發(fā)布時(shí)間：2022-06-20 04:28:20
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生法制教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、提高自身的法律素養(yǎng)
俗話說(shuō)：“你要給學(xué)生一碗干凈清澈的水，你就必須是擁有清水的活水源頭?！笔裁词?a href="http://www.ss1213.com/haowen/12160.html" target="_blank">法制教育呢？怎樣進(jìn)行法制教育學(xué)生容易吸收？教師往往自己都不知道法，怎么向?qū)W生講法？更不要說(shuō)在課堂中滲透教材中所蘊(yùn)含的法律知識(shí)，抓好法制教育。我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要擁有專業(yè)的教學(xué)知識(shí)能力，而且要努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，切實(shí)提高教學(xué)水平。 此外，教師還應(yīng)具有多元化的知識(shí)，要不斷加強(qiáng)教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，把《教師法》《未成年保護(hù)法》《教育法》等法律法規(guī)列為必學(xué)內(nèi)容，去研讀、去領(lǐng)悟，注重自身良好素質(zhì)的形成，從而真正擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的神圣重任，真正成為“一眼擁有清水的活水源頭”。只有教師知法、懂法，才能自覺(jué)地向?qū)W生講法，讓學(xué)生潛移默化中接受法制教育，才能培養(yǎng)出具有法制觀念和法律意識(shí)的合格人才。
二、找尋數(shù)學(xué)教育中法制教育的素材
要想找尋數(shù)學(xué)中的法制教育素材，在數(shù)學(xué)課堂中滲透法制教育，必須認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的法制教育元素，尋找法律知識(shí)的切入點(diǎn)和滲透點(diǎn)，把法律知識(shí)自然融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中。
我在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”的時(shí)候，有一道例題，“某校二（1）班有36人，二（3）班有38人，準(zhǔn)備合乘一輛準(zhǔn)載70人的客車，行嗎？”師生共同討論：“客車超載會(huì)有什么后果？”在這里就可以向?qū)W生滲透有關(guān)車輛超載所造成的危害，超載會(huì)引起非常嚴(yán)重的交通安全事故，并向?qū)W生介紹《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》，引導(dǎo)學(xué)生外出不要坐超載的客車，注意保護(hù)自己的人身安全。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育，一定要找到可行的素材，不能硬性穿插法制教育。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以有法制教育，也可以無(wú)法制教育，教師應(yīng)該靈活安排。教師要認(rèn)真研究法制教育的滲透方法，使法制教育與數(shù)學(xué)教學(xué)自然融合，切不可“喧賓奪主”，把數(shù)學(xué)課上成了法制課。我們應(yīng)該以教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為主，法制教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、安全教育等都是輔助教育內(nèi)容。教師應(yīng)該明確它們之間的關(guān)系，真正達(dá)到德育、智育的目的。
三、解題中的法制教育
學(xué)數(shù)學(xué)，更要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)，會(huì)解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題時(shí)，教師選擇習(xí)題可以結(jié)合時(shí)事，結(jié)合法制教育，把有關(guān)法制方面的資料編入題目中，讓學(xué)生在練習(xí)習(xí)題的過(guò)程中接受法制教育。如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的讀法和寫(xiě)法”時(shí)，我出了這樣一道題，“寫(xiě)出下面小數(shù)：新型對(duì)心臟、腦血管、腎功能造成嚴(yán)重?fù)p害并導(dǎo)致死亡。專家指出：一般情況下：零點(diǎn)五克――一克的冰毒就能致人死亡。零點(diǎn)五克寫(xiě)作： ，一克= 千克。學(xué)生在寫(xiě)出小數(shù)轉(zhuǎn)換單位的同時(shí)，了解到一克雖然很輕，但一克足以毒死人，一定不可以碰，同時(shí)教師給學(xué)生介紹《中華人民共和國(guó)禁毒法》。這樣，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也滲透了法制教育。
四、活動(dòng)中的法制教育
學(xué)生都喜歡在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，如果在學(xué)生喜歡的豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透法制教育，一定會(huì)收到良好的效果。把進(jìn)行法制教育的方法和時(shí)機(jī)掌握恰當(dāng)，運(yùn)用靈活，一定是事半功倍，可以提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、抵制心靈污染。但是，這往往需要通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)，增強(qiáng)意識(shí)，樹(shù)立法制教育觀念。在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“身份證號(hào)碼”時(shí)，讓學(xué)生在課前收集爺爺、奶奶、父母、自己的身份證號(hào)碼，比較不同之處，并向家人詢問(wèn)身份證的用途，了解身份證。教師引導(dǎo)學(xué)生交流，適時(shí)介紹《中華人民共和國(guó)居民身份證法》。
充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)滲透法制教育，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐能力，還不斷提高了學(xué)生對(duì)法制的認(rèn)知及學(xué)生的論辯能力和分析能力。
五、生活中的法制教育
“法制源于生活，寓于生活，用于生活?！苯處熢跐B透法制教育時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活進(jìn)行法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)。在教學(xué)“除法”時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，講到“某同學(xué)家爸爸在做檢測(cè)零件的工作，1500個(gè)零件，平均每天檢測(cè)300個(gè)，需要檢測(cè)多少天？”教師可以向?qū)W生滲透《中華人民共和國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量法》。在教學(xué)“加法”時(shí)，聯(lián)系課本上的“情景圖和統(tǒng)計(jì)表”，可以講動(dòng)物保護(hù)和環(huán)境保護(hù)的知識(shí)；在講解“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，通過(guò)生活中的打折活動(dòng)，讓學(xué)生了解在購(gòu)買商品時(shí)應(yīng)享受的服務(wù)，作為消費(fèi)者在購(gòu)物時(shí)所享受的權(quán)利，這種權(quán)利是受國(guó)家保護(hù)的，讓學(xué)生真實(shí)感受生活中的法律。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 高校法制教育 法律信仰
