序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的事業(yè)單位人才考察報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

環(huán)境教育起始于20世紀(jì)70年代，隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境問(wèn)題不但涌現(xiàn)而發(fā)展興起。越來(lái)越多的人們意識(shí)到，自然棲息地的破壞和環(huán)境質(zhì)量退化所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然和生態(tài)等各種危機(jī)。環(huán)境教育也隨之引起了人們的關(guān)注和思考。在1972年在斯得哥爾摩召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議上，環(huán)境教育的重要性被廣泛地接受與肯定，由此拉開(kāi)環(huán)境教育大發(fā)展的序幕。之后，在1975年的貝爾格萊德，1977年的第比利斯，1987年的莫斯科和1999年的塞薩洛尼基會(huì)議中，環(huán)境教育的定義不斷清晰，也被越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)組織重視和執(zhí)行起來(lái)。各國(guó)對(duì)環(huán)境教育的定義有不同的描述，1987年莫斯科環(huán)境教育和培訓(xùn)國(guó)際會(huì)議上的定義為：環(huán)境教育是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，個(gè)人和群體意識(shí)到自己的環(huán)境和學(xué)習(xí)的知識(shí)、價(jià)值觀、技能、經(jīng)驗(yàn)以及從個(gè)人和群體層面使他們能夠采取行動(dòng)應(yīng)對(duì)當(dāng)下和未來(lái)環(huán)境問(wèn)題的決心[2]。我國(guó)關(guān)于環(huán)境教育的定義，可引用百度百科的概述：環(huán)境教育是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心，以解決環(huán)境問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目的，以提高人們的環(huán)境意識(shí)和有效參與能力、普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)與技能、培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)人才為任務(wù)，以教育為手段而展開(kāi)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。環(huán)境科學(xué)專業(yè)科班培養(yǎng)的本科生，無(wú)疑是環(huán)境教育的直接受體，通過(guò)系統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)教育訓(xùn)練，使學(xué)生不但掌握環(huán)境專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，而且兼具使命感和責(zé)任心，成為環(huán)境保護(hù)和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的引領(lǐng)者、倡導(dǎo)者。

二、中西（歐）環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)差異對(duì)比

1.實(shí)踐課程設(shè)置。國(guó)內(nèi)環(huán)境科學(xué)的實(shí)踐課程設(shè)置大致分為兩類，下面以同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例進(jìn)行闡述：一類是與專業(yè)課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，比如普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)等等。該類實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與專業(yè)課學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，內(nèi)容多為專業(yè)課原理的演示或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。該類課程分布在教學(xué)周中，需要實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)的形式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行總結(jié)。另一類是參觀實(shí)習(xí)類的實(shí)踐課程，如同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)系組織的參觀云南水務(wù)集團(tuán)、上海楊樹(shù)浦自來(lái)水廠等實(shí)踐，這些實(shí)踐課沒(méi)有對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程，而是在培養(yǎng)計(jì)劃中作為暑期實(shí)踐單獨(dú)出現(xiàn)，具有比較高的獨(dú)立性，時(shí)間上它們分布在暑假開(kāi)始的階段，一般為期兩周。學(xué)院組織以系（或班）為單位，集體前往參觀地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，而地點(diǎn)和參觀的企業(yè)分布廣泛，有上海市內(nèi)的環(huán)境企業(yè)，國(guó)內(nèi)的污水處理公司（云南水務(wù)公司），也有國(guó)外的大學(xué)（日本九州大學(xué)）和環(huán)境基地（聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署）等，參觀結(jié)束后，同學(xué)們需要撰寫(xiě)對(duì)每個(gè)場(chǎng)所的心得體會(huì)和報(bào)告。在參觀時(shí)，所參觀的企事業(yè)單位機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員向同學(xué)們介紹相關(guān)專業(yè)知識(shí)，這拓寬了同學(xué)們的專業(yè)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)途徑。費(fèi)用方面，遠(yuǎn)途的參觀考察基本上是學(xué)校學(xué)院的經(jīng)費(fèi)承擔(dān)，但是也有同學(xué)自費(fèi)的部分如機(jī)票和其他一些費(fèi)用。一般都在普通家庭可以承擔(dān)的范圍之內(nèi)?？傮w來(lái)看，國(guó)內(nèi)的實(shí)踐課程種類比較多，時(shí)間地點(diǎn)都很多樣，而目的就是培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。而課程的評(píng)價(jià)體系則主要參考學(xué)生的報(bào)告評(píng)價(jià)，如實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的平均分和考察報(bào)告的評(píng)分等。此外，以同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)為例，通過(guò)組織小班教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們循序漸進(jìn)參與創(chuàng)新實(shí)踐，以提高綜合能力。如從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始參觀教授實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始“一對(duì)一”的導(dǎo)師制，通過(guò)學(xué)生和教授的雙向選擇，確定學(xué)生的導(dǎo)師和課題組。這樣，學(xué)生可以進(jìn)入各個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)室參與到課題研究中，更早地接觸到科研和相關(guān)的活動(dòng)。這樣的教學(xué)模式豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的方式，也為學(xué)生開(kāi)闊視野提供了很好的途徑。歐洲的環(huán)境科學(xué)實(shí)踐課程設(shè)置與國(guó)內(nèi)有所差異。以試驗(yàn)區(qū)同學(xué)交流學(xué)習(xí)的西班牙瓦倫西亞理工大學(xué)為例，環(huán)境科學(xué)實(shí)踐形式也分兩種，和國(guó)內(nèi)一樣，是實(shí)驗(yàn)課程和參觀實(shí)踐。但是歐洲的實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)本地化和可操作性強(qiáng)。這里的實(shí)驗(yàn)課和理論課不分家，如環(huán)境生態(tài)學(xué)，課程分為兩部分———課堂和實(shí)驗(yàn)室，同學(xué)們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的頻率也是一周一次到兩周一次，此外，同學(xué)們無(wú)須撰寫(xiě)預(yù)習(xí)內(nèi)容，但實(shí)驗(yàn)報(bào)告和國(guó)內(nèi)相似，區(qū)別在于這邊要求以一定的格式標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告打印出來(lái)，由老師收集，作為評(píng)分的依據(jù)。而參觀實(shí)踐也是與課堂結(jié)合的，并不同于國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課程獨(dú)立設(shè)置。往往在某門(mén)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，安排整天的實(shí)地考察（fieldtrip）。實(shí)地考察地點(diǎn)則由課程的性質(zhì)而決定，例如地理課會(huì)選擇附近的山體，而環(huán)境修復(fù)會(huì)安排在周?chē)哪硞€(gè)垃圾填埋場(chǎng)。偶爾也會(huì)有遠(yuǎn)途參觀的課程，行程從3~4天至一星期不等，這些課程通常出現(xiàn)在大學(xué)高年級(jí)如大四階段。這種遠(yuǎn)途實(shí)踐是自愿參加，部分自費(fèi)。如同學(xué)因?yàn)橘M(fèi)用問(wèn)題不參加將另外安排任務(wù)。在實(shí)地考察過(guò)程中，由于自然場(chǎng)地更多，通常都是任課老師擔(dān)任解說(shuō)員的職責(zé)，因此需要老師對(duì)該場(chǎng)地有一定的了解。據(jù)來(lái)自德國(guó)和奧地利環(huán)境科學(xué)專業(yè)的同學(xué)敘述，當(dāng)?shù)氐恼n程設(shè)置和西班牙相差無(wú)幾，也是實(shí)驗(yàn)課和理論課相結(jié)合，而實(shí)地考察也是根據(jù)具體課程來(lái)安排，有的課程會(huì)固定每?jī)蓚€(gè)星期有一次，有的課程則不定期舉行。而且普遍沒(méi)有長(zhǎng)途的行程，時(shí)間最長(zhǎng)則只有3~4天。課程的評(píng)價(jià)和國(guó)內(nèi)相似，也是根據(jù)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，不同的是，該分?jǐn)?shù)是理論課的一部分，并不像國(guó)內(nèi)有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課分?jǐn)?shù)。

