發(fā)布時(shí)間：2022-03-19 10:19:59
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的花之歌教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1、道路交通安全專項(xiàng)整治：由鎮(zhèn)交巡警中隊(duì)負(fù)責(zé)牽頭實(shí)施，交通、城管、教育、建管、安監(jiān)、農(nóng)經(jīng)等部門配合。
2、消防安全專項(xiàng)整治：由派出所消防部門牽頭實(shí)施，投資辦、教育、工商、衛(wèi)生、安監(jiān)等部門配合。
3、危險(xiǎn)化學(xué)品安全專項(xiàng)整治：由鎮(zhèn)安全辦負(fù)責(zé)牽頭實(shí)施，投資辦、交通、環(huán)保、公安、衛(wèi)生、消防等部門配合。
4、建筑施工安全專項(xiàng)整治：有鎮(zhèn)建管所負(fù)責(zé)牽頭實(shí)施，消防、安監(jiān)等部門配合。
5、職業(yè)危害安全專項(xiàng)整治：由鎮(zhèn)安全辦負(fù)責(zé)牽頭實(shí)施，投資辦、衛(wèi)生、勞動(dòng)等部門配合，鎮(zhèn)工會(huì)對(duì)整治工作進(jìn)行民主監(jiān)督。
6、小鍋爐安全管理專項(xiàng)整治：由鎮(zhèn)質(zhì)監(jiān)辦負(fù)責(zé)牽頭實(shí)施，公安、消防、安全、工商等部門配合。鎮(zhèn)工會(huì)對(duì)整治工作進(jìn)行民主監(jiān)督。
二、專項(xiàng)整治工作要求
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各牽頭部門要會(huì)同有關(guān)部門成立安全專項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)整治工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，加大對(duì)專項(xiàng)整治中的資金投入，努力克服形式主義，集中主要精力解決1-2個(gè)突出問題，力求專項(xiàng)整治工作收到實(shí)效。各牽頭部門要周密部署本領(lǐng)域的專項(xiàng)整治。
2、加強(qiáng)部門協(xié)調(diào)配合。各牽頭及關(guān)部門在專項(xiàng)整治工作中，要各司其職，各負(fù)其責(zé)，協(xié)同配合，形成齊抓共管的整治合力。各關(guān)部門應(yīng)及時(shí)按照牽頭部門的具體要求落實(shí)工作。
3、加強(qiáng)檢查與指導(dǎo)。各職能部門和行業(yè)主管部門要按照專項(xiàng)整治工作方案，組織各單位進(jìn)行自查、互查，落實(shí)單位的主體責(zé)任，排查本行存在的突出問題，制訂整治工作計(jì)劃，及時(shí)消除生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中的不安全隱患；各牽頭部門要做到嚴(yán)格依法監(jiān)管和主動(dòng)監(jiān)管，對(duì)于未列入國家有關(guān)部門規(guī)定范圍的土鍋爐等危險(xiǎn)性較大設(shè)備，質(zhì)監(jiān)部門要積極加強(qiáng)日常監(jiān)管，并形成長(zhǎng)效監(jiān)管制度；各牽頭部門要按照專項(xiàng)整治方案，每個(gè)工作階段都要組織各關(guān)部門進(jìn)行檢查、督查，依法查處不安全隱患，對(duì)存在嚴(yán)重隱患拒不整改的單位，關(guān)部門要根據(jù)各自職能，采取依法取締、責(zé)令停止違法行為等法律措施，確保各項(xiàng)專項(xiàng)整治工作取得成效；鎮(zhèn)安全辦將對(duì)各項(xiàng)整治工作組織1-2次抽查、督查，加強(qiáng)協(xié)調(diào)、指導(dǎo)，及時(shí)通報(bào)情況。
4、加強(qiáng)宣傳教育和輿論監(jiān)督。各部門在專項(xiàng)整治工作中，應(yīng)加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng)和宣傳教育工作，強(qiáng)化安全“三進(jìn)”工程，努力營(yíng)造安全文化建設(shè)氛圍，通過各種渠道廣泛宣傳安全生產(chǎn)法律法規(guī)。并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)法律法規(guī)和專項(xiàng)整治工作動(dòng)態(tài)的宣傳力度。
關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）12-0042-03
課程性質(zhì)
《會(huì)計(jì)電算化》課程是高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課，是一門由多個(gè)學(xué)科門類交叉，實(shí)踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的核心技能課程。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生電算化崗位職業(yè)能力，以適應(yīng)企業(yè)行業(yè)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型專門人才的迫切需要。
本課程在專業(yè)課程體系中處于承上啟下的重要地位，安排在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)之后開設(shè)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的總體內(nèi)容有了一定的理解，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)十分有利。同時(shí)，也可為后續(xù)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
第一，總體目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論，熟練掌握核心模塊操作技能，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使所培養(yǎng)的學(xué)生成為既具有會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作和會(huì)計(jì)軟件操作能力的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
第二，知識(shí)目標(biāo)。（1）掌握賬套的創(chuàng)建和基礎(chǔ)檔案的設(shè)置；（2）掌握總賬系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)以及購銷存系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務(wù)處理和期末業(yè)務(wù)處理；（3）會(huì)設(shè)置報(bào)表格式、設(shè)定報(bào)表公式，對(duì)生成的會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)會(huì)進(jìn)行處理。