大學(xué)生法制教育是高校教育的重要組成部分，旨在讓大學(xué)生在了解和懂得法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)法律意識(shí)，認(rèn)同信賴法律，從而自覺(jué)遵守法律、維護(hù)法律。法制教育可以幫助大學(xué)生形成正確的思想觀，提高大學(xué)生的道德品質(zhì)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)加強(qiáng)法制教育也是新形勢(shì)下全面提升大學(xué)生素質(zhì)的必然要求。然而，近幾年來(lái)大學(xué)生違法犯罪案件頻頻發(fā)生。這一件件觸目驚心的案件難道真是大學(xué)生不知法？本文認(rèn)為造成這種狀況更多的原因是現(xiàn)代大學(xué)生知法不守法，在法律的“知”、“行”上出現(xiàn)嚴(yán)重分離，把學(xué)法僅當(dāng)做應(yīng)付考試，被動(dòng)接受，未真正地深入人心、形成信仰、養(yǎng)成習(xí)慣，因此高校法制教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
一、現(xiàn)在高校法制教育存在的問(wèn)題
（一）現(xiàn)在高校法制教育在模式構(gòu)建上尚不完善。
在目前的教育體系中，法制教育仍附屬于道德教育中，未有獨(dú)立性。隨著“06方案”的實(shí)施，法律基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)二門課程二合為一，總課時(shí)變少了，在課程內(nèi)容中涉及法律的只占30%左右，但在教材體系的編排上卻是各類部門法均面面俱到，教材的內(nèi)容就變成了法律概念、法律條文的堆積和羅列。面對(duì)如此龐雜的體系內(nèi)容，教師授課只能一帶而過(guò)，淺嘗輒止；在教學(xué)形式上，也局限于課堂上教師的獨(dú)角戲，缺少生動(dòng)、深入人心的方法。而大學(xué)生對(duì)于這種非專業(yè)又必修的課程也就抱著應(yīng)付考試的心態(tài)了。這樣也就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。
（二）在高校大學(xué)生法制教育中還存在“知”、“行”不統(tǒng)一的問(wèn)題。
現(xiàn)在很多大學(xué)生在表面上認(rèn)同法律在社會(huì)中的重要性，對(duì)我國(guó)的法律也略知一二，但法律情感淡漠，主觀上過(guò)分?jǐn)U大了社會(huì)上的一些負(fù)面因素，如司法腐敗、違法不究等，而忽略了正面因素。當(dāng)遇事要做出行為選擇時(shí)，在個(gè)人利益、親情和法律中間，一些學(xué)生會(huì)選擇非法律手段來(lái)維護(hù)合法利益，而且容易受到從眾心理的影響，沒(méi)有形成法律意識(shí)，缺乏法律信仰。
如，2004年云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殺人案件，馬加爵在被抓歸案后，仍裝瘋賣傻地企圖逃脫法律制裁，這不是不知法，而是知法犯法。又如盜竊行為是大學(xué)校園中最為常見(jiàn)的大學(xué)生違法犯罪行為。盜竊是一個(gè)故意行為，要求在行為前有犯意的形成，即違法犯罪之人在主觀上有占有他人財(cái)物的欲望，然后實(shí)施盜竊行為，在客觀上將他人財(cái)物非法占為己有。盜竊是違法的，連小學(xué)生都知道，更何況是一個(gè)大學(xué)生，那為何在大學(xué)校園里盜竊案件層出不窮？我們無(wú)法去控制一個(gè)人想些什么，如果他沒(méi)有非法占有他人財(cái)物的欲望，當(dāng)然就不會(huì)有后面違法行為的發(fā)生；但如果在產(chǎn)生這種欲望后，能夠想到遵守法律，而對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，就不會(huì)有違法行為的發(fā)生?？梢?jiàn)對(duì)法律知識(shí)有所認(rèn)知還是不夠的，還要懂法，只有將法律融入意識(shí)、形成信仰、養(yǎng)成習(xí)慣，才能成為一名守法的大學(xué)生。
二、加強(qiáng)高校大學(xué)生法制教育的途徑
要加強(qiáng)高校大學(xué)生的法制教育，僅依靠《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是不夠的，還要從以下幾個(gè)方面著手。
（一）著力發(fā)揮課堂教育的主導(dǎo)作用。
1.通過(guò)公共選修課來(lái)開(kāi)設(shè)一些法律課程，如婚姻法、合同法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、公司法等，來(lái)彌補(bǔ)“兩課”教學(xué)中對(duì)法律概念、法律條文解釋過(guò)淺、理解不深入的不足，并且可以規(guī)定公共選修課學(xué)分中法律課程學(xué)分需占一定比例，以此來(lái)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。知識(shí)是觀念的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的法律知識(shí)的積累就不可能形成法制觀念［1］。
2.在各專業(yè)課程計(jì)劃中開(kāi)設(shè)一些與該專業(yè)相關(guān)的法律課程，讓法制教育與專業(yè)教育相結(jié)合。在理工專業(yè)中增加專利法，在文科專業(yè)中增加著作權(quán)法，等等。這樣的結(jié)合更能激發(fā)大學(xué)生的求知欲，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）充分發(fā)揮第二課堂的教育作用，在學(xué)生活動(dòng)中融入法制教育的內(nèi)容。
1.加強(qiáng)法制教育的宣傳力度。
高?？梢酝ㄟ^(guò)校報(bào)、宣傳欄、校園網(wǎng)等，及時(shí)進(jìn)行法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，在大學(xué)生中營(yíng)造學(xué)過(guò)的法律反復(fù)學(xué)，重點(diǎn)的法律深入學(xué)，新出臺(tái)的法律及時(shí)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境［2］。還可以定期進(jìn)行法律專題講座，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的典型案例讓大學(xué)生感受到其實(shí)違法犯罪離自己的生活并不遠(yuǎn)，從而發(fā)揮一定的警示約束作用。學(xué)校還可以利用專業(yè)法律教師這個(gè)資源開(kāi)設(shè)法律咨詢熱線，針對(duì)大學(xué)生在校期間遇到法律問(wèn)題無(wú)所適從的現(xiàn)象，及時(shí)幫助他們解答問(wèn)題；各系部還可以配備法制輔導(dǎo)員，作為學(xué)生的法律顧問(wèn)。
2.組織課外實(shí)踐活動(dòng)。
美國(guó)心理學(xué)家阿倫森提出：“如果你想讓人們對(duì)一個(gè)事物形成積極的態(tài)度，就要讓他們?nèi)⑴c那個(gè)事物?！庇迷诖髮W(xué)生法制教育上也很合適?？梢蚤_(kāi)展系列的校園活動(dòng)，如法律知識(shí)競(jìng)賽、法律情景劇表演、辯論賽、以案說(shuō)法等活動(dòng)。學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與進(jìn)去，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)法律知識(shí)、理解法律、學(xué)會(huì)運(yùn)用法律。也可以走出校園，到法院旁聽(tīng)有關(guān)民事、刑事等案件的審判；與社區(qū)共建，讓學(xué)生參與到社區(qū)普法活動(dòng)中去。多樣化的課外活動(dòng)能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)法熱情和法律感情，使學(xué)生受到切實(shí)、生動(dòng)的法制教育，增強(qiáng)法律意識(shí)和運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（三）法律教育應(yīng)注重樹(shù)立大學(xué)生的法律信仰，培養(yǎng)法律價(jià)值觀。