2.學(xué)生態(tài)度。在國(guó)內(nèi)教學(xué)普遍以應(yīng)試為目的的大背景下，實(shí)驗(yàn)和考察這種非考試科目，在一定程度上應(yīng)該是符合學(xué)生的興趣，并且能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。而實(shí)踐考察中，同學(xué)們普遍對(duì)輕松的行程比較感興趣，而在具體的企業(yè)和工廠參觀熱情則很大程度上取決于對(duì)該主題的熟悉程度和講解人員的表達(dá)能力，積極主動(dòng)性上受限制。部分同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和考察報(bào)告的撰寫(xiě)不夠重視，僅僅是完成任務(wù)，會(huì)淪為“形式主義”。在西班牙或者德國(guó)的環(huán)境科學(xué)主修學(xué)生則對(duì)實(shí)驗(yàn)和考察有不同的態(tài)度，學(xué)生們普遍樂(lè)意接受實(shí)驗(yàn)和考察教育，相比中國(guó)學(xué)生，他們更有興趣參加實(shí)驗(yàn)或者考察形式的教育。但是同學(xué)們普遍為實(shí)踐課百分之百的出勤率要求感到苦惱，在西班牙尤為嚴(yán)重。因?yàn)槲靼嘌?8~24歲學(xué)生平均翹課率為23.5%，為歐盟國(guó)家首位。此外，實(shí)踐考察報(bào)告的撰寫(xiě)不是必須的，受到部分同學(xué)的歡迎。

三、小結(jié)

第2篇

關(guān)鍵詞 高職院校 教師 實(shí)踐能力 探索

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.026

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須建設(shè)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。目前，高職院校教師實(shí)踐能力普遍不足，而下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，則是提升教師實(shí)踐能力的有效途徑。

1 高職教師實(shí)踐能力的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.1 現(xiàn)代職業(yè)教育觀念還未深入人心

教育部提出，職業(yè)教育要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的總體目標(biāo)下，作為高職院校，應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育觀念，準(zhǔn)確把握自身定位，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。但在目前，很多高職院校仍然更多偏重于理論教學(xué)，存在“重知識(shí)，輕能力”的現(xiàn)象，相應(yīng)地忽視了教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于教師而言，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力先天不足，而職后又沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，也使得他們?cè)诮虒W(xué)上“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，不得不偏重于理論傳授。從總體上看，現(xiàn)代職業(yè)教育觀念還未深入人心。

1.2 教師隊(duì)伍建設(shè)存在結(jié)構(gòu)性缺失

根據(jù)教育部相關(guān)要求，高職院校“雙師型”教師比例應(yīng)不低于50%，實(shí)踐性教學(xué)也應(yīng)占50%，但目前，很多高職院?！半p師型”教比例尚未達(dá)到這一要求，加之受到事業(yè)單位編制等相關(guān)制度的制約，高職院校難以從有關(guān)企事業(yè)單位引進(jìn)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的工程技術(shù)人員來(lái)校工作，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在較大困難。同時(shí)，由于實(shí)踐教學(xué)師資數(shù)量嚴(yán)重不足，不少高職院校實(shí)踐性教學(xué)比例偏低。

1.3 教師提升實(shí)踐能力存在制度障礙

教師提升實(shí)踐能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要完善的制度保障，但不少學(xué)校在教師提升實(shí)踐能力方面的制度設(shè)計(jì)比較空泛，配套政策不細(xì)，保障措施不力，不能有效解決教師提升實(shí)踐能力的實(shí)際問(wèn)題，教師提升實(shí)踐能力缺乏有效途徑，也使教師對(duì)提升實(shí)踐能力有心無(wú)力，裹足不前。

2 下企業(yè)提升高職教師實(shí)踐能力的做法――以湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

近年來(lái)，高職院校對(duì)提升教師實(shí)踐能力重視程度不斷提高，采取了一系列措施，如加大從企業(yè)聘用教師力度，完善以老帶新的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，推行專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐制度等，有力加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)。在這些措施中，教師下企業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)教師專業(yè)實(shí)踐能力的最佳渠道，是培養(yǎng)教師雙師素質(zhì)的有效途徑。2014年以來(lái)，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定實(shí)施教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉“360計(jì)劃”，即：從2014年起至2016年，組織專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師，每年暑期到企業(yè)或工程管理單位掛職、頂崗及見(jiàn)習(xí)，3年不少于60人，后期實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師全覆蓋?！?60計(jì)劃”實(shí)施兩年來(lái)，已安排60多名教師輪流到企業(yè)鍛煉，有力提升了教師隊(duì)伍實(shí)踐能力。主要做法如下：

一是精心謀劃，周密制定實(shí)施方案。學(xué)校為加強(qiáng)下企業(yè)鍛煉教師管理，制訂了《湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉“360計(jì)劃”管理辦法》，規(guī)定“ 360計(jì)劃”在學(xué)院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由相關(guān)系部具體組織實(shí)施。系部的職責(zé)主要是做好教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的人員選派、單位聯(lián)系及協(xié)議簽訂、日常指導(dǎo)、總結(jié)考核、經(jīng)驗(yàn)交流等工作，并負(fù)責(zé)建立教師實(shí)踐鍛煉專項(xiàng)檔案，保證資料完備可查。各系部要按照專業(yè)對(duì)口的原則，以“楚天技能名師”、職教集團(tuán)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等為依托，作好總體規(guī)劃，每年6月制定年度教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉方案報(bào)學(xué)院審批后實(shí)施。

為了保障下企業(yè)教師的生活需要，學(xué)院還明確了下企業(yè)實(shí)踐鍛煉教師的待遇，規(guī)定市外的按照差旅費(fèi)開(kāi)支規(guī)定報(bào)銷(xiāo)一次往返交通費(fèi)。在企業(yè)、單位鍛煉期間，憑考勤表每人每天發(fā)放入企補(bǔ)助150元。在企業(yè)、單位鍛煉期間，住宿由所在系部與相關(guān)單位協(xié)商解決，原則上在所在企業(yè)、單位提供的臨時(shí)住房住宿，實(shí)在無(wú)法解決的，也可就近在賓館住宿。

二是明確紀(jì)律，集中開(kāi)展動(dòng)員培訓(xùn)。系部制定的年度下企業(yè)實(shí)踐方案經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后，各系部召集下企業(yè)教師，集中開(kāi)展動(dòng)員培訓(xùn)，進(jìn)行思想紀(jì)律教育、安全教育等。學(xué)院規(guī)定，教師下企業(yè)期間要明確工作崗位及工作職責(zé)，虛心向企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，認(rèn)真填寫(xiě)工作日志，由企業(yè)進(jìn)行考勤，并及時(shí)收集技術(shù)資料。同時(shí)，明確了下企業(yè)工作紀(jì)律，不定期對(duì)教師下企業(yè)情況進(jìn)行抽查。抽查不在崗的，脫崗一次，扣除本期實(shí)踐鍛煉入企補(bǔ)助的20%，脫崗二次，扣除本期實(shí)踐鍛煉入企補(bǔ)助的50%，脫崗三次以上，直接終止實(shí)踐鍛煉，不發(fā)實(shí)踐鍛煉入企補(bǔ)助和報(bào)銷(xiāo)任何費(fèi)用。教師確因有事、病請(qǐng)假一天以上的，須經(jīng)企業(yè)、系部同意報(bào)人事處備案后，方能生效。

三是嚴(yán)格管理，全程掌握入企動(dòng)態(tài)。學(xué)校人事處專門(mén)建立了下企業(yè)鍛煉QQ群，便于教師及時(shí)交流情況，了解工作動(dòng)態(tài)。學(xué)院和系部組成聯(lián)合小組，不定期深入相關(guān)企業(yè)，對(duì)教師在企業(yè)的實(shí)踐情況進(jìn)行抽查。暑假期間，入企教師有的在工程施工現(xiàn)場(chǎng)，參與施工管理、質(zhì)量監(jiān)理；有的在電廠，跟班熟悉生產(chǎn)流程，參與技術(shù)改造；有的考察當(dāng)?shù)厮こ?，完成技術(shù)考察報(bào)告；有的在生產(chǎn)車(chē)間與工人一同安裝接線，到現(xiàn)場(chǎng)參與設(shè)備調(diào)試，經(jīng)歷了不同崗位的專業(yè)訓(xùn)練。