第三，能力目標(biāo)。（1）了解企業(yè)行業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的基本程序和管理制度；（2）能夠輔助完成中小企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)施；（3）能夠熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件并根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)理念
在進(jìn)行扎實(shí)的企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，與多家地方骨干企業(yè)合作，從會(huì)計(jì)電算化工作崗位入手，深入分析不同崗位群的典型工作任務(wù)及崗位核心能力所需要的知識(shí)和技能，以此整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。
課程設(shè)計(jì)以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以會(huì)計(jì)電算化工作過程為主線，在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)《會(huì)計(jì)電算化》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的9大學(xué)習(xí)情境。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都按照認(rèn)知與準(zhǔn)備、課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)組織教學(xué)，具體如圖1所示。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)思路
推行“四段、一體化、內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)模式 為突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我院探索形成了“四段、一體化、內(nèi)外結(jié)合”的新型教學(xué)模式?！八亩巍笔侵笇W(xué)習(xí)內(nèi)容分為認(rèn)知與準(zhǔn)備、課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段?！耙惑w化”是指理論與實(shí)踐一體化，“教學(xué)做”一體化?！皟?nèi)外結(jié)合”是指校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合。這種教學(xué)模式可提高教學(xué)資源利用效率，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。
強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力 增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，加大實(shí)踐教學(xué)力度，實(shí)現(xiàn)理論講解與實(shí)踐操作同步的授課方式。我院通過三個(gè)階段的教學(xué)組織，設(shè)置了多層次的實(shí)踐項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)分析和解決問題的能力。
工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與會(huì)計(jì)崗位“零距離”對(duì)接 具體措施包括：與合作企業(yè)研討，聽取專業(yè)人員建議，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；聘任企業(yè)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)經(jīng)理等講授專業(yè)課程、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)；安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際工作，熟悉會(huì)計(jì)電算化的工作流程和主要工作內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)企業(yè)文化的豐富內(nèi)涵。
推行職業(yè)證書制度，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué) 本課程采取“課證融合”方式，推行“雙證制”，與濮陽市財(cái)政局合作，進(jìn)行會(huì)計(jì)考試的輔導(dǎo)與培訓(xùn)工作。近六年，本專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取得率均達(dá)100%。近三年來，助理會(huì)計(jì)師證的取得率達(dá)到30%。課程教學(xué)與專業(yè)技能鑒定、職業(yè)資格考試相結(jié)合，使所有學(xué)生畢業(yè)時(shí)都可獲得“雙證”，部分學(xué)生可獲得三證、四證。
教學(xué)內(nèi)容
（一）教學(xué)內(nèi)容的選取
為保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以用友ERP-U8為藍(lán)本，以企業(yè)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)應(yīng)用為主線，重點(diǎn)介紹系統(tǒng)管理、賬務(wù)處理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)和報(bào)表處理系統(tǒng)的操作技能。對(duì)往來管理、購銷存等子系統(tǒng)根據(jù)具體情況做相應(yīng)介紹。
為使學(xué)生能夠了解和運(yùn)用最新會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，本課程在講授基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把MRP和ERP原理、生產(chǎn)制造系統(tǒng)、供應(yīng)鏈系統(tǒng)、人力資源系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)等引入教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，把企業(yè)電算化發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)及時(shí)、準(zhǔn)確地介紹給學(xué)生并加以分析，使學(xué)生樹立企業(yè)的整體意識(shí)，解決與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)問題。