大學(xué)生在內(nèi)心對(duì)法律有了信仰，才會(huì)自覺(jué)地遵守法律。因此，第一，要營(yíng)造良好的校園法制環(huán)境，潛移默化地幫助大學(xué)生養(yǎng)成法律習(xí)慣。學(xué)校內(nèi)部的規(guī)章制度可以看做是小范圍的“法律”，大學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的習(xí)慣，踏入社會(huì)后自然會(huì)習(xí)慣按法律的要求來(lái)規(guī)范自己的行為。這就要求學(xué)校在校規(guī)校紀(jì)方面做到規(guī)范化、程序化，即對(duì)學(xué)生的權(quán)利、自由要充分地尊重，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為也要照章處理，不能因關(guān)系而大事化小、小事化了，從而滋生部分大學(xué)生處事不守法靠人情的心理。第二，要將法制教育與安全教育、學(xué)生自我防范、自我保護(hù)教育結(jié)合起來(lái)。如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《高等教育法》中的受教育者有哪些權(quán)利，《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》中的消費(fèi)者有哪些權(quán)益；學(xué)習(xí)《勞動(dòng)合同法》中涉及試用期勞動(dòng)合同簽訂的相關(guān)規(guī)定，了解見(jiàn)習(xí)期與試用期之間的區(qū)別，等等，讓大學(xué)生感受到法律在規(guī)范自己行為的同時(shí)，還在保護(hù)著自己，加深對(duì)法律的了解，從而養(yǎng)成尊重法律、遵守法律的習(xí)慣。這時(shí)的守法不再是因懼怕法律的懲處，而是發(fā)自內(nèi)心地對(duì)法律的信任和依賴，形成正確的法律價(jià)值觀，學(xué)法才更有動(dòng)力，才能在實(shí)際中發(fā)揮作用，才能做到對(duì)法律的“知”、“行”統(tǒng)一。
法制教育的目的不在于讓大學(xué)生掌握多少法律名詞、了解多少法律條文，而是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)法的信念，養(yǎng)成一種法律思維的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
［1］遲會(huì)禮.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生法制教育的思考［J］.工會(huì)論壇，2010，（6）.
關(guān)鍵詞：雙困生；愛(ài)心；理實(shí)一體；管理藝術(shù)
“正向教育能化腐朽為神奇，美麗著師生的美麗?！雹僮鳛槁殬I(yè)學(xué)校教師，面對(duì)一群學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要成功施教，教師就要不斷地探究摸索出一套適合自己又適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，下面筆者就自己的教學(xué)談幾點(diǎn)感受。
第一，能在學(xué)生中塑造良好的自我，是勝利施教的前提。
教師要在學(xué)生中樹(shù)立自己的威信，除自身的一些特征、道德修養(yǎng)等主觀因素外，還要力爭(zhēng)上好每一班學(xué)生的第一堂課，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量給學(xué)生留下一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真、知識(shí)淵博的第一印象，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)識(shí)、教態(tài)、教法有較好的評(píng)價(jià)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)一位教師最有權(quán)威的是學(xué)生，如果我們第一堂課上得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、語(yǔ)無(wú)倫次、重點(diǎn)不分，不能很好地駕駛課堂，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么不管以后我們?nèi)绾侮P(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，也只能是紙上談兵。
第二，能更善于“關(guān)愛(ài)”雙困生，是能夠勝利施教的有力保障。
教育一個(gè)孩子，我一般以他的興趣、習(xí)慣、自信、動(dòng)機(jī)為主線，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為措施，耐心地加以引導(dǎo)。常言說(shuō)，越抓孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子的優(yōu)點(diǎn)就越多；越抓孩子的缺點(diǎn)，孩子的缺點(diǎn)就越多。當(dāng)然，沒(méi)有懲罰的教育是不完善的。筆者一般對(duì)學(xué)生的懲罰與批評(píng)是二八開(kāi)，對(duì)于厭學(xué)十足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，品德差，在以前的學(xué)習(xí)生涯中飽受了教師批評(píng)，于是他們帶著夢(mèng)想，踏入了我們的校園，希望尋求一線希望，對(duì)他受傷的心靈給予一點(diǎn)慰藉、安撫。這一線的希望，就是我們教師對(duì)他的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，從而使他能夠收復(fù)自信、自尊、自愛(ài)的失地。筆者的想法是：我們要有勇于窺察學(xué)生閃光點(diǎn)的慧眼，哪怕是點(diǎn)很小的進(jìn)步，對(duì)雙困生來(lái)說(shuō)都有可能成為浪子回頭的開(kāi)始。對(duì)他身上微不足道的閃光點(diǎn)，教師在同學(xué)面前給予肯定、表?yè)P(yáng)，這無(wú)形中就在調(diào)皮生的心中成功地樹(shù)立了自己的形象、提高了他對(duì)你的評(píng)價(jià)，師生之間的距離在心理上慢慢拉近了。同時(shí)，我還經(jīng)常會(huì)故意說(shuō)這么一句話，時(shí)間證明這一舉措很奏效，我常說(shuō)：“同學(xué)們，我很喜歡班上的調(diào)皮學(xué)生，因?yàn)檎{(diào)皮生聰明，以往調(diào)皮學(xué)生跟我的關(guān)系都很好”這句話當(dāng)然不是我的真理，卻使我和調(diào)皮生之間的感情進(jìn)一步升華，使調(diào)皮生有了自信心，他慢慢地認(rèn)為，他的調(diào)皮在老師眼中是“可愛(ài)”的，從而不再排斥老師，而想著尊重老師，產(chǎn)生了找到自我的欲望，進(jìn)而希望表現(xiàn)自己。此時(shí)，我們教師千萬(wàn)要用理智閉緊自己的嘴，管住自己的手和腳，哪怕學(xué)生偶爾犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤，我們也不應(yīng)該是指責(zé)、痛罵、懲罰、寫(xiě)檢查，而是幫他收拾殘局，借機(jī)幫助他、講做人的道理，說(shuō)說(shuō)心理話。這樣一來(lái)，在學(xué)生心中，你就是一位好老師。筆者認(rèn)為，表?yè)P(yáng)一位德困生，勝過(guò)表?yè)P(yáng)十個(gè)優(yōu)等學(xué)生，挽救一位調(diào)皮生，就拯救了一班的學(xué)生。
我曾經(jīng)歷過(guò)下面這樣一個(gè)案例，足以說(shuō)明這一問(wèn)題。
有一次，一位住校生告訴我說(shuō)，他們宿舍有位學(xué)生床上壓一刀子，說(shuō)是用來(lái)打架的。為了不引起學(xué)生的猜疑，保護(hù)報(bào)信的這位同學(xué)，我是這樣做的：我在全班說(shuō)，“我們班男同學(xué)的宿舍不干凈，班干部全部給男生收拾宿舍，重新鋪床?！苯Y(jié)果還是沒(méi)找到，原來(lái)，在這過(guò)程中，他們有人已經(jīng)把刀子轉(zhuǎn)移到了別班的宿舍，我不能直截向他索要刀子，這樣的話會(huì)有很多不妥，接下來(lái)，我是這樣做的：我把他叫到辦公室，先跟他談心，了解進(jìn)校前他的情況，有沒(méi)有人打過(guò)他，他說(shuō)“曾經(jīng)有人把他打得住過(guò)院”，然后慢慢就引到這件事上，他很滿意地自已說(shuō)出了關(guān)于刀子的事，是為了報(bào)復(fù)用的，我給他講了好多的道理，讓他不要干損人不利已的事。讓他去想，想通之后，把刀子親手交給我。等畢業(yè)之后一定還給他。
晚上，他來(lái)了，用紙包著刀子，給了我。我們談了好長(zhǎng)時(shí)間，互相談得很融洽，我們成了好朋友。曾聽(tīng)他在班上這樣說(shuō)：“班主任對(duì)我太好了，不然的話，我就反了。”以后，他在班上做得很好，把班級(jí)管理得也很好。第二學(xué)期，他轉(zhuǎn)學(xué)了，到蘭州財(cái)貿(mào)學(xué)校上中專，他時(shí)常來(lái)看我，我也兌現(xiàn)了我的諾言，把刀子親手還給他。我相信，他再也不會(huì)干傻事。教師節(jié)到了，我收到了他的一張賀卡，上面是這樣說(shuō)的：
