發(fā)布時間：2023-02-24 16:25:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的vb程序設(shè)計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：vb程序設(shè)計 案例教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01
VB程序設(shè)計是該校部分非計算機專業(yè)必修的課程之一，目前教學(xué)中普遍采用多媒體課堂教學(xué)與上機實踐緊密結(jié)合的方式。這種教學(xué)方式雖然能適當提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但仍然是以教師教學(xué)為主體，學(xué)生只是被動的接受知識，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。而案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)能很好的實現(xiàn)理論與實踐的銜接，所以筆者將案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)相結(jié)合，同時吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，并考慮到該校學(xué)生學(xué)習(xí)VB現(xiàn)狀，探索出一種適合該校學(xué)生學(xué)習(xí)VB的教學(xué)方法―任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)法。
1 任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)法的特點
1.1 任務(wù)驅(qū)動和案例教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以建構(gòu)主義的認知靈活性理論為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生感興趣的任務(wù)，并將知識點隱含到任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式實任務(wù)，獲得知識。案例教學(xué)主要是對具有一定實踐性、針對性的典型實例進行分析、討論、推斷、歸納和總結(jié)，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。
1.2 任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)法是將案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)側(cè)重于“教”，指教師在授課的過程中以事先設(shè)計好的典型案例為基礎(chǔ)；而任務(wù)驅(qū)動側(cè)重于“學(xué)”，指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以任務(wù)為驅(qū)動，以解決問題為目標，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法主要是把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，教師在授課中的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建相應(yīng)知識體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際操作能力。而VB課程的實踐性較強，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，以及自主學(xué)習(xí)和獨立分析、解決問題的能力，所以VB程序設(shè)計的教學(xué)適合采用該教學(xué)方法。在整個的教學(xué)方法中，需要教師和學(xué)生很好的配合。教師設(shè)計有代表性的案例，在向?qū)W生呈現(xiàn)、講解案例的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再根據(jù)相關(guān)知識點給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生得到任務(wù)后根據(jù)情況自主學(xué)習(xí)或分組討論學(xué)習(xí)，通過對案例的認真研究和模仿，并在教師的協(xié)助指導(dǎo)下逐步完成任務(wù)。在整個教學(xué)過程中學(xué)生不僅掌握了VB的基本知識和方法，在教師的引導(dǎo)下建構(gòu)了相應(yīng)的知識體系，同時也掌握了相應(yīng)的操作方法以及相關(guān)的技巧，極大的提高了學(xué)生的實踐操作能力。
2 任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)的實施
任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)法首先要精選案例；然后向?qū)W生呈現(xiàn)案例，通過案例引入任務(wù)；再引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析任務(wù)、進一步探究任務(wù)，最后做出總結(jié)評價。
2.1 教師精選案例
教師分析VB程序設(shè)計的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出一些學(xué)生日常生活中常見的典型案例，比如網(wǎng)頁中常見的滾動字幕、計算器、qq登陸框、qq農(nóng)場定時提醒鬧鐘、音樂播放器、學(xué)生成績管理系統(tǒng)等，選取這些案例不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)VB的實際用途，這樣學(xué)生才有動力繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。
2.2 教師呈現(xiàn)案例、提出任務(wù)
向?qū)W生展示設(shè)計好的案例，使學(xué)生有個直觀的印象。將案例分解為VB教學(xué)中的知識點進行講解，通過講解使學(xué)生掌握知識點，模仿案例。然后提出問題，根據(jù)提出的問題布置相應(yīng)任務(wù)。以下以“蝴蝶飛舞”為例。（1）向?qū)W生展示案例。如圖1所示，當單擊“開始”按鈕時，蝴蝶從左向右飛翔，同時“開始”按鈕變?yōu)椤袄^續(xù)”按鈕，單擊“暫?！卑粹o后停止。
圖1 “蝴蝶飛舞”案例
（2）講解涉及到的知識點。Timer控件（Enabled、Interval屬性和Timer事件）、Image控件（Visible屬性）、VB坐標系的使用，進一步熟悉If語句的應(yīng)用。（3）提出問題。蝴蝶飛出窗體時如何處理？ 蝴蝶飛舞的速度如何控制？蝴蝶飛舞的方向能否發(fā)生變化？如何制作滾動字幕？（4）布置任務(wù)。編寫蝴蝶飛出窗體時從窗體的另一邊飛入的程序；編寫調(diào)整蝴蝶飛舞的方向（左下->右上或其他方向）的程序；設(shè)計簡單的演員表字幕滾動程序；設(shè)計紅燈停、綠燈行的程序等。
2.3 學(xué)生自主探究任務(wù)、實現(xiàn)任務(wù)
學(xué)生得到任務(wù)后，以自主學(xué)習(xí)或分小組討論的方式來完成任務(wù)。對于相對簡單的任務(wù)學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，遇到困難時查閱相關(guān)資料或向同學(xué)、老師尋求幫助。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力，便于循序漸進地學(xué)習(xí)VB基礎(chǔ)知識，掌握程序設(shè)計方法。
2.4 師檢查任務(wù)、總結(jié)與評價任務(wù)
當學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)該認真檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況，進行總結(jié)與評價。這樣不僅可以明確學(xué)生掌握知識的情況，有針對性的對學(xué)生進行不同的輔導(dǎo)；同時還能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，以便及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在任務(wù)評價階段，還可以讓學(xué)生提供有針對性的反饋信息，并將某些有代表性的作品作為范例給學(xué)生進行示范講解，讓同學(xué)之間進行作品欣賞和各種方法的交流，這樣不僅可以開拓學(xué)生的思維，集思廣益，還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造性。
3 結(jié)語
在VB程序設(shè)計的教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)法的教學(xué)效果較好。首先，該教學(xué)方法活躍了課堂氣氛，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計的興趣；其次，有效地促進了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，提高了學(xué)生的實踐能力；再次，培養(yǎng)了學(xué)生一定的相互協(xié)作的能力。最后，很好完成了教學(xué)內(nèi)容，達到了教學(xué)要求的目標。該方法也存在不足：教學(xué)進度難以把握，教學(xué)效果評價有一定的困難，還有待于進一步研究與
改進。
參考文獻
[1] 羅新密.基于任務(wù)驅(qū)動的大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)模式研究與實踐[J].計算機與信息技術(shù)，2008（3）.
[2] 宋榮杰．VB程序設(shè)計案例教學(xué)淺析[J]．計算機教育，2007（11）.