（二）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
本課程安排在第四學(xué)期，分三個(gè)階段組織教學(xué)。
第一階段：?jiǎn)雾?xiàng)情境教學(xué)。共分9大學(xué)習(xí)情境、24個(gè)學(xué)習(xí)子情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都設(shè)計(jì)有具體的工作任務(wù)（其中，學(xué)習(xí)情境2～6是學(xué)生重點(diǎn)和必須掌握的內(nèi)容，占第一階段單項(xiàng)情境教學(xué)2/3的課時(shí)），如表1所示。
第二階段：校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)。共分六個(gè)任務(wù)，30學(xué)時(shí)，如表2所示。
第三階段：校外實(shí)習(xí)。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性和保密性，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)非常困難。學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)想盡各種辦法，為學(xué)生爭(zhēng)取了多家實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與利用為實(shí)踐教學(xué)提供了真實(shí)的工作環(huán)境，既有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，又能夠滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。
教學(xué)方法與手段
（一）多種教學(xué)方法的運(yùn)用
案例教學(xué)法 我院根據(jù)企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，整合出一套完整的教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例剖析，提高學(xué)生融會(huì)貫通的能力。案例中不斷出現(xiàn)的新業(yè)務(wù)，可引導(dǎo)學(xué)生不斷拓寬思路，提高他們處理實(shí)務(wù)與解決問題的能力。
情境教學(xué)法 為學(xué)生布置仿真的工作場(chǎng)景，由學(xué)生通過擔(dān)任會(huì)計(jì)、出納、賬套主管、系統(tǒng)管理員等不同角色，表演、體會(huì)具體工作情境，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
啟發(fā)式教學(xué)法 通過對(duì)已掌握內(nèi)容的復(fù)習(xí)、回顧，啟發(fā)引導(dǎo)出新的知識(shí)和問題。例如，對(duì)“會(huì)計(jì)電算化創(chuàng)建賬套”這一問題的講解，先回顧在手工會(huì)計(jì)中如何建賬，再引出該問題，學(xué)生就會(huì)易學(xué)、易懂，教學(xué)效果較好。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)與工作過程導(dǎo)向教學(xué)法 在教學(xué)中利用“河南省長(zhǎng)城特種脂有限公司”一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，按照會(huì)計(jì)工作過程開展教學(xué)。在各項(xiàng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)指示做出相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理，學(xué)生通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)問題，教師給予理論講解和操作指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”合一。
（二）教學(xué)手段與教學(xué)資源
本課程全部采用多媒體教學(xué)，有完整的教學(xué)課件，利用幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等電教媒體，使抽象的講述形象化，能夠深入淺出地說明問題。
為配合本課程教學(xué)，我院建設(shè)了模擬實(shí)訓(xùn)室和電算化專業(yè)機(jī)房，并安裝了用友、金蝶、管家婆等多種財(cái)務(wù)軟件。同時(shí)，積極推動(dòng)和落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在會(huì)計(jì)電算化中的運(yùn)用，將課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)踐視頻等資料傳到網(wǎng)上供學(xué)生使用，為本課程實(shí)踐教學(xué)提供了更為便捷和豐富的教學(xué)資源。
學(xué)情與學(xué)習(xí)方法
高職教育與本科教育相比，在課程體系、教學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面有明顯的不同，可謂各有千秋。但是受傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)學(xué)生參加高考的目的仍然是希望到本科院校深造，進(jìn)入高職院校往往是高考失利、分?jǐn)?shù)不夠的無奈選擇。在失望情緒下，學(xué)習(xí)倦怠感、挫敗感較為明顯，更有一部分學(xué)生對(duì)進(jìn)入高職院校存在自卑心理，進(jìn)而自暴自棄，缺乏自信心。
進(jìn)入高職院校的學(xué)生存在著的一個(gè)普遍問題就是學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，一味沿用中學(xué)時(shí)期的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，過分依賴教師，教師不布置任務(wù)，學(xué)生就不知道該學(xué)什么、該怎么學(xué)，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律一無所知。據(jù)了解，高職一年級(jí)學(xué)生的補(bǔ)考人數(shù)明顯高于二、三年級(jí)，沒有掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是一個(gè)主要原因。
因此，高職教師要有目的地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)和能力，要善于在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡快掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。
