發(fā)布時間：2023-02-12 16:45:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師教學反思樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（1）寫教學后記。新課改后，音樂課堂日顯豐富與動態(tài)，教學成為一個動態(tài)生成的過程。這就非常需要教師課后把課堂上新生成的問題，把滿意與否的環(huán)節(jié)和片段，把成功的感悟和失敗的體會都及時地記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，為進一步交流與反思提供第一手的素材。如某一初中音樂教師在其公開課《采茶舞曲》后，頗有感觸地寫下：歌曲《采茶舞曲》若單純作為歌曲教唱，會略單調(diào)，我因加入了茶文化知識介紹，茶道表演，及采茶歌錄像片段，并科學進行引導，使整堂課內(nèi)容變得豐滿起來了，集知識性與趣味性為一體，真正讓學生體味到課改教學給學習帶來樂趣，學生通過自己動手操作，從中體味茶給生活帶來的樂趣，及茶歌與勞動的密切關(guān)系。她寫的這些正是她這堂課成功之所在。
（2）做案例分析。把教學實踐中遇到的典型教學現(xiàn)象，及時收集以案例的形式予以反復的分析與研究，并以揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是反思的一種重要形式。如某一教師的欣賞課《春節(jié)序曲》，教師先以觀看“春節(jié)聯(lián)歡晚會”開場的畫面導入，使學生沉浸在過大年的喜慶氣氛中，而后以小組為單位、以各種表現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)春節(jié)的氣氛，有的小組表演小品，有的小組表演舞蹈，有的小組寫春聯(lián)、貼窗花、放鞭炮真是好不熱鬧。但聽課教師對本課卻頗有爭議，認為本課從表面看，學生又作詩、又表演、又舞蹈、又寫、又畫，什么都有了，惟獨沒有音樂。課后該教師對本課作了認真的反思，認識到本課中自己沒有處理好“綜合性與音樂性”之間的關(guān)系，“音樂課的綜合，是以音樂為本的綜合。音樂課的綜合，要把握好‘度’”，并寫成案例存檔，以期在以后的教學中改進，求得更好的教學效果。
（3）觀摩他人教學?！八街?，可以攻玉”。觀摩各級各類公開課，研究課、優(yōu)質(zhì)課，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己促進發(fā)展。筆者每次聽優(yōu)秀教師上課歸來，總是感觸多多，想想同樣一節(jié)課，自己會怎么上，別人怎么上，其中的差距在哪里？通過不斷反思，提高自己。
（4）觀看自己的教學錄像。有條件的教師每學期把自己的一節(jié)課或數(shù)節(jié)課的教學過程用攝像機攝下來，通過再現(xiàn)自己的教學過程，讓教師以旁觀者的身份觀察、分析自己的教學活動，這種反思方法能起到“旁觀者清”的效果，是教學反思的一種較好的手段。筆者曾請一同事幫我拍一節(jié)課教學錄像，看后簡直“大跌眼鏡”，“毛病”竟如此之多！之后有意識去改掉這些“毛病”，例如很多的“口頭禪”，再看自己后來的上課錄像，感覺順眼多了。
（5）用網(wǎng)絡論壇交流?，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的成熟和普及，為教師的交流反思提供了新的手段。在教師網(wǎng)絡論壇中，來自大江南北的老師們可以消除地域屏障、學科界限、身份高低、平等的交流自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思交流形式。目前各市區(qū)教研室多有專門的網(wǎng)頁和論壇，如*區(qū)音樂教研網(wǎng)，*教師教研網(wǎng)等，都是教師很好的交流平臺和精神家園。
二、三種有效的教學反思策略
（一）增強反思的意識。
作為音樂教師，面對新課程，我們必須時刻提醒自己，教師的學科視野仍需拓寬，綜合課程素養(yǎng)和能力仍需加強。新課程改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，其內(nèi)容的綜合化和彈性化，充分擴大了教師在教學過程中可支配的空間。教師必須摒棄傳統(tǒng)的"照本宣科"式教學，在繼續(xù)教育培訓和日常課程活動中，注意學科之間的交流與滲透，關(guān)注社會生產(chǎn)、生活、發(fā)展的熱點問題，自覺參與綜合課程活動的實踐與磨練，初中和高中的教師要互相了解課程的內(nèi)容，根據(jù)教學的實際需要，采取最合適的教學形式和教學手段，整合各種課程資源，為學生的學習與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具，真正實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。
（二）提高反思的能力。
加強理論學習是音樂教師提高反思能力的知識基礎(chǔ)。缺乏理論的反思只能是粗淺的反思，教師在實踐中的困惑和迷茫也恰恰反映出對理論理解的淺陋和偏離。音樂教師可以通過自學理論、參加新課程培訓、聽取專家講座、參與校本研究、參加進修等形式，主動汲取先進的教育教學思想，使教學反思既在理論的指導下有效展開，又在反思中去把握理論的實質(zhì)。
