發(fā)布時(shí)間：2022-08-16 09:56:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的鉛球教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：前拋實(shí)心球；控制策略；防止措施；傷害事故
中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2013）07-0069-02
一、強(qiáng)化一個(gè)安全責(zé)任
強(qiáng)化一個(gè)安全責(zé)任是對(duì)老師和學(xué)生同時(shí)提出的。
作為教師在強(qiáng)化安全責(zé)任時(shí)，要知道這是一節(jié)器材體育課，這個(gè)器材——實(shí)心球使用不當(dāng)會(huì)有一定傷害性。所以教師在課的設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備、課中使用實(shí)心球以及課后歸還實(shí)心球時(shí)都要考慮周全，面面俱到，將危險(xiǎn)排除在預(yù)料之外。時(shí)時(shí)刻刻提醒自己任何一個(gè)小小疏忽都有可能帶來無法彌補(bǔ)的損失。安全這根弦一定要繃緊，一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任感與危機(jī)感。
作為學(xué)生也一定要時(shí)刻提醒自己課中一定要服從老師安排。哪些事可以做，知道哪些事不可以做，知道什么時(shí)候撿球、什么時(shí)候投擲球，這樣使學(xué)生在主觀、行為上對(duì)這節(jié)課引起重視。
當(dāng)老師與學(xué)生兩種安全責(zé)任同時(shí)到位時(shí)這節(jié)實(shí)心球課的安全系數(shù)就有了較大提高。
二、細(xì)化兩種講解
第一種講解就是講實(shí)心球有可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)狀況：實(shí)心球在投擲過程中有可能停球砸到腳、準(zhǔn)備時(shí)用力過猛向后脫手實(shí)心球砸到后面同學(xué)、不聽信號(hào)亂拋砸到人等。以這種方式告訴學(xué)生，讓他們知道什么地方容易出現(xiàn)傷害事故，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的傷害事故。
第二種講解就是講解練習(xí)方法。對(duì)于持球練習(xí)，教師一定要在學(xué)生持球練習(xí)之前對(duì)學(xué)生講清、講細(xì)。采用什么樣的練習(xí)方法、用什么方法停球，什么信號(hào)是停球、什么信號(hào)是撿球、什么信號(hào)是投球等都要講到。這樣學(xué)生就會(huì)知道什么樣的信號(hào)采用什么樣的方法，完成什么事。這樣，這節(jié)課就不會(huì)亂，就會(huì)大大減少傷害事故的發(fā)生幾率。
三、做好三件事
做好三件事分別是看（kàn）、數(shù)、看（kān）。
“看”（kàn），是指教師看投擲實(shí)心球教學(xué)整個(gè)過程。在投擲過程中教師要看一看是否所有球已經(jīng)到準(zhǔn)備投擲實(shí)心球同學(xué)手中，看一看準(zhǔn)備投擲實(shí)心球同學(xué)前后、左右的距離是否已經(jīng)達(dá)到安全標(biāo)準(zhǔn)，看一看投擲信號(hào)下達(dá)后學(xué)生是否將手中實(shí)心球已經(jīng)全部投出，看一看停球同學(xué)停球方法是否正確。通過看，教師可以確認(rèn)在相關(guān)信號(hào)下該做的事情是否已經(jīng)做完、做好，為下一個(gè)信號(hào)的發(fā)出提供了安全保障。
“數(shù)”就是數(shù)實(shí)心球個(gè)數(shù)。在分發(fā)實(shí)心球時(shí)教師要數(shù)一數(shù)已經(jīng)有多少個(gè)實(shí)心球被用于課中，在練習(xí)前教師要數(shù)一數(shù)準(zhǔn)備投擲同學(xué)手中實(shí)心球個(gè)數(shù)與所分發(fā)個(gè)數(shù)是否一致，不一致一定要找到，放在投擲區(qū)的中央（在分組時(shí)，有可能個(gè)別組少1人），實(shí)心球內(nèi)容結(jié)束時(shí)教師要再數(shù)一數(shù)實(shí)心球個(gè)數(shù)是否與分發(fā)個(gè)數(shù)一致。通過教師數(shù)實(shí)心球個(gè)數(shù)主要是防止課中多出的實(shí)心球在無人看管情況下有可能帶來傷害事故以及防止課后球落操場(chǎng)上，下課后其他班級(jí)同學(xué)撿來亂投而帶來傷害事故發(fā)生。
“看”（kān）， 就是看管好球。課前老師準(zhǔn)備好的實(shí)心球放置在操場(chǎng)上，一定要安排將要上課的班級(jí)體育委員看管好實(shí)心球，不許其他同學(xué)拿球來投，同時(shí)他自己也不能拿球來投。看管實(shí)心球同樣出現(xiàn)在課后，從下課到下一課上之前同樣也安排體育委員看管（我們體育教師一般是擔(dān)任同一個(gè)年級(jí)好幾個(gè)班的體育課，很有可能一個(gè)下午有三個(gè)班是同一個(gè)內(nèi)容）。通過看管好實(shí)心球，可以有效杜絕課間老師不在的情況下傷害事故的發(fā)生。
做好看（kàn）、數(shù)、看（kān）從上消除了傷害事故產(chǎn)生的可能性，為進(jìn)一步落實(shí)實(shí)心球課中安全提供了保障。
四、做好四個(gè)步驟
步驟一：停球
同伴投擲來的實(shí)心球到腳前面是滾過來的，如果用不正確的停球方法，即使是滾過來的實(shí)心球也有可能對(duì)腳造成傷害。所以，我們一定要教給學(xué)生正確的停球方法，即用腳底停球。同時(shí)要告訴學(xué)生判斷來球只能是左右移動(dòng)，不能前后移動(dòng)。通過停球的學(xué)習(xí)可以有效杜絕由于使用不正確的停球方法而帶來傷害事故的發(fā)生。
步驟二：撿球
學(xué)生將對(duì)面滾過來的球停好后，教師不要立刻下達(dá)撿球口令，而是看一看投球同學(xué)是否將球已經(jīng)全部投出，確認(rèn)后再下達(dá)撿球口令，同時(shí)要求學(xué)生撿球時(shí)不要搶，撿到球后不要拋著玩，要雙手持球于胸前，等待老師下一個(gè)口令。這樣整個(gè)撿球過程就不會(huì)亂，就不會(huì)出現(xiàn)亂中出錯(cuò)的現(xiàn)象。
步驟三：預(yù)備
在預(yù)備過程中要求學(xué)生雙手將球從胸前平穩(wěn)移動(dòng)到頭頂后方做準(zhǔn)備，整個(gè)過程速度不能快，防止由于向后用力過猛將球從腦后脫手，傷害到后面同學(xué)。
步驟四：投球
學(xué)生準(zhǔn)備好后，當(dāng)聽到老師哨聲（設(shè)定哨聲為投擲信號(hào)），學(xué)生必須將手中球全部投出，如果出現(xiàn)特殊情況無法將球投出應(yīng)將球還原成撿球狀態(tài)。這樣就會(huì)有效防止少部分同學(xué)拿到球后，感覺到新鮮先玩一會(huì)兒，等其他同學(xué)投完了，他才匆忙投出，以這種態(tài)度投出去的球難免會(huì)出錯(cuò)。
通過對(duì)投擲過程中的停球、撿球、預(yù)備、投球四個(gè)環(huán)節(jié)提出具體要求，為整節(jié)課的投擲安全提供了保障。
五、確定五個(gè)距離
距離一：面對(duì)面站立的兩大組同學(xué)之間的距離
在確定這一距離時(shí)，教師首先根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷這個(gè)年齡段學(xué)生最多能投多遠(yuǎn)，然后再根據(jù)本班有沒有力氣特別大的同學(xué)，最終確定這一距離。一般小學(xué)生15～18米（實(shí)心球1kg）、初中生15～18米（實(shí)心球2kg）、高中生20～22米（實(shí)心球2kg），這樣可以保證投出去的球落地是安全的，避免直接砸到某個(gè)同學(xué)身體或球落地后滾動(dòng)速度較快而無法停球砸到腳的傷害事故發(fā)生。
距離二：在練習(xí)中，同一大組兩排同學(xué)之間的距離
對(duì)于這兩排之間距離要控制在3～4米，主要是防止準(zhǔn)備投擲的同學(xué)由于興奮或緊張，在向后做準(zhǔn)備時(shí)，用力過猛直接將球向后拋出從而造成傷害事故發(fā)生。
距離三：站在同一排同學(xué)相互間的左右距離
一排同學(xué)站好后，左右之間距離一般控制在2米左右，這樣既便于學(xué)生左右停對(duì)面來球，又便于老師觀察學(xué)生在投擲過程中的整體情況。
距離四：教師與投擲區(qū)的距離
在投擲過程中教師一般是站在隊(duì)伍的一端，離最近同學(xué)要有5～6米，這樣可以有效觀察課中整體情況，同時(shí)有效防止近距離的幾位同學(xué)投擲時(shí)用力不均衡將實(shí)心球砸到老師事件的發(fā)生。
距離五：與其他班級(jí)的距離
關(guān)鍵詞 體育實(shí)踐課教案 中觀技術(shù)要求 中學(xué)教育
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
對(duì)教案設(shè)計(jì)的研究，歷來是課程與教學(xué)研究者說關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域。2001年，我國開始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，在這樣的背景下，對(duì)學(xué)科教案設(shè)計(jì)進(jìn)行研究與探討，有著重要的意義。本文就新課程背景下，中學(xué)體育實(shí)踐課教案設(shè)計(jì)的一些中觀技術(shù)要求，做以下探討：
1 體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)本身所必須要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果
體育本身的特點(diǎn)決定了只有具備一定要求和標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)才能產(chǎn)生一定的效果。因此，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，除了對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)變化會(huì)有必然的期望外，對(duì)課的活動(dòng)本身所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求也應(yīng)有應(yīng)然的期望。
因此，體育教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身預(yù)期應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和在教學(xué)的實(shí)際情景中應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果也應(yīng)提出要求。如：“所有的學(xué)生都能在各自的小團(tuán)體中愉快，融洽地參加活動(dòng)，課堂充滿了笑聲，掌聲和歡呼聲，下課時(shí)，學(xué)生臉上有出汗，表情愉悅?！钡?。