四是總結(jié)考核，廣泛開(kāi)展匯報(bào)交流。教師實(shí)踐鍛煉結(jié)束之后，下企業(yè)實(shí)踐教師及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)，系部進(jìn)行了考核，建立了教師實(shí)踐鍛煉專項(xiàng)檔案。各系部先后分別舉辦教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉匯報(bào)交流會(huì)，下企業(yè)實(shí)踐鍛煉教師均在各自所屬系部進(jìn)行交流匯報(bào)。匯報(bào)會(huì)上，入企教師簡(jiǎn)介了各自所下企業(yè)的概況、實(shí)踐工作崗位等內(nèi)容，展示了收集的規(guī)程規(guī)范、技術(shù)圖紙及勞動(dòng)生產(chǎn)成果，分享了自己的收獲，也深入分析了自身實(shí)踐能力的不足，同時(shí)對(duì)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革提出了自己的意見(jiàn)和建議。

五是三方共贏，實(shí)踐鍛煉成效顯著。教師下企業(yè)鍛煉工作實(shí)施以來(lái)，取得了良好的效果，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)校和企業(yè)三贏。常言說(shuō)，實(shí)踐出真知。對(duì)于教師而言，通過(guò)鍛煉，開(kāi)闊了視野，了解了最新的行業(yè)規(guī)范、工藝、設(shè)備、技術(shù)，更新了知識(shí)，縮短了理論與實(shí)踐的差距，把這些來(lái)自第一線的資料融入到課堂教學(xué)中，講課有了“貨”， 增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的底氣，不少老師了解了企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求和能力的新要求，調(diào)整優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，通過(guò)參與企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)改造等工作，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了科研能力和行業(yè)影響。對(duì)于學(xué)校而言，下企業(yè)鍛煉工作開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校雙師素質(zhì)比例快速提高，不少下企業(yè)教師及時(shí)把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目融入教學(xué)中，教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)踐性，課堂講授更加生動(dòng)活潑，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)，有的在指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)明顯增多。對(duì)于企業(yè)而言，下企業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)改造，幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，開(kāi)展職工培訓(xùn)，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作，為企業(yè)解決難題，受到企業(yè)歡迎，不少教師與企業(yè)建立了長(zhǎng)期而緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。

3 高職院校開(kāi)展教師下企業(yè)實(shí)踐工作的啟示

3.1 更新教育觀念，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，高職院校要更新教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育理念。現(xiàn)代職業(yè)教育要求高職院校培養(yǎng)高端技能型人才，這就要求高職教師著眼職業(yè)教育的現(xiàn)代性、職業(yè)性和實(shí)踐性，通過(guò)下企業(yè)鍛煉等方式，深入了解企業(yè)需求，摸準(zhǔn)企業(yè)發(fā)展脈搏，探索其發(fā)展趨勢(shì)，掌握實(shí)踐技能。高職教師要充分認(rèn)識(shí)教師下企業(yè)實(shí)踐是提高自身專業(yè)實(shí)踐技能的必經(jīng)之路，是建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要舉措，是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)形式，從而樹(shù)立強(qiáng)烈的專業(yè)自我發(fā)展意識(shí)。

3.2 作好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)政策引導(dǎo)

首先，要改革現(xiàn)行教師職稱評(píng)審制度。在職稱評(píng)審上分類指導(dǎo)，分類要求。如湖北省將高職院校與本科教師職稱分開(kāi)，并重新制定了評(píng)審條件，明確規(guī)定教師申報(bào)中級(jí)及以上職稱必須有相應(yīng)的下企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)將科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)革新等實(shí)踐創(chuàng)新能力納入評(píng)審條件。其次，學(xué)校要制定教師實(shí)踐能力提升規(guī)劃，對(duì)教師下企業(yè)作出制度安排。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，特別是教師實(shí)踐能力提升計(jì)劃，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)指導(dǎo)，有計(jì)劃、分階段地實(shí)施。三是要建立有效的考核激勵(lì)機(jī)制。學(xué)院要將下企業(yè)鍛煉情況作為系部考核和教師業(yè)務(wù)考核的指標(biāo)，給予下企業(yè)教師的必要的經(jīng)濟(jì)待遇保障，及時(shí)解決下企業(yè)教師的現(xiàn)實(shí)困難，為教師下企業(yè)打造良好工作平臺(tái)。

3.3 加強(qiáng)過(guò)程管理，注重總結(jié)交流

相對(duì)于學(xué)校教學(xué)工作而言，企業(yè)情況比較復(fù)雜，特別是不同地域、不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)，管理方式、企業(yè)文化都相差很大，W校要加強(qiáng)對(duì)教師下企業(yè)的過(guò)程管理，經(jīng)常進(jìn)行督查指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，保證下企業(yè)的實(shí)際效果。要及時(shí)開(kāi)展總結(jié)交流，通過(guò)教師交流自身經(jīng)歷和真實(shí)感受，開(kāi)闊教師視野，引發(fā)教師共鳴，提高教師對(duì)下企業(yè)鍛煉的認(rèn)識(shí)。

3.4 深化校企合作，形成良性互動(dòng)

以教師下企業(yè)為契機(jī)和紐帶，可以深化校企合作，形成良性互動(dòng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，完善實(shí)踐教學(xué)條件，也可以從企業(yè)選聘富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家做兼職教師。教師通過(guò)下企業(yè)，在向企業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以隨時(shí)掌握行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)和企業(yè)需要的人才。企業(yè)是一本書(shū)，企業(yè)也是一個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”，教師下企業(yè)在為企業(yè)排憂解難的同時(shí)，把企業(yè)遇到的問(wèn)題用于教學(xué)、科研，形成下企業(yè)與教學(xué)、科研良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

參考文獻(xiàn)

[1] 李春燕.提高高校教師實(shí)踐能力的對(duì)策研究[J].教育理論與實(shí)踐，2011（6）.

[2] 王素艷.我國(guó)高校青年教師實(shí)踐能力培育探討[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）.

第3篇

培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容建設(shè)和機(jī)制建設(shè)這三個(gè)要素構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架，其中培養(yǎng)目標(biāo)是先導(dǎo)，內(nèi)容建設(shè)是核心，機(jī)制建設(shè)是保障，三個(gè)要素各有內(nèi)涵又緊密聯(lián)系，互相依存、互相促進(jìn)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)是先導(dǎo)：立足于研究生特點(diǎn)

實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)該首先從人才培養(yǎng)目標(biāo)著手，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將其解構(gòu)為具體的基礎(chǔ)理論知識(shí)、素質(zhì)、能力等構(gòu)成要素，建立符合理論學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而通過(guò)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。一個(gè)明確而現(xiàn)實(shí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)將為理論學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)提供清晰的方向。

準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)必須立足于理論學(xué)科研究生的特點(diǎn)和實(shí)際情況。2005年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦決定將理論提升為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)六個(gè)二級(jí)學(xué)科，即基本原理、發(fā)展史、中國(guó)化、國(guó)外、思想政治教育、中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究等。除了思想政治教育，其他二級(jí)學(xué)科目前并沒(méi)有與之相對(duì)應(yīng)的本科專業(yè)，因而絕大多數(shù)理論學(xué)科的研究生屬于跨專業(yè)。研究生在本科階段的專業(yè)主要包括歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)等文科類專業(yè)，也有少數(shù)理工科專業(yè)，這導(dǎo)致理論學(xué)科研究生的基礎(chǔ)理論功底普遍相對(duì)薄弱。

在當(dāng)前研究生大規(guī)模擴(kuò)招的背景之下，研究生的就業(yè)壓力逐漸凸顯。為了解決就業(yè)問(wèn)題，理論學(xué)科畢業(yè)生廣泛擴(kuò)展就業(yè)渠道，就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、高校和初高中、各類公司等成為畢業(yè)生的主要去向。