贈(zèng)王老師：
在這特殊的日子里，送老師一句溫馨的祝福，托這片小小的賀卡來(lái)表達(dá)。
祝：
身體健康，工作順利，每天好心情，快樂(lè)屬于您。
您的學(xué)生：***
我感覺(jué)這張賀片的份量很重很重，它里面包含了我輝煌的教育成果，我小心地把它收藏了起來(lái)。
通過(guò)上面的事例筆者有了這樣的體會(huì)：充滿愛(ài)的教育才是成功的教育。孩子、家庭、學(xué)校三維一體，都要轉(zhuǎn)變觀念，否則，望子成龍、望女成鳳的愿望只能是鏡中觀花，水中撈月。
第三，理實(shí)一體，因材施教，尋找恰當(dāng)支點(diǎn)，是我們學(xué)生走向成功的捷徑。
傳統(tǒng)的教師為主體的填鴨式教學(xué)方法，早已不適用來(lái)教育現(xiàn)在的學(xué)生，而應(yīng)大力提倡理實(shí)一體化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，使學(xué)生敢做敢想、敢于創(chuàng)新，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)使課堂出現(xiàn)靈氣。教師作為得力的組織者，要大力鼓勵(lì)任務(wù)完成的學(xué)生，再讓學(xué)生當(dāng)老師，幫扶做得慢的學(xué)生，這就使一部分學(xué)生有了“我能行”的概念。
第四，善意的批評(píng)是一個(gè)教師必備的職業(yè)素質(zhì)。
批評(píng)學(xué)生絕對(duì)不能諷刺挖苦，善意的批評(píng)、幽默的批評(píng)能像聽(tīng)故事一樣，迎來(lái)全班學(xué)生的笑聲，更能走進(jìn)學(xué)生的心，跟學(xué)生打成一片。裸的批評(píng)，在當(dāng)今的社會(huì)早已劃上了句號(hào)。美國(guó)教育心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)遣責(zé)；如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便會(huì)學(xué)會(huì)憂心忡忡；如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便會(huì)學(xué)會(huì)自信；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人；如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)認(rèn)為自己生活在一個(gè)多么美好的世界里?！?/p>
總之，種瓜得瓜，種豆得豆，一份辛苦一份甜。教育工作者應(yīng)該在愛(ài)崗敬業(yè)的前提下，不斷縮小和學(xué)生之間的代溝，以人為本，和諧教育，理實(shí)一體，掌握專業(yè)技能，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
一、關(guān)注專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與特色發(fā)展
深刻理解專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵是專業(yè)建設(shè)的前提和起點(diǎn)，對(duì)于做好專業(yè)建設(shè)工作具有決定作用。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、課程體系構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等各方面要素。[1]職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和社會(huì)性的特點(diǎn)決定了專業(yè)建設(shè)必須做到跟蹤行業(yè)企業(yè)發(fā)展，只有跟蹤行業(yè)、深入企業(yè)，才能明確專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)定位及不同時(shí)期的專業(yè)調(diào)整方向。
首先，職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)要遵循學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展性原則。從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式多方面進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要設(shè)置多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成在培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)工人的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)生產(chǎn)維護(hù)和售后技術(shù)服務(wù)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)輔助研發(fā)人才的多層次培養(yǎng)目標(biāo)。
其次，職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)要突出特色。遵循集群化原則，既要與其他學(xué)校“錯(cuò)位”發(fā)展，避免專業(yè)雷同，更要重視弘揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，加強(qiáng)特色專業(yè)和品牌專業(yè)建設(shè)。同時(shí)，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和調(diào)整對(duì)新興產(chǎn)業(yè)人才的需求，圍繞品牌專業(yè)、特色專業(yè)設(shè)置新專業(yè)或方向，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)群。從2009年開(kāi)始，以三年為一周期，無(wú)錫市持續(xù)實(shí)施了職業(yè)教育“三項(xiàng)建設(shè)”、“四項(xiàng)提升”及“提升質(zhì)量”工程，引導(dǎo)職業(yè)院校根據(jù)本市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方向，加快專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，不斷提高專業(yè)建設(shè)水平，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，打造了一批與無(wú)錫市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相匹配的重點(diǎn)專業(yè)及專業(yè)群，如物聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)外包、新能源汽車專業(yè)（群）等。
二、創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需要?jiǎng)討B(tài)匹配的機(jī)制
目前，我國(guó)的專業(yè)設(shè)置管理機(jī)制正從一元結(jié)構(gòu)向多元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置與管理應(yīng)遵循市場(chǎng)導(dǎo)向的原則，人才培養(yǎng)的數(shù)量及規(guī)格由市場(chǎng)需求決定。職業(yè)學(xué)校應(yīng)主動(dòng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求制訂本校的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，根據(jù)教育部制定的中、高等職業(yè)院校專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)管理的基本制度，確定本校重點(diǎn)建設(shè)的品牌和特色專業(yè)。但是，在我國(guó)仍未形成人才需求的預(yù)警機(jī)制，缺少暢通的人才供求信息渠道，職業(yè)院校主要根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)論確定專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)規(guī)模的狀況下，由于市場(chǎng)調(diào)研、人才培養(yǎng)的滯后性及職業(yè)教育的區(qū)域性特點(diǎn)，造成一些職業(yè)院校專業(yè)重復(fù)設(shè)置、部分熱門專業(yè)招生人數(shù)過(guò)多等現(xiàn)象，專業(yè)建設(shè)容易形成“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的局面。因此，需要建立政府、企業(yè)、學(xué)校同步的專業(yè)建設(shè)協(xié)調(diào)機(jī)制，政府通過(guò)宏觀調(diào)控手段，如調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、推動(dòng)校企合作、建立人才供求信息平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)的管理，形成一種多極“市場(chǎng)受益者推動(dòng)式”機(jī)制[2]，呈現(xiàn)多元結(jié)構(gòu)的態(tài)勢(shì)（見(jiàn)圖2）。