教案中書寫這樣的“標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果”，有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行即時(shí)的觀察和評(píng)價(jià)。教師可以通過對(duì)活動(dòng)的外在表現(xiàn)及其結(jié)果的觀察，判斷其教學(xué)活動(dòng)的成效，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整或維持，從而有效地保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2 課的目標(biāo)應(yīng)具備連續(xù)性的特征
體育教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性是指先后出現(xiàn)的課、教學(xué)單元、學(xué)期、學(xué)年的目標(biāo)之間的相互聯(lián)系與影響的關(guān)系。
體育教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)具有層次結(jié)構(gòu)的目標(biāo)體系，各個(gè)層次的體育教學(xué)目標(biāo)，在層次的功能與特性的作用下，分別發(fā)揮著各自不同的功能與作用。體育課程的目標(biāo)是通過課時(shí)、單元、學(xué)期、學(xué)年各層次目標(biāo)的逐級(jí)實(shí)現(xiàn)而最終加以實(shí)現(xiàn)的，“因此，在制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，無論是年級(jí)、單元、還是課之間都應(yīng)注意相互之間的連續(xù)性，真正做到前面設(shè)計(jì)的目標(biāo)為后面設(shè)計(jì)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，后面設(shè)計(jì)的目標(biāo)是在前面目標(biāo)的基礎(chǔ)上的發(fā)展與深化?！雹僭谡n的單位時(shí)間內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)符合課的層次功能與特性，既要注意課與課目標(biāo)之間的連續(xù)關(guān)系，又要從屬于單元目標(biāo)，體現(xiàn)上位目標(biāo)與下位各級(jí)子目標(biāo)之間的邏輯順序。
3 行為目標(biāo)為主的教學(xué)目標(biāo)表述方式
在制定體育課程與教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一般有以下四種目標(biāo)取向，即：普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取向、生成性目標(biāo)取向和表現(xiàn)性目標(biāo)取向。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在以人為本，以素質(zhì)提高為中心的根本理念的引導(dǎo)下，提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”的課程核心理念。這個(gè)理念應(yīng)該貫穿和體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的全過程。因此，在制定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》采用的是一種綜合的課程教學(xué)目標(biāo)取向模式。根據(jù)體育的實(shí)踐性特征和體育知識(shí)的操作性特征，它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述采取了以行為目標(biāo)為主，并根據(jù)領(lǐng)域差異同時(shí)采用其他三種目標(biāo)取向模式的方式。②其目的是為了使學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果盡可能外顯化，以促進(jìn)體育課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。③
因此，體育實(shí)踐課教案中的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)采用行為目標(biāo)模式為主的目標(biāo)表述新方式。一般地，對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的陳述，特別是行為目標(biāo)的陳述，應(yīng)包括以下四個(gè)基本要素：④（1）以學(xué)生為行為主體；（2）準(zhǔn)確使用行為；（3）規(guī)定行為條件；（4）說明預(yù)期結(jié)果。
4 根據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃的安排，確定課的目標(biāo)，選擇課的內(nèi)容
作為實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的操作思維，當(dāng)然包括了分解和整合兩個(gè)方面。當(dāng)我們要介紹新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系時(shí)，我們把它分解成為了總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，單單水平目標(biāo)就有數(shù)百個(gè)之多，這是認(rèn)識(shí)新課程目標(biāo)體系的必要途徑。但當(dāng)我們實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們就不能采用分解的方法，也不宜采用對(duì)號(hào)入座的辦法，而是要實(shí)現(xiàn)對(duì)課程目標(biāo)的整合，把課程目標(biāo)和客觀條件結(jié)合起來，同學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，包括教師教的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行選擇和整合，最終使課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為有利于操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是課程實(shí)施中的重要整合。⑤
因此，課在單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中起著具體貫徹者的作用，單元目標(biāo)對(duì)每一堂課的實(shí)施又起著方向性的指導(dǎo)作用。根據(jù)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的原則，教師對(duì)課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，就應(yīng)以單元教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，根據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃的安排，設(shè)計(jì)課的目標(biāo)、選擇課的內(nèi)容。
5 體現(xiàn)手段與目的首尾呼應(yīng)的連貫性
教案是教師為了實(shí)現(xiàn)把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)策略的實(shí)施方案，因此，教師在制定教案時(shí)，無論采用什么教學(xué)內(nèi)容、什么教學(xué)手段、什么教學(xué)方法、什么教學(xué)步驟，都應(yīng)該能夠有針對(duì)性地為這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化過程服務(wù)，體現(xiàn)出內(nèi)容、方法、手段、步驟與教學(xué)目標(biāo)之間的手段與目的首尾呼應(yīng)的連貫性。
即：教案中教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織形式的采用、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)等的目的性都要能體現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的特征，都要為學(xué)生能有效地達(dá)成本次課的目標(biāo)服務(wù)。
6 按照課的類型設(shè)計(jì)課的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
對(duì)體育課的類型的劃分，在體育課程發(fā)展的不同時(shí)期，有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，故而有著不同的類別。隨著體育課程改革的不斷深入，不同的學(xué)者又分別按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課的類型進(jìn)行劃分。
但無論如何劃分，體育課的類型都是對(duì)體育課進(jìn)行的分類，都是指具有某些共同特征的課的種類。而且，劃分體育課的類型的重要目的都是在于揭示那些具有共同特征的課主要應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、應(yīng)解決的問題，以及在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、方法上應(yīng)注意的問題，進(jìn)而更好地進(jìn)行體育課教學(xué)，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。⑥因此，課的類型對(duì)課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法等都具有導(dǎo)向作用。
由于不同類型的體育課主要實(shí)現(xiàn)不同性質(zhì)的目標(biāo)、解決不同的問題，不同的目標(biāo)又需要不同的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，因此，體育實(shí)踐課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷設(shè)計(jì)，就應(yīng)根據(jù)課的類型進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)，由于不同的體育課的結(jié)構(gòu)為不同性質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，體育課的結(jié)構(gòu)也應(yīng)根據(jù)課的類型進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。
7 教學(xué)方法和手段的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)盡量能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣
體育與健康課程除了關(guān)注學(xué)生身體的發(fā)展，技能的掌握外，還關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的變化。這決定了體育與健康課程教、學(xué)的主要手段，是以活動(dòng)性游戲和各種運(yùn)動(dòng)方法構(gòu)成的身體練習(xí)。⑦在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。⑧