論文關(guān)鍵詞：API函數(shù)，登錄，注冊表，注銷
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機已逐漸普及到家庭，電腦發(fā)揮其強大功能的同時，也給家長帶來了困擾：怎樣能控制小孩只能在限定的時間內(nèi)操作電腦呢？本文利用VB編寫了一個限制用戶登錄時間的小程序可以解決這個問題。
1.編程思路
首先，在Windows下建立兩個用戶，一個是小孩知道的普通用戶，用戶名可以為Child；一個是超級用戶注銷，用戶名可以設(shè)為Adm，該用戶能自由使用和管理電腦并可控制Child用戶。為防止Child用戶修改系統(tǒng)時間，要求此用戶在建立時權(quán)限為受限用戶，Amd用戶要加密碼，此用戶名和密碼不能讓小孩知道。
然后，利用VB建立一窗體實現(xiàn)提示游戲時間到了的信息，利用兩個時鐘控件控制游戲的登錄時間和玩多長時間，并設(shè)置相應(yīng)屬性。
最后通過調(diào)用API函數(shù)，若小孩不在指定的游戲時間內(nèi)登錄或超過了玩游戲時間，系統(tǒng)就自動注銷此用戶。為使窗體更形象，特通過調(diào)用API函數(shù)使窗體設(shè)為有圖形背景的橢圓狀。API函數(shù)是一組C語言編寫的系統(tǒng)函數(shù)，是Windows本身用來提供圖形用戶界面和操作windows環(huán)境的所有的過程。VB可以直接調(diào)用所有Win32API函數(shù)。本文用到的幾個API函數(shù)：GetUser-Name函數(shù)、ExitWindowsEx函數(shù)、CreateEllipticRgn函數(shù)、SetWindowRgn函數(shù)。
下面主要以ExitWindowsEx函數(shù)說明API函數(shù)的功能及使用，ExitWindowsEx函數(shù)可以方便地實行重新啟動計算機或退出Windows系統(tǒng)并關(guān)閉計算機免費論文。它有兩個參數(shù)，參數(shù)、uFlags指示執(zhí)行該函數(shù)時要完成的動作，可以用一個或幾個常數(shù)的組合或數(shù)值的組合來指定動作。這些常數(shù)為：
EWX_LOGOFF(=0)
EWX_SHUTDOWN(=1)
EWX_REBOOT(=2)
EWX_FORCE(=4)
EWX_POWEROFF(=8)
比如要強制用戶退出重新登錄可以設(shè)參數(shù)uFlags值為0或4注銷，（參數(shù)uFlags值也可是這些常數(shù)的組合），如組合值為0+1+2表示強制終止所有進程，退出登錄、關(guān)閉計算機、重新啟動計算機等方面的信息。dwReserved參數(shù)用于控制是否要保留當前窗體狀態(tài)。GetUserName函數(shù)用于獲取當前登錄的用戶名的信息；CreateEllipticRgn函數(shù)用于建立橢圓狀窗體。為能讓計算機啟動時自動運行此程序，需修改Windows注冊表。
2.程序設(shè)計過程
（1）在Windows的“控制面板”中的“用戶和密碼”程序中，首先選中“要使用本機，用戶必須輸入用戶名和密碼”復(fù)選框，再建立兩個用戶：Amd和Child（權(quán)限為受限用戶），并為Amd用戶設(shè)置密碼和權(quán)限（超級用戶Administrator權(quán)限）。
（2）在VB中建立一窗體，并為窗體增加兩個時鐘控件和一個標簽，屬性設(shè)置為下表：
控件名
屬性
屬性值
窗體
Name
frmmain
標簽
Caption
“孩子你應(yīng)該結(jié)束游戲，去學(xué)習(xí)了！”
Backstyle
0-Transparent
時鐘1
name
Timer1
時鐘2
摘要：本文介紹在vb程序中用timer控件創(chuàng)建一個超長時間的計時器對象，將其編譯成activexdll部件，利用代碼的可重用性，在其它應(yīng)用程序中調(diào)用。
關(guān)鍵詞：vb計時器對象
vb系統(tǒng)中提供了固有計時器timer控件，通過給計時器控件的interval屬性設(shè)置不同的數(shù)值，就可以控制計時器運行的時間間隔，但該屬性是一個雙字節(jié)的整型變量，最大值只能設(shè)置為65535，即只有65535毫秒,約一分鐘多一點，在需要長時間計時時，該控件就無能為力了。本文給出用timer控件創(chuàng)建一個超長時間的計時器對象，并將其編譯成activexdll部件，供其它應(yīng)用程序調(diào)用，可實現(xiàn)最大限度地利用代碼的可重用性。下面給出這個超長計時器對象的編程設(shè)計過程，供讀者參考選用。
1．編寫程序
啟動vb，新建一個activexdll工程，將工程命名為newtimer，將類模塊名class1改名為longtimer。在工程中添加一個窗體form1，在窗體上加入一個timer計時器控件timer1。打開longtimer類模塊，加入如下程序代碼：
optionexplicit
publiceventtick()''''聲明事件
privatenzasinteger
privatecsasinteger
privatem_formasform1
privatewitheventsm_timerastimer''''聲明對象類變量
''''返回enable屬性值
publicpropertygetenabled()asboolean
enabled=m_timer.enabled
endproperty
''''設(shè)置enable屬性值
publicpropertyletenabled(byvalvnewvalueasboolean)
m_timer.enabled=vnewvalue
endproperty
''''返回interval屬性值
publicpropertygetinterval()aslong
interval=m_timer.interval
endproperty
''''設(shè)置interval屬性值
publicpropertyletinterval(byvalvnewvalueaslong)
cs=0
nz=vnewvalue\65536+1
m_timer.interval=vnewvalue\nz
endproperty
''''類初始化事件
privatesubclass_initialize()
setm_form=newform1
loadm_form
setm_timer=m_form.timer1
endsub
''''類終止事件
privatesubclass_terminate()
unloadm_form
setm_timer=nothing
endsub
''''產(chǎn)生tick事件
privatesubm_timer_timer()
cs=cs+1
ifcs>=nzthen
raiseeventtick
cs=0
endif
endsub
窗體form1只用來作計時器timer1的載體，不用于顯示。
2．測試newtimer.dll
對activexdll部件進行測試，與標準的exe程序一樣，可分為單步運行或全運行。在寫完所有程序代碼后，建議用戶先用ctrl+f5進行全編譯執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)檢查newtimer程序的語法錯誤。也可建立一個測試工程與newtimer鏈接進行測試，針對由newtimer類模塊提供的每個屬性和事件，添加測試代碼來測試它們的屬性和方法。按f8，進入單步運行狀態(tài)，逐個語句察看對newtimer類模塊的調(diào)用情況。
3．編譯newtimer.dll
完成測試，排除所有錯誤后，從“文件（f）”菜單中選擇“生成newtimer.dll（k)”命令，編譯生成newtimer.dll文件。編譯成功后newtimer.dll文件將自動注冊到windows注冊表中，
4．引用newtimer.dll
引用activexdll部件同引用其他對象一樣，從“工程（p）”菜單中選擇“引用（n）”命令，打開引用窗口，從引用列表中選中newtimer對象。如果是第一次引用newtimer，則在引用窗體上單擊“游覽（b）”命令按鈕，將newtimer.dll文件添加到可引用列表框中方可使用。
5．調(diào)用newtimer.dll
在應(yīng)用程序中加入下述程序代碼，實現(xiàn)參newtimer.dll的調(diào)用：
optionexplicit
dimwitheventslongtimer1aslongtimer
privatesublongtimer1_tick()
print"時間到，此處添加處理程序"
endsub
privatesubcommand1_click()
longtimer1.interval=12000‘兩分鐘
longtimer1.enabled=true
endsub
privatesubform_load()
setlongtimer1=newlongtimer
endsub
參考文獻
[論文摘要]文章結(jié)合作者參與的第二課堂教改研究與實踐，論述了利用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，拓展學(xué)生第二課堂，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的方法與途徑，提出要堅持計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的連續(xù)性和前瞻性，就必須著眼于學(xué)生能力與素質(zhì)的提高，找準突破口，在這方面，使動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)深入學(xué)生的第二課堂就是一個好的選擇。