教師的成長除了內(nèi)在因素外，往往還和外在的、客觀環(huán)境有關(guān)，目前對教師教學水平和反思能力提升影響力較大的就是在職培訓．有哪些培訓呢?高中物理教師的在職培訓主要有三種．
(1)有關(guān)教育行政部門進行的網(wǎng)絡課程遠程培訓，主要形式以網(wǎng)上自學為主．培訓內(nèi)容包括物理新課程崗前培訓、教育技術(shù)能力、教育科研方法以及圍繞物理新課程改革的培訓，主要針對全體教師．
(2)教育部門進行的個人培訓，組織教師分批次到知名高師院校培訓，旨在培養(yǎng)針對性人才，培訓內(nèi)容包括心理健康、師德、教學多媒體使用等方面．
(3)學校邀請專家到校作報告，主要形式是聽專家、名師講座．上述培訓對教師教學行為的影響幾何呢?雖然這些以理論為主的在職教育可以傳遞前沿知識和教改動態(tài)，但教法相對單一、學科針對性弱，對高中物理教師具體的教學行為沒有明顯改進，難以有實質(zhì)性的提高。
2提升教學反思能力的建議
不僅教師的信念和態(tài)度需要改變，教育部門的培訓形式也需要多元化．從上述的兩個原因分析，筆者認為注重從以下幾方面全面提升高中物理教師的教學反思能力．
2．1增強問題意識，提升教師捕捉關(guān)鍵問題的能力
教學反思包括發(fā)現(xiàn)實踐過程中存在的困惑和疑問，甚至異?，F(xiàn)象，然后針對性的深入描述，之后結(jié)合外界知識進行解析，最后在行動中加以驗證，總結(jié)為“發(fā)現(xiàn)問題－解釋情境－分析－改進”．這要求教師需要從以下幾方面提高:首先教師要保持積極的工作態(tài)度和社會責任感．教師需要認同自身的職業(yè)價值，享受榮譽感，認同社會給予的高地位．工作熱情提高，才能積極應對工作中的各種問題，自覺促進專業(yè)發(fā)展．其次，提高教學素養(yǎng)，能用理論分析問題并解決問題．只有站在理論的角度，才能發(fā)現(xiàn)隱藏在教學主體、教學目標和教學觀念后面存在的深層次問題，才能促進教學的有效進行．當然還要關(guān)注學生的日常學習行為，關(guān)注學生才能夠發(fā)現(xiàn)最值得研究、最真實的問題．如果對學生看似平常的行為視而不見，自然就不會發(fā)現(xiàn)有價值的問題．
2．2增強學科針對性，改變培訓方式
目前新課程改革中，講高中物理的教學內(nèi)容分為必修和選修部分．在高中物理教師的培訓中，提升教師的教學反思能力需要增強學科針對性．培訓中需要讓教師注意三維目標“知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的完成，學生學習方式的改變，必修的基礎(chǔ)知識是關(guān)注與社會生活密切相關(guān)，學生的選修內(nèi)容的確定等方面．
2．3研究高考，提升自我素養(yǎng)
2、反思自己的教育教學理念 ：教師應樹立符合時展的正確的教育教學觀；
3、反思自己的教學實踐 :人總是具有反思自己及自身實踐的可能性；
4、反思自己的知識系統(tǒng): 盡管教師在上大學的時候獲得了一些專業(yè)知識和專業(yè)技能，但是大量必需的知識仍然是來自自身的教學實踐和自我反思；
5、反思自己的教學與科研能力 :教師要具有突出的教改實驗能力，完善自己的教育思想；
6、反思自己的教學常規(guī) :每位教師對自己的教學習慣，有必要經(jīng)常進行深入反思，以克服教學中的盲目性；
7、反思教學內(nèi)容 ；
【關(guān)鍵詞】青年教師 教學反思 教學能力
青年教師在教學中普遍存在一些問題，比如教學過程機械呆板，教學內(nèi)容處理不當?shù)?，這些問題常常困擾著青年教師在教學中的自如發(fā)揮，備課沒有少費心但教學效果就是不理想，碌碌無為讓青年教師有些擔憂，甚至有些害怕上課。
華東師范大學葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果寫三年教學反思就能成為教育行家。”
一、反思的含義
反思包含兩層含義:一是教學實踐中的反思。教學中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學進行診斷，實際上教學診斷與反思如同醫(yī)生看病，開處方根據(jù)病情對癥下藥是一個道理，教師的教學應是一不斷調(diào)節(jié)和校正的過程。通過反思，每一次調(diào)節(jié)與校正都對以后的教育教學產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上過課的情況進行回顧與評價，仔細分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學是否適合學生的實際水平，是否能有效地促進學生的發(fā)展，在哪些方面有待改進，再尋求解決問題的對策，使之達到最佳效果。二是學習過程中的反思。它包括兩方面:一方面通過學習教育教學文獻，動用所學到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學行為進行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來，以利今后的教學。另一方面要加強教師之間的交流，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來攻己之玉，別人的教學機智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學細節(jié)處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗知識。