體育與健康課程特別關(guān)注教材的游戲化，重視通過多種形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中來，在愉快的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)生身心素質(zhì)的變化。
因此，教案中所選擇的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)盡量能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
8 各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間安排要具有靈活性
體育教學(xué)過程是一個(gè)充滿交往、朝氣蓬勃的師生互動(dòng)的過程；作為教育對(duì)象的學(xué)生也是一個(gè)個(gè)充滿差異的個(gè)體。這就決定了在體育教學(xué)過程中，各種教育機(jī)會(huì)隨時(shí)有可能發(fā)生，各種練習(xí)情況隨時(shí)有可能出現(xiàn)，使得整個(gè)教學(xué)過程具有一定的不確定性的特征。因此，過于嚴(yán)密的時(shí)間安排，只會(huì)白白喪失良好的教育機(jī)會(huì)，也會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課失去興趣，從而影響了學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性。這與體育課程的教育屬性以及課程標(biāo)準(zhǔn)“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”和“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”的核心理念是相違背的。
體育教學(xué)活動(dòng)不適合也不應(yīng)該進(jìn)行過于嚴(yán)密的時(shí)間安排，而應(yīng)該在體育教師對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行清晰設(shè)計(jì)的前提下，靈活地安排各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間。
因此，教案中各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間安排應(yīng)具有靈活性的特點(diǎn)。
注釋
① 季瀏.體育課程與教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.7.
②③④季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.8.
⑤ 顧淵彥.基礎(chǔ)教育體育課程改革（21世紀(jì)體育課程新論叢書）[M].北京：人民體育出版社，2004.10.
⑥ 楊雪芹，劉定一.體育教學(xué)設(shè)計(jì)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.8.
關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 素質(zhì)教育 主體作用 教學(xué)方法
1.研究目的
在體育課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已是廣大體育教師的共識(shí)，也是當(dāng)今體育教學(xué)改革的主流。然而，縱觀當(dāng)今的體育課堂教學(xué)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)還存在著種種誤區(qū)，學(xué)生并不能真正成為體育學(xué)習(xí)中的主體。
2.分析討論
不少教師在思想上認(rèn)同“學(xué)生是主體”，但一到課堂上就不由自主地滔滔不絕地講個(gè)沒完，不論什么教材都領(lǐng)著練個(gè)不停?！皩W(xué)生活動(dòng)，主體地位”都成了紙上談兵。要落實(shí)學(xué)生的主體地位，就要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改革教法，真正把課堂還給學(xué)生。
2.1 備課時(shí)心中有學(xué)生。
目前，絕大多數(shù)體育教案都設(shè)有“教師活動(dòng)”和“學(xué)生活動(dòng)”欄目。教師活動(dòng)主要指教師設(shè)計(jì)的起步性引導(dǎo)、過程性指導(dǎo)和點(diǎn)撥、幫扶、補(bǔ)救措施及評(píng)價(jià)的具體方案和行為。學(xué)生活動(dòng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)練習(xí)的具體方案和操作方法。從理論上講，學(xué)生能否快樂地參與到體育活動(dòng)中來，很大程度取決于體育教育者對(duì)學(xué)生參與行為的先行設(shè)計(jì)。主要包括：（1）確定目標(biāo)。既有教學(xué)目標(biāo)，又有學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）做好活動(dòng)的準(zhǔn)備。主要指提供開展體育活動(dòng)的必要器材及創(chuàng)設(shè)所需的情境及環(huán)境。例如課前劃好場(chǎng)地，整理器材等；（3）選擇符合教材內(nèi)容要求及年齡特征的活動(dòng)形式；（4）設(shè)計(jì)好活動(dòng)過程。
2.2 課堂上眼中有學(xué)生。
備課只是教學(xué)活動(dòng)的開端，課堂教學(xué)才是中心環(huán)節(jié)。只有在課堂上切實(shí)地反映出備課的設(shè)計(jì)理念，才能把以學(xué)生為主體的教學(xué)思想真正落到實(shí)處。（1）讓學(xué)生唱主角。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是獨(dú)唱、獨(dú)奏的主角，學(xué)生是聽眾、觀眾。要使學(xué)生成為主體，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要把教師為主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生唱主角，教師成為導(dǎo)演、伴奏；（2）充分相信學(xué)生。我國傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的潛力估計(jì)過低，信任不足，給學(xué)生自我嘗試、實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。美國體育教學(xué)一個(gè)重要目的就是使每個(gè)學(xué)生感受不同位置的責(zé)任和樂趣，并從中“發(fā)現(xiàn)自我”，形成主體。以學(xué)生為主體，就要放手讓學(xué)生去嘗試、去探索、去實(shí)踐；（3）指導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生過低估計(jì)自己的能力，認(rèn)為自己做的動(dòng)作不如別人，教師課上說某某學(xué)生練得好，就認(rèn)為好，沒有自己的觀點(diǎn)；（4）鼓勵(lì)學(xué)生合作與交流。讓學(xué)生成為主體，最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生自動(dòng)與互動(dòng)，小群體和小骨干是其重要形式和元素；（5）教師要成為學(xué)生的一員。
2.3 豐富的教學(xué)方法。
體育教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)活動(dòng)方式和手段的總稱。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，在體育教學(xué)中，單一使用某種教學(xué)方法很難滿足現(xiàn)代教學(xué)綜合性目標(biāo)，也很難適應(yīng)以學(xué)生為主體的宗旨。學(xué)生絕大多數(shù)不喜歡耐久跑教材，在體育課堂中是否只做自己喜歡的事才符合主體性培養(yǎng)？這就需要體育教師在課堂中采用形式多樣的教學(xué)方法來適應(yīng)素質(zhì)教育的改革。（1）觀察法。觀察法就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作示范，積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)的一種方法。我嘗試用“觀察法”進(jìn)行教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽講為主動(dòng)觀察、思考和表達(dá)，即讓學(xué)生先觀察后正確示范，并在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，開動(dòng)腦筋，用語言把動(dòng)作要領(lǐng)表達(dá)出來；（2）正誤對(duì)比法。正誤對(duì)比法是指將錯(cuò)誤的動(dòng)作與正確的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、解決難點(diǎn)的一種方法。如，在原地側(cè)向推鉛球教學(xué)中有部分學(xué)生不能區(qū)分“推”與“扔”，我就請(qǐng)出“推”鉛球的學(xué)生與“扔”鉛球的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作對(duì)比，讓其他學(xué)生對(duì)比正確與錯(cuò)誤的動(dòng)作，在頭腦里強(qiáng)化“推”鉛球的動(dòng)作，漸漸的，學(xué)生就能做出正確的動(dòng)作；（3）情景設(shè)置法。是指在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，先把學(xué)生帶入一定情景中，讓學(xué)生去探索解決問題的方法；（4）創(chuàng)新法。在體育教學(xué)中，同一目標(biāo)可以采用不同的方法、手段來實(shí)現(xiàn)，而同一方法、手段又可以實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。體育教師應(yīng)當(dāng)充分把握這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)可以通過多種途徑來實(shí)現(xiàn)的體育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習(xí)。
1．理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的初步概念。
2．知道什么是彈性勢(shì)能。
3．理解機(jī)械能的初步概念。
4．培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解動(dòng)能和重力勢(shì)能。
教學(xué)難點(diǎn)
能的概念的建立。
教具
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
教學(xué)過程
（一）引入