針對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》這門課程，學(xué)生應(yīng)通過以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：（1）學(xué)生自練。在教師講課之前，預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)情境，判別新內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。熟悉相關(guān)內(nèi)容后，動(dòng)手操作對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。（2）課堂聽講。學(xué)生在聽課時(shí)要認(rèn)真觀看教師的操作過程，與自己課前的操作相互對(duì)照、比較，以便加以改正、完善。對(duì)于教師講解的“常見操作錯(cuò)誤”原因分析及解決方法，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，做好筆記，以便于在以后的操作中查閱。（3）強(qiáng)化練習(xí)。聽課結(jié)束后，要檢查課前所做實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行修改完善，必要時(shí)重新操作一遍，要特別注意之前做錯(cuò)的環(huán)節(jié)。（4）綜合實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)包括所有單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的操作要點(diǎn)，通過綜合實(shí)訓(xùn)的演練，學(xué)生可以很好地檢測(cè)自己的掌握情況。通常以小組為單位，分工協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
考核方式
要改變傳統(tǒng)的重期末鑒定性考試、輕平時(shí)形成性考試的思想，構(gòu)建完善的課程考核方案，加大平時(shí)形成性考試的比重，重過程、輕結(jié)果，達(dá)到以考促教、以考促學(xué)的目的?？己顺煽?jī)由兩部分組成：形成性考核占60%，共10個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)各占6%；期末考核占40%，其中綜合實(shí)訓(xùn)占20%，理論考試占20%，具體如圖2所示。由于強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，學(xué)生的實(shí)踐操作能力明顯增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]王曉煒.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與實(shí)驗(yàn)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.
[2]楊會(huì)芳.高職高專會(huì)計(jì)電算化教學(xué)相關(guān)問題的思考[J].教育與職業(yè)，2010（15）.
[3]何玉英.對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].會(huì)計(jì)之友，2007（4上）.
[4]丁修平.會(huì)計(jì)電算化教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)問題研究[J].中國校外教育，2011（12）.
【關(guān)鍵詞】高職院校；財(cái)務(wù)管理；案例化教學(xué)
財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。因此，財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種十分有效的方法。這種方法于20世紀(jì)初由哈佛大學(xué)創(chuàng)造，它主要圍繞一定的教學(xué)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。教學(xué)方法案例化是在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中采用案例的方法進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為案例形式讓學(xué)生去分析和研究，并提出各種解決方案，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。
一、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式改革的意義
在我國，隨著對(duì)外開放和國際交流的日益加強(qiáng)，一些財(cái)經(jīng)類院校開始引進(jìn)歐美MBA教育的課程和方法。由于案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型的教學(xué)方法，因而是一般教學(xué)方法所不可替代的。案例教學(xué)法的主要作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、案例教學(xué)法有利于深化教學(xué)方法的改革。一種好的教學(xué)方法，不僅要給學(xué)生以知識(shí)，而且要開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生吸取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。由于案例教學(xué)法既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是以財(cái)務(wù)管理案例情節(jié)為線索，在課堂理論教學(xué)的啟發(fā)下，使學(xué)生自覺進(jìn)入財(cái)務(wù)管理工作的“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)其中的“角色”，讓學(xué)生具有“真刀真槍”實(shí)踐的經(jīng)歷，促使他們勤于思考，善于決策，以財(cái)務(wù)管理案例為典型實(shí)例，舉一反三，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思索、主動(dòng)實(shí)踐的過程，是一種實(shí)用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方法。因此，面向21世紀(jì)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)，必須加強(qiáng)案例教學(xué)，使具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才脫穎而出。