[論文關(guān)鍵詞]計算機基礎(chǔ) 教學(xué)改革 動態(tài)網(wǎng)頁 學(xué)生第二課堂
一、教改實踐的方法與途徑
(一)開設(shè)動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)選修課程
《動態(tài)網(wǎng)頁交互技術(shù)》《PHOTOSHOP計算機應(yīng)用軟件》等選修課的開設(shè)，豐富了學(xué)生第二課堂，受到了學(xué)生的歡迎和好評。 例如筆者在校開設(shè)的《ASP.NET動態(tài)網(wǎng)頁交互技術(shù)》選修課，就綜合了多媒體、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作和程序設(shè)計等綜合技術(shù)，是一門應(yīng)用開發(fā)型的綜合課程。為此，筆者親自編寫和實踐教學(xué)大綱、電子教案，在教學(xué)中注意教學(xué)方法，采取案例教學(xué)模式，以演示教學(xué)為主，同時加大了對學(xué)生實驗教學(xué)的精力投入。通過該課程的學(xué)習(xí)與實驗制作，大部分學(xué)生認為他們不僅鞏固了程序設(shè)計技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，同時也掌握了動態(tài)網(wǎng)頁的制作方法和步驟，加深了對動態(tài)網(wǎng)頁的理解，增強了對動態(tài)網(wǎng)頁制作的興趣，增長了利用學(xué)習(xí)資源的能力，培養(yǎng)了同學(xué)之間團結(jié)協(xié)作的精神，為學(xué)生開展第二課堂奠定了基礎(chǔ)。
(二)指導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和校園網(wǎng)絡(luò)的逐步完善，從2000年開始，筆者借助學(xué)校計算中心的自身優(yōu)勢，不斷深化基于網(wǎng)絡(luò)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革，其核心是教學(xué)資源建設(shè)，包括教學(xué)素材庫、課件庫、試題庫和基于網(wǎng)絡(luò)的精品課程建設(shè)，同時積極開發(fā)適合多種教學(xué)模式的教學(xué)支撐系統(tǒng)，以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑等日常教學(xué)和管理活動。由教師主導(dǎo)、學(xué)生在第二課堂充分參與的 “計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”“程序設(shè)計技術(shù)”等多門課程先后成為省級精品課程，通過計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和實驗教學(xué)支持平臺的應(yīng)用，方便了教師組織教學(xué)，減輕了教師的工作負擔，提高了計算機實驗教學(xué)的管理水平。通過系統(tǒng)測評監(jiān)督機制，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的動態(tài)管理。
(三)引領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新實踐課題
計算機實驗教學(xué)中心實行開放式的實驗教學(xué)模式，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力滲透到了整個實驗教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。該中心充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫開發(fā)室和動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)室，組織學(xué)生參加開放型實驗設(shè)計活動，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)等全方位服務(wù)。學(xué)生可以參與教師的選題，也可自帶題目。通過實驗教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下正確的價值觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，我們的計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)就是以學(xué)生個人求職網(wǎng)站的設(shè)計為案例，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對文字排版、圖形處理、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工具軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并以網(wǎng)頁對數(shù)據(jù)庫的訪問技術(shù)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫技術(shù)、程序設(shè)計技術(shù)和網(wǎng)頁內(nèi)置對象的深入學(xué)習(xí)，收效良好。
(四)推動信息技術(shù)與課程的融合
計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息技術(shù)發(fā)展迅速，系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)平臺更新快，其中，動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。我們結(jié)合計算機課程改革，將信息技術(shù)的最新理論、實現(xiàn)技術(shù)、開發(fā)平臺等成果逐步融入課程建設(shè)，出版了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》，增加了多媒體、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計等應(yīng)用內(nèi)容;出版了《VB.NET程序設(shè)計技術(shù)》，增加了ASP.NET動態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)和ADO.NET數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù);修訂了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》《VB.NET程序設(shè)計技術(shù)》實驗教材，強化了實驗教學(xué)中的實驗設(shè)計、綜合實驗設(shè)計，既為開展課堂教學(xué)和實驗教學(xué)提供了開放而完整的指導(dǎo)教材，同時也有力地調(diào)動了學(xué)生開展第二課堂的積極性。
二、教改實踐的收獲與成效
(一)推動了教師知識的更新和教學(xué)內(nèi)容的更新
為拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選修課程和第二課堂的開展往往面向新技術(shù)、新課題，特別需要有一支善于學(xué)習(xí)，技術(shù)過硬，實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師隊伍，所以，加強教師自身知識能力的更新與提高尤其重要。在動態(tài)網(wǎng)頁交互技術(shù)選修課程的開設(shè)與指導(dǎo)過程中，通過多媒體技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和ADO.NET數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，加快了教師知識的更新，豐富了計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，為推動計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的深化與創(chuàng)新提供了前提和保障。可見，第二課堂活動的開展有助于推動教師知識能力水平的提升，同時，教師知識結(jié)構(gòu)的更新又進一步提高了教師參與指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、開展第二課堂創(chuàng)新實踐的自覺性和能動性，形成了教學(xué)相長的良性互動。
(二)豐富和完善了計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)
