發(fā)布時間：2022-05-12 02:11:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機課程論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、提高教學(xué)課程體系的有效性
為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)型的計算機人才，高職計算機教學(xué)就要努力做到與時俱進，即教學(xué)的內(nèi)容和方式要順應(yīng)時代的潮流、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及能有效地體現(xiàn)出計算機在未來的發(fā)展趨勢。在實際教學(xué)中，教師的計算機教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)是“立足于當(dāng)下”的，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，設(shè)計出適合學(xué)生發(fā)展、符合市場對人才需求的教學(xué)課程體系，合理而高效地將計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程同專業(yè)課程進行有機的結(jié)合，進而促使具有院校特色的計算機教學(xué)課程體系的形成。學(xué)生是教學(xué)的主體，為了更好地突出學(xué)生的主體性，教師還要為學(xué)生講解具體課程構(gòu)建的主要內(nèi)容和特色，讓學(xué)生在做到心中有數(shù)后，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。此外，在提高計算機課程體系的有效性上，教師還可以有針對性地對實踐教學(xué)這一模塊進行重新設(shè)計和構(gòu)建，即保證每一個教學(xué)模塊的獨立性、有效性，使學(xué)生在完成一個模塊之后，可以同時獲得多個技能。就教學(xué)模塊而言，除了要保證其獨立性、有效性外，教師還要加強其與各大行業(yè)中工藝、示范、方法等聯(lián)系，像是與Word應(yīng)用、辦公硬件設(shè)備的應(yīng)用等。最后，在選修課和必修課方面，就前者，教師要加強其實用性、專業(yè)性，滿足必修課的要求；就后者，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，合理選用教材，以此來提高課程體系有效性。
二、實現(xiàn)課程教學(xué)方式的多樣性
為了更好地實現(xiàn)課程教學(xué)方式的多樣性，教師首先要做的就是要將計算機教材吃透，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，進而實現(xiàn)教學(xué)的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如在復(fù)習(xí)“Excel軟件操作”的時候，教師就可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進行復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入：“老師的電腦拿去維修了，但是學(xué)校要求老師這周就交一份本班的期末成績統(tǒng)計表，現(xiàn)在老師手上只有數(shù)據(jù)，但是沒有電腦，那么，同學(xué)們可不可以幫幫老師，制作出有著如下要求的表格呢？”學(xué)生紛紛回答道：“好”。教學(xué)的氛圍一下子就變得熱烈了起來，在討論和思考中，每個學(xué)生都很快完成了這一任務(wù)。像這樣的教學(xué)方式，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能讓學(xué)生在相應(yīng)的生活情境中更好地融入課堂，進而在情境操作中獲取知識，實現(xiàn)計算機素養(yǎng)的提升。其次，競賽教學(xué)。就高職的學(xué)生而言，其普遍具有較強的競爭意識和求知欲，為此，教師就可以充分利用這一點，將競賽活動融入課堂，旨在激發(fā)學(xué)生競爭意識的同時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如在進行打字練習(xí)的時候，教師就可以將學(xué)生分為兩組，要求各小組在規(guī)定的時間內(nèi)，按照教師給出的對照打字的內(nèi)容進行打字，然后，對小組成員打字數(shù)量進行統(tǒng)計、加減，字數(shù)多的一方獲勝。
三、加強實踐操作課程的教學(xué)比重
計算機這門課程的一個突出特點就是實踐性強。許多教學(xué)實驗證明，實踐操作教學(xué)的開展可以有效地提高學(xué)生的分析、創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的抽象思維意識，進而完善其思維方式、提高其操作技能。在就業(yè)形勢嚴峻的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為各大高職院校關(guān)心的重點問題，同時如何讓學(xué)生高效地應(yīng)用已有的理論知識進行實際問題的解決也已經(jīng)成為教師關(guān)注的課題。為此，高職院校和教師就要適時增加實踐操作課程在計算機教學(xué)中的比重，對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進行不同的實踐操作指導(dǎo)和訓(xùn)練，確保學(xué)生在完成相應(yīng)的考核環(huán)節(jié)之后，才能進行下一步的實踐操作學(xué)習(xí)。計算機課程是一門具有多個模塊的學(xué)科，為此，教師還可以將這些教學(xué)模塊進行細分，深入培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，突出教學(xué)的主體，讓學(xué)生有更多實踐的空間和學(xué)習(xí)思考的機會，使學(xué)生得以真正地在操作中掌握計算機運用技能，避免實踐操作教學(xué)流于形式的現(xiàn)象出現(xiàn)。
一、課程的目標定位
“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”是面向全日制本科生的全校選修課。課程目標定位取決于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標,即學(xué)校的教育目標和教學(xué)目標?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程目標按教學(xué)大綱要求是“注重學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)教育,要求大學(xué)非計算機專業(yè)的本科生能夠掌握必要的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)通信知識,比較熟練地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)并了解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新趨勢?！盵1]這是對所有選修學(xué)生的共同要求。但是,由于選課學(xué)生來自不同的專業(yè)和年級,人數(shù)多,知識掌握程度參差不齊,完全用同樣的課程目標定位檢驗教學(xué)效果是不切實際的。課程目標的共性與選課者個性之間的矛盾如何解決?實踐中我們不但要求教師在教學(xué)中深入淺出地闡述計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理和當(dāng)前常用的先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用,而且要區(qū)別不同專業(yè)、不同年級和不同水平的學(xué)生,制定“量體裁衣”的單元目標來確保課程目標的實現(xiàn)。
二、分層適應(yīng)擴充教學(xué)法
在教改實踐中我們體會到,將一門基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識系統(tǒng)地表述清楚并不難,難就難在如何在新知識、論文新技術(shù)不斷更新擴充的大背景下,讓大部分學(xué)生通過32課時的教學(xué)真正學(xué)懂應(yīng)該掌握的基本知識,學(xué)會基本技能,做到學(xué)有所得、學(xué)有所用,而不是單純?yōu)榱烁接癸L(fēng)雅或得幾個學(xué)分。[2]來自英語、機械、通訊、財會等不同專業(yè)不同年級的學(xué)生匯聚在一個班級學(xué)習(xí)“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這樣一門具有一定難度的工科課程,針對怎樣因材施教,使其成為學(xué)生最歡迎、最實用、最愿意選修的一門課,我們提出了一套“分層適應(yīng)擴充教學(xué)法”。以選修此課的來自于20個不同專業(yè)的120人為例,各專業(yè)分布情況如表1所示。
表1不同專業(yè)人數(shù)統(tǒng)計專業(yè)通信自動化測控工業(yè)機電機械熱動環(huán)境土木建筑人數(shù)912323418133專業(yè)工商會計經(jīng)濟運輸法學(xué)外語材化光科軟件電信人數(shù)56895821414根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點及掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識的不同程度劃分出A、B、C、D四類。即英語和社會學(xué)等專業(yè)的學(xué)生為D層;土木和運輸?shù)葘I(yè)的學(xué)生為C層;機械和光科等專業(yè)的學(xué)生為B層;通信和軟件等專業(yè)的學(xué)生為A層。將表1數(shù)據(jù)整理后,填寫表2,如下所示。
表2不同類別人數(shù)統(tǒng)計類別專業(yè)人數(shù)A通信、自動化、軟件、電信、測控29B工業(yè)、機電、機械、光科23C熱動、環(huán)境、土木、建筑、材化、運輸36D工商、會計、經(jīng)濟、法學(xué)、外語32
通過預(yù)測分析班級學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)情況,每學(xué)期教研組會調(diào)整教學(xué)方案。如表2所示,C層次和D層次的學(xué)生較多,那么,我們會拿一套適合C層次學(xué)生的預(yù)測題、教學(xué)方案I(C)和教學(xué)方案II(C)。教學(xué)方案I(C)和II(C)的教學(xué)內(nèi)容如表3所示。其中,預(yù)測題目主要是考查學(xué)生的預(yù)備知識情況,如果情況很好,即120名學(xué)生大部分可以準確回答題目,我們將按照原I(C)套教學(xué)方案進行教學(xué);反之,如果大部分學(xué)生不能準確回答題目,我們會將原I(C)套教學(xué)方案調(diào)整為II(C)套教學(xué)方案。這里教學(xué)方案的區(qū)別在于知識的深度、廣度、技術(shù)技能的應(yīng)用范圍有所不同。
雖然方案選擇工作繁瑣,工作量大,但通過助教協(xié)助,是可以順利完成的。這些工作為有效教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),同時為及時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)思路提供了很好的依據(jù)。[3]這種“分層適應(yīng)教學(xué)法”中的“分層適應(yīng)”不僅根據(jù)學(xué)生的不同情況調(diào)整教學(xué)方案,還有知識擴充的含義。因此,教研組需要經(jīng)常召開研討會,教師會把自己認為應(yīng)該更新的知識提出來,以便大家交流和討論。除準確講解傳授本專業(yè)的概念、基本原理、基本技能外,及時補充教材沒有編入或沒有來得及編入的新成果。保持教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和超前性,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]經(jīng)常舉一些與日常生活息息相關(guān)的例子,以使土木、建筑、材化及其他專業(yè)的學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生濃厚的興趣。
摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)寬帶的飛速告訴的發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育手段被廣泛用來培養(yǎng)新的人才，在21世紀，大規(guī)模的勞動文化將起到積極的推動作用。為了促進基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程教育，和大量的網(wǎng)絡(luò)課件。如何建立一個網(wǎng)絡(luò)課件成為關(guān)鍵。因此，探索和研究網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計基于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課件的使用多媒體教學(xué)軟件環(huán)境，教學(xué)功能，在教學(xué)中的作用，具有十分重要的意義。本文提出的新的設(shè)計理念，建立一個新的模型的網(wǎng)絡(luò)課件
關(guān)鍵詞：CAI；積件；積件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)課件
1、積件思想的基本特點
1.1注重人的主體性。積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動權(quán)交給了師生，將過去課件設(shè)計者從事的教學(xué)設(shè)計回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)理論的運用，不是在課件開發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動中進行，真正做到以不變（積件）應(yīng)萬變（教學(xué)實際），計算機成為課堂教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。
1.2積件與教材版本無關(guān)性。積件是以知識點為分類線索，這樣，無論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動中。
1.3基元性與可積性。教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個環(huán)節(jié)都不行，這種看似完美的軟件固化了知識的聯(lián)系，模式化了思維過程，機械化了教學(xué)程序，很不適應(yīng)于千變?nèi)f化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性、學(xué)生的主體性和差異性，忽視了教學(xué)環(huán)境，并在原來的水平上，發(fā)展學(xué)生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個基本知識點，它不局限于特定的教學(xué)理念，教學(xué)方法，并不僅限于可見系統(tǒng)和教科書出版，其對附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強調(diào)的是：不排斥積件教育理念與教學(xué)方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學(xué)方法，積累到一個庫中的原始形式教學(xué)的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績的學(xué)生。
1.4開放性，自繁殖性。物質(zhì)資源和教學(xué)策略資源的積件儲存教師的的教學(xué)策略資源以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候，任何地方，任何教師（學(xué)生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了積件的信息標準，規(guī)范的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的自然開房。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，工作人員和學(xué)生的參與，幾件的快速發(fā)展將是令人難以置信的，像今天的互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)上的信息爆炸。
1.5繼承性與發(fā)展性。
機件系統(tǒng)和臨時的特定于應(yīng)用程序的課堂教學(xué)可以成為一個臨時的課件和教學(xué)課件，相當(dāng)于“微教學(xué)單位”，機件系統(tǒng)，從而機件和教學(xué)是一個繼承和發(fā)展的關(guān)系。課件是適用于特定的教學(xué)情境機件，適用于任何變化的教學(xué)情況，機件更適合教師和學(xué)生交換為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)情景。經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚碚n件（去除冗余部分，規(guī)范接口標準），可納入綜合微教學(xué)單元庫，供其他教師從組。機件成為一名教師教學(xué)現(xiàn)狀組合，也構(gòu)成了一個臨時課件（準確地說，是“堂件”）。零件集成零件庫（甚至是一個組合平臺）運營商的網(wǎng)絡(luò)磁盤，CD-ROM的發(fā)展，情節(jié)的想法，專注于全球化，虛擬化，社會的發(fā)展，那將是比今天所有的經(jīng)驗，關(guān)于課件和理論課題等讓我們?nèi)ヌ剿鞲嗟母隆?/p>
1.6技術(shù)標準，以繪制作品在學(xué)校，地區(qū)，國家和全球的各種信息西苑的可重構(gòu)情節(jié)必須遵守的標準和規(guī)范，是當(dāng)今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動畫的格式，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接口格式等都必須與世界主流應(yīng)用軟件一致，否則是不可能的組合來實現(xiàn)的重大信息。教學(xué)信息分類和編碼，應(yīng)該是相似的“中圖法”的圖書分類方法，此外，你還應(yīng)該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統(tǒng)，CD-ROM，VCD格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國