dǎo)入學(xué)習(xí)地理知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)必修1中“熱力環(huán)流”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：課前準(zhǔn)備好略大一點(diǎn)的廢紙盒、點(diǎn)燃的蚊香、冰塊等材料，在廢紙盒內(nèi)兩端分別放上點(diǎn)燃的蚊香和冰塊，讓學(xué)生直觀觀察熱力環(huán)流的存在，學(xué)生興趣特高，也有助于他們對(duì)熱力環(huán)流基本原理的理解。導(dǎo)入的方式多種多樣，需要注意的是盡量不要過(guò)多重復(fù)或者連續(xù)使用某一種方法，要及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)導(dǎo)入方法。其次，教學(xué)導(dǎo)入要有趣味性和目的性。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，首先要具有目的性，要快速確立課堂目標(biāo)，目標(biāo)明確后，學(xué)生就可以更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，就是要具有趣味性和啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，開拓學(xué)生的思維。比如，在外縣兄弟校教學(xué)交流，教授必修2《3.1農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一課時(shí)，教師這樣導(dǎo)入：先向當(dāng)?shù)貙W(xué)生了解當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)產(chǎn)品？學(xué)生踴躍發(fā)言，一下與學(xué)生拉近了距離，接著多媒體播放授課老師自己家鄉(xiāng)的特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品圖片以及堪稱“中國(guó)最美灘涂”的景觀圖片，學(xué)生興致很高。通過(guò)兩地對(duì)照及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考：農(nóng)業(yè)在這兩地間的不同區(qū)位選擇的影響因素有哪些？這樣就很自然地導(dǎo)入這節(jié)課學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了且抓住重點(diǎn)。教師要把控好教學(xué)導(dǎo)入的節(jié)奏，在課堂開始的前幾分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)潔適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，還要抓住課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免導(dǎo)入內(nèi)容的冗長(zhǎng)復(fù)雜。

4.營(yíng)造良性互助的課堂氛圍

第3篇

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。課前階段，讓學(xué)生根據(jù)我預(yù)先設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”先自學(xué)教材。在“導(dǎo)學(xué)案”里，我主要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置，使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前自學(xué)、課堂討論、反饋落實(shí)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。

通常情況下，我會(huì)在課前一至兩天提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)我會(huì)明確時(shí)間要求和任務(wù)要求，例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《降水的變化》這一節(jié)時(shí)，我在“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)計(jì)5個(gè)探究題（探究一：什么是降水？降水的主要形式是什么？探究二：看書P59圖3.22回答：A、B兩幅圖降水季節(jié)變化有什么差異？探究三：如何繪制降水量柱狀圖？探究四：完成P60活動(dòng)內(nèi)容第二題。探究五：我們家鄉(xiāng)降水的季節(jié)變化有什么特點(diǎn)？）共100分，預(yù)習(xí)時(shí)間20分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，預(yù)習(xí)完畢后，我已經(jīng)能夠估算學(xué)生的預(yù)習(xí)效果了。

之后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)自主學(xué)習(xí)在學(xué)案上標(biāo)出已會(huì)知識(shí)、存在的問(wèn)題，并做上標(biāo)記，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提高自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法提示和指導(dǎo)。

二、合作探究

這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。在這階段，我做的最多的是加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，抓好小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，明確每位學(xué)生在本組中角色的定位。小組中會(huì)者給不會(huì)者講解，體現(xiàn)生教生。對(duì)個(gè)人解決不了的問(wèn)題，與小組成員討論，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，合作解決疑難問(wèn)題，或向老師提出。我也參與小組討論，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和幫助。組長(zhǎng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的分值能夠給組員打分，我就能很清楚地知道學(xué)生存在的共性問(wèn)題。

在合作探究的后期，我會(huì)讓各組的組長(zhǎng)自由抽簽，抽到哪一個(gè)探究題，本組成員就對(duì)哪一個(gè)探究題進(jìn)行細(xì)致研究，學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)對(duì)。組內(nèi)誰(shuí)的答案明確誰(shuí)就代表本組進(jìn)行下一步的成果匯報(bào)。這種方法既避免學(xué)生只探究一個(gè)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。學(xué)生不僅能參與到活動(dòng)中來(lái)，而且積極性很高。

該環(huán)節(jié)我做到了及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。學(xué)生在相互質(zhì)疑問(wèn)難、辯駁解疑的過(guò)程中，理清思路，解決問(wèn)題，形成觀點(diǎn)。例如，在進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察思考并討論分析：（1）地球公轉(zhuǎn)方向；（2）二分二至的日期；（3）太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律；（4）晝夜長(zhǎng)短的變化；（5）總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的地理意義。這些問(wèn)題，經(jīng)小組討論學(xué)生會(huì)達(dá)成共識(shí)，有些問(wèn)題，比如說(shuō)（1）（5）小題學(xué)生學(xué)得輕松愉快，（2）（3）（4）學(xué)生爭(zhēng)論得很激烈。這樣難易交替，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究能力。學(xué)生在自學(xué)、討論、交流過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，我根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)撥、解惑和歸納，并指導(dǎo)學(xué)生將探究的結(jié)果用圖像、文字、圖表、模型等方式表述出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生如何去做。學(xué)生能做的我決不包辦代替，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。

三、匯報(bào)成果

這主要是各小組展示組內(nèi)合作探究成果的階段。例如5個(gè)小組，共5個(gè)探究題，每組匯報(bào)一個(gè)探究?jī)?nèi)容。其他小組進(jìn)行糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行知識(shí)的遷移和拓展延伸。