教師和學(xué)生在第二課堂上的積極互動促進了“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)。這些課程涵蓋了計算機基礎(chǔ)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫、多媒體應(yīng)用、VB6.0程序設(shè)計、VB.NET程序設(shè)計技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容和模塊，能夠隨時隨地支持教師備課、授課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展網(wǎng)上作業(yè)、自主練習(xí)、自主測試、討論答疑、實驗通知、成績管理等教學(xué)活動，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分層次多模式教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。
(三)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神
通過開放實驗項目的訓(xùn)練，以及第二課堂參與系統(tǒng)的開發(fā)與實現(xiàn)過程，有助于帶動和培養(yǎng)同學(xué)的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過參與課題組教師的教改科研項目，使課堂所學(xué)的程序設(shè)計技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁制作等知識得到了綜合的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，提升了其計算機綜合應(yīng)用能力和參與社會競爭的能力。幾年來教研組成員指導(dǎo)學(xué)生進行課外開放性、創(chuàng)新性課題研究和系統(tǒng)實現(xiàn)課題二十多項;其中，“大學(xué)英語四、六級多媒體教學(xué)系統(tǒng)”“高校后勤ISO認證網(wǎng)絡(luò)支持平臺研究”“高校畢業(yè)設(shè)計論文管理系統(tǒng)”等多個有學(xué)生參與的項目通過了科技成果鑒定。通過開放性試驗、學(xué)生創(chuàng)新性實驗、課外開發(fā)指導(dǎo)，豐富了學(xué)生第二課堂，激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)計算機知識和技術(shù)的積極性。 轉(zhuǎn)貼于
(四)教育教學(xué)理念得到進一步深化
通過課堂教學(xué)、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、開設(shè)選修課程，參加各層次的計算機基礎(chǔ)教學(xué)研討等途徑，有助于進行計算機基礎(chǔ)新型教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等教育教學(xué)改革的實踐與探索。第二課堂活動為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。在第二課堂中，教師可以因材施教，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中的各種問題不再由教師提出，而是由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)，通過實驗親自體驗，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了一種良性循環(huán)的探索式學(xué)習(xí)模式。教改課題實施中有5篇論文在廳級以上教學(xué)論文評比中獲獎，有8篇相關(guān)論文在計算機教育等CN期刊上發(fā)表，這使立足信息技術(shù)，通過第二課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的教育教學(xué)理念得到了進一步深化，教師參與教改的主動性較以前更強，熱情更高。
三、教改實踐的經(jīng)驗與體會
(一)學(xué)生第二課堂助推計算機基礎(chǔ)教改的連續(xù)性
幾年來，以教學(xué)課程組教師為主導(dǎo)，同時，緊緊依靠學(xué)生，讓學(xué)生在第二課堂中參與多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和計算機基礎(chǔ)精品課程建設(shè)，參與計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心創(chuàng)建，開發(fā)計算機實驗教學(xué)管理系統(tǒng)等過程，既為學(xué)生參與實踐活動提供了機會與平臺，又為保持計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的連續(xù)性，推動計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革逐步深入做出了富有成效的嘗試。實踐證明:教學(xué)改革的連續(xù)性，成為凝聚合力鍛煉隊伍的平臺，教學(xué)改革不僅需要老師的積極投入，更需要學(xué)生第二課堂的積極參與。
(二)學(xué)生第二課堂引領(lǐng)計算機基礎(chǔ)教改的前瞻性
在確保教學(xué)工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)帶來的快速變化必然帶來社會需求的變化以及專業(yè)學(xué)科發(fā)展的變化，這要求教學(xué)過程要有一定的前瞻性。通過開設(shè)選修課，開設(shè)創(chuàng)新性試驗項目，指導(dǎo)學(xué)生參與科研課題等活動豐富學(xué)生第二課堂，有助于使第二課堂真正成為教師開展創(chuàng)新研究、實踐創(chuàng)新理念的園地和課堂，從而使教學(xué)改革與建設(shè)中取得的優(yōu)秀教學(xué)成果不斷融入新的人才培養(yǎng)方案中。
(三)開展第二課堂要著眼于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)
當今社會對人才的要求不僅要有廣博的知識，而且還要有熟練的駕馭知識的能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往只注重知識的灌輸，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。第二課堂活動不僅能把所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，而且對培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮了重要作用。創(chuàng)新始于問題、源于實踐，要強化實踐育人意識，切實加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)院計算中心網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫實驗室、綜合開發(fā)實驗室面向?qū)W生開放，為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計性實驗的機會，同時也為較高水平的學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)和參加實際工程項目的機會。中心機房實行全日制開放，允許學(xué)生在課余利用實驗室的資源進行自主學(xué)習(xí)和自由探索。在研究性實驗教學(xué)中，指導(dǎo)教師的基本任務(wù)是為實驗提示方向，幫助審查完善學(xué)生自主設(shè)計的實驗方案，在實驗過程中釋疑解難，對實驗結(jié)果與報告展開分析討論，評價實驗所取得的成效，找出不足和改進意見，不斷提高大學(xué)生的實驗應(yīng)用能力。
(四)開展第二課堂需要一支樂于奉獻的教師隊伍
[關(guān)鍵詞]混合學(xué)習(xí)；“案例一任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)模式；4A平臺；VB
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）03-0122-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.03.025
引言
二十一世紀社會進入了知識經(jīng)濟時代，面對知識經(jīng)濟的發(fā)展，未來學(xué)家認為，傳統(tǒng)教育中的3R（Reading，Writing，Arithmetic；讀、寫、算）將被3T（Technology，Teaming，Transference掌握技術(shù)、團隊精神和知識遷移）所取代。這里的技術(shù)主要指的是信息技術(shù)。隨著高等教育信息化的迅速發(fā)展，混合學(xué)習(xí)正以驚人的速度改變著高等教育的學(xué)習(xí)方式。關(guān)于什么是混合學(xué)習(xí)（Blended Learning），不同的學(xué)者在不同的領(lǐng)域有著不同的研究成果和觀點。
Jennifer Hofmann認為：混合學(xué)習(xí)是一種教學(xué)設(shè)計思想。在B-Learning Case Study（《混合學(xué)習(xí)案例研究》）中JenniferHofmann提出：混合學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)過成功進行模塊設(shè)計，然后利用先進的教學(xué)手段來進行教學(xué)傳遞的教學(xué)設(shè)計思想。