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學習，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學和實際情境與自身教育經(jīng)驗的分析與反思?？傊?，教學反思就是回顧教學、分析得失、查出原因、尋求對策、以利后行的過程。
二、教學反思的特征
1.自覺性。如果你想在三尺講臺上開啟一片蔚藍的天空，那么你會覺得不斷地教學反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽一樣是新的。
2.超越性。反思是一種手段。反思后則奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。如此說來，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。
3.個性化。教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照，屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不成寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學模式。
那么，青年教師如何才能學會教學反思呢?根據(jù)個人經(jīng)驗，每個人可能有不用的方法，但不論是什么方法，寫教學反思貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著的追求。一有所得及時寫下，使教學反思真正的成為再實踐的寶貴經(jīng)驗，以寫促思，以思促教，長期積累，定有可喜的收獲。
三、教學反思的分類
從時間角度分，教學反思可分為教學前、教學中、教學后三種。
1.教學前反思的主要根據(jù)是經(jīng)驗，有利于對教學過程的合理設(shè)計，教學前反思這一環(huán)節(jié)，要求各位教師在對前一階段教學工作中的信息收集、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，運用已有教學經(jīng)驗，并借鑒他人教學中的長處，以局外人的身份，對自己的教學準備、設(shè)計過程和結(jié)果進行分析，通過充分醞釀，反復比較、選擇，形成教學設(shè)計和準備的最優(yōu)化，達到最佳的教學準備狀態(tài)。
【摘要】從“教學案例”到“教師反思”是一種有益的思維活動和再學習的過程。教師的成長過程離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。從課堂教學案例到教師教學反思可以進一步激發(fā)教師終身學習的自覺性，不斷的反思才會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，才會不斷達到又好又快的教學新境界。
【關(guān)鍵詞】教學案例；教師反思；專業(yè)成長；教學新境界
教學案例就是課堂教學事件，即發(fā)生在課堂教學中的故事，教師反思就是根據(jù)教學事件進行的反思，下面談談如何從“教學案例”到“教師反思”。
談到“教學案例”，首先想到的是，我們教了幾十年的書了，教案寫了不少，但是具體談到課堂中的一些教學案例卻不知從何說起，即使有也說不出個“一二來”，即是有也不典型，也沒多大價值，這是什么原因造成的呢？原因就是我們平時缺少寫教學案例日記，我們只注重平時教學教案編寫，卻忽視了對課堂教學案例即事件的記錄整理。我們可能都是這樣的一片茫然，面對每天的忙忙碌碌，沒有自己的計劃和目標，每天做的都是按人家安排的去干，每天應對的不是自己自主地去做，而是茫然的應對，我們對所教的每一節(jié)課，課后是否進行回顧寫下來了，對有些精彩場面和不足的地方是否進行了記錄整理，如教師對學生學習的精彩過程和不足的記錄，這就是教學案例，也就是敘說課堂中發(fā)生的事情，即發(fā)生在課堂教學中的故事。那么，如何根據(jù)課堂教學中的事件撰寫教師反思呢？下面就舉幾個課堂教學中的教師反思案例供參考。
案例一，加法各部分間的關(guān)系
課間時李老師在黑板中間寫了‘加法’兩個字，同學們紛紛議論：加法太容易了，我們早會了，怎么還學習加法呀？同學們莫名其妙，這時上課鈴聲響了，同學們用疑惑的目光看著老師走上講臺。老師說：加法的奧秘很深，我們已經(jīng)知道的只是太少太少的一部分，大家還想知道有關(guān)加法的奧秘嗎？這時同學們異口同聲的說：“想”，新課便從這里開始了。同學們通過觀察3個算式發(fā)現(xiàn)新的奧秘，從而明確了（ ）+3=5，已經(jīng)利用今天的發(fā)現(xiàn)，接下來研究x+3=5的求解方法。
對本節(jié)課教學案例的評價反思，本節(jié)課導入既要有精心的課堂設(shè)計又要能因勢利導，靈活多樣，以學生的行為切入，感覺自然，學生感興趣，一節(jié)課下來輕松愉快，同學們都能掌握加法各部分的關(guān)系，會求未知數(shù)x，但在計算上出現(xiàn)了意想不到的問題，加法的進位、減法的退位錯誤嚴重，在今后的教學中要加強訓練，個別輔導，特別是錯題一定要老師看著改。
2 案例二，分數(shù)的初步認識