集團(tuán)化辦學(xué)是專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需要?jiǎng)討B(tài)匹配的有效運(yùn)行形式之一。它按照產(chǎn)業(yè)規(guī)律，將企業(yè)集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)模式引入職業(yè)教育，依托行業(yè)密切企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)校之間聯(lián)系，集團(tuán)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)資源共享。近年來(lái)，無(wú)錫市教育局在職教集團(tuán)的建設(shè)上進(jìn)行了積極有益的探索，目前全市已經(jīng)建立物聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)外包、數(shù)控、旅游、商貿(mào)物流等10個(gè)市級(jí)職業(yè)教育集團(tuán)，并由市政府辦公室轉(zhuǎn)發(fā)《市教育局關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)工作意見(jiàn)的通知》加以規(guī)范。一是以專業(yè)為紐帶，把無(wú)錫市開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)的中、高等職業(yè)院校都納入集團(tuán)，通過(guò)集團(tuán)進(jìn)行中高職專業(yè)建設(shè)的統(tǒng)籌、人才培養(yǎng)方案的對(duì)接、教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源的共享、對(duì)口升學(xué)的組織等教育教學(xué)工作；二是強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)的廣泛參與，通過(guò)行業(yè)主管部門及行業(yè)組織動(dòng)員盡可能多的骨干企業(yè)加入職教集團(tuán)，由牽頭學(xué)校負(fù)責(zé)人和企業(yè)（或行業(yè)組織）負(fù)責(zé)人擔(dān)任集團(tuán)雙理事長(zhǎng)，企業(yè)行業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任集團(tuán)副理事長(zhǎng)、常務(wù)理事（占到半數(shù)以上）。集團(tuán)的有效運(yùn)作使學(xué)校與行業(yè)企業(yè)在專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案制訂、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)、教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)和能工巧匠進(jìn)學(xué)校兼職等多方面的合作集約化、常態(tài)化、制度化，為集團(tuán)辦學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建和法制化建設(shè)探索路徑，積累經(jīng)驗(yàn)，提供借鑒。
三、探索市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的校企合作雙贏機(jī)制
校企合作，作為區(qū)別于學(xué)校本位模式、企業(yè)本位模式和社會(huì)本位模式的第四種職教發(fā)展模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)充分利用對(duì)方的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。有效進(jìn)行校企合作，既是世界難題也是各國(guó)的共同追求。國(guó)外校企合作的典型模式如德國(guó)的“雙元制”辦學(xué)模式、澳大利亞的TAFE教育模式、新加坡的“教學(xué)工廠”教學(xué)模式、日本的“企業(yè)教育”辦學(xué)模式等都是較成功的探索。職業(yè)院校與企業(yè)在合作教育過(guò)程中，既可為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才作出貢獻(xiàn)，又可在“雙師”培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、課程開(kāi)發(fā)等許多方面實(shí)現(xiàn)“雙贏”。
校企合作系統(tǒng)的核心要素是職業(yè)院校和企業(yè)，它的外部環(huán)境包括市場(chǎng)、政府、中介機(jī)構(gòu)乃至社會(huì)大環(huán)境。[3]因此，校企合作系統(tǒng)主要包括四個(gè)要素，是一個(gè)市場(chǎng)、政府、企業(yè)、職業(yè)院校相輔相成的“四位一體”的復(fù)雜系統(tǒng)。職業(yè)院校與企業(yè)是校企合作的主體部分，促使校企雙方雙贏是目前校企合作打開(kāi)新局面的關(guān)鍵。無(wú)錫市從2009年開(kāi)始，出臺(tái)了《關(guān)于建立無(wú)錫市職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)定點(diǎn)企業(yè)制度的意見(jiàn)》，正式建立了無(wú)錫市職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)定點(diǎn)企業(yè)制度。通過(guò)選擇技術(shù)力量強(qiáng)，能夠提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必需的設(shè)施設(shè)備的企業(yè)作為職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)定點(diǎn)企業(yè)，對(duì)于促進(jìn)企業(yè)與院校之間建立穩(wěn)定的長(zhǎng)效合作機(jī)制，增強(qiáng)企業(yè)支持職業(yè)教育發(fā)展的責(zé)任感，更好地參與職業(yè)教育改革與發(fā)展，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享起到了積極的作用。在此基礎(chǔ)上，每年開(kāi)展校企合作示范項(xiàng)目及典型案例的評(píng)審與遴選，入圍的項(xiàng)目將給予相應(yīng)的資金支持，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)合作的積極性。
四、建立師資隊(duì)伍多途徑培養(yǎng)機(jī)制
職業(yè)性體育就是適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求,依據(jù)高職院校的自身特點(diǎn)而產(chǎn)生的,其注重的是在學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)與其職業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的局部身體素質(zhì)、實(shí)用體育技能、健身理論知識(shí)的教學(xué),使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)性體育意識(shí)。因此,高職院校為適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展與要求,應(yīng)從學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā),進(jìn)行體育基本技能教學(xué)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性體育教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