Michael Orey認為：混合學(xué)習(xí)的定義要從三者的角度：學(xué)習(xí)者、教學(xué)設(shè)計者、教學(xué)管理者考慮。第一，從學(xué)習(xí)者角度來看，是從所有可以得到并與自己以前的知識和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材中進行選擇，以適于自己達到教學(xué)目標。第二，從教學(xué)設(shè)計者角度來看，是組織和分配所有可以得到的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材，以達到教學(xué)目標。第三，從教學(xué)管理者角度來看，是盡可能經(jīng)濟地組織和分配一些有價值的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材，以達到教學(xué)目標。
北京師范大學(xué)何克抗教授的觀點：“把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（E-Learning）的優(yōu)勢結(jié)合起來是形成混合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素”。上海師范大學(xué)黎加厚教授認為：“所謂混合學(xué)習(xí)，是指對所有的教學(xué)要素進行優(yōu)化選擇和組合，以達到教學(xué)目標?！?/p>
本文中對于“混合學(xué)習(xí)”理論的本質(zhì)涵義理解為：混合學(xué)習(xí)其關(guān)鍵點是對“教”與“學(xué)”的所有要素進行合理選擇和優(yōu)化組合，應(yīng)該根據(jù)實際情況用不同的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，滿足多樣化的學(xué)習(xí)目標、多樣化的學(xué)習(xí)者、多樣化的學(xué)習(xí)資源以及多樣化的環(huán)境的要求最終達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。即混合學(xué)習(xí)不只是形式上在線學(xué)習(xí)與面對面學(xué)習(xí)的簡單混合，應(yīng)該是根據(jù)實際情況把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（E-Learning）的數(shù)字化優(yōu)勢結(jié)合起來的教學(xué)方法。
一.問題的提出
為了提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，掌握好相應(yīng)的計算機知識，教育部將計算機教育劃分為三個層次：“計算機文化基礎(chǔ)”和“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”。在大部分高校普遍把“Visual Basic程序設(shè)計”納入其中的第二層次――計算機編程語言類課程，專門針對非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)，主要是通過此類課程使得學(xué)生應(yīng)用計算機技術(shù)來解決實際問題的能力得到培養(yǎng)。在高校計算機課程教學(xué)中，計算機程序設(shè)計的教學(xué)（VB、C語言等）一直處于比較重要的地位。如何切實地培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和實際動手能力使其學(xué)以致用，適應(yīng)社會的需求一直是被關(guān)注的焦點。筆者從自身的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：
（1）一直以來對于面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)活動開展，例如在VB程序設(shè)計應(yīng)用類課程中，其知識點或操作技術(shù)點的分布并不是單一的直線型而是分布式的網(wǎng)絡(luò)狀。傳統(tǒng)的教學(xué)方式停留在“重講授，輕實踐”的層面，這也造成了學(xué)生僅僅能夠初步了解和掌握程序設(shè)計中的基本知識，學(xué)生以囫圇吞棗的方式學(xué)完課程后往往缺乏實際動手解決問題的能力。
（2）雖然數(shù)字化校園的建設(shè)使得高校信息化技術(shù)得到發(fā)展，大部分高校的信息化教學(xué)設(shè)備得到很大的提高，但仍無法滿足一線教學(xué)的需求。教學(xué)手段從“粉筆+黑板”改變?yōu)椤坝嬎銠C+大屏幕投影”，但深入地分析會發(fā)現(xiàn)其實質(zhì)不過是從老師的“口述式灌輸”轉(zhuǎn)化為技術(shù)式的“多媒體式灌輸灌”。在整個教學(xué)過程中學(xué)生疲于信息轟炸式的教學(xué)，完全沒能發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)的自主性。依葫蘆畫瓢的上機實訓(xùn)操作中，學(xué)生可能并不清楚通過該操作后應(yīng)了解的真正含義。一面對實際問題可能無從下手，違背了高校培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標，學(xué)生的實際操作水平、分析綜合能力也得不到完好的體現(xiàn)。
針對此種現(xiàn)狀，本論文中提出混合學(xué)習(xí)下基于案例一任務(wù)驅(qū)動的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式。它整合傳統(tǒng)教學(xué)、混合式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、連接實踐教學(xué)活動，對如何將混合式學(xué)習(xí)下的案例一任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式更好地體現(xiàn)在當今的教學(xué)實踐中作具體的行動研究。
二.混合學(xué)習(xí)下基于案例-任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的構(gòu)建
混合學(xué)習(xí)下的案例一任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式涉及三個重要因素：混合式的學(xué)習(xí)環(huán)境、典型性的案例和發(fā)散性的任務(wù)活動?；旌蠈W(xué)習(xí)環(huán)境（以學(xué)校的4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托）作為前提，案例驅(qū)動教學(xué)偏重于教師的教，指教師在教的過程中以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)教學(xué)過程；任務(wù)驅(qū)動則偏重于實際操作的學(xué)，指學(xué)生以任務(wù)為驅(qū)動，以解決問題為目標的學(xué)習(xí)過程。典型性案例指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)目標選擇的極具代表性案例，圍繞其進行分析的過程中讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給案例使用與教學(xué)添加了新鮮的血液，案例教學(xué)的種類變得更加豐富，可以采用多種形式：（1）教師指導(dǎo)的案例教學(xué)。教師首先給學(xué)生介紹要研究的案例，然后布置給學(xué)習(xí)者要回答的問題清單，并提供描述案例的相關(guān)材料的訪問方式。學(xué)習(xí)者獨自研究案例材料，并在貼出他們對問題的回答，在這里他們可以看其他人的回答并給予評論。學(xué)習(xí)者需要從答案中得到的原理、趨勢、啟發(fā)和指導(dǎo)。最后，學(xué)習(xí)者概括他們的發(fā)現(xiàn)并指出這類知識如何應(yīng)用在真實的生活中。教師根據(jù)學(xué)習(xí)者在沒有過分簡化的環(huán)境的情況下，是否識別理解正確知識原理作為打分的依據(jù)。（2）微型案例教學(xué)。教師可以通過一些連的簡練但完整的例子來提供相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識點間的關(guān)系，然后給出問題，并解釋環(huán)境。問題要求學(xué)習(xí)者仔細地研究環(huán)境，推斷出教材中提到的知識點，應(yīng)用原理并得出結(jié)論。然后，再給學(xué)習(xí)者一些額外的問題，要學(xué)生思考回答，并讓學(xué)生編寫自己的案例，讓其他學(xué)員討論和評價。（3）反饋單。在仔細研究某領(lǐng)域的一項工作后，要學(xué)生表達他們的反應(yīng)。這個工作可以適用于一個簡單的例子、報告。為了使得案例研究更具實效，可以讓學(xué)生填寫一個表格，如下部分需要填寫：個人目標即通過這個案例，你希望得到什么？總結(jié)即這個案例說明了什么？它對于所有學(xué)習(xí)者來說意味著什么？反饋即這個案例對你的學(xué)習(xí)有何重大的意義？效用即你如何將在此處學(xué)到的知識應(yīng)用于自己的相關(guān)工作中？混合學(xué)習(xí)下典型性的案例如圖l所示。