教學以故事形式引出新問題：一個西瓜公平地分成2份、3份，怎么用數(shù)表示呢？這樣引出‘分數(shù)’的產(chǎn)生，課堂上同學們通過觀察比較小組合作探究，初步基本上認識了幾分之一的分數(shù)，同學們興趣很高。在課的結(jié)束時，王老師又以故事的形式為同學們的下一步學習設(shè)置了懸念，喜洋洋不同意吃一個西瓜的1/4，要吃1/8，最少吃1/6，美洋洋聽了哈哈大笑，這是怎么回事呢？這樣的設(shè)計使課堂教學進一步向課后延伸，同學們要想知道美洋洋笑的原因就要進一步探究。在教學過程中同學們知道可以分圓形、長方形、一條線段，是否可以平均分平行四邊形、三角形呢？應在準備學具時涉及到，使同學們對單位1有更加充分的認識，為下一步概括出分數(shù)的意義鑒定基礎(chǔ)。在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，會使同學們興趣濃厚，使枯燥的數(shù)學有了博大生機，大大提高了學習效率，探究新知，讓同學們動手操作，合作探究同學們興趣更高，而且有利于培養(yǎng)同學們的團結(jié)協(xié)作學習能力。
案例三，孩子寫數(shù)：
1，2，3，……9，(幫一下)
10，11，12，……19，
……
90，……99，(幫一下)
100，……109
110，……199
寫到1001，……。
他不愿再寫下去，說：就這樣繼續(xù)下去！
對這個教學活動案例的反思是：“真了不起！就這樣繼續(xù)寫下去！”就是數(shù)學，對這個孩子來講，他正在創(chuàng)造自己最早的數(shù)學，是最深奧的數(shù)學。這個孩子有所發(fā)現(xiàn)，有所頓悟。表面上看，寫在紙上的數(shù)還在繼續(xù)，但準確的講，這是數(shù)的記號在繼續(xù)。這個孩子突然發(fā)現(xiàn)了寫出所有數(shù)的非常簡單的原理：0的后繼是1，……。他也知道，這可以無限的進行下去。由此，可以說，他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了無限。這在數(shù)學上是了不起的！這正是數(shù)學的出發(fā)點。作為教師，過去我們關(guān)心較多的是怎樣講課，怎樣展示教學內(nèi)容，卻不太注意觀察學生，也缺乏傾聽學生的耐心?，F(xiàn)在我們要學會觀察自己的學生，了解學生，學會傾聽。
【關(guān)鍵詞】教學反思 教師專業(yè)發(fā)展 反思型教師
一、案例介紹
為了解當前中學教師反思能力的情況,筆者曾針對教學反思的目的、教學反思的內(nèi)容、教學反思的方式、教學反思的影響因素等,在200多位中學各學科教師中進行了問卷調(diào)查和訪談。通過分析回饋的信息,發(fā)現(xiàn)教師在反思上存在一些誤區(qū)。
對于教學反思的目的,一些老師深有感觸:每天7:30上班,下午5:00回家,6:30輔導孩子、做家務,直到9:00才有屬于自己的時間。這時,除了要備課外,還要完成學校規(guī)定的每課反思。教師只能硬著頭皮上網(wǎng)去抄一些人云亦云的話語,往往東拼西湊,敷衍了事。與此相反,也有一些教師積極性高漲,片面追求反思的數(shù)量,把教學反思當作積極表現(xiàn)的工具。調(diào)查結(jié)果表明,教師還沒有真正認識到教學反思的價值所在。這種流于形式的反思是影響教師有意識地進行教學反思的最重要的原因。
對于教學反思的內(nèi)容,絕大多數(shù)教師反思的著眼點都集中在教學內(nèi)容、教學方法、教學組織和教學效果等“教師怎樣教”的層面,而弱化了對“學生如何學”層面的反思。因此,在反思的案例中也出現(xiàn)了格式基本一致的狀況。有些教師還將教學反思的形式總結(jié)概括為“先寫不足之處,然后寫獲得啟示,最后寫怎樣運用”,何其精辟、凝練!這種“八股”格式的套用無疑是十分錯誤和有害的,它忽視了對學生的分析和思考,也削弱了反思的意義和價值。
對于教師進行教學反思的主要方式,目前,主要還是集中使用撰寫日記和制定教學問題清單的方法進行反思,依賴于自我觀察、自我監(jiān)控和自我評價來進行,很少能在與同事的交流中進行反思,具有一定的封閉性和局限性。
影響教師進行教學反思的因素有教師認識等主觀方面的因素,也有時間不足、學校管理不當?shù)瓤陀^因素。其中,對教學反思重要性認識不足占了35.0%,同時還有30%的教師不知道反思的有效途徑,有22.0%的教師不清楚應該反思哪些內(nèi)容。客觀方面的原因也是很重要的:13%的教師認為學校管理、評價等方面的原因影響了他們的反思。從結(jié)果中可以看出,教師自身對教學反思的重要性認識不足成為了影響教學反思的深度和廣度的最大障礙。同時,學校未能創(chuàng)設(shè)一個良好的反思氛圍也是教師不能進行有效反思的一個不可忽視的因素。
二、分析研究
從案例中,我們了解到目前教學反思中存在的若干問題,這些問題在一定程度上影響了反思型教師的養(yǎng)成。主要可以歸結(jié)為以下幾點:
1.缺少反思的意識。從目前的狀況來看,很多教師對反思價值和作用的認識都只停留在任務層面,缺乏對教師教學反思價值的深層探討,不視其為促進自我成長的一種專業(yè)生活方式。其結(jié)果勢必會影響教師對教學反思的相關(guān)概念,如教學反思的定義、內(nèi)容、方式方法等,達不到有效的教學反思。不少教師成功的做法和經(jīng)驗,不能及時總結(jié)提煉。究其原因,在于“為什么這樣教”、“好在什么地方”、“題目適合誰做”等有關(guān)問題的提出和解決意識薄弱。