2、案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法中聽課、復(fù)習(xí)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)都有一定的作用，不可忽視。但是，平鋪直敘地、正面地接受知識(shí)，并不一定能真正理解。由于財(cái)務(wù)管理案例是來源于財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作的典型素材，都有相應(yīng)的客觀依據(jù)，是對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)際活動(dòng)的仿真和模擬，提供的是形象生動(dòng)和具體真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)。因而財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法能利用與課堂理論教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的財(cái)務(wù)管理案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生通過廣泛的調(diào)查研究，自覺運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行案例討論，有針對(duì)性地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析問題時(shí)，他（她）不僅要知其然，而且要知其所以然，知其應(yīng)該運(yùn)用于何處，這樣一來，不僅可以加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，而且在案例討論中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而注意加以彌補(bǔ)。通過對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用來促進(jìn)理論知識(shí)的掌握和理解，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
3、案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。案例教學(xué)法能利用剖析財(cái)務(wù)管理案例，解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題，改變學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)條塊分割的狀態(tài)，使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用，將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通于財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作，鞏固已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，深化財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)改革。另外，案例教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與案例的討論，對(duì)案例中的問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出解決問題的方案和措施，并進(jìn)行課堂辯論，這對(duì)提高學(xué)生的思辯能力和口頭表達(dá)能力十分有利。另外，在案例教學(xué)中，學(xué)生通過發(fā)言提綱的編寫、案例分析報(bào)告的撰寫均能提高文字表達(dá)能力。
4、案例教學(xué)法有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。采用案例教學(xué)法能促使教師深入到財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中，進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，對(duì)搜集的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)資料進(jìn)行科學(xué)合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同財(cái)務(wù)管理案例，并依據(jù)財(cái)務(wù)管理實(shí)際活動(dòng)的發(fā)展變化，及時(shí)進(jìn)行必要的修正和更新，從而使教師的教學(xué)、科研水平不斷得到提高。而教師指導(dǎo)學(xué)生剖析財(cái)務(wù)管理案例、解決實(shí)際問題的過程，也是教師再學(xué)習(xí)的過程，也會(huì)使教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的具體實(shí)施
由于實(shí)踐教學(xué)在能力培養(yǎng)及考核方面具有舉足輕重、不可替代的作用，因此實(shí)踐教學(xué)必須與理論教學(xué)并重。這就要求建立一種全新的教學(xué)模式，構(gòu)建一種講授教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。案例教學(xué)法旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，通過教師講授財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)和組織案例討論，引導(dǎo)和督促學(xué)生由易到難、由淺到深、由個(gè)別到一般、由局部到全面，經(jīng)過調(diào)查研究、獨(dú)立思考、獨(dú)立決策，有序地完成財(cái)務(wù)管理教學(xué)規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，使學(xué)生能融會(huì)貫通、學(xué)以致用。案例教學(xué)法的具體實(shí)施包括：
1、課前案例準(zhǔn)備。課前案例準(zhǔn)備包括同時(shí)進(jìn)行的兩個(gè)方面：一是教師的課前案例準(zhǔn)備。實(shí)施案例教學(xué)法需要運(yùn)用大量教學(xué)案例，教師要十分重視收集和整理教學(xué)案例。教師可以通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)收集實(shí)際工作中的案例，也可以動(dòng)員學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)收集教學(xué)案例。同時(shí)，教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，自行設(shè)計(jì)教學(xué)案例。學(xué)校也可以與企業(yè)合作，由企業(yè)提供教學(xué)案例，或建立校際之間的合作，互相交流教學(xué)案例。然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求將選好的案例提前一星期發(fā)給學(xué)生或公布在專業(yè)網(wǎng)頁上。二是學(xué)生的課前案例準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的安排認(rèn)真閱讀案例，查閱一些必要的參考資料，對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，提出對(duì)策，并寫出案例分析的發(fā)言提綱，為課堂的案例分析教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。如果是分小組進(jìn)行討論的案例，還要集體進(jìn)行準(zhǔn)備，并進(jìn)行必要的分工，對(duì)疑惑之處要相互交流，以調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。