遵循從實(shí)際出發(fā)觀點(diǎn)的指導(dǎo)，理論學(xué)科研究生的培養(yǎng)目標(biāo)必須立足于研究生的自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，尤其需要考慮其專業(yè)知識(shí)理論功底和未來(lái)就業(yè)方向，因而應(yīng)該將夯實(shí)理論功底，增強(qiáng)實(shí)踐能力作為基本的培養(yǎng)目標(biāo)。在增強(qiáng)專業(yè)理論的基礎(chǔ)之上，注重提升研究生的綜合素質(zhì)，尤其是自主學(xué)習(xí)能力動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)政治素質(zhì)過(guò)硬、實(shí)踐能力強(qiáng)的理論人才。理論不同于其他學(xué)科，它融知識(shí)性、科學(xué)性、意識(shí)形態(tài)性和實(shí)踐性等多種特性于一體，必須將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。此外，經(jīng)典原著作為學(xué)習(xí)和理解理論不可或缺的重要資料，但是對(duì)于大多數(shù)理論功底較為薄弱的研究生來(lái)說(shuō)，經(jīng)典原著的學(xué)習(xí)會(huì)略顯艱澀，甚至不少同學(xué)覺(jué)得枯燥，因而必須通過(guò)形式多樣、內(nèi)容鮮活的實(shí)踐教學(xué)來(lái)激發(fā)研究生的理論學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的相互滲透，提升教學(xué)效果。

二、內(nèi)容建設(shè)是核心：課堂內(nèi)和課堂外結(jié)合

內(nèi)容建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的核心，通過(guò)整合實(shí)踐教學(xué)資源，豐富實(shí)踐教學(xué)模式，做到課堂內(nèi)和課堂外的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)研究生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

1.課堂內(nèi)：學(xué)生講課、課堂辯論、案例分析

課堂內(nèi)是教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，有效利用課堂內(nèi)的教學(xué)時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)將會(huì)起到事半功倍的作用。在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)生講課、課堂辯論、案例分析等多種實(shí)踐教學(xué)模式，讓研究生真正參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮研究生的主體地位，在加深對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)全方位地鍛煉其綜合素質(zhì)。

學(xué)生講課是研究生實(shí)踐教學(xué)的有效形式，是教學(xué)相長(zhǎng)的另一種體現(xiàn)。通過(guò)教師和學(xué)生身份互換，學(xué)生在備課過(guò)程中主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)理論，消化吸收后再通過(guò)講課的形式傳授給其他同學(xué)。這種模式不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的記憶和理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。學(xué)生為了授課需要精心備課，尋找相關(guān)素材制作電子課件等，最終通過(guò)課堂講授的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這一個(gè)過(guò)程不僅有助于鍛煉研究生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，更是創(chuàng)造性思維能力的體現(xiàn)，是一個(gè)綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。最后通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于研究生講課中的閃光之處給予肯定，不足的地方今后改進(jìn)，并對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行闡釋，及時(shí)為研究生答疑解惑。

針對(duì)一些比較敏感而大家又比較感興趣的理論熱點(diǎn)問(wèn)題，比如公平和效率的關(guān)系問(wèn)題，組織研究生進(jìn)行課堂分組辯論。這既可以展現(xiàn)研究生的個(gè)性風(fēng)采，鍛煉其思辨能力，同時(shí)真理也會(huì)越辯越明。在激烈的思想交鋒中明晰爭(zhēng)議問(wèn)題的是與非，培養(yǎng)和樹(shù)立研究生積極向上的人生觀和世界觀，并且加深對(duì)理論問(wèn)題的理解。辯論既是對(duì)口才和語(yǔ)言表達(dá)的鍛煉，也是研究生活學(xué)活用理論的過(guò)程，堅(jiān)定其信仰，學(xué)會(huì)用的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)世界和改造世界。

案例分析是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用理論對(duì)具有典型特征和代表性的案例進(jìn)行深入解剖，在理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)程中，讓研究生切實(shí)看到理論對(duì)社會(huì)實(shí)踐的強(qiáng)大指導(dǎo)作用。通過(guò)案例分析教學(xué)，讓研究生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考社會(huì)問(wèn)題，提升研究生在理論的指導(dǎo)下解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.課堂外：讀書(shū)會(huì)、社會(huì)考察、課題調(diào)研、學(xué)術(shù)論壇

課堂外是研究生實(shí)踐教學(xué)的廣闊舞臺(tái)，充分利用課堂外的時(shí)間和空間開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系具有十分重要的意義。讀書(shū)會(huì)、社會(huì)考察、課題調(diào)研、學(xué)術(shù)論壇等都是課堂外十分有益的實(shí)踐教學(xué)模式。

讀書(shū)會(huì)為研究生提供了一個(gè)定期的思想交流平臺(tái)。在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中，研究生還需要廣泛涉獵歷史、美學(xué)、政治、文化等方面的知識(shí)，這不僅有助于更好地理解，也能開(kāi)拓眼界和思維。通過(guò)定期的讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，研究生分享閱讀中的收獲，激發(fā)和碰撞出思想的火花。同時(shí)，研究生在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，及時(shí)記錄下所思所想，提高書(shū)面文字表達(dá)能力。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中蘊(yùn)藏著豐富而鮮活的一手材料，是研究生認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要途徑。社會(huì)考察是讓研究生帶著問(wèn)題深入社會(huì)，通過(guò)切身的直觀體驗(yàn)和觀察，加深對(duì)于理論的感性認(rèn)識(shí)。的認(rèn)識(shí)論表明：認(rèn)識(shí)的唯一源泉是物質(zhì)世界。認(rèn)識(shí)依賴于實(shí)踐，人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程必須經(jīng)過(guò)感性認(rèn)識(shí)階段，然后上升到理性認(rèn)識(shí)階段。到社會(huì)實(shí)踐中去考察，就是的認(rèn)識(shí)論的具體運(yùn)用?？疾旖Y(jié)束后，研究生提交考察報(bào)告，充分運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，結(jié)合自己的考察經(jīng)歷和調(diào)查資料，對(duì)相關(guān)社會(huì)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，

進(jìn)行深入的分析和總結(jié)。

課題調(diào)研是研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。研究生通過(guò)課題調(diào)研的形式參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮研究生的問(wèn)題意識(shí)和專業(yè)特長(zhǎng)。社會(huì)科學(xué)的研究從來(lái)都不是閉門(mén)造車(chē)，研究的命題不僅來(lái)源于實(shí)踐，最終形成的研究成果也將用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。課題調(diào)研是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提出解決對(duì)策的過(guò)程，是研究生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的重要體現(xiàn)。此外，研究生通過(guò)課題調(diào)研熟悉和掌握社會(huì)科學(xué)的基本研究方法，為研究生學(xué)位論文的順利完成積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)術(shù)論壇是對(duì)研究生科研能力的一次集中檢閱，為研究生營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。專業(yè)基礎(chǔ)差，理論興趣不濃，科研能力弱是理論學(xué)科研究生中廣泛存在的現(xiàn)象。為了扭轉(zhuǎn)這種不良現(xiàn)象，激發(fā)研究生的科研興趣，提升研究生的理論水平，通過(guò)舉辦研究生學(xué)術(shù)論壇來(lái)營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍。提前確定學(xué)術(shù)論壇的主題，給予研究生充分準(zhǔn)備論文的時(shí)間，從提交的論文中間選出幾篇優(yōu)秀論文，在學(xué)術(shù)論壇上作主題發(fā)言。其他研究生通過(guò)互動(dòng)提問(wèn)的方式參與到學(xué)術(shù)論壇中來(lái)。

總之，實(shí)踐教學(xué)要充分利用好課堂內(nèi)和課堂外兩個(gè)平臺(tái)，將理論和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使得理論問(wèn)題不再呆板和枯燥。在運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，使這一學(xué)科活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、用起來(lái)，拓展研究生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的廣度和深度，提高研究生的綜合能力，真正做到學(xué)以致用。實(shí)踐教學(xué)模式的具體形式無(wú)窮盡，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確指引下，任何有利于理論學(xué)科研究生培養(yǎng)的教學(xué)模式都應(yīng)該充分運(yùn)用起來(lái)，發(fā)揮教師和研究生的創(chuàng)造性。