教學反思作為教師專業(yè)成長的有效手段,也是教師自覺地對已有教學事件進行的審視和梳理。如果教師進行教學反思的意識不強,就會把反思當成外界強加給自己的任務,被動地應付差事。這種有反思之名卻無反思之實的假反思,不僅無法準確查找教學瑕疵,吸取成功經(jīng)驗,總結(jié)失敗教訓,而且還會耗費教師的時間和精力,磨滅教師的激情和靈感。
2.缺少反思的方法。缺少反思方法的主要表現(xiàn):想寫教學反思,但不知怎樣去寫;雖然寫了,但教學反思的質(zhì)量偏低;寫作形式單一,千人一面;只關(guān)注教學現(xiàn)象描述,而缺乏深入思考。這些都是由教師的反思方法不足、反思能力欠缺引起的。
出現(xiàn)以上現(xiàn)象,是由于教師缺乏對教育教學理論認識的學習。教師不僅應具有課堂教學所必需的知識技能,還應具有教育原理、教育方法、課程教學原理基礎(chǔ)等寬厚的理論功底。否則,反思實踐就只能處于淺層次的階段,難以有質(zhì)的飛躍。即使有些教師有具體操作層面的分析,但多憑個人的感覺進行,經(jīng)驗性的認識較多,主觀認知成分占了很大比例,沒有達到真正反思意義的水平。同時,教學反思還需要結(jié)合特定的教學內(nèi)容,回歸到具體學生和特定情境,尋找特有的情感體驗;要善于細描情境中的獨特體驗和感悟,進一步尋問“為什么會發(fā)生”、“這件事的意義是什么”,再有意識地尋求相關(guān)理論作支撐。
3.缺少反思的氛圍。學校開始普遍意識到教育科研在學校和教師發(fā)展中的重要性,但在對教師教學反思的管理與評價方面仍有誤導傾向。有的學校搞教研做秀,將教育科研作為學校的主打內(nèi)容,強行規(guī)定教師教學反思的字數(shù),并且課課都要有反思。這種做表面文章、搞短期行為、急功近利搞教育科研的做法,不可能形成鼓勵教師反思的氛圍,教師也不能正確對待教學反思。有的教師在學校管理模式下保持了沉默,他們獨自地進行備課、上課,在反思中獨來獨往,冥思苦想,相互間缺少深入的交流和真正的合作,強化了教師的孤立感,泯滅了他們試圖提出批判性問題的任何沖動。事實上,“獨學無友,則孤陋寡聞”對于反思同樣具有重大意義。通過對話交流,思想就有可能豁然開朗、茅塞頓開;通過對話交流,有利于教師自我優(yōu)化,避免陷入“獨思”的尷尬局面和自我封閉的泥潭。
4.缺少反思的機會。一線教師整日忙于寫教案、講課、改作業(yè)、寫批改錄,還有班級管理、家長訪談,日復一日地陷在備課本里、作業(yè)堆里、試題海里,忙于應付各種檢查、公開課、觀摩課等,工作量比較重,耗費了他們大量的時間和精力,難以騰出時間去反思。同時,由于教師缺乏學習的時間,不熟悉教育科研方法,缺少研討手段和形式,也就很少有反思實踐的機會。
三、啟示建議
教學反思被認為是能使教師取得教學實效和更加主動地發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的一種有效途徑,它要求教師在實踐中反思實踐的內(nèi)容和結(jié)果,分析其背后隱含的背景知識,提出解決問題的假設(shè),并在實踐中檢驗假設(shè),周而復始。這一反思的過程能幫助教師在實踐總結(jié)的基礎(chǔ)上,將專家的理論與自身的實踐融會貫通,從而使教師完善富有個性的教學知識體系,成為反思型教師。教學反思能有效促進教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)得到普遍認同,大家已經(jīng)意識到培養(yǎng)“反思型教師”的重要性和緊迫性。因此,如何針對反思型教師的要求及當前教師的反思狀況,構(gòu)建反思型教師培養(yǎng)方式就成為了教師專業(yè)發(fā)展的目標。
1.增強反思的意識――成為反思型教師的前提。教師的反思意識,首先來自于強烈的責任心和道德感。教師必須時刻提醒自己,把服務于學生成長的需要作為教學的出發(fā)點和落腳點;把“促進學生終身發(fā)展”、“強調(diào)理論聯(lián)系實際”、“引導學生自主學習”、“注重學生的情感體驗和道德實踐”作為教學研究的重點;把幫助學生做負責任的公民,過積極健康、有意義的生活作為義不容辭的責任。唯有具備這樣的責任感和道德感,才能促使教師主動地去進行教學反思。
在學校管理中,應采用多樣化的激勵機制,增強教師的責任感和使命感,使之從工作中尋找快樂和提升自身價值。除此之外,學校還應改進對教師的評價系統(tǒng),要更多地關(guān)注教師在教育教學活動中對遇到的問題的認識和建構(gòu)。這包括從不同的角度看待問題的能力、對問題進行多樣化解釋的能力以及運用論據(jù)支持或評價問題情境與決策的能力等,從外部增強教師自我反思的動力。
2.掌握反思的策略――成為反思型教師的關(guān)鍵。反思產(chǎn)生于問題,問題來自于日常教學行為之中,可以由教師自己總結(jié)發(fā)現(xiàn),由學生反饋發(fā)現(xiàn),由同事互助發(fā)現(xiàn)或者是由專家指點發(fā)現(xiàn)。問題的關(guān)注點不僅可以是教學中的疏漏之處、不滿意之處,也可以是成功的教學感悟、巧妙的教學設(shè)計。發(fā)現(xiàn)問題后,僅靠自我反思不能有效解決時,還需要通過同事間備課、聽課、評課等活動進行合作反思。有時候甚至需要專家的指點,才能更有效地解決問題。個人提高策略的主要過程為:個人備課―個人聽課―調(diào)整教案―個人上課―學生評課―課后記的模式;互助提高策略的主要過程為:個人備課―組內(nèi)說課―集體備課―上課聽課―教師、專家評課―課后記的模式。