1高職體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的必要性
1.1高職院校自身的性質(zhì)要求體育教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展
高職院校培養(yǎng)的是社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)一線的職業(yè)技術(shù)人才,注重的是對(duì)學(xué)生應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng),提倡學(xué)以致用。因此,高職院校體育教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)社會(huì)職業(yè)能力發(fā)展的需要,增強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的不斷提高,社會(huì)化生產(chǎn)進(jìn)一步向自動(dòng)化、電氣化和智能化方向發(fā)展,以前大負(fù)荷的體力勞動(dòng)也逐步被局部的小肌肉群參與的小動(dòng)作所取代,勞動(dòng)者局部肌肉、關(guān)節(jié)的重復(fù)操作的強(qiáng)度不斷加大。久而久之,就會(huì)使部分肌肉發(fā)達(dá)而使其它肌肉萎縮。高職院校是學(xué)生在校接受就業(yè)前教育的最后階段,對(duì)其進(jìn)行職業(yè)病的預(yù)防和運(yùn)動(dòng)康復(fù)教育,使學(xué)生樹(shù)立良好的健康意識(shí),并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)所需的體能、自我健身能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力,將有利于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后在高效率、快節(jié)奏的勞動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)或職業(yè)轉(zhuǎn)換中發(fā)揮良好的體質(zhì)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。
1.2學(xué)生從就業(yè)的壓力要求體育教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展
隨著企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)體能的日益重視,很多企業(yè)單位在招聘人才時(shí),除了對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的要求外,更多的考慮企業(yè)人才發(fā)展的可持續(xù)性,對(duì)招聘人員的職業(yè)體能素質(zhì)提出了具體的要求。如電力企業(yè)、機(jī)械工程類企業(yè)等要對(duì)招聘人員進(jìn)行職業(yè)體能考評(píng)。高職畢業(yè)生在具備良好的專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí),良好的職業(yè)體能無(wú)疑可增加就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此,高職院校的畢業(yè)生,如果只注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)而忽視健康的體魄的鍛煉,在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)上肯定不會(huì)受到歡迎。因此,學(xué)生對(duì)體育技能和健身理論知識(shí)的需求更加強(qiáng)烈,特別是對(duì)與職業(yè)相關(guān)的實(shí)用體育技能和健身手段產(chǎn)生了越來(lái)越積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。
2高職體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的原則和策略
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；法制教育；滲透
法制教育的實(shí)施是建設(shè)法治國(guó)家的前提條件，而法制觀念的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。小學(xué)語(yǔ)文作為一個(gè)蘊(yùn)含法制教育相關(guān)內(nèi)容的學(xué)科，對(duì)于法制教育的順利開(kāi)展有著非常重大的意義。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育的意義
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育的意義非常深遠(yuǎn)，這主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)。1、站在小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)角度上講，全面發(fā)展的人才是開(kāi)展教育的最終目的在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的新時(shí)期，人們的法制意識(shí)有了顯著的提高，而在日常生活與工作中，人們也開(kāi)始應(yīng)用法律了。小學(xué)階段的學(xué)生正值身體與心理快速發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是進(jìn)行包括法律在內(nèi)的各類知識(shí)學(xué)習(xí)的初期。而要想實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)明確給出的要求就必須要建立初步法制意識(shí)，掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)怎樣把法律應(yīng)用到生活中，并尊法、守法。所以，小學(xué)時(shí)期就應(yīng)把學(xué)生法律素養(yǎng)的提升當(dāng)作教育環(huán)節(jié)中的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生從小便知法、遵法。2、法制教育的有效開(kāi)展能夠有效降低或避免學(xué)生犯罪率不論是哪種不良觀念或習(xí)慣的養(yǎng)成，都是在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的積累之后建立起來(lái)的。小學(xué)生的自制能力非常差，受環(huán)境影響的程度很大。最近幾年信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)水平的快速提升為人們創(chuàng)造了極大的便利，但是同時(shí)還導(dǎo)致了突出的網(wǎng)絡(luò)毒害問(wèn)題。小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，觀看黃色、暴力等視頻，倘若家長(zhǎng)與教師不能在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合理的開(kāi)導(dǎo)與糾正，那么一旦被有不良心理的人挑唆，那么便極有可能養(yǎng)成賭博、斗毆等習(xí)慣，最終在這條黑暗道路上越走越黑。因此，語(yǔ)文教師的職責(zé)不只是教書(shū)，還在于育人，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)文化知識(shí)，還要教育學(xué)生明辨是非，遵紀(jì)守法。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育的策略