發(fā)散性的任務(wù)活動乃是學(xué)習(xí)者在真實環(huán)境中應(yīng)用技能、知識和態(tài)度做準備。教學(xué)者將一般的、抽象的知識應(yīng)用于明確的、具體的情境中，是學(xué)習(xí)者將技能熟練起來，并將學(xué)習(xí)的片段組合起來，使應(yīng)用更迅速，流暢，樹立對將所學(xué)應(yīng)用于實際的信心。傳統(tǒng)的教學(xué)實踐活動是一個“三步式”順序活動的反復(fù)。首先教師給學(xué)習(xí)者指定練習(xí)任務(wù)，以便他們能夠立即開始，學(xué)習(xí)者執(zhí)行任務(wù)過程中會得到教師給予的反饋?；旌蠈W(xué)習(xí)下發(fā)散性的任務(wù)活動要充分體現(xiàn)混合學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動的整合對教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生的深刻作用，如圖2所示：
基于上述三要素的分析筆者將混合學(xué)習(xí)下基于案例一任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的構(gòu)建如下圖3所示：
三.混合學(xué)習(xí)下案例-任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在Ⅶ課程中的具體實現(xiàn)
學(xué)習(xí)內(nèi)容由多個單個的學(xué)習(xí)對象組成，一門課程是為了完成一個復(fù)雜的教學(xué)目標。這個目標可能會比較寬泛，不可能在一個主題活動中就交完。它也許不能被分割成更簡單的單個目標，或者它是學(xué)習(xí)者能夠同時學(xué)習(xí)的若干緊密相連的一組目標的代表。筆者以學(xué)校按教學(xué)周排課（兩節(jié)理論課+兩節(jié)上機實踐課）為依據(jù)，將整個VB程序設(shè)計課程分為36次課（每周兩次課：案例理論課一次+上機任務(wù)驅(qū)動的活動實踐課一次）即36個單元。一次課比一個單獨的主體活動要大，比整個的課程要小。大多數(shù)情況下，一次單元是一個具有自己的目標、介紹、總結(jié)、學(xué)習(xí)活動和評價的縮微課程。一次單元像一個超級主體，要比一個簡單的主體活動完成更大的目標?？梢园岩粋€單元設(shè)計成一個教學(xué)對象――獨立的，能夠完全完成自己目標的。一個單元也可以將教學(xué)活動仔細規(guī)劃、搭建，或者也可以為學(xué)習(xí)者提供更開放的環(huán)境，使其自由地參與自己想?yún)⒓拥膶W(xué)習(xí)活動。
整個VB課程可劃分為不同層次的學(xué)習(xí)對象，并從最主要的學(xué)習(xí)對象開始，引出其他更具體、更細分的對象。如圖4所示。
在混合式的VB教學(xué)中，由教師將VB的典型性教學(xué)案例給學(xué)生講解演示，學(xué)生學(xué)習(xí)并展開分析討論，理解對類似情境下產(chǎn)生的問題采用此種相關(guān)的知識點，在以后的實際操作過程中就能借鑒應(yīng)用。以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)是指在教學(xué)實驗過程中，教師擬定一個短期的目標，分解成對應(yīng)教學(xué)知識點一些任務(wù)讓學(xué)生完成。在解決任務(wù)的自我探索過程中，學(xué)生必定要主動出擊分析理解有關(guān)的知識點，積極主動的進行探究式的學(xué)習(xí)。通過前者達到鞏固所學(xué)知識的目的。通過后者培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和再現(xiàn)知識運用知識的能力。筆者以上饒師范學(xué)院10級教科（1）班（心理學(xué)專業(yè)）作為行動研究的對象，依據(jù)上述混合學(xué)習(xí)下基于案例-任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式展開了一輪VB課程學(xué)習(xí)的教學(xué)行動研究。具體過程分為以下幾個階段：
1.前期準備階段。
教師前期準備和學(xué)生計算機水平初始能力的評估；主要是從這樣四個方面著手：
（1）混合學(xué)習(xí)的平臺方式的把握。在實驗學(xué)習(xí)之初，對所依據(jù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一上饒師范學(xué)院4A教學(xué)平臺做充分的講解介紹。
（2）對學(xué)生初始能力的整體把握。筆者在全班51位同學(xué)中學(xué)中筆者找了25位同學(xué)（10男15女）就對程序設(shè)計這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣做了訪談，其中有19位同學(xué)認為面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言概念很難理解，計算機語言的學(xué)習(xí)相對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)更有難度。最重要的是大多非計算機專業(yè)數(shù)學(xué)生這門課程學(xué)了有什么用處心存疑慮，由此可以看出絕大多數(shù)同學(xué)對程序設(shè)計語言的學(xué)習(xí)缺乏興趣，畏難情緒比較普遍。
（3）教材中的教學(xué)內(nèi)容和重點難點的典型案例選擇及實現(xiàn)。針對此上述調(diào)查結(jié)論，筆者在案例選擇方面便慎之又慎，既要注意到知識點的分布，又要實際可行生動與日常的生活息息相關(guān)。所選案例的靈感和依據(jù)來源于日常的電腦使用過程，如：上網(wǎng)時常彈出的滾動字幕廣告、XP自帶的計算器、微軟office系列中的調(diào)色板，常見的社會性軟件的登錄密碼界面等等作為出發(fā)點，以設(shè)計日常生活中常見的簡單小軟件的為案例，據(jù)此為先導(dǎo)鼓勵學(xué)生使用所教授的VB程序來模仿設(shè)計類似軟件，激發(fā)學(xué)生由被動使用變?yōu)橹鲃釉O(shè)計，很好地開發(fā)了學(xué)生的興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（4）相關(guān)拓展資源的貯備和教學(xué)評價反饋實現(xiàn)方式的把握。此部分工作同樣依據(jù)混合學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)。通過該平臺的課程模塊將課程內(nèi)容，如電子教案（PPT）、案例源代碼（加詳細的注釋），案例實現(xiàn)思路分析文檔以及類似案例的延展等傳至4a平臺資源庫供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)。課后通過答疑及論壇板塊教師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生進行交流來實現(xiàn)對教學(xué)的評價和教學(xué)效果的整體認知。
2.教學(xué)模式的實施階段。
依據(jù)上述混合學(xué)習(xí)下基于案例一任務(wù)教學(xué)模式展開教學(xué)實驗。以我校4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為環(huán)境，在多媒體課堂上演示一個典型教學(xué)案例，將的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的思想方法與理論概念蘊含其中，同時在模仿案例程序的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握編寫程序的知識點和技巧。布置相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)并在實驗課上進行實踐練習(xí)。以下是一個單元（理論+上機）的行動研究過程，如圖5所示。
3.調(diào)查反饋小結(jié)階段。
通過此項目（案例+任務(wù)活動）行動研究，筆者體察到：基于所選典型性教學(xué)案例貼近學(xué)生的實際生活所見所用，學(xué)生由初次接觸的缺乏興趣到興趣高漲，聽課和實踐操作的積極性也較高。同時部分同學(xué)除了能很好地完成教師布置的任務(wù)外，且有創(chuàng)新的想法并能付諸實現(xiàn)。老師充分利用混合學(xué)習(xí)4A教學(xué)平臺做足教學(xué)準備工作外加適時引導(dǎo)，使10級教科（1）班大部分學(xué)生對VB程序設(shè)計這門課程的自主探究意識得到開發(fā)、學(xué)生與學(xué)生之間、各個學(xué)習(xí)小組間的交流協(xié)作也空前高漲。
從教學(xué)時間安排來說，一次課兩個課時內(nèi)，要講解和聯(lián)系所涉及的知識點比較多，分析講解典型性案例、模仿拓展典型性案例、同時對分解任務(wù)的創(chuàng)新性思考實踐、生生之間相互合作以及師生之間的交流都需要花費大量時間。這就越發(fā)需要采用混合學(xué)習(xí)理論，利用4A網(wǎng)絡(luò)平臺將課堂內(nèi)外相連接起來，充分利用好課堂內(nèi)外的時間優(yōu)化教學(xué)策略分析案例重點難點，加強對對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)。