3.豐富反思的方式――成為反思型教師的途徑。通過豐富反思的方式,促進教師的反思能力,具體可從以下五個方面來實現(xiàn):①撰寫教學日志。從教學日志再現(xiàn)教學工作中有關(guān)學生學習成長和自己學習的點滴歡樂與憂慮的事件,促使教師不斷認識自身教育觀念與教學方式的成功與不足,進而揚長避短,促進今后教學工作的改進。②建立教師成長檔案袋。成長檔案袋建立的過程是教師對已有經(jīng)驗進行系統(tǒng)化整理的過程,是對自己成長的記錄過程,也是對自身教育教學進行反思的過程。③觀看錄像反思教學。通過錄像再現(xiàn)教師的教學過程,讓教師在自我分析與他人評價相結(jié)合的過程中反思自己的教學過程,包括對學生的表現(xiàn)和發(fā)展進行評估,對教學的成功與失敗之處進行分析等,這樣可以找出在語言和體態(tài)上的一些問題。④學習文獻的經(jīng)驗。在教育理念、教育內(nèi)容和教育手段不斷推陳出新的今天,要成為反思型教師,只有不斷地豐富自己的知識儲備,掌握先進的教育理念,用新的視角去審視自己、審視學生、審視課程,才能不斷地更新自己的認知結(jié)構(gòu),實現(xiàn)教師的成長。⑤加強交流合作。教師在專業(yè)成長的路上,必須學會與專家、同事、學生交流,并在此過程中進行反思,使自己的認識得以不斷提高。
除了自身的努力外,學校還應該向教師提供和展現(xiàn)形式多樣的研究性反思的途徑與方法,讓廣大教師認識到可以針對不同的內(nèi)容、不同的對象,在不同的情形下,多角度、多層面地分析思考,以豐富反思的方式。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學反思；成長
教學反思是指作為一名數(shù)學教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)。一個數(shù)學教師通過反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度，并對其后繼行為產(chǎn)生影響，起到“教中學，學中教”。那如何進行教學反思呢？
一、思理念——是否以人為本
課堂教學的著眼點和著力點應放在哪里？傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學只關(guān)注數(shù)學，讓學生最大限度地掌握數(shù)學知識和技能?，F(xiàn)代的數(shù)學課堂教學以人為本，把學生知識的掌握、智力以及態(tài)度情感和價值觀的發(fā)展全面加以關(guān)注。
【案例】 有位教師在教學了“1000以內(nèi)數(shù)的認識”之后進行反思：在教學中，我力求體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，讓學生估數(shù)—操作（驗證），通過數(shù)小棒、撥珠、寫數(shù)這條線，把整節(jié)課串聯(lián)起來，讓學生從直觀到抽象，層層遞進，由淺入深。并結(jié)合實際，讓學生發(fā)現(xiàn)中間、末尾有“0”的讀法、寫法以及“0”的作用。但整節(jié)課也存在不足的地方，教師有讓學生自主探索的意識，但有些地方過于急躁，沒有給學生留充足的時間思考。
【透析】 該教師雖然力求體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，讓學生估數(shù)—操作（驗證），通過數(shù)小棒、撥珠、寫數(shù)這條線，把整節(jié)課串聯(lián)起來，讓學生從直觀到抽象，層層遞進，由淺入深。但通過反思，才發(fā)現(xiàn)在“數(shù)小棒”時，應讓學生思考、討論一下，再讓學生說一說自己的想法，效果會更好。因此，通過反思能讓教師及時發(fā)現(xiàn)不足及以后努力的方向。
二、思目標——是否恰到好處
確定恰當?shù)慕虒W目標是系統(tǒng)的教學或教學規(guī)劃過程中最重要的關(guān)鍵步驟之一。教學目標的過高或過低都將影響整堂課的教學。
【案例】 某教師在教學“數(shù)學廣角——合理安排”這一內(nèi)容中，確定了如下的教學目標。
1.培養(yǎng)學生用數(shù)學方法解決實際問題的能力，使學生初步理解同時做兩件以上的事情時，計算時間的方法。
2.讓學生通過設(shè)計、交流、體會，再設(shè)計、再交流、再體會等活動，經(jīng)歷運用統(tǒng)籌思想合理安排時間的過程，體驗統(tǒng)籌思想在日常生活中的應用。
3.使學生初步形成合理安排時間、提高辦事效率的意識，滲透優(yōu)化思想。
【反思】 本節(jié)課所確定的目標，不僅正確把握知識技能目標，更關(guān)注過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀目標的確定。目標2、目標3可以清楚地了解學生通過什么活動、什么方式獲得知識技能及思想方法，具體、可操作性強。在過程目標中選擇“經(jīng)歷”和“體驗”兩個反應教學活動水平的詞語來指導課堂教學過程，學生的學習過程充實，學生獲得的經(jīng)驗扎實。
【透析】 教師通過反思，更加清楚一堂課的教學目標不僅僅是知識的目標，還有行為、情感、認知等多方面的目標。只有確定具體的、可操作性的多維目標，才能實現(xiàn)有效的數(shù)學學習。
三、思教材——是否合理優(yōu)化