2、課中案例討論。課中案例討論旨在說明財(cái)務(wù)管理案例、分析存在的問題、提出解決問題的途經(jīng)和措施。為了有效地參與討論，建議學(xué)生一方面盡可能把大量的筆記留在課后完成，以便能集中精力參與討論；另一方面，基于以下原因?qū)γ恳淮伟咐懻摱紤?yīng)積極爭(zhēng)取發(fā)言：（1）學(xué)生有責(zé)任與其他人共享觀點(diǎn)，觀點(diǎn)的交換是案例討論的基本內(nèi)容；（2）讓自己的觀點(diǎn)經(jīng)受挑戰(zhàn)，基于不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同認(rèn)識(shí)水平和個(gè)人偏好得出的結(jié)論，也許會(huì)顯得蒼白無力，討論可以使認(rèn)識(shí)更加全面，更加深刻；認(rèn)真傾聽別人的分析與見解，并比較自己的觀點(diǎn)與思想，從中吸取并綜合出更完善的決策思想。（3）鍛煉從業(yè)能力。在現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中，工作能力大致取決于個(gè)人三方面能力，分析能力、溝通能力、說服他人的能力，案例討論將使你的能力得到全面鍛煉。
教師則要努力創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境， 應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，積極發(fā)言，不斷提出新的設(shè)想和思路，把握和指導(dǎo)好案例討論，要讓學(xué)生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。但應(yīng)注意教師只是在必要時(shí)起指導(dǎo)作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。
3、課后案例總結(jié)
在學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理案例進(jìn)行討論，作出分析和評(píng)價(jià)結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評(píng)價(jià)，闡明財(cái)務(wù)管理案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的分析和評(píng)價(jià)是否正確。
作為學(xué)生應(yīng)寫出案例分析報(bào)告，寫好案例報(bào)告是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的一個(gè)好方法。學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出案例分析報(bào)告，對(duì)自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待釋疑等進(jìn)行反思、總結(jié)，并通過反思進(jìn)一步加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。但應(yīng)注意分析報(bào)告不是討論記錄，也不是自問答式的思想總結(jié)。不要去猜測(cè)教師的分析構(gòu)思、評(píng)價(jià)結(jié)論，或財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中實(shí)際是如何做的，也不要去照搬所謂權(quán)威性的分析評(píng)價(jià)結(jié)論。通過分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。
【參考文獻(xiàn)】
一、“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式
“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，是我校在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)控車工一體化課程教學(xué)的一種教學(xué)模式創(chuàng)新，它以職業(yè)“崗位對(duì)接”為導(dǎo)向，是“工學(xué)結(jié)合”的具體實(shí)現(xiàn)方式。
1.“就業(yè)導(dǎo)向”
“就業(yè)導(dǎo)向”是根據(jù)數(shù)控職業(yè)群對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，從眾多知識(shí)、技能之中篩選，并按教學(xué)規(guī)律制訂教學(xué)目標(biāo)，它體現(xiàn)了“以能力為本位”教育理念。我們的做法是：通過廣泛的企業(yè)調(diào)研，考察機(jī)械加工企業(yè)對(duì)數(shù)控職業(yè)崗位能力的要求，結(jié)合中級(jí)數(shù)控車工職業(yè)資格對(duì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的要求，綜合分析、精選提煉出數(shù)控車工一體化課程實(shí)現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”的課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”
根據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向”制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)形式，即通過模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)加工情景，以任務(wù)為中心組織實(shí)施教學(xué)過程，有如下六個(gè)步驟。
（1）任務(wù)提出。教師根據(jù)以“就業(yè)導(dǎo)向”制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，將所需要的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)要求，按照循序漸近的規(guī)律，以6學(xué)時(shí)（1天）為時(shí)間單位，整合、分解為一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，主要以貼近教學(xué)目標(biāo)的模擬企業(yè)產(chǎn)品或真實(shí)產(chǎn)品為原型，在學(xué)生已預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，分析技術(shù)圖樣、加工技術(shù)要求，向?qū)W生布置加工任務(wù)。