4.對教學(xué)模式和教學(xué)策略思考
混合學(xué)習(xí)下“案例一任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)模式先由教師主導(dǎo)理論課堂，再轉(zhuǎn)到學(xué)生主導(dǎo)實驗課堂。理論課堂有教師來管理，包括設(shè)置學(xué)習(xí)進度，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，提供信息及給學(xué)習(xí)者測試打分等。相應(yīng)的實驗課程，學(xué)生通過任務(wù)活動的實驗探究深化知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)并將學(xué)到的知識與生活或者工作聯(lián)系起來。
綜上所述，對混合學(xué)習(xí)下課程教學(xué)研究的案例一任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式（圖3）做幾點更詳細的闡述：（1）確定教學(xué)目標。在你開始做教學(xué)設(shè)計時，必須要清楚所講授的典型性案例和所分配的任務(wù)將如何幫助學(xué)生實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。（2）建立學(xué)習(xí)目標。擬定一個與典型性案例匹配的任務(wù)，并將其分解為與知識點相關(guān)聯(lián)的小任務(wù)。（3）確定先決條件。摸清學(xué)習(xí)者的初始能力，給學(xué)習(xí)目標分層。（4）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容通常是相互包含的層次關(guān)系，一個混合式學(xué)習(xí)下的案例一任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是多重的，建立起知識與技能之間的緊密聯(lián)系。（5）完成實驗任務(wù)活動。任務(wù)活動可以為實現(xiàn)目標提供多種形式來滿足不同類型的知識傳授和不同教學(xué)策略需要。
四.結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職教育 電子商務(wù) 人才培養(yǎng)
一、指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標
（一）指導(dǎo)思想
以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向；適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與時俱進；構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案，以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特色，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)組織的科學(xué)性和靈活性。
（二）培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)。具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)知識，具備相應(yīng)實踐技能以及較強的實際工作能力，熟練掌握應(yīng)用計算機進行網(wǎng)上交易的技術(shù)，能夠獲得計算機等級證書和助理電子商務(wù)師職業(yè)資格證書的綜合性人才。
二、人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)
本專業(yè)所需知識、能力素質(zhì)、結(jié)構(gòu)要求
（一）、知識結(jié)構(gòu)與要求
1．掌握語文、外語等本專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)知識。
2．掌握計算機應(yīng)用方面的基本知識。
3．掌握電子商務(wù)的基本原理。
4．掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能與方法。
5．掌握網(wǎng)頁制作技術(shù)、Photoshop圖像處理技術(shù)、Java程序設(shè)計、C語言程序設(shè)計、Asp程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、XML語言等。
6．具備實施電子商務(wù)必須的法律知識。
（二）、能力結(jié)構(gòu)
基本能力：包括基本的政治和職業(yè)道德素質(zhì),英語的寫作能力和應(yīng)用能力,信息的收集與處理能力,新知識的學(xué)習(xí)能力。
專業(yè)能力：
(1).計算機應(yīng)用能力:能熟練操作計算機,具有較好的軟件與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,開發(fā)能力,能為網(wǎng)上商貿(mào)活動的開展提供較好網(wǎng)絡(luò)平臺和技術(shù)支持；
(2).商貿(mào)活動能力:具有一定的財務(wù)處理,商業(yè)采購與營銷,商情調(diào)查,市場分析與預(yù)測,營銷策劃的能力；
(3).電子商務(wù)活動能力:具有在網(wǎng)絡(luò)上開展電子商務(wù)活動,電子商務(wù)解決方案的開發(fā),電子商務(wù)經(jīng)營管理,電子商務(wù)網(wǎng)站的構(gòu)建等能力。
三、主要課程設(shè)置及時間分配
（一）課程設(shè)置
課程設(shè)置主要從培養(yǎng)學(xué)生實際動手應(yīng)用能力出發(fā)，將課程與培養(yǎng)目標及專業(yè)能力有機結(jié)合起來，主要篩選學(xué)科中與培養(yǎng)能力直接有關(guān)的專業(yè)知識，配合實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主的教學(xué)體系。
（二）主要課程介紹
1.電子商務(wù)概論：該課程主要介紹電子商務(wù)的基本原理、實施電子商務(wù)的經(jīng)濟與管理環(huán)境、電子商務(wù)的主要技術(shù)及電子商務(wù)在企業(yè)與政府中的作用等。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對電子商務(wù)的基本知識、基本概念、基本理論和電子商務(wù)所涉及的相關(guān)問題有一個總括性的了解，并對電子商務(wù)學(xué)科的交叉性、邊緣性、綜合性、系統(tǒng)性、先進性和實踐性有深入地了解和認識，為學(xué)習(xí)本專業(yè)的后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。
2.PHOTOSHOP：通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握圖形圖像處理的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對圖形作品的理解力及創(chuàng)造力。
3.電子商務(wù)開發(fā)技術(shù)：主要講述如何利用相關(guān)軟件進行電子商務(wù)技術(shù)開發(fā)，以及系統(tǒng)模型的設(shè)計。
4.電子商務(wù)英語：講述常見計算機英語，以及電子商務(wù)交易中的英語知識。
5.程序設(shè)計語言：包括C語言、JAVA、VB、ASP等語言。
6.網(wǎng)頁制作：包括DREAMWEAVER、FLASH等制作網(wǎng)頁的相關(guān)軟件的應(yīng)用。
五、考試與畢業(yè)
理論課程考核：課程采用五級制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格）評定。成績合格者可得規(guī)定學(xué)分，不及格者不得學(xué)分。
實踐技能考核：實踐技能考核采用學(xué)?？己撕托袠I(yè)考核相結(jié)合的方式進行。
下列項目必須在學(xué)?？己说幕A(chǔ)上參加行業(yè)組織的考核，并獲得相應(yīng)的資格（等級）證書。
1、英語能力，通過國家外語三級考核，獲得相應(yīng)的等級證書，或者通過同等級別的英語考試。
2、網(wǎng)站建設(shè)能力，必須通過勞動部門組織的考核，獲得相應(yīng)證書。
3、通過電子商務(wù)員（國家職業(yè)資格四級）或助理電子商務(wù)師（國家職業(yè)資格三級）資格認證，獲得相應(yīng)等級的電子商務(wù)師《國家職業(yè)資格證書》。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)刊系統(tǒng)；元數(shù)據(jù)；中國知網(wǎng)；VB；自動提取
中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）09-0090-03