教材上安排的知識層次性、密度、廣度并不一定適合自己所教的學生，不能直接傳授給學生。因此，教師可以反思在教學設(shè)計時，是否根據(jù)自己學生的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)和認知水平，將課本中知識信息重新組合，以轉(zhuǎn)換成輸出狀態(tài)的知識信息。
【案例】 某教師在教學了“分數(shù)的意義”之后，進行了如下的反思：本課首先給學生提供了競賽題，呈現(xiàn)在學生面前的材料不僅僅是學生所熟悉的，也是豐富的。其次設(shè)計了比賽、看誰選得對等題型，既有效地激發(fā)了學生的興趣，又從不同的維度檢測了學生對不同知識的掌握程度。第三，應用“深化環(huán)節(jié)”，在學生掌握用分配率的基礎(chǔ)上又進行了適當?shù)耐亻L，使學生對乘法分配率的認識更加立體、更加豐滿。
【透析】 通過反思，教師對教學內(nèi)容的選擇與組織，對教學方法的選擇和構(gòu)想，對教學組織形式的設(shè)計和駕構(gòu)都起到了質(zhì)的飛躍。
四、思教學——是否處置得當
1.是否關(guān)注學生的已知起點
學生不是一張“白紙”，要讓學生通過一節(jié)課的學習有所收獲，首先就要了解學生的原有知識經(jīng)驗，確定新的教學起點。
2.是否符合學生的認知程序
作為教師，必須在教學設(shè)計前，切實了解學生的認知規(guī)律，然后根據(jù)認知規(guī)律進行教學。
3.是否符合學生的認知差異
教師必須全面理解學生的基礎(chǔ)與能力，并承認學生之間的認知差異。因此，教師可以從是否用不同的標準、不同的模式去衡量學生等方面進行反思。
4.是否有利于學生的合作學習
合作交流就是學生之間互動合作，學生不是孤立的學習者。因此，教學環(huán)境是否有利于學生的合作學習，學生的合作學習出現(xiàn)哪些不良情況等都是我們反思的對象。
5.是否激活學生的思維
課堂教學中，教師如何引導學生積極地思考，主動參與學習，是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。因此，教師可以從是否讓學生主動參與、自主探索，使學的過程成為激活思維的過程方面加以反思。
五、思評價——是否促進教學
現(xiàn)代數(shù)學課堂教學評價是不斷提高課堂教學質(zhì)量的過程，是完整的教學過程不可分割的一個重要組成部分。因此，一堂課上完之后，我們可以反思，這堂課的評價活動，是否促進整堂課的教學。
【案例】 某教師在教學完“認識對稱”這一內(nèi)容后，進行了如下的反思：關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生課堂中的表現(xiàn)這一課堂評價在這一環(huán)節(jié)中有明顯的體現(xiàn)。師生、生生互相評價，使學生既認識自我，建立信心，又共同體驗成功，促進發(fā)展。
【透析】 通過反思評價，可以優(yōu)化評價，促進發(fā)展。
《小小商店》是一年級數(shù)學下冊第七單元《認識時間》后的內(nèi)容，是一節(jié)綜合實踐活動課。下面是小編為大家收集的小小商店教學教師反思，望大家喜歡。
小小商店教學教師反思范文一小小商店是一個實踐活動課，主要是讓學生通過自己實踐操作，加深對人民幣的認識，掌握人民幣的換算，并培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。在教學這一課時，我根據(jù)一年級學生的年齡特征和原有的生活經(jīng)驗，以逛 “超市”為題材，吸引學生的注意力，把“超市”引進課堂，提供真實的生活情境，在真實的情境中，給學生提供了充分的活動空間，人人參與購物，讓學生親身體驗購物的樂趣，學生在模擬購物活動中充分體驗如何取人民幣，找人民幣，切身感受生活中的數(shù)學，體驗學習數(shù)學的現(xiàn)實作用，理解了人民幣的價值，享受成功的喜悅。在實踐中，學生還領(lǐng)悟到課堂外的一些知識：(1)“顧客”太多，“售貨員”太少，會忙不過來，多一個既可起監(jiān)督作用，又可幫助點錢、結(jié)帳。(2)讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎么辦?要做到合理采購，優(yōu)化用錢。(3)人多時要遵守秩序(4)環(huán)保做得還不夠。(5)作為“售貨員”的學生要會引導“顧客”購買，這樣銷售額才會高等等。最后環(huán)節(jié)還設(shè)計了一些問題讓學生去解決如：(1)小林買了一個小熊，還剩3元錢，小林原來有多少錢?(2)小紅拿一張2元錢買了一把小刀，售貨員找給她1元5角錢，這把小刀多少錢?(3)小軍有5張1角和2張2角，他要買一塊橡皮擦，可以怎樣付錢?(4)小方有10元錢，想買一只玩具熊，我的錢不夠，該怎么辦?(5)我有5元錢，買什么東西才會剛好用完?我買了一塊巧克力1元2角錢，一包薯片8角錢，你會提什么問題?這樣使知識得到了進一步的鞏固，提高了學生的實踐能力和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識和能力以及合理使用人民幣的能力。整個活動過程中，學生表現(xiàn)出來的積極性和熱情是前所未有的，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力。