我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等。“能”確是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見的能的形式——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能。
（二）動(dòng)能
1．什么樣的物體具有動(dòng)能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運(yùn)動(dòng)才具有的。水由于流動(dòng)、子彈由行、空氣由于流動(dòng)而具有能。
物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。
2．請(qǐng)同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動(dòng)能。
靜坐的人，足球場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員，炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈，從飛機(jī)上投出的炸彈，被電風(fēng)扇吹動(dòng)的空氣。
（學(xué)生回答）。
奔跑的運(yùn)動(dòng)員，飛機(jī)投出的炸彈，被吹動(dòng)的空氣具有動(dòng)能。原因是運(yùn)動(dòng)員、炸彈和空氣是運(yùn)動(dòng)的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動(dòng)能。
3．動(dòng)能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。
物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么動(dòng)能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。
這是個(gè)帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達(dá)平面上打擊一個(gè)小木塊，推動(dòng)木塊做功，根據(jù)木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近來判斷鋼球具有的動(dòng)能的大小。
（教師演示、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)）
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動(dòng)的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動(dòng)能大。
提問，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生回答）
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了物體的動(dòng)能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
我們用同一個(gè)鋼球再做兩次實(shí)驗(yàn)。（教師演示，學(xué)生觀察）
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達(dá)平面上時(shí)具有更大的速度，木塊被推的更遠(yuǎn)。
提問，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生回答）
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明同一個(gè)物體速度越大，動(dòng)能越大。
通過以上實(shí)驗(yàn)可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動(dòng)能就越大。
4．課堂練習(xí)。
(1)一輛汽車加速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______。
(2)火車進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______，停止后，它的動(dòng)能=______。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水，它的動(dòng)能______。
（三）勢(shì)能
運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。生活中也有很多物體并沒有運(yùn)動(dòng)，但是它們也能做功，也具有能。
1．什么樣的物體具有重力勢(shì)能？
人們?cè)诖驑稌r(shí)，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功，因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力，重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個(gè)重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時(shí)就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來。
被舉高的物體具有的能叫重力勢(shì)能。
2．重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
請(qǐng)大家判斷下列物體的重力勢(shì)能的大小。
(1)打地基時(shí)，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）
(2)同一個(gè)重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）
通過以上的兩個(gè)例子說明大家能判斷出重力勢(shì)能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。
3．什么樣的物體具有彈性勢(shì)能？
大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（教師邊演示，邊講授）
這是一個(gè)彈簧，把一個(gè)砝碼放在彈簧上的小木板上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。此時(shí)，彈簧靜止，沒有動(dòng)能。彈簧也沒有被舉高，也沒有重力勢(shì)能?？墒谴蠹蚁胂螅瑥椈赡懿荒茏龉?？
能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。
可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動(dòng)能和重力勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢(shì)能。
物體在很多情況下都具有彈性勢(shì)能。射箭用的弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢(shì)能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢(shì)能，通過做功來帶動(dòng)鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動(dòng)。
4．物體的彈性勢(shì)能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱?，它具有的彈性?shì)能越大。
5．重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能都叫做勢(shì)能。
（四）機(jī)械能
1．提問：飛行中的飛機(jī)具有什么能？（學(xué)生回答）
飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，它具有動(dòng)能。飛機(jī)從地面飛上高空，所以具有重力勢(shì)能。很多物體可以既有動(dòng)能又有勢(shì)能。動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。
2．一個(gè)物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動(dòng)能是300焦耳，重力勢(shì)能是200焦耳，彈性勢(shì)能為0，那么鉛球的機(jī)械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)
(1)復(fù)習(xí)課文
(2)習(xí)題1、2、3。（盛重光）
健康是生命的象征，是幸福的保證。人們也越來越認(rèn)識(shí)到健康的重要性，在此形勢(shì)下學(xué)校體育教學(xué)擔(dān)當(dāng)著重要的角色。要讓學(xué)生在課堂上有所收獲，同時(shí)身、心又要朝健康的方向發(fā)展，教師的安全意識(shí)必不可少，安全措施更是重中之重。
關(guān)鍵詞：
安全措施、教學(xué)基礎(chǔ)、健康第一
前言：
安全措施是讓課堂教學(xué)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)。在學(xué)校體育日漸受到重視的同時(shí)，人們對(duì)安全措施也有了進(jìn)一步的要求。課堂常規(guī)的建立以及一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)都有相應(yīng)的保護(hù)、幫助措施和方法，但在課堂教學(xué)過程中，一些細(xì)節(jié)問題往往被忽視，然而就是這些細(xì)小的問題卻往往有著安全隱患。課堂的紀(jì)律、場(chǎng)地情況、器材的擺放都有可能是導(dǎo)致事故發(fā)生的原因。事故發(fā)生勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行，而且與健康第一的思想有背，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身、心受到負(fù)面影響。以下就一些方面與大家談?wù)勎夷w淺的看法。
一、 樹立安全觀
1、 課前備好教案，同時(shí)在教案中體現(xiàn)安全措施；準(zhǔn)備充分，對(duì)體質(zhì)差、技能差、不聽話的學(xué)生做到心中有數(shù)，把課堂上可能出現(xiàn)的問題扼殺在萌芽狀態(tài)。
2、 課前仔細(xì)檢查器材，清除已經(jīng)壞了的跳箱、檢查單雙杠的螺絲是否松動(dòng)、排除器械安裝不牢固等隱患。定期檢查體育場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備，及時(shí)維修和增添器材設(shè)備。
二、 實(shí)踐中體現(xiàn)安全措施
1、 課堂常規(guī)的建立
教師多次強(qiáng)調(diào)安全問題，讓學(xué)生知道一些必要的防范措施，如著裝輕便、大方，不拖拖拉拉，不穿高跟鞋，不攜帶尖銳物品，如小刀、鑰匙等、不佩帶胸針等飾品，不留長(zhǎng)指甲等。
另外，準(zhǔn)備活動(dòng)要充分，跳前多活動(dòng)，易傷部位早預(yù)防。
2、 課堂紀(jì)律