三、機(jī)制建設(shè)是保障：完善實(shí)踐教學(xué)管理體系和評(píng)估體系

由于實(shí)踐教學(xué)跨越課堂內(nèi)和課堂外兩個(gè)時(shí)間和空間，必須通過(guò)機(jī)制建設(shè)予以保障，加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)的管理體系和評(píng)估體系建設(shè)，否則實(shí)踐教學(xué)很容易流于形式，教學(xué)效果也將大打折扣。

1.導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制：發(fā)揮導(dǎo)師主導(dǎo)作用和研究生主體地位

導(dǎo)師制是目前我國(guó)研究生培養(yǎng)的基本模式，實(shí)踐教學(xué)的管理工作也離不開(kāi)導(dǎo)師，通過(guò)建立各學(xué)科導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用和研究生的主體地位。導(dǎo)師為人師表，要不斷提升自身素質(zhì)，通過(guò)言傳身教和潛移默化，為研究生樹(shù)立為人處事、治學(xué)研究的典范。導(dǎo)師要注重研究生的思想教育工作，從入學(xué)教育貫穿到畢業(yè)教育，幫助研究生牢固樹(shù)立積極正確的人生觀和世界觀，認(rèn)識(shí)到研究生學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，充分利用好在校期間的時(shí)間和精力，提升自身綜合能力。研究生要積極主動(dòng)和導(dǎo)師進(jìn)行溝通和交流，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，按照個(gè)人興趣和專業(yè)特長(zhǎng)尋找研究方向，向?qū)煂で笾笇?dǎo)。

各學(xué)科導(dǎo)師組根據(jù)學(xué)科特色，適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式，積極協(xié)調(diào)學(xué)校各院系和各部門(mén)關(guān)系，為研究生培養(yǎng)爭(zhēng)取有利條件。同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)導(dǎo)師組的社會(huì)資源，為研究生的實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊的平臺(tái)。導(dǎo)師組在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃時(shí)，在尋求共性的基礎(chǔ)之上要給予研究生個(gè)性發(fā)揮的空間，遵守教學(xué)和教育規(guī)律，力爭(zhēng)做到因材施教。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系建設(shè)，制定相應(yīng)的考核細(xì)則，確保實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，收到實(shí)效。課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)根據(jù)表現(xiàn)按照一定的比例計(jì)入研究生課程考核的最終成績(jī)。課堂外的實(shí)踐表現(xiàn)可納入研究生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，制定量化的考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系要綜合考量研究生參與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和態(tài)度，做到定性考核和定量考核的統(tǒng)一，做到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系，將有助于明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)研究生的積極性，更好地發(fā)揮研究生的主體地位。

3.將實(shí)踐教學(xué)納入課程設(shè)置：常態(tài)化、規(guī)范化

在研究生培養(yǎng)計(jì)劃中，將實(shí)踐教學(xué)納入課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)實(shí)踐課和實(shí)踐學(xué)分，使其成為研究生的必修課，進(jìn)行常態(tài)化和規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)模式。寒暑假是研究生深入社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研的最好時(shí)機(jī)，合理規(guī)劃研究生寒暑假時(shí)間，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)要求和目的。在學(xué)校統(tǒng)一部署和安排下，研究生可以提前規(guī)劃調(diào)研選題，有序開(kāi)展各項(xiàng)社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目。研究生帶著平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的理論困惑，深入社會(huì)通過(guò)調(diào)查研究，進(jìn)而解疑答惑，在社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研中得到綜合鍛煉和成長(zhǎng)。

第4篇

【關(guān)鍵詞】后發(fā)展高校 創(chuàng)新實(shí)踐教育基地 建設(shè) 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】g511 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1673-8209(2010)06-00-01

1 引言

創(chuàng)新教育已成為21世紀(jì)高等教育的主流,它是高校培養(yǎng)新型人才的重要途徑,也是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的根本目標(biāo)[1].當(dāng)今社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的評(píng)價(jià),已不僅僅局限于其卷面分?jǐn)?shù),更看重的是一個(gè)人的理論創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2].為提高大學(xué)生的創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,許多國(guó)家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才擺在戰(zhàn)略的高度加以重視。美國(guó)、德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的知名大學(xué)都建立了創(chuàng)新人才教育體系。近年來(lái),國(guó)內(nèi)許多所高校率先創(chuàng)建旨在“把創(chuàng)造還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的創(chuàng)新教育實(shí)踐基地,為學(xué)生創(chuàng)建早期接觸科研、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和參與創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái),加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐動(dòng)手能力,取得了良好的效果。探討和借鑒國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新教育實(shí)踐基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)后發(fā)展高校在新形勢(shì)下培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),提高辦學(xué)效益具有重要和積極的意義。

2 現(xiàn)有國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新實(shí)踐教育基地的模式

2.1 學(xué)校與企業(yè)合作建立的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新基地模式

企業(yè)和高等學(xué)校是整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)和功能不同的兩個(gè)子系統(tǒng),雙方都期望通過(guò)系統(tǒng)間的信息交流,實(shí)現(xiàn)利益最大化。其中,企業(yè)希望與高校合作可以得到自己所需的人才,而高等學(xué)校希望通過(guò)與企業(yè)合作完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生在校外基地實(shí)習(xí)期間,學(xué)校在企業(yè)里選聘一批具有豐富經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)、管理和業(yè)務(wù)技術(shù)骨干作為學(xué)生實(shí)踐師傅、顧問(wèn);實(shí)習(xí)結(jié)束后,企業(yè)請(qǐng)學(xué)校專業(yè)教師為其培訓(xùn)職工,解決技術(shù)問(wèn)題;實(shí)習(xí)基地不僅是人才培養(yǎng)的重要基地,更是促進(jìn)高校與地方產(chǎn)學(xué)研合作的重要紐帶。這種校外實(shí)習(xí)基地許多國(guó)內(nèi)大學(xué)都有建立,例如,清華大學(xué)在內(nèi)蒙古烏蘭察布市與涼城岱海電廠建立校外實(shí)習(xí)基地?；氐慕?為涼城岱海發(fā)電有限公司深入開(kāi)展科技攻關(guān),不斷提高機(jī)組安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行水平創(chuàng)造了有利條件;為清華大學(xué)的學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,不斷提高他們的實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識(shí)提供了有力的保障。

2.2 學(xué)校與企業(yè)合作,建立的校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新基地模式

在建設(shè)校外實(shí)踐基地的同時(shí),不少高校堅(jiān)持走改革之路,積極研究利用社會(huì)資源,將社會(huì)資源引入校內(nèi),校企合作共建校內(nèi)實(shí)踐基地,走一條社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的道路。這方面合肥工業(yè)大學(xué)的做法值得借鑒,合肥工業(yè)大學(xué)與美國(guó)ti公司合作共建了“合肥工業(yè)大學(xué)-ti聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”———dsp實(shí)驗(yàn)室,ti公司免費(fèi)向合肥工業(yè)大學(xué)提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,dsp實(shí)驗(yàn)室成為電氣學(xué)院本科生與研究生的實(shí)踐基地;電氣學(xué)院學(xué)生以ti公司提供的evm板為基礎(chǔ),自主研發(fā)了基于c2000系列的dsp綜合實(shí)驗(yàn)裝置-tms320lf2407a綜合實(shí)驗(yàn)箱,填補(bǔ)了該類產(chǎn)品的市場(chǎng)空白。學(xué)校與企業(yè)合作建立校內(nèi)基地,讓學(xué)生在學(xué)校就直接參與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā),促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高,讓同學(xué)們感到自己離生活近了,離市場(chǎng)近了,離生產(chǎn)實(shí)際近了,學(xué)習(xí)的目標(biāo)也更加明確了,大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.3 學(xué)校與地方政府合作,建設(shè)的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新基地模式