1、挖掘課文內(nèi)容，傳授法律常識(shí)現(xiàn)階段的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從出生開(kāi)始就是父母的掌中寶，受到各種溺愛(ài)，很少被嚴(yán)格約束。此外，加之學(xué)校教育與管理的不全面，導(dǎo)致小學(xué)生自小就養(yǎng)成了我行我素的行事風(fēng)格。倘若在這種生活與學(xué)習(xí)環(huán)境中受到消極的外界影響，便極有可能形成不懂規(guī)矩的惡習(xí)，更有甚者會(huì)出現(xiàn)違法犯罪。就現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，大部分的教師都只重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本能力的提升，并認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的就是提升學(xué)生的語(yǔ)言、識(shí)字能力[2]。但實(shí)際上卻并非如此。語(yǔ)文教師應(yīng)最大限度的發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人作用，通過(guò)傳播、講解和法制教育有關(guān)的文本內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)法制教育的實(shí)施。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課文中有不少內(nèi)容都可以用作法制教育的例題，所以教師必須要全面發(fā)掘教材，吃透教材，找出可以用作法制教育實(shí)施的合理教材內(nèi)容。例如《鳥(niǎo)的天堂》中的“朋友說(shuō)這里是‘鳥(niǎo)的天堂’，有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們”。對(duì)于這一句話，教師便可以提出問(wèn)題：“這為何變成了鳥(niǎo)的天堂?”而大部分學(xué)生在熟悉了課文之后便可以找到答案：因?yàn)楸镜剞r(nóng)民禁止他人捉鳥(niǎo)。學(xué)生在回答完這一問(wèn)題后，教師便可以立足于環(huán)保來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施這一方面的法律常識(shí)教育，使學(xué)生可以了解，愛(ài)護(hù)、保護(hù)野生動(dòng)物是全體社會(huì)人員應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。2、發(fā)揮習(xí)作教學(xué)作用，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)習(xí)作對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言的作用不言而喻，它是對(duì)學(xué)生開(kāi)展法制教育的關(guān)鍵載體。教師可通過(guò)布置命題作文實(shí)施法制教育，例如“圍繞感恩，寫(xiě)你想感恩的人、事、物等”。在圍繞“感恩”這一話題寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可以受到道德上的感恩教育，此外還可以將法律與道德教育聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生可以深入體會(huì)尊敬、感恩父母的意義所在。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到感恩父母是義務(wù)與法律責(zé)任，進(jìn)而增強(qiáng)其法律意識(shí)。除此之外，教師還可以要求學(xué)生寫(xiě)觀后感、讀后感，以此來(lái)進(jìn)一步加深他們對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。例如教師在閱讀一則新聞報(bào)道時(shí)發(fā)現(xiàn)有些人認(rèn)為拾金不昧的人太傻了，有天上掉餡餅的時(shí)候應(yīng)好好把握。而針對(duì)該錯(cuò)誤想法，教師應(yīng)在作文課上播放撿到他人財(cái)物未歸還而引起的法律糾紛相關(guān)音頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到撿到不屬于自己的東西必須要還給失主或上交國(guó)家，因?yàn)檫@是法律義務(wù)，一旦違反，就要擔(dān)責(zé)。如此一來(lái)，學(xué)生的知識(shí)得到了拓展，寫(xiě)作素材也有所增加，最重要的是還使學(xué)生掌握又一個(gè)新的法律知識(shí)。3、開(kāi)展各類語(yǔ)文活動(dòng)，提升學(xué)生法制認(rèn)識(shí)人們常說(shuō)，法制源自生活，約束生活，并應(yīng)用于生活。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師可以通過(guò)組織引導(dǎo)多種課外活動(dòng)來(lái)有效的滲透法制教育。例如，可以舉辦“演講”比賽，提升學(xué)生法律意識(shí)。除此之外，還可通過(guò)角色扮演的方式使學(xué)生加入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，也就是將那些可以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的角色放到課上，使學(xué)生扮演不同的角色，從而切身演繹、經(jīng)歷與評(píng)判不同角色的真善美，最終奠定學(xué)生道德素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小路》時(shí)，就可以采用角色扮演的方法。要求多名學(xué)生分別扮演行走于美麗小路上的人，立足于對(duì)美麗小路的喜愛(ài)與保護(hù)，為學(xué)生講解不亂棄垃圾、采花、折樹(shù)枝等的重要性，并為其深入講解這些行為都違反了環(huán)保相關(guān)規(guī)定。通過(guò)讓學(xué)生處在切實(shí)的環(huán)境中親身經(jīng)歷與領(lǐng)悟，還可以真正學(xué)會(huì)對(duì)與錯(cuò)的分別，并了解遵法的重要性與必要性。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育能夠有效提升小學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)切實(shí)意識(shí)到做好法制教育工作的意義，最大限度的挖掘課本中的合適內(nèi)容作為法制教育材料，并通過(guò)多種不同的方法開(kāi)展法制教育，使法制教育質(zhì)量不斷提升。
參考文獻(xiàn)
[1]葛家晰.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育[J].小學(xué)時(shí)代.2010（09）
一、在小學(xué)教育教學(xué)中滲透法制教育的必要性
在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，有利于學(xué)生法制意識(shí)的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。但在目前客觀存在的小學(xué)教育體系中，學(xué)科課程居于中心地位、起著主導(dǎo)作用，滲透法制教育同樣不可能逾越學(xué)科課程和課堂教學(xué)。鑒于社會(huì)上出現(xiàn)的許多不良現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)獲多獲少都會(huì)受到不同程度的影響，為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)從小樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，在各學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育是非常必要的。
二、學(xué)科滲透法制教育應(yīng)遵循的原則
（1）目的性原則。學(xué)科教學(xué)始終是一項(xiàng)帶有明確方向性和目的性的活動(dòng)，小學(xué)法制教育在學(xué)科中滲透也是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，要求教師把法制教育列入教學(xué)目標(biāo)，并在備課和各學(xué)科教學(xué)中善于挖掘教材所包含的法制教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的法制教育，同時(shí)學(xué)校在開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)作為教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