在國內(nèi)，絕大部分讀者是從期刊網(wǎng)站獲取期刊全文，進而進行引用的。因此，期刊建立自己的官方網(wǎng)站，為讀者提供論文檢索、數(shù)據(jù)核對、實現(xiàn)在線出版，對擴大期刊的影響力和傳播力至關(guān)重要[1]。網(wǎng)刊系統(tǒng)為期刊建立一個實現(xiàn)現(xiàn)刊和過刊的瀏覽、查詢等功能的網(wǎng)刊數(shù)據(jù)提供了技術(shù)平臺[2-3]。以此為基礎(chǔ)，建設(shè)期刊自己的網(wǎng)站時，需要對期刊數(shù)據(jù)進行網(wǎng)刊，對于一般編輯部來說，歷史期刊，有的只是紙質(zhì)的，需要對歷史期刊電子化，轉(zhuǎn)化為電子版的期刊還需要進一步進行元數(shù)據(jù)的提取工作[4-8]。
一般來說，各個編輯部在網(wǎng)刊工作中都是采用手工粘貼拷貝的方式。這種方式不僅工作量很大，而且數(shù)據(jù)質(zhì)量很低。另外，由于手工制作的工作量[9]，導(dǎo)致了網(wǎng)站建設(shè)要么耗時很長、要么需要大量人力或物力。因此本文基于對象的VB語言編程軟件，編寫了能夠批量提取元數(shù)據(jù)的程序，采用模式識別智能算法[10-11]，從大型數(shù)據(jù)庫[12]提供的信息中準確提取本期所有文章的元數(shù)據(jù)，并形成可直接到網(wǎng)刊系統(tǒng)上的Excel文件，大幅度提高工作效率。
5 結(jié)束語
在期刊數(shù)字化的工作中，對于很多新建網(wǎng)站的雜志社來說，有兩部分工作：最新1期的元數(shù)據(jù)提?。粴v史期刊的元數(shù)據(jù)提取。對于很多期刊來說歷史期刊的數(shù)據(jù)都已經(jīng)不全了，因此通過大型數(shù)據(jù)庫來完善網(wǎng)站的過刊數(shù)據(jù)成為比較可行的途徑之一。通過本文實現(xiàn)的程序可以對1年的過刊數(shù)據(jù)甚至幾十年的過刊數(shù)據(jù)一次性進行提取操作，工作效率大幅提升。
但是中國知網(wǎng)上的數(shù)據(jù)更新比雜志社期刊出版要延時約2個月，而且網(wǎng)刊系統(tǒng)中要求有的元數(shù)據(jù)有32項，而中國知網(wǎng)提供的僅有12項，所以本文方法并不適合使用在最新一期的元數(shù)據(jù)提取工作上。下一步工作重點研究對最新一期的排版數(shù)據(jù)進行元數(shù)據(jù)的提取上。
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㈠主干理論課
1、電子商務(wù)概論
本課程讓學(xué)生掌握電子商務(wù)的概念、相關(guān)技術(shù)、運行環(huán)境及應(yīng)用。包括電子商務(wù)安全問題和電子支付系統(tǒng)，基于EDI及Internet的電子商務(wù)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)營銷的概念和策略，電子商務(wù)涉及到的國際環(huán)境、法律環(huán)境、道德環(huán)境和稅收環(huán)境。
2、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
本課程講授計算機網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)庫通信的基本概念，計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生掌握WindowsNT網(wǎng)絡(luò)，掌握Intranet及Internet的使用方法。
3、數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用
本課程主要讓學(xué)生了解各種數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（如ACCESS、FOXPRO、SQLServer等），掌握主要數(shù)據(jù)庫編程語言（如Delphi），并且掌握數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計的結(jié)合應(yīng)用。
4、市場營銷學(xué)
通過本課程教學(xué)，要使學(xué)生了解市場營銷的基本原理，熟悉市場營銷系統(tǒng)和營銷環(huán)境，初步掌握市場營銷的各項具體策略及其綜合運用的基本方法，樹立消費者及其需要是市場研究的中心的觀念，為畢業(yè)后從事企業(yè)市場營銷工作打下思想和理論基礎(chǔ)。
5、企業(yè)財務(wù)會計
本課程主要講授會計基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能。通過教學(xué)，使學(xué)生理解會計的意義和任務(wù)，明確會計人員的職責權(quán)限，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，為以后的進一步專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
6、網(wǎng)絡(luò)營銷管理與策劃
從網(wǎng)絡(luò)營銷特征、網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境、顧客網(wǎng)絡(luò)購買分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)目標市場選擇、網(wǎng)站策略、顧客策略、成本策略、渠道策略、網(wǎng)絡(luò)溝通等方面學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與營銷的整合，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷體系，掌握傳統(tǒng)企業(yè)如何利用互聯(lián)網(wǎng)開展市場營銷活動及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)如何利用市場營銷方法規(guī)劃并發(fā)展自己的業(yè)務(wù)。
7、現(xiàn)代物流管理
本課程重點講授現(xiàn)代物流與物流管理的含義、產(chǎn)生與電子商務(wù)資料庫-29%-&0*"678296發(fā)展、物流各功能要素（運輸、采購與庫存控制、倉儲、包裝、裝卸搬運、配送、物流信息等）的技術(shù)與管理，以及物流服務(wù)、國際物流、物流成本管理和物流的發(fā)展趨勢等內(nèi)容。通過本課程學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，使學(xué)生對現(xiàn)代物流有一個完整的認識，了解現(xiàn)代物流對電子商務(wù)發(fā)展的意義，初步掌握現(xiàn)代物流技術(shù)與管理的方法，為學(xué)生從事電子商務(wù)與物流管理相關(guān)職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
8、電子商務(wù)案例
本課程講授行業(yè)電子商務(wù)案例，企業(yè)電子商務(wù)案例和電子政務(wù)理論與案例三個部分的內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地了解國際國內(nèi)相關(guān)行業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展狀況，對行業(yè)內(nèi)電子商務(wù)的典型案例有明確的認識，對企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展的不同形式有直觀的理解，并對電子政務(wù)的相關(guān)理論與案例有系統(tǒng)的把握。
㈡主干實踐課
1、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)
通過針對性計算機應(yīng)用基本知識和操作的強化訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠順利通過國家計算機一級考試并獲得相應(yīng)的計算機應(yīng)用能力。
2、計算機程序設(shè)計(VB)實訓(xùn)
通過針對性的編程和理論知識的強化訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠順利通過國家計算機二級考試并獲得相應(yīng)的計算機應(yīng)用能力。
3、微機組裝與維護實訓(xùn)
通過實際參與微機配置、組裝及調(diào)試，要求學(xué)生熟悉市場上較為流行的微機各組成部件的型號、性能、價格，能夠配置各種適合不同需求的、不同檔次的微機，了解微機系統(tǒng)開發(fā)中的軟件、硬件設(shè)計和系統(tǒng)程序調(diào)試等的全過程，并掌握微機常見故障的診斷及解決方法。
4、計算機網(wǎng)絡(luò)配置與系統(tǒng)集成
要求學(xué)生學(xué)習(xí)NT局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術(shù)，掌握NT的基本概念，學(xué)習(xí)系統(tǒng)集成基本知識，掌握系統(tǒng)集成的基本方法，通過設(shè)計熟悉配置一個局域網(wǎng)的步驟，掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、施工、集成、管理及應(yīng)用開發(fā)等技術(shù)，掌握Internet網(wǎng)站建設(shè)、接入服務(wù)和WEB建設(shè)等技術(shù)。最后要求學(xué)生寫出課程設(shè)計論文。