為了提升校企合作辦學(xué)層次,高校可充分利用地域優(yōu)勢(shì)、學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)以及在社會(huì)的影響力,因勢(shì)利導(dǎo),創(chuàng)新思路,與地方政府合作建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。如中山大學(xué)與海珠區(qū)共建的“海珠區(qū)-中山大學(xué)學(xué)生就業(yè)與實(shí)習(xí)基地”,實(shí)習(xí)基地的建立,對(duì)于高校來(lái)講,這樣的合作方式是深化教學(xué)成果、培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要;對(duì)于地方政府來(lái)講,高素質(zhì)大學(xué)生參與管理和服務(wù),提升了地方政府的知名度,也促進(jìn)了地方政府的不斷發(fā)展;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)校外實(shí)踐,不僅開(kāi)拓了視野,提升了自身的專業(yè)素養(yǎng),而且提高了人際交往能力與應(yīng)變能力,強(qiáng)化了服務(wù)意識(shí),并進(jìn)一步明確了今后的定位。所以,實(shí)習(xí)基地的建立有利于高校、學(xué)生和地方政府各方,是多方的共贏。此外,南京工業(yè)大學(xué)與當(dāng)?shù)卣献鹘ㄔO(shè)的“南京-鎮(zhèn)江地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地”、“銅陵-馬鞍山資源工程與礦山環(huán)境實(shí)習(xí)基地”、“巢湖開(kāi)放型地學(xué)實(shí)習(xí)基地”也是這種模式。2005年,該校僅僅依靠“巢湖開(kāi)放型地學(xué)實(shí)習(xí)基地”,實(shí)施了3個(gè)教學(xué)研究項(xiàng)目,發(fā)表了30余篇學(xué)術(shù)和教學(xué)研究論文,整理了一套完整的教材、圖件、影像、標(biāo)本、輔助教學(xué)資料和數(shù)字化文獻(xiàn)。并獲國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

2.4 整合校內(nèi)教學(xué)資源,建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新基地模式

由于受企業(yè)自身經(jīng)濟(jì)效益、安全生產(chǎn)等因素制約,有些校外實(shí)習(xí)基地(這類基地往往有一定的生產(chǎn)任務(wù)),難以提供更多條件給學(xué)生動(dòng)手操作。為了彌補(bǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)“看得見(jiàn)、摸不著”的缺憾,為學(xué)生提供充分的動(dòng)手機(jī)會(huì),更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,學(xué)校應(yīng)整合自己的實(shí)踐教學(xué)資源;同時(shí),增加經(jīng)費(fèi)投入,建設(shè)面向全校的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。西南科技大學(xué)根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)建立的校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新基地,設(shè)立有優(yōu)秀創(chuàng)新產(chǎn)品實(shí)例展示及創(chuàng)造發(fā)明成果展示室、創(chuàng)新產(chǎn)品剖析室、創(chuàng)新設(shè)計(jì)室、現(xiàn)代設(shè)計(jì)室、加工制作實(shí)踐室、性能測(cè)試室、創(chuàng)業(yè)孵化器室共7個(gè)實(shí)訓(xùn)室。將創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。

以上四種基地模式各有優(yōu)點(diǎn),不相互矛盾但相輔相承,既可組合起來(lái)用也可采取單一模式。

3 后發(fā)展高校創(chuàng)新實(shí)踐教育基地的發(fā)展思路和途徑

實(shí)習(xí)基地建設(shè)的好壞直接影響到實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量[3]。后發(fā)展高校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件及所處地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)需求等因素考慮,創(chuàng)建適合自已,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的創(chuàng)新實(shí)踐教育基地?？紤]到后發(fā)展高校自身底薄、基礎(chǔ)差、發(fā)展相對(duì)滯后[4],且與企業(yè)的需求還有一定的差距等特點(diǎn),借鑒其他高校建立創(chuàng)新實(shí)踐教育基地的經(jīng)驗(yàn),后發(fā)展高校創(chuàng)新實(shí)踐教育基地發(fā)展的主要模式應(yīng)該是:建設(shè)大學(xué)園區(qū)式的以學(xué)生為主體的校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐教育基地為主,輔以地方相關(guān)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體等校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)踐教育基地。

3.1 創(chuàng)建大學(xué)園區(qū)式的以學(xué)生為主體的校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)踐基地

整合校內(nèi)資源,依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),以學(xué)生能力培養(yǎng)為目的,整合分散建設(shè)、分散管理的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,在全校范圍內(nèi)建立面向多學(xué)科、多專業(yè)的實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)中心,形成函蓋學(xué)校所有學(xué)科專業(yè)學(xué)生核心技能培養(yǎng)的校內(nèi)實(shí)踐基地?；氐慕ㄔO(shè)貫穿“以教育對(duì)象為本”的思想,采取由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、勇于創(chuàng)新的教師指導(dǎo),由學(xué)生自主管理的模式。為使基地建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系,首先,必須形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教師負(fù)責(zé)、熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教育理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉實(shí)驗(yàn)技術(shù)、勇于創(chuàng)新的“雙師型”教師指導(dǎo)隊(duì)伍。這樣的教師隊(duì)伍敬業(yè)愛(ài)崗,熱心于實(shí)踐建設(shè)和教學(xué)改革,能夠結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,開(kāi)出創(chuàng)新設(shè)計(jì)型、綜合實(shí)踐型課題,使實(shí)踐基地不僅成為教師從事專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的場(chǎng)所,更應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的啟蒙基地。同時(shí),我們鼓勵(lì)專業(yè)課教師利用假期和帶領(lǐng)學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),深入企業(yè)生產(chǎn)一線去學(xué)習(xí)和交流。對(duì)于表現(xiàn)突出的實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),以提高他們自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性[5]。其次,開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所,由學(xué)生自主管理。改革校內(nèi)實(shí)踐基地封閉化管理模式,所有實(shí)踐場(chǎng)所由學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理,利用各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源,建立開(kāi)放的實(shí)踐(實(shí)訓(xùn))教學(xué)體系,除滿足基本的教學(xué)要求以外,還考慮到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)內(nèi)設(shè)立學(xué)生活動(dòng)室,有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng),如舉辦系、院兩級(jí)科技創(chuàng)新系列活動(dòng)和大學(xué)生科技論文報(bào)告會(huì)等。通過(guò)參加各種創(chuàng)新競(jìng)賽(挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等)活動(dòng),培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的尖子,以這些尖子為“火種”傳、幫、帶、促,培養(yǎng)更多的實(shí)踐創(chuàng)新型人才。自我管理既給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),還可以解決校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所的開(kāi)放與大學(xué)生實(shí)踐需求時(shí)間的沖突問(wèn)題,提高實(shí)踐設(shè)備、儀器利用率,為學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)提供沃土,使校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所實(shí)現(xiàn)真正意義上的開(kāi)放。再次,合理定位,實(shí)踐創(chuàng)新。校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)定位不能只停留在學(xué)生課程教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè)上,要改變以往實(shí)踐課程的內(nèi)容,把統(tǒng)一安排變?yōu)閷W(xué)生針對(duì)生產(chǎn)、生活的實(shí)際問(wèn)題,自行擬定實(shí)踐內(nèi)容,自行提出實(shí)施方案,經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可后自行完成。將統(tǒng)一的、枯燥的、被動(dòng)的“工作”變成個(gè)性化的、有趣的、主動(dòng)的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)“把創(chuàng)造還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”,激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力[6]。校內(nèi)實(shí)踐基地的職能和作用要在發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上,充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主體,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和開(kāi)拓意識(shí)。

3.2 與地方相關(guān)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體等建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)踐教育基地