實(shí)踐課上良好的課堂紀(jì)律是保證一堂課順利進(jìn)行的重要條件。如未經(jīng)允許不擅自離開隊(duì)伍。尤其是投擲類和接力項(xiàng)目。在投擲項(xiàng)目的教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)程序、原則進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的位置要嚴(yán)格限制，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)，嚴(yán)禁對(duì)擲，要告訴學(xué)生等同組同學(xué)都投擲完以后在統(tǒng)一撿回器材，或者安排見習(xí)生幫助，隊(duì)伍中其他的人不可亂跑，搶擲。對(duì)某些意外傷害事故的苗頭應(yīng)及時(shí)制止。
此外，上課要聽從指揮，遵守紀(jì)律，嚴(yán)禁學(xué)生有嬉戲取鬧、任意蠻干、動(dòng)作粗野，違反運(yùn)動(dòng)規(guī)則的行為。
3、 場(chǎng)地的設(shè)置
場(chǎng)地是一堂實(shí)踐課進(jìn)行的必要條件。合理布局與利用場(chǎng)地顯得尤為重要。例如，在教學(xué)和組織比賽時(shí)要特別注意場(chǎng)地是否平整，及時(shí)清除小石塊，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發(fā)生。又如，跳遠(yuǎn)時(shí)沙坑沒有平整好或沙子過少或者沙坑中有同學(xué)玩耍時(shí)留下的磚頭和石塊等都有可能造成損傷。
4、 器材的擺放
器材的放置有必要考究。跑的項(xiàng)目中最好不用球作標(biāo)志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標(biāo)志物一旦學(xué)生無意觸及它，它容易滾動(dòng)而離開原有位置，可能讓學(xué)生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴(yán)重的傷害事故的發(fā)生。
此外，體育課后不宜將危險(xiǎn)器材如鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等隨意擺放在操場(chǎng)上以方便下節(jié)課使用， 以免在無人看管的情況下，學(xué)生因好玩致使人身傷害。
5、心理障礙的排除
體育運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性、競(jìng)技性和社會(huì)性，對(duì)學(xué)生心理方面的要求越來越高，有些學(xué)生存在著不同類型的恐懼。如看到跳箱、雙杠等器械就害怕，對(duì)長(zhǎng)跑有恐懼心理。同時(shí)學(xué)生的心理狀態(tài)也與安全事故有著一定的關(guān)系。如心情不好、情緒低落、急躁、猶豫、膽怯、急于求成等。教師要善于觀察學(xué)生，與學(xué)生溝通，做好體育鍛煉宣傳工作，消除心理障礙，讓他們愉快健康的鍛煉身體。
三、 加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)
現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，抗挫折能力比較差，自我保護(hù)意識(shí)薄落，因此體育課加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的教育必不可少，如身體失去平衡應(yīng)立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；從高處跳下時(shí)要用前腳掌先著地，同時(shí)屈膝緩沖。另外，要教會(huì)學(xué)生互相保護(hù)幫助的方法，真正做到預(yù)防安全事故。
【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè) 田徑 教學(xué)能力
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）03－0035－03
新形勢(shì)下，隨著社會(huì)需求的不斷更新，學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求，也對(duì)師資培養(yǎng)提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)。高等體育院校作為培養(yǎng)基層教師的重要基地，不僅要重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提高，突出自身專業(yè)的特色，更要加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，田徑教學(xué)作為體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育的重要組成部分，田徑教學(xué)能力是高校體育教育專業(yè)學(xué)生作為未來體育教師必須掌握的最基本的教學(xué)能力。但長(zhǎng)期以來，體育教育專業(yè)學(xué)生受以競(jìng)技為核心的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的影響和傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛，在體育教學(xué)中較多地注重體育專項(xiàng)的專業(yè)性，對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)不夠重視。如何培養(yǎng)擔(dān)任學(xué)校體育教學(xué)工作的師資，是高校體育教育專業(yè)在教學(xué)中面臨的新課題。
一 田徑教學(xué)能力的內(nèi)涵與外延
1．田徑教學(xué)能力的內(nèi)涵
田徑教學(xué)能力是指教師按照田徑教學(xué)的規(guī)律，運(yùn)用田徑教材向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)、技能和健身的方法，通過培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而完成教學(xué)任務(wù)的能力。它由三個(gè)要素組成，即獲得田徑的知識(shí)、技術(shù)、技能和掌握田徑教學(xué)規(guī)律；田徑教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)；主動(dòng)求知的心理基礎(chǔ)。
2．田徑教學(xué)能力的外延
第一，田徑教學(xué)設(shè)計(jì)能力。包括掌握現(xiàn)代田徑教學(xué)與訓(xùn)練理論的能力、掌握田徑教學(xué)目的和原則的能力、挑選教材的能力、制訂田徑教學(xué)計(jì)劃的能力、編寫田徑教案的能力等。
第二，田徑教學(xué)實(shí)踐能力。包括選擇最佳教學(xué)方法的能力、講解與示范的能力、組織教學(xué)的能力、突遇問題解決能力、合理安排負(fù)荷能力、糾錯(cuò)與指導(dǎo)能力、運(yùn)用現(xiàn)代信息手段輔助教學(xué)的能力等。
第三，田徑教學(xué)評(píng)價(jià)能力。包括學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定能力、裁判能力、構(gòu)建教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的能力等。
二 體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力提高的影響因素
1．學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間偏少，沒有科學(xué)系統(tǒng)地安排
體育教學(xué)能力的形成必須通過課程教學(xué)逐步完成。然而，目前高校體育教育專業(yè)所開設(shè)的教育教學(xué)課程都是以理論課的形式進(jìn)行，致使學(xué)生很難真正掌握教學(xué)理論知識(shí)，更不易通過教學(xué)實(shí)踐過程將其內(nèi)化為教學(xué)能力。盡管多數(shù)高校也安排了教學(xué)見習(xí)，但重視的力度不夠，沒有取得應(yīng)有的教學(xué)實(shí)踐效果。事實(shí)上，畢業(yè)前6～8周的集中教育實(shí)習(xí)就成了體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的唯一途徑。
2．對(duì)學(xué)生教學(xué)能力缺乏系統(tǒng)、綜合的考核機(jī)制
考核本身具有評(píng)價(jià)、反饋、激勵(lì)等功能，通過對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的考核，可以評(píng)價(jià)高校教學(xué)工作成效，讓學(xué)生和教師看到存在的不足，找出問題，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。然而，目前在體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)中卻缺少一個(gè)系統(tǒng)、綜合的考核辦法，致使學(xué)校、教師及學(xué)生本人對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的現(xiàn)狀不能很好地把握，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，不能客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，這不利于更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
3．高校體育教育專業(yè)的教育與基礎(chǔ)教育相脫節(jié)
高校體育教育專業(yè)缺少與基礎(chǔ)教育相聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，高校體育教育專業(yè)的部分教師對(duì)基礎(chǔ)教育改革的情況不盡了解，教學(xué)中還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，致使許多實(shí)習(xí)生在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)文件等方面都與基礎(chǔ)教育改革不相適應(yīng)，使高校培養(yǎng)出來的“準(zhǔn)體育教師”不能滿足中小學(xué)體育實(shí)際工作的需要。
三 培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力的方法和途徑
1．加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握