（2）有機(jī)性原則。在學(xué)科教學(xué)滲透法制教育過(guò)程中，應(yīng)注意把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與法制教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不能把學(xué)科教學(xué)上成法制課，不能漠視各科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的法制教育因素，要根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)把握尺寸，潛移默化地進(jìn)行滲透。如五年級(jí)教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”，教師可以設(shè)計(jì)“城區(qū)大氣中二氧化硫和煙塵監(jiān)測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況”的題型，可結(jié)合時(shí)下我國(guó)部分城市空氣質(zhì)量差的現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)法的滲透。在教完例題后適時(shí)講到城區(qū)空氣中的二氧化硫嚴(yán)重超標(biāo)，氣味讓人頭暈欲嘔，河水變得越來(lái)越混濁等，并告訴學(xué)生，這些都是由于人為破壞環(huán)境所造成的，使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。由此既完成了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，又和法制教學(xué)有機(jī)整合，起到事半功倍的作用，這樣，同學(xué)們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)也受到了一次深刻的法制教育。
（3）情感性原則。學(xué)科教學(xué)的法制教育滲透，必須富有情感性，必須講究氛圍，必須在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)以真情。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間不僅要有知識(shí)的交流，還要有思想情感的交流，這種交流對(duì)進(jìn)行法制教育的滲透十分有利，可以使學(xué)生觸景生情，知理明情，達(dá)到“內(nèi)化”的實(shí)效。如：教學(xué)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我最好的老師》時(shí)，讓學(xué)生感悟懷特森老師是一個(gè)實(shí)事求是，追求真理，要求學(xué)生做到獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，才能具有善于發(fā)現(xiàn)，探索真理的能力，充分反映了懷特森老師對(duì)學(xué)生的濃濃深情，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行《教師法》的滲透，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
三、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的一般方法
在學(xué)科滲透法制教育，首先應(yīng)充分遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素，同時(shí)還要注意研究法制教育的滲透方法，使學(xué)科教學(xué)與法制教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能使學(xué)科教學(xué)中的法制教育收到實(shí)效。
（1）理論聯(lián)系實(shí)際法。在法制教育內(nèi)容滲透時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講法制，體現(xiàn)“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)。生活是取之不盡，用之不竭的教育素材，語(yǔ)文教學(xué)中，我們要積極縮短教學(xué)與生活的距離，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，主動(dòng)拓展教學(xué)空間，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中得到情感的體驗(yàn)，從而巧妙地滲透德育、法制教育。如：教學(xué)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課《和田的維吾爾》時(shí)，針對(duì)本班有多種民族學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)介紹《中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》，使學(xué)生了解我國(guó)是一個(gè)多民族大家庭，各民族要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這樣聯(lián)系實(shí)際滲透法制知識(shí)，使學(xué)生不是被動(dòng)接受，而是自然認(rèn)同。
首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課?！镀返屡c生活》課程主張從學(xué)生普通生活中的真實(shí)事件來(lái)生成活動(dòng)，這是遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。 如今人們生活水平提高了，很多學(xué)生甚至大人都不在乎小小的一張紙，浪費(fèi)紙張的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，看了真讓人心痛。
接下來(lái)，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：了不起的紙娃娃；認(rèn)識(shí)紙娃娃；愛(ài)惜紙娃娃；開(kāi)心紙娃娃。（根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用了“紙娃娃”這一帶有童話色彩的形象貫穿于堂課的始終。）通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生了解小小一張紙來(lái)之不易，知道紙張的重要性?；顒?dòng)中，充分調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，使學(xué)生最大限度地參與到有效的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)討論交流，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、悟理說(shuō)理的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解學(xué)習(xí)上、生活中的隨便浪費(fèi)紙張的現(xiàn)象，讓學(xué)生置身于在具體的問(wèn)題情景當(dāng)中，激起學(xué)生情感的共鳴，使他們自己領(lǐng)悟到節(jié)約用紙就是保護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境。把學(xué)生的認(rèn)識(shí)提升到更深的層面上來(lái)，化知為行，把行為延伸到課外，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)XXJXSJ.CN]
本課生生之間、師生之間的互動(dòng)效果較好。主要采取了分組合作的方式進(jìn)行授課。把全班分成五個(gè)小組，并且給各小組的命名都給人一種美感，特別是樹(shù)干的制作采用廢棄的羽毛球筒，用樹(shù)葉當(dāng)獎(jiǎng)品，非常有創(chuàng)意，孩子們?yōu)榱四茉诖髽?shù)上插一片葉子，全身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所以活動(dòng)的效果非常好。
思品教學(xué)的最終目的是使學(xué)生形成良好的道德行為，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而不是一兩節(jié)課就可以解決的問(wèn)題。因此，在課末我向?qū)W生提出了：希望小朋友們把節(jié)約用紙的好方法告訴給身邊的每一個(gè)人，讓更多的人加入到節(jié)約用紙的行動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。