后發(fā)展高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用性人才,所謂應(yīng)用性人才就是它所培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的技術(shù)技能和比較高的職業(yè)素質(zhì)。而技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)的獲得,需要后發(fā)展高校教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化,這其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。技術(shù)型人才的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),有的可以在校內(nèi)通過(guò)模擬完成,但最重要的是,校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所同實(shí)際工作部門(mén)的職業(yè)環(huán)境相比,缺乏職業(yè)氛圍,在生產(chǎn)或服務(wù)活動(dòng)的真實(shí)性、先進(jìn)性和復(fù)雜性上均有差距。而后發(fā)展高校所培養(yǎng)的人才是以適應(yīng)地方企業(yè)的實(shí)際工作為目標(biāo)的,如果只有校內(nèi)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)而沒(méi)有在實(shí)際工作部門(mén)的經(jīng)歷,這個(gè)目標(biāo)往往無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)。另外,由于社會(huì)和技術(shù)發(fā)展迅速,要求學(xué)校擁有教學(xué)所用的所有設(shè)施也是不現(xiàn)實(shí)的。所以,后發(fā)展高校必須與一批技術(shù)先進(jìn)、數(shù)量充足、將當(dāng)?shù)睾蟀l(fā)展高校當(dāng)成自己技術(shù)人才培養(yǎng)搖籃的企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體建設(shè)穩(wěn)定的校外創(chuàng)新實(shí)踐教育基地。同時(shí),校外實(shí)踐基地的建立還可實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)力與高?？萍嫉膶?duì)接,雙方資源共享,高校能夠借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、試驗(yàn)條件促進(jìn)科研成果的開(kāi)發(fā),企業(yè)也能夠通過(guò)合作將高校的數(shù)字資源、人力資源、科研思路運(yùn)用到生產(chǎn)中來(lái)。這不僅能夠讓以往高?？蒲姓n題脫離企業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新需求的問(wèn)題得到解決,也讓企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)有了強(qiáng)大的智力支持。

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè),要做好建設(shè)規(guī)劃,要規(guī)范管理、保證質(zhì)量、提高水平。首先,學(xué)校要擬定教學(xué)實(shí)踐基地發(fā)展規(guī)劃和年度建設(shè)計(jì)劃;其次,根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,充分發(fā)揮教師、校友、學(xué)生等多種人力資源的積極作用,廣泛、深入地對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的企事業(yè)單位進(jìn)行考查,在考查的基礎(chǔ)上進(jìn)行論證分析,在基地建設(shè)過(guò)程中,堅(jiān)持互動(dòng)互利、產(chǎn)學(xué)雙贏的原則,確保校外實(shí)踐教學(xué)基地健康、規(guī)范地發(fā)展。一方面,選擇那些規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、治理優(yōu)秀、效益良好、熱心教育事業(yè)的企業(yè)作為合作伙伴,以確保學(xué)生校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量;另一方面,與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議,明確雙方的權(quán)利和義務(wù),以保證校外實(shí)踐教學(xué)基地的正常運(yùn)行。

4 結(jié)束語(yǔ)

借鑒國(guó)內(nèi)各類院校創(chuàng)新實(shí)踐教育基地建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)建后發(fā)展高校創(chuàng)新實(shí)踐教育基地是后發(fā)展高校在新形勢(shì)下謀求生存、發(fā)展,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才的重要途徑。后發(fā)展高校創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)要貫穿“以教育對(duì)象為本”的科學(xué)發(fā)展觀思想,“把創(chuàng)造還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”,以校內(nèi)基地建設(shè)為主,輔以校外基地建設(shè),兩者相輔相成,努力做到加強(qiáng)基礎(chǔ),拓寬知識(shí),培養(yǎng)能力,激勵(lì)個(gè)性,全面發(fā)展,提高素質(zhì),為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供智力支撐。

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第5篇

【摘要】從地域的形成歷程來(lái)看，寧夏是北方草原游牧文化與西域中亞文化的交匯中樞地帶。作為文化交匯帶，自然會(huì)衍生出多元文化。本文試從影響寧夏經(jīng)濟(jì)開(kāi)放的因素入手分析，并針對(duì)分析以探討特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)思考。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中民族地區(qū)特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)成為適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的必然選擇。在寧夏經(jīng)濟(jì)開(kāi)放形勢(shì)的背景下，寧夏特色濟(jì)的發(fā)展，就是要發(fā)展寧夏特色農(nóng)業(yè)、特色工業(yè)，要以市場(chǎng)為向?qū)?，合理配置資源，形成特色觀光農(nóng)業(yè)、特色觀光工業(yè)一體化，從而打造支柱型產(chǎn)業(yè)。借助經(jīng)濟(jì)開(kāi)放形勢(shì)下中阿合作平臺(tái)，提升產(chǎn)業(yè)品牌，擴(kuò)充國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)占有率，實(shí)現(xiàn)寧夏特色經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】特色經(jīng)濟(jì) 飛地經(jīng)濟(jì) 觀光農(nóng)業(yè)

一、寧夏的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及影響寧夏開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的因素

寧夏在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上存在許多不可回避的問(wèn)題。首先則是生態(tài)系統(tǒng)脆弱，生態(tài)問(wèn)題突出。由于寧夏所處的地理位置特殊性，其土地荒漠化和水土流失十分嚴(yán)重，森林覆蓋率低。寧夏在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，由于政策傾斜的干擾因素影響，各種資源分配并不合理，難以突出區(qū)域重點(diǎn)，未按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀發(fā)展要求，來(lái)發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)，所以形成經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理，總體水平不高的現(xiàn)狀?？萍及l(fā)展速度緩慢造成生產(chǎn)力低下，社會(huì)生產(chǎn)要素短缺造成生產(chǎn)力總體水平偏低?？萍及l(fā)展水平不高，產(chǎn)業(yè)布局不合理，加劇了社會(huì)資源浪費(fèi)，造成了人才的短缺。

除了上述的三個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中存在的歷史遺留問(wèn)題還有以下幾個(gè)影響因素制約寧夏經(jīng)濟(jì)開(kāi)放程度，同樣也在制約寧夏的經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，他們二者相互影響、相互作用。

第一，生態(tài)環(huán)境因素。地處干旱和半干旱過(guò)渡地帶的寧夏，對(duì)氣候的變化十分敏感，寧北地區(qū)的土壤存在嚴(yán)重的次生鹽漬化；寧南地區(qū)則是屬于丘陵地帶，經(jīng)常發(fā)生水土流失；寧中地區(qū)則是干旱區(qū)，長(zhǎng)年缺少水分，導(dǎo)致草原面積減少，土地沙化現(xiàn)象嚴(yán)重。這些生態(tài)問(wèn)題在一定程度上也制約寧夏的經(jīng)濟(jì)的對(duì)外開(kāi)放。

第二，水資源因素。寧夏區(qū)域的日照時(shí)間長(zhǎng)，所以導(dǎo)致了空氣干燥，少雨干旱，是特別典型的大陸性氣候，降水量基本上都小于400mm，屬于我國(guó)降水量稀少的地區(qū)，水資源較為短缺。在城市化和工業(yè)化的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，城市的用水量與日俱增，在城市內(nèi)的一些景觀和湖泊濕地的投建，使得寧夏的水資源更加緊張，在一定程度上造成了寧夏的工業(yè)、服務(wù)行業(yè)、生態(tài)、生活以及城市建設(shè)的用水不足，從而影響了經(jīng)濟(jì)對(duì)外開(kāi)放發(fā)展。

第三，產(chǎn)業(yè)發(fā)展因素。寧夏經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合實(shí)力急需提高，市場(chǎng)發(fā)育程度不高，工業(yè)的發(fā)展停留在初加工原材料層面，畢竟過(guò)分消耗能源的情況下產(chǎn)生的價(jià)值卻不高；輕工業(yè)方面產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上不合理導(dǎo)致其發(fā)展較為緩慢。雖然在羊絨以及新材料產(chǎn)業(yè)等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是極度缺乏擁有自主產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和產(chǎn)品，導(dǎo)致在同行業(yè)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力薄弱；在新材料行業(yè)中，寧夏企業(yè)還處于探索階段，難以規(guī)?；?，因此還必須在技術(shù)創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、設(shè)備進(jìn)口等方面進(jìn)行提升。