（2）任務(wù)準(zhǔn)備。以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為引領(lǐng)，引導(dǎo)對(duì)學(xué)生已有的工藝知識(shí)和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在此基礎(chǔ)上對(duì)新出現(xiàn)的工藝知識(shí)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生完成技術(shù)工藝準(zhǔn)備、制訂加工工藝卡。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加工任務(wù)，準(zhǔn)備加工程序，修磨相關(guān)刀具，準(zhǔn)備相關(guān)加工量具及機(jī)床設(shè)備。
（3）任務(wù)示范。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的需要，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序編制輔導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)示范操作過程。這個(gè)過程可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，面向全班、一個(gè)群體或?qū)W生個(gè)體，進(jìn)行輔導(dǎo)、示范。
（4）任務(wù)實(shí)施。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，分組在數(shù)控機(jī)床上完成加工任務(wù)，這是一個(gè)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的過程。學(xué)生在小組活動(dòng)中，有獨(dú)立操作的過程，也有分工合作的需要；在新、舊知識(shí)技能的交替過程中，學(xué)生經(jīng)歷嘗試失敗、反復(fù)鞏固，在完成任務(wù)過程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的融合，獲得了職業(yè)崗位能力的發(fā)展。學(xué)生在這個(gè)過程中，以自我為中心，通過對(duì)知識(shí)技能的主動(dòng)探索、主動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的主動(dòng)建構(gòu)。
（5）任務(wù)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的過程及結(jié)果，考核評(píng)價(jià)成績(jī)分兩部分：
第一部分是任務(wù)完成結(jié)果評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生上交的工件，嚴(yán)格按圖樣要求進(jìn)行測(cè)量，方式有學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師考核評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，按生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的做法，分為“優(yōu)等品”、“合格品”、“次品”及“廢品”等四個(gè)等級(jí)，激勵(lì)學(xué)生努力達(dá)到“優(yōu)等品”水平，讓學(xué)生在努力奮斗中感受成功的喜悅。
第二部分是對(duì)學(xué)生完成任務(wù)過程的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律、安全生產(chǎn)、合作意識(shí)、遵守車間6S管理情況的考核評(píng)價(jià)。
（6）任務(wù)小結(jié)。模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)“班后會(huì)”的情景，師生對(duì)當(dāng)天完成任務(wù)情況進(jìn)行小結(jié)，針對(duì)生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研討，把總結(jié)會(huì)開成現(xiàn)場(chǎng)分析會(huì)。同時(shí)教師向?qū)W生提出下一次實(shí)訓(xùn)任務(wù)的圖樣，讓學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)（制訂工藝及編制程序）。
“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)示意圖見圖1。
二、“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)模式的發(fā)展、實(shí)施過程
數(shù)控車工一體化課程教學(xué)中的“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式改革，主要經(jīng)歷了“改革的理論基礎(chǔ)―行業(yè)調(diào)研與制訂課程標(biāo)準(zhǔn)―開發(fā)課程教材―實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)―技能鑒定與技能大賽―考核評(píng)價(jià)”的過程。
1.改革的理論基礎(chǔ)
“能力為本位”的教學(xué)理念是中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)改革的重點(diǎn)。我校的數(shù)控專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，就是滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力需求，開發(fā)出體現(xiàn)數(shù)控職業(yè)崗位能力的課程標(biāo)準(zhǔn)。
“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)知主體作用。這種現(xiàn)代教學(xué)理念，能有力地促進(jìn)學(xué)生在數(shù)控專業(yè)知識(shí)、技能方面的發(fā)展，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是20世紀(jì)80年代世界職業(yè)教育教學(xué)理論中涌現(xiàn)出的新思想，其中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是在我國的一種運(yùn)用形式，在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，通過創(chuàng)造生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工作情景，以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控職業(yè)崗位能力的目的。