小小商店教學教師反思范文二《小小商店》是一年級數(shù)學下冊第七單元《認識時間》后的內(nèi)容，是一節(jié)綜合實踐活動課。目的在于：以模擬的方式展現(xiàn)一個小小的情景，提高學生對人民幣的認識，應用所學的知識，解決生活中的實際問題。通過讓學生親身參與實踐活動“模擬購物”，使學生對人民幣有更深刻的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。同時，通過思想品德教育，培養(yǎng)學生合理使用人民幣的能力。
本節(jié)課，我借助“小小商店”這一學生喜聞樂見的活動背景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深了學生對人民幣的認識，進一步掌握了人民幣的換算及計算方法，另一方面重點培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識和能力。
這節(jié)課一開始，我就以逛商場，買東西為題材，吸引學生的注意力，針對不同學生的心理特點，讓學生自己布置三個柜臺(兒童玩具、學習用品、生活用品)。柜臺內(nèi)的商品價格有：整元的、整角的，也有幾元幾角的，利用猜價格的方式，幫助學生進一步鞏固對人民幣的認識。通過三個柜臺售貨員、收銀 員的競爭，充分調(diào)動學生的積極性，讓孩子們產(chǎn)生積極濃厚的購買欲望。然后向大家簡單介紹一下回收站的作用，回收什么?怎么回收?幫助小朋友從小樹立保護環(huán)境的思想和意識(這部分內(nèi)容，視教學時間而定)。
我在設(shè)計本節(jié)課時主要有以下幾個特點：
1、課內(nèi)外相結(jié)合，為學生創(chuàng)造親身實踐的機會。
課上，學生自己布置柜臺，能讓學生在分類中，培養(yǎng)做事有條理，歸類的好習慣。通過布置柜臺、招聘員工、模擬購物等環(huán)節(jié)，讓學生親歷開辦商店的全過程，引導學生有組織有紀律的進行自主活動，培養(yǎng)他們的實踐能力，讓學生在活動中，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，成為數(shù)學學習的真正主人。
2、合作交流，師生互動，提高學生的數(shù)學應用意識。
“招聘活動”實質(zhì)上是為了提高學生在購物活動中的應用意識。學生為了競爭上崗，便會積極主動地去解決購物中的數(shù)學問題，猜價格，計算總和、找零。而活動后又充分利用學生購物后的愉悅心情，及時組織匯報交流，這又是一次分享的過程。同齡小伙伴間無拘無束的交流，更能使他們收獲成就感，從而喜歡數(shù)學，多用數(shù)學。
當然由于匆促的準備，考慮的欠周，因此在教案的設(shè)計、活動的安排等方面還存在著許多不足。1、學生購物時間短，有操之過急現(xiàn)象，有個別學生還沒有真正學會如何購物活動便結(jié)束了。2、讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎么辦?這類問題討論的還不夠，個別學生在做關(guān)于購物方面的練習時仍不會計算應找回的錢。3、作為“售貨員”的學生還不會引導“顧客”購買，如：請問你要什么?4、因材施教不充分，對認知接受能力不同的同學不完全做到個別輔導，致使個別學生在做關(guān)于購物方面的練習時仍不會計算應找回的錢等等。
這次的磨課歷程是短暫而又充實的。我們幾位新教師同心協(xié)力，共同磨課、研課，通過不斷的試教、聽課、修改，在比較中，提高了自己的業(yè)務水平。通過這次活動，我看到了團結(jié)的力量，更收獲了患難的友誼!
小小商店教學教師反思范文三本次的教學本人在新課標的引導下，改變了教學方法，學法也改變了體現(xiàn)自主學習的過程。本課目標達成主要體現(xiàn)在：以模擬的方法展示了一個小小情景，提高學生對人民幣的認識，應用所學的知識，解決實際中遇到的問題。通過讓學生親身參與實踐活動“模擬購物”，使他們學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生合理使用人民幣的能力，滲透優(yōu)化思想。對學生進行思想品德教育。
本人在教學時滲透數(shù)學源于生活，提供真實的生活情境，學習方式活潑學生非常樂于學習。我在教學時，通過示范如何購買東西，引導學生體驗生活經(jīng)驗，并讓全體學生都參與活動，還通過讓學生自己插紅旗來調(diào)動學生的積極性，學生就體驗生活中的數(shù)學，數(shù)學中的樂趣。最后環(huán)節(jié)還設(shè)計了一些問題讓學生去解決如：(1)小林買了一個小熊，還剩3元錢，小林原來有多少錢?(2)小紅拿一張2元錢買了一把小刀，售貨員找給她1元5角錢，這把小刀多少錢?(3)小軍有5張1角和2張2角，他要買一塊橡皮擦，可以怎樣付錢?(4)小方有10元錢，想買一只玩具熊，我的錢不夠，該怎么辦?(5)我有5元錢，買什么東西才會剛好用完?我買了一塊巧克力1元2角錢，一包薯片8角錢，你會提什么問題?這樣知識得到了進一步的鞏固。
在本課堂中還有一些是需要進一步完善的，如：(1)本課中“售貨員”的收獲最大，“售貨員”一個太少，“顧客”太多，會忙不過來，多一個既可起監(jiān)督作用，又可幫助點錢、結(jié)帳。(2)讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎么辦?要做到合理采購，優(yōu)化用錢。(3)要注意情境的創(chuàng)設(shè)，對校本進行開發(fā)。(4)對環(huán)保、獻愛心兩方面點得還不夠。(5)作為“售貨員”的學生要會引導“顧客”購買，如：請問你要什么?等等。