第四，人力科技因素。寧夏相較其他省市，明顯制約其對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)根本因素就是人力和科技資源的短缺。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2013年，寧夏的企事業(yè)單位中各專業(yè)的技術(shù)人員總數(shù)為150432，僅僅只占其總?cè)丝诘?.7%。而且在整個(gè)寧夏地區(qū)，只有16所高等院校，其中只有一所是屬于“211”工程，所以明顯暴露出了其高等教育的水平和質(zhì)量不足。此外，在科學(xué)技術(shù)方面，大部分的企業(yè)受到研發(fā)力量以及資金的制約，進(jìn)而影響企業(yè)之間的技術(shù)交流和資源共享，在技術(shù)創(chuàng)新方面的能力也有限，所以使得科學(xué)技術(shù)長(zhǎng)期處于停滯不前的局面。所以，在人力和科技資源方面的短缺成為了影響寧夏地區(qū)對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最重要的一個(gè)因素。

總體來(lái)說(shuō)，寧夏經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)，改變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，已成為了寧夏經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究的重要課題。

二、開(kāi)放式經(jīng)濟(jì)背景下寧夏發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)的意義

寧夏發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)具有其自身的客觀性，符合現(xiàn)代特色化發(fā)展的客觀要求。同時(shí)，特色經(jīng)濟(jì)的形成與發(fā)展，具有一定的歷史必然性。而在開(kāi)放式經(jīng)濟(jì)大背景下，寧夏特色經(jīng)濟(jì)的定位及意義尤為重要。發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的組成部分。擺脫經(jīng)濟(jì)滯后的發(fā)展現(xiàn)狀，打造市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，寧夏必須要立足自身優(yōu)勢(shì)資源發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)。

特色經(jīng)濟(jì)，就是依據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，根據(jù)自身具備的資源優(yōu)勢(shì)，并聯(lián)合行政區(qū)域外的地區(qū)，利用其他地區(qū)技術(shù)、資本、人力等相對(duì)優(yōu)勢(shì)資源，有效開(kāi)啟飛地經(jīng)濟(jì)模式，從而將自身優(yōu)勢(shì)與外借優(yōu)勢(shì)整合，打造特有的支柱型產(chǎn)業(yè)鏈，從而形成的具有特色的區(qū)域經(jīng)濟(jì)。這種發(fā)展模式，能夠形成有效的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)占有率，能夠提高整體的經(jīng)濟(jì)效益，是區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵。打造健康產(chǎn)業(yè)鏈條，必須立足自身優(yōu)勢(shì)資源形成以種植、養(yǎng)殖為核心的特色觀光農(nóng)業(yè)及原材料基地；根據(jù)其他行政區(qū)域資源的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，打造集科技研發(fā)、專業(yè)化流水線生產(chǎn)為核心的特色工業(yè)級(jí)研發(fā)基地；寧夏由于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠，產(chǎn)業(yè)分級(jí)不合理，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。要想最大限度地吸收市場(chǎng)，就要注意特色觀光農(nóng)業(yè)的發(fā)展及其發(fā)展方向，樹(shù)立正確的資源開(kāi)發(fā)觀念。只有根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，建立以健康產(chǎn)業(yè)為核心的支柱型產(chǎn)業(yè)鏈，才能合理的優(yōu)化區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，才能最大限度地利用及開(kāi)發(fā)資源。積極適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求，以特色經(jīng)濟(jì)打開(kāi)發(fā)展局面，才能使得寧夏在市場(chǎng)上取得占有額，創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，使經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步的飛速發(fā)展。

三、寧夏經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放戰(zhàn)略及發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)的策略

（一）寧夏經(jīng)的內(nèi)外開(kāi)放戰(zhàn)略

第一，對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略：1、優(yōu)化出口結(jié)構(gòu)。在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中，寧夏首先需要優(yōu)化和調(diào)整出口結(jié)構(gòu)，改變單一出口局面，理應(yīng)將出口對(duì)象擴(kuò)大到發(fā)展中國(guó)家，積極開(kāi)辟中東、非、南美等市場(chǎng)。其次，立足自身文化產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的對(duì)伊斯蘭國(guó)家發(fā)展對(duì)外貿(mào)易，出口適合他們的文化產(chǎn)品，從而使得出口規(guī)模不斷的擴(kuò)大，達(dá)到優(yōu)化出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的目的。2、積極利用外資。在全球金融危機(jī)的大背景下，而我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定擴(kuò)大、國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，在這種情況下，首先，寧夏地區(qū)應(yīng)該積極擴(kuò)大招商引資的規(guī)模，投建一些高新尖的技術(shù)產(chǎn)業(yè)，比如生物醫(yī)藥業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)等。3、堅(jiān)持走出去的戰(zhàn)略。寧夏需要積極尋求與國(guó)際合作的機(jī)會(huì)，將部分生產(chǎn)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到國(guó)外，形成生產(chǎn)與營(yíng)銷(xiāo)層面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將寧夏的特色產(chǎn)業(yè)品牌化，并打入到國(guó)際市場(chǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)“走出去”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（二）對(duì)內(nèi)開(kāi)放的戰(zhàn)略

吸引沿海地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。首先，寧夏應(yīng)通過(guò)完善基礎(chǔ)設(shè)施等方式，吸引沿海地區(qū)企業(yè)來(lái)投資建廠，將本地的勞動(dòng)力與沿海地區(qū)的成熟技術(shù)等資源有效的結(jié)合起來(lái)；其次，政府也要積極向?qū)幭倪M(jìn)行投資，對(duì)其當(dāng)?shù)氐奶厣髽I(yè)進(jìn)行發(fā)展，從而也能很好的吸引沿海地區(qū)企業(yè)與寧夏企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)向?qū)幭霓D(zhuǎn)移的目的。推動(dòng)特色產(chǎn)品走向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。特殊的地理?xiàng)l件創(chuàng)造了特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，寧夏的企業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展和創(chuàng)新當(dāng)?shù)氐奶厣r(nóng)業(yè)，從技術(shù)上加強(qiáng)其產(chǎn)品的質(zhì)量，引進(jìn)健康理念、酵素技術(shù)等，有針對(duì)性的生產(chǎn)適合國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的健康產(chǎn)品，創(chuàng)辦特色酵素工廠、特色觀光農(nóng)場(chǎng)等，從而不斷擴(kuò)大在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）寧夏發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)的策略

第一，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。提升科學(xué)技術(shù)，擴(kuò)充各種生產(chǎn)要素，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，主要可以分為三個(gè)方面：一是交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。要改變以往交通瓶頸突出的問(wèn)題，把發(fā)展區(qū)域公路、鐵路、航空等多種交通方式結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，要積極完善交通網(wǎng)絡(luò)，把電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)和信息傳輸平臺(tái)作為建設(shè)重點(diǎn)，推動(dòng)區(qū)域的信息化發(fā)展；二是水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。水是生命之源，是農(nóng)業(yè)的源泉，必須要加強(qiáng)水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。同時(shí)，要注意區(qū)域流域的綜合治理，大力發(fā)展各種灌溉工程，提高整體的效益。三是積極解決民生問(wèn)題，開(kāi)展精準(zhǔn)扶貧工程。要把“以人為本”作為準(zhǔn)則，積極解決民生問(wèn)題，提高居民生活的整體水平。第二，樹(shù)立正確的發(fā)展方向。要積極地轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)地規(guī)劃未來(lái)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。第三，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。要不斷地引用新技術(shù)，發(fā)展綠色健康農(nóng)產(chǎn)品，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。隨著寧夏資源的不斷開(kāi)發(fā)，中藥材產(chǎn)業(yè)也迅速發(fā)展，這為發(fā)展觀光種植業(yè)及觀光工業(yè)都提供了良好契機(jī)。讓酵素工業(yè)成為寧夏健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心，充分利用中草藥產(chǎn)業(yè)提供的原材料，大力推動(dòng)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)加強(qiáng)寧夏的生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在全國(guó)推進(jìn)開(kāi)放式經(jīng)濟(jì)的大背景下，寧夏回族自治區(qū)發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)，已經(jīng)成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。在新形勢(shì)下，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，寧夏特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注定還有很長(zhǎng)的路要走。綜上所述，寧夏地區(qū)要發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)已經(jīng)是對(duì)外開(kāi)放的必然選擇。堅(jiān)定信念靈活運(yùn)用內(nèi)陸型開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的模式，進(jìn)行特色產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)造可以進(jìn)一步加強(qiáng)與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系。

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