通過專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得和掌握所學(xué)的體育專業(yè)知識(shí)和技能，以及具備技戰(zhàn)術(shù)分析與運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的能力。其內(nèi)容包括：學(xué)校體育的目的、任務(wù)和體育在現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略意義；科學(xué)鍛煉身體的方法；體育運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)生保健知識(shí)和一般運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的簡(jiǎn)易處理；青少年的心理、生理特點(diǎn)，體育的一般教學(xué)原則和教學(xué)方法；田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)賽方法和裁判知識(shí)；組織運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練及開展課外體育活動(dòng)的方法；準(zhǔn)確掌握體育專項(xiàng)技術(shù)要領(lǐng)，動(dòng)作的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易犯錯(cuò)誤以及教學(xué)步驟。
2．加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)
通過加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生各種能力尤其是教學(xué)能力落到實(shí)處。
第一，通過準(zhǔn)備活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力。
（1）培養(yǎng)教態(tài)、口令、領(lǐng)操及組織調(diào)隊(duì)能力
從第一學(xué)期第一堂課開始就由學(xué)生輪流整隊(duì)集合，主要通過課的準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分來進(jìn)行。要求實(shí)習(xí)生在整個(gè)教學(xué)過程中無論是行為規(guī)范還是言談舉止，均以一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，實(shí)習(xí)生口令的培養(yǎng)，主要針對(duì)個(gè)別學(xué)生采用專門訓(xùn)練的方式，如針對(duì)口令不夠洪亮的學(xué)生，在實(shí)習(xí)后加喊一節(jié)操的口令，隊(duì)列指揮口令不合格的學(xué)生，實(shí)習(xí)后進(jìn)行2分鐘的隊(duì)列指揮，組織并調(diào)隊(duì)，同時(shí)布置一些課外專門性練習(xí)，這對(duì)訓(xùn)練他們的標(biāo)準(zhǔn)口令有一定的促進(jìn)作用。
（2）培養(yǎng)學(xué)生編操能力
在學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)與整理活動(dòng)實(shí)習(xí)過程中，安排布置學(xué)生編寫的教案里要求包括徒手操、游戲、專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)等練習(xí)。要求書寫工整、文字清晰、圖文并茂、有動(dòng)作要點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)量等。游戲不能重復(fù)，要求開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考進(jìn)行編排。
第二，通過教學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力。
（1）培養(yǎng)學(xué)生撰寫教案的能力
教師應(yīng)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中多進(jìn)行試教。在教案撰寫上，主要是通過讓學(xué)生在撰寫教案的過程中了解教案撰寫的基本格式，主要練習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的分配、掌握等。教案要求書寫工整，格式正確，在教師確認(rèn)符合要求后方能上課，教案的撰寫主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一堂課的整體把握與設(shè)計(jì)的能力。在能力培養(yǎng)上，教師可不斷增加對(duì)學(xué)生撰寫教案的要求。主要方法有：一是介紹撰寫教案應(yīng)考慮的因素。如課的時(shí)間、學(xué)生狀況、教學(xué)條件、課的主要形式、所教授的內(nèi)容（復(fù)習(xí)內(nèi)容）、各部分的要求、銜接方式等。二是保證課時(shí)分配合理，要求學(xué)生自己先提前試講以確保上課時(shí)間分配的準(zhǔn)確性。三是保證課程內(nèi)容搭配適當(dāng)，確保教學(xué)內(nèi)容能夠反映課程的任務(wù)要求，符合教學(xué)原理與學(xué)生練習(xí)原理。
（2）培養(yǎng)講解示范能力
講解是指對(duì)技術(shù)動(dòng)作加以語言的概括，示范是指對(duì)動(dòng)作技術(shù)的表演。講解能力的培養(yǎng)主要是使學(xué)生敢于在大庭廣眾之下講話。一方面教師在課堂上多提問題，讓學(xué)生回答，給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。另一方面，在完成一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生進(jìn)行試講，講解動(dòng)作要領(lǐng)、要點(diǎn)要求、練習(xí)方法，不斷提高學(xué)生講解能力。而示范能力的培養(yǎng)，一方面學(xué)生必須掌握正確的技術(shù)技能，促使學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力的發(fā)展；另一方面教師在教學(xué)中應(yīng)正確運(yùn)用示范，教會(huì)學(xué)生示范的技巧、正確的示范位置、合理的示范面和示范時(shí)機(jī)。善于運(yùn)用正、誤對(duì)比示范，善于運(yùn)用完整與分解示范。
（3）培養(yǎng)學(xué)生分析與糾正錯(cuò)誤的能力
學(xué)生在試教過程中對(duì)教學(xué)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一般能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，但糾正起來就顯得束手無策，“某某同學(xué)什么技術(shù)不對(duì)”是試教學(xué)生常用的語言，但對(duì)產(chǎn)生的原因與糾錯(cuò)的方法，試教學(xué)生卻極少談起。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們應(yīng)采用典型錯(cuò)誤剖析的方法，介紹發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后如何分析原因，如何選擇糾正手段，如何讓學(xué)生去體會(huì)動(dòng)作，并在每節(jié)課中對(duì)做得好的試教學(xué)生給予積極性的評(píng)價(jià)。
（4）培養(yǎng)組織競(jìng)賽和裁判能力
田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織和裁判工作是田徑教學(xué)的組成部分，是教學(xué)與訓(xùn)練的補(bǔ)充。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在平時(shí)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講解規(guī)則。理論聯(lián)系實(shí)際，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，教到什么項(xiàng)目，就講什么規(guī)則。如在學(xué)習(xí)標(biāo)槍技術(shù)時(shí)，按規(guī)則要求整理好場(chǎng)地，說明助跑道的寬度，助跑必須在助跑道內(nèi)，對(duì)身體及標(biāo)槍落地后的要求，成績(jī)?nèi)绾握闪康取榱思由顚W(xué)生對(duì)規(guī)則的理解，教師可示范犯規(guī)或違例動(dòng)作，現(xiàn)身說法。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師除了指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)技術(shù)外，還要對(duì)其犯規(guī)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白為什么犯規(guī)，在進(jìn)行考核時(shí)讓學(xué)生擔(dān)任助理裁判員，以提高他們對(duì)規(guī)則的理解及靈活運(yùn)用能力。
（5）培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的能力
在教學(xué)中試教學(xué)生每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過程，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，可有效地將試教過程中出現(xiàn)的問題加以解決，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)與完善，使學(xué)生在以后教學(xué)中不會(huì)出現(xiàn)類似的問題。這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（6）培養(yǎng)思想品德教育的能力
教師是教學(xué)的組織者，處于主動(dòng)地位，除完成基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能教學(xué)外，還要注重思想教育，要以身作則。教師對(duì)學(xué)生最深刻的感染是人品、學(xué)識(shí)和能力，可見，教師的形象和內(nèi)在素質(zhì)是極其重要的，思想教育不是簡(jiǎn)單的說教，體育教師應(yīng)把思想教育糅合在教學(xué)過程中（包括課堂常規(guī)的執(zhí)行）培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，在田徑教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、克服困難、團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心集體、愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)等品質(zhì)，同時(shí)還要講究方法，以理服人，體現(xiàn)在自己言行的表率作用中。