匯報(bào)成果很重要，它使學(xué)生享受到勞動(dòng)成果被別人認(rèn)可的喜悅，獲得自尊和自信；它是暴露問(wèn)題的過(guò)程，有的學(xué)生雖然說(shuō)出了答案，但不一定準(zhǔn)確；它是確認(rèn)學(xué)會(huì)的過(guò)程，別人會(huì)不斷地質(zhì)疑，使得自己不斷地思考，加深、鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到真會(huì)。

在這期間，我沒有一味地鼓勵(lì)，我會(huì)適當(dāng)指明學(xué)生存在的不足，在不打擊學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀?；谝陨锨闆r，我會(huì)注意以下幾點(diǎn)。1.問(wèn)題卡殼時(shí)，給予啟發(fā)式指導(dǎo)；2.問(wèn)題偏向時(shí)，給予規(guī)范性指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)《季風(fēng)氣候顯著》時(shí)，有一位同學(xué)這樣匯報(bào)大慶地區(qū)的氣候特點(diǎn)：冬冷夏熱，夏季降水多。我及時(shí)指導(dǎo)，“冬季降水如何？”該同學(xué)答：“冬季降水少。”于是歸納出了答案：大慶地區(qū)的氣候特點(diǎn)是夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥；3.問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，給予科學(xué)性指導(dǎo)；4.問(wèn)題混亂時(shí)，給予點(diǎn)撥性指導(dǎo)；5.問(wèn)題深入時(shí)，給予遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)。這樣下來(lái)，學(xué)生們既解決了問(wèn)題，又彌補(bǔ)了不足，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，何樂而不為呢？

四、歸納總結(jié)

我深深地知道，雖然高效課堂強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，但也并不否認(rèn)教師講解、歸納總結(jié)的作用。課堂教學(xué)重心前移，學(xué)生的問(wèn)題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現(xiàn)，所以最后我在歸納時(shí)，要求自己一定要充滿情趣，力求言簡(jiǎn)意賅。由于課文內(nèi)容不同，我采用的歸納方法也不相同，大致有以下幾種：（1）列表歸納：這主要是用精練、醒目的表格，把很長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹龊?jiǎn)化，使其重點(diǎn)突出，一目了然。例如剛才提到的地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)，我在歸納時(shí)用了如下表格：

（2）按照地理知識(shí)體系，把分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)樹，促使學(xué)生把不成熟的點(diǎn)狀思維串連成串。（3）典型例題的講解：選擇那些對(duì)鞏固重點(diǎn)知識(shí)有利、題型靈活利于發(fā)展學(xué)生能力的典型題，分析其解題思路，讓學(xué)生掌握解題方法。例如熱點(diǎn)問(wèn)題：人口增長(zhǎng)過(guò)快對(duì)社會(huì)、資源、環(huán)境帶來(lái)哪些影響？我注意引導(dǎo)學(xué)生從以下方面去分析。①人口增長(zhǎng)過(guò)快對(duì)社會(huì)的影響：就業(yè)困難、 饑餓貧困、 居住條件差、 交通壓力增大等。②人口增長(zhǎng)過(guò)快對(duì)資源的影響：人們?yōu)榱藵M足生存的需要，要消耗更多的自然資源；人均資源占有量減少等。③人口增長(zhǎng)過(guò)快對(duì)環(huán)境的影響：垃圾成堆、給環(huán)境帶來(lái)更大的壓力等。這樣，學(xué)生就比較容易記憶，而且能做到舉一反三。（4）把知識(shí)變成順口溜讓學(xué)生記憶：如識(shí)記七大洲面積由大到小的排序可記住順口溜“亞非北南美，南極歐大洋”，四大洋面積由大到小的排序可記住順口溜“太大印北”。（5）本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯(cuò)的地方講解強(qiáng)調(diào)一下。我會(huì)讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)，也會(huì)自己強(qiáng)調(diào)，這會(huì)因課的難易而定。

五、反饋落實(shí)

這是最后一個(gè)步驟，對(duì)知識(shí)的鞏固提高和遷移運(yùn)用至關(guān)重要。我主要采用“互講互考”和“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”相結(jié)合的方式，教學(xué)效果比較好。學(xué)完一節(jié)課，我會(huì)先讓學(xué)生通過(guò)小組互講、互述、比賽等靈活的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生人人參與課堂交流，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。這時(shí)，學(xué)生壓力小，放得開，理解得深，知識(shí)掌握扎實(shí)。然后我再出示相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生來(lái)練習(xí)和做答，以檢測(cè)和鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)省級(jí)行政區(qū)輪廓》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行中國(guó)省級(jí)行政區(qū)拼圖游戲，5個(gè)小組比賽，看看哪個(gè)小組速度最快，然后再出示對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。

如果當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間短，一定要在下一節(jié)課及時(shí)鞏固。保證知識(shí)點(diǎn)一一過(guò)關(guān)（都會(huì)背），能力一一過(guò)關(guān)（都會(huì)做，做得對(duì)，做錯(cuò)了要更正），學(xué)生人人過(guò)關(guān)。老師面對(duì)的是全體學(xué)生，不是一部分學(xué)生，重點(diǎn)是后進(jìn)生，通過(guò)人人過(guò)關(guān)讓優(yōu)秀生越學(xué)越好，讓后進(jìn)生能逐步趕上來(lái)。利用每天的零散時(shí)間幫助后進(jìn)生，教師也可以督促組長(zhǎng)、優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，便于“兵教兵”。 要抓落實(shí)，如果不落實(shí)，空對(duì)空，學(xué)生不緊張，不重視，就談不上效果。