2.行業(yè)調(diào)研與制訂課程標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)校的“數(shù)控專業(yè)發(fā)展委員會(huì)”，在過去數(shù)年中對(duì)重慶市的“重慶市宏鋼數(shù)控公司”、“重慶市三愛海陵公司”等五家單位開展了調(diào)研，與企業(yè)專家們進(jìn)行了廣泛的交流接觸，獲得了大量不同企業(yè)對(duì)“數(shù)控職業(yè)崗位能力”要求的一手資料，歸納起來主要有：具備“企業(yè)精神”的員工；獨(dú)立操作能力強(qiáng)、能頂崗操作的員工；需要具備一定數(shù)控機(jī)床工藝能力和編程能力的員工。
根據(jù)行業(yè)調(diào)研得到的數(shù)控職業(yè)崗位能力要求，結(jié)合中級(jí)數(shù)控車工技能鑒定應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，學(xué)?！皵?shù)控專業(yè)發(fā)展委員會(huì)”會(huì)同行業(yè)專家共同制訂出數(shù)控車工一體化課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，突出行業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容。按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)、分解出一個(gè)個(gè)具體的課程任務(wù)。這些課程任務(wù)有模擬加工（用蠟棒），有教學(xué)實(shí)訓(xùn)零件，也有校企合作產(chǎn)品加工。
3.開發(fā)課程教材
2006年，我校參加了重慶市中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)系列教材的開發(fā)工作，編寫的教材正好是《金屬切削加工（三）――數(shù)控車削》（2007年重慶大學(xué)出版社出版），學(xué)校兩位數(shù)控專業(yè)教師分別擔(dān)任了副主編和參編工作。在教材的編寫過程中，我們根據(jù)調(diào)研成果及由此制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，按任務(wù)組織專業(yè)知識(shí)和技能要求的教學(xué)內(nèi)容。
4.實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
自2007年以來，我校共有五屆數(shù)控專業(yè)共20多個(gè)教學(xué)班開設(shè)了數(shù)控車工一體化課程，運(yùn)用了新的教學(xué)模式。四年多來，通過6位數(shù)控專業(yè)教師的改革、探索、實(shí)踐，逐步形成了我校的教學(xué)特色，受到數(shù)控專業(yè)學(xué)生的廣泛歡迎，在涪陵區(qū)及周邊區(qū)縣產(chǎn)生了較大的輻射作用。
5.技能鑒定與技能大賽
專業(yè)教學(xué)的成果還要接受國家職業(yè)技能鑒定和技能大賽成績(jī)的檢驗(yàn)。由于根據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向”制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)涵蓋了國家中級(jí)數(shù)控車工等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容。近三年來，我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生數(shù)控車工中級(jí)通過率均在95%以上。
我校每年舉辦一次技能節(jié)，從中選的選手，代表學(xué)校參加區(qū)級(jí)和市級(jí)數(shù)控大賽。近四年在區(qū)、市大賽中取得了優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)。通過大賽集訓(xùn)教學(xué)，是對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，讓學(xué)生在艱苦的集訓(xùn)、參賽中體驗(yàn)失敗與成功。
6.考核評(píng)價(jià)
學(xué)校建立了完善的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度和教師教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度，有力地推進(jìn)了學(xué)和教這兩個(gè)方面的發(fā)展。
針對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生，提出以“綜合能力評(píng)判”為引領(lǐng)，讓學(xué)生在成就技能過程中完善德行，提升素質(zhì)能力；推行學(xué)分制，在職業(yè)群內(nèi)允許學(xué)生選方向、選課程；形成對(duì)學(xué)生的多元能力評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加技能大賽及相關(guān)集訓(xùn)，并納入學(xué)生學(xué)分考核。
三、“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的推廣價(jià)值
近年來，我校實(shí)施的“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式改革，不僅對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了明顯的效果，而且得到學(xué)生家長(zhǎng)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與認(rèn)可，也得到前來參觀的涪陵區(qū)內(nèi)外同行專家的肯定。主要的推廣價(jià)值有：
1.促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高
這種教學(xué)模式，使學(xué)生在模擬企業(yè)生產(chǎn)車間情景下，模擬完成生產(chǎn)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)的深度對(duì)接；打破傳統(tǒng)的“學(xué)科中心”的界限，按生產(chǎn)任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。
2.便于其他學(xué)校及本校其他專業(yè)課程借鑒
這種教學(xué)模式，是“工學(xué)結(jié)合”在校內(nèi)的實(shí)現(xiàn)方式，其實(shí)用性和操作性都很強(qiáng)。作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式在中職教育界有較大的推廣價(jià)值，我們的成功經(jīng)驗(yàn)更是證明了這種教學(xué)模式的實(shí)用性，這對(duì)于還處于傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)校和專業(yè)課程有一定的借鑒和參考作用。
3.能促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高