第三，創(chuàng)建突出學(xué)生能力考核的課程評(píng)價(jià)體系。以學(xué)生為本，在掌握田徑基本知識(shí)、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，構(gòu)建田徑課程評(píng)價(jià)的新體系。（1）增加評(píng)價(jià)內(nèi)容。在學(xué)生技術(shù)技能考核的基礎(chǔ)上，增加技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)講解、教學(xué)組織方法的實(shí)施等能力考核；單項(xiàng)技術(shù)科學(xué)健身方法與手段創(chuàng)新能力考核；組織競(jìng)賽的裁判知識(shí)與能力等考核。（2）改變傳統(tǒng)的過分強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)與達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的方式，采用定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在進(jìn)行田徑技術(shù)考核時(shí)，技評(píng)達(dá)標(biāo)與講解示范同時(shí)進(jìn)行，其中技評(píng)達(dá)標(biāo)要以一定的強(qiáng)度按照正確的動(dòng)作技術(shù)規(guī)格完成。（3）改革評(píng)價(jià)形式，實(shí)施教師集體評(píng)價(jià)與任課教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。技術(shù)考試采用抽簽制，把A（短跑、跳高、鉛球）、B（跨欄、跳遠(yuǎn)、標(biāo)槍）以跑、跳、投的形式分為兩組以及定向越野比賽（必考項(xiàng)目），學(xué)生采取抽簽方式，選擇一組內(nèi)容中兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)評(píng)定。理論考核以基本理論、技術(shù)理論、裁判知識(shí)和人文知識(shí)的試卷形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）突出能力評(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，在田徑課程教學(xué)評(píng)價(jià)中突出學(xué)生能力考核，將能力評(píng)價(jià)貫穿于每個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，突出理論知識(shí)的運(yùn)用能力、技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)施能力、田徑比賽的組織能力和健身方法手段的創(chuàng)新能力等方面的考核。
3．開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)抓實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建多種途徑的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一，加強(qiáng)教師基本技能訓(xùn)練。組織和帶領(lǐng)體育教育專業(yè)學(xué)生積極參加“三字一話”等教師基本技能訓(xùn)練，支持和幫助學(xué)生組織舉辦各種類型的教師基本功、基本技能比賽。開設(shè)和安排形式多樣的小講臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以輪流的形式來上課，要求他們編寫準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容、形式、組織要求，結(jié)束后老師進(jìn)行講評(píng)；以競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生體育教學(xué)的基本技能和基本知識(shí)進(jìn)行全面檢查，如教案評(píng)比、體育課堂教學(xué)技能比賽、體育專業(yè)說課比賽等，以賽促練。
第二，豐富體育教育專業(yè)學(xué)生課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一方面可以讓體育教育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任非體育專業(yè)班級(jí)的課外體育輔導(dǎo)員，協(xié)助做好課外活動(dòng)的組織輔導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的訓(xùn)練與指導(dǎo)，以及健身知識(shí)的傳授與推廣等。另一方面，可以安排體育教育專業(yè)學(xué)生參與校內(nèi)外各級(jí)各類運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的組織與裁判工作，在實(shí)戰(zhàn)中提高自身專業(yè)素質(zhì)與技能。
第三，理論聯(lián)系實(shí)際，走出校門接觸中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐。一是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入到中小學(xué)中，選擇能起示范、指導(dǎo)作用的優(yōu)秀中學(xué)體育教師的課進(jìn)行觀摩，在課后為學(xué)生講評(píng)課中的要素，組織學(xué)生對(duì)課的設(shè)計(jì)、教法的組織和運(yùn)用進(jìn)行討論，分析出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)之處；二是讓學(xué)生親身走進(jìn)中小學(xué)校園，擔(dān)任課外體育活動(dòng)輔導(dǎo)工作或參與運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練；三是通過高校在中小學(xué)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，將學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)從大學(xué)一年級(jí)開始貫穿于大學(xué)的全過程，使高校面向基礎(chǔ)教育，使體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育接軌。
第四，嚴(yán)格把關(guān)，抓緊抓好教育實(shí)習(xí)。要高度重視教育實(shí)習(xí)工作，嚴(yán)格把好教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量關(guān)，杜絕將教育實(shí)習(xí)變成一門普通的高校課程，甚至走過場(chǎng)、流于形式。教育實(shí)習(xí)教師應(yīng)切實(shí)負(fù)起監(jiān)督、指導(dǎo)的職責(zé)。在實(shí)習(xí)過程中，教育實(shí)習(xí)教師應(yīng)抓住幾個(gè)重點(diǎn)：一是加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，與實(shí)習(xí)基地共同切實(shí)把好實(shí)習(xí)質(zhì)量關(guān)；二是加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)技能的指導(dǎo)工作，尤其是課前準(zhǔn)備的指導(dǎo)和課后評(píng)議，包括課程的準(zhǔn)備、對(duì)教材和教學(xué)大綱的理解、教法的準(zhǔn)備，以及在課后的評(píng)議與總結(jié)。
總之，高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有通過全方位的綜合培養(yǎng)，才能獲得有效的提高。
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關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；存在問題；差異性教學(xué)；運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-063-01
體育是初中教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生體魄的強(qiáng)健和體質(zhì)的增強(qiáng)有著很大的幫助。但是，現(xiàn)在有很多初中學(xué)生對(duì)體育課程沒有興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩心理。面對(duì)這樣的問題，初中體育教師應(yīng)該在教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)方法，差異性教學(xué)就是一種新型的教學(xué)方式。
一、差異性教學(xué)
差異性教學(xué)是在班級(jí)和課程相同的條件下進(jìn)行的分層次教學(xué)，是在同一個(gè)班集體內(nèi)，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生采取不同要求的一種教學(xué)方式。差異性教學(xué)更加深入和全面的體現(xiàn)了教育的平等觀念，讓每個(gè)學(xué)生都可以在原有的能力基礎(chǔ)上得到最大程度的提高。
與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式對(duì)比，差異性教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)就是人性化。根據(jù)學(xué)生身體狀況和學(xué)習(xí)能力的差異，采取不同的方式進(jìn)行體育教育，確保學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中提高自身的體質(zhì)，也可以使學(xué)生學(xué)到一定的學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和鍛煉習(xí)慣。另外，在初中體育教學(xué)過程中使用差異性教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面也有所幫助。
二、體育差異性教學(xué)存在的問題
體育教學(xué)過程中，集體運(yùn)動(dòng)是必不可少的項(xiàng)目，而初中學(xué)生正處于有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感的階段，十分注重團(tuán)體合作。所以，體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以集體作為出發(fā)點(diǎn)。但是，在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，差異性教學(xué)的實(shí)施存在著一些問題。
首先，教師對(duì)學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性和體育特長(zhǎng)沒有足夠的認(rèn)識(shí)，就會(huì)使差異性教學(xué)得不到有效地發(fā)揮。例如，一個(gè)學(xué)生天生的力量比較大，但是但方向感不好，比較適合拔河或舉重的項(xiàng)目，但是由于教師對(duì)學(xué)生缺乏了解，非要安排這個(gè)學(xué)生去扔鉛球，這個(gè)學(xué)生的天賦遭到了埋沒，差異性教學(xué)也起不到應(yīng)有的效果。其次，有很多初中學(xué)生和教師對(duì)體育課程缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上體育就是玩游戲，還有很多教師在制定教案時(shí)，把全部的學(xué)生作為一個(gè)教學(xué)整體，教學(xué)缺乏針對(duì)性和差異性。
面對(duì)這些問題，初中體育教師在制定教案時(shí)，應(yīng)該要對(duì)體育教學(xué)有一個(gè)客觀、全面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，適度地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以籃球訓(xùn)練作為例子，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行分組，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該有所擴(kuò)展。在對(duì)位置進(jìn)行分配的時(shí)候，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)人能力、潛在能力和籃球天賦，確定學(xué)生所在的位置能夠使他們發(fā)揮自己的能力。例如，某個(gè)學(xué)生的投球技術(shù)比較好，就可以讓他當(dāng)球隊(duì)的大前鋒。
三、差異性教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用
1、使教師明確教學(xué)目標(biāo)
在體育教學(xué)過程中合理地運(yùn)用差異性教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，可以使教師增強(qiáng)自己的教學(xué)水平，從而可以提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)目標(biāo)是教師開展教育工作的動(dòng)力，只有有了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在初中體育的教學(xué)過程中，教師可以通過明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)動(dòng)力，也可以使教學(xué)的思路和步驟更加清晰。明確教學(xué)目標(biāo)也可以提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
但是，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等各不相同，在不同的學(xué)習(xí)階段，所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也不一樣。所以，初中體育教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的時(shí)候，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生之間的差異性制定相應(yīng)的目標(biāo)。通過根據(jù)差異性教學(xué)制定初中體育的教學(xué)目標(biāo)，可以做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都能在體育教學(xué)過程中得到鍛煉與提高。
2、使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)體育課程產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)地、積極地參與到體育學(xué)習(xí)中去。所以，在初中體育的教學(xué)過程中，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必須要解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生身體素質(zhì)的差異性得不到重視，對(duì)學(xué)生的教育也沒有針對(duì)性，這樣反而會(huì)使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，使教學(xué)效率得不到提高。差異性教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的差異性實(shí)施的一種有針對(duì)性的教學(xué)方式，運(yùn)用合適的教學(xué)方式、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展與提高。
教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所有學(xué)生的基本信息有一個(gè)充分的了解，例如，在實(shí)施球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)足球感興趣，有的喜歡籃球，有的喜歡乒乓球，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。運(yùn)用差異性教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性地教育，可以使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣得到提高。
結(jié)語：
本文分析了差異性教學(xué)的含義和其在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)差異性教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用作了探究。綜上所述，在初中體育教學(xué)過程中，合理地運(yùn)用差異性教學(xué)，可以提高教學(xué)效率與質(zhì)量，也能使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 繳潤(rùn)凱.關(guān)于差異教學(xué)的思考[J]；中小學(xué)教師培訓(xùn)；2006年07期
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；學(xué)校體育；現(xiàn)狀
受過去應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分注重運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。隨著教育模式的變革，傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念和模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)今天的體育教學(xué)要求。經(jīng)過《新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，我國農(nóng)村的學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀已有了很大改善，但仍存在許多問題，并具有普遍性。只有認(rèn)真對(duì)待和解決這些問題，才能不斷提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，才能真正推動(dòng)素質(zhì)教育的順利實(shí)施。
1體育教師隊(duì)伍建設(shè)不夠健全
在我國農(nóng)村學(xué)校，體育教育專業(yè)教師很少。有的學(xué)校30多個(gè)教學(xué)班一共三名體育教師，一名體育教師負(fù)責(zé)多個(gè)年級(jí)的體育與健康課的教學(xué)，需要備寫多個(gè)年級(jí)的教案，有時(shí)一節(jié)體育外堂課2―3個(gè)班同時(shí)上課學(xué)生多至100名左右?？上攵?，要想上好一堂體育課，確實(shí)很難。
2我國農(nóng)村學(xué)校的體育場(chǎng)地和設(shè)施不夠完善
體育場(chǎng)地和器材是吸引學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，完成體育與健康課教學(xué)目標(biāo)的重要因素。
目前，很多農(nóng)村學(xué)校的體育課不好上與學(xué)校的場(chǎng)地器材配置不完善密切相關(guān)。試想一下，如果一所學(xué)校里連一塊廣闊的田徑場(chǎng)都沒有，有的也是雜草叢生、面目全非。沒有正規(guī)球場(chǎng)、籃球架也是以前的“退役者”，能用的球類也很少，如何去上好我們的體育課。這才叫“老虎吃天，無處下爪”、“巧婦難為無米之炊”。但如果有優(yōu)越的教學(xué)條件教學(xué)效果肯定會(huì)好一些。
記得又一次，我去市里聽優(yōu)質(zhì)課，有一位老師為了上一堂籃球課，用車從學(xué)校運(yùn)來眾多體育器材和教學(xué)設(shè)備，包括40多個(gè)籃球（全是新的），呼啦圈、標(biāo)準(zhǔn)障礙物以及多媒體設(shè)備一套等等，其場(chǎng)面足以讓人驚嘆不已。在課上學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)和感觸自然多一些，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性自然就高一些，課的教學(xué)效果自然會(huì)好一點(diǎn)。然而，我們大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校，有幾個(gè)能有如此優(yōu)越的體育課教學(xué)條件。哪怕是有幾個(gè)能用的籃球和一臺(tái)錄音機(jī)也是挺好的。當(dāng)然，沒有這些優(yōu)越的教學(xué)條件，我們也應(yīng)該努力挖掘資源爭(zhēng)取上好每堂體育課。
所以，我們?cè)诳紤]如何激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，也要考慮如何改善體育場(chǎng)地和器材。必將有利體育課的順利進(jìn)行，大大提高體育課的教學(xué)效果和質(zhì)量。
3體育課上學(xué)生意外傷害事故的處理制度有待改善
當(dāng)前，在學(xué)校教育工作中學(xué)生的安全問題是首當(dāng)其沖的。但在體育課上學(xué)生出現(xiàn)的大小傷害事故，受害人經(jīng)常控告學(xué)校和體育老師監(jiān)管不善，讓學(xué)校和體育老師受到控訴、賠償、處分甚至丟掉工作，這給體育課的教學(xué)帶上了一副無形的枷鎖。
由于這一原因，在體育課上老師首先要囑咐學(xué)生一定要注意安全，有危險(xiǎn)性的項(xiàng)目干脆不上，甚至連場(chǎng)地和器材都去除了。（比如：有高度的單、雙杠，有硬度的鉛球、標(biāo)槍、鐵餅等項(xiàng)目幾乎都退出了體育課的舞臺(tái)。）取而代之的是一些簡(jiǎn)單的游戲等等。這樣如何培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，如何培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的能力。實(shí)踐證明，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和精神，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)才會(huì)養(yǎng)成，不是光靠口頭鼓勵(lì)“你要勇敢，你要堅(jiān)強(qiáng)”就能培養(yǎng)起來的。因此，只有出臺(tái)一部較好的學(xué)校意外傷害事故責(zé)任的法規(guī)，保證學(xué)校和老師的合法權(quán)益，才能更好地實(shí)施《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》，才能更好的開展我們的體育課，才能達(dá)成我們預(yù)期的課程目標(biāo)。
4轉(zhuǎn)變觀念，提高全民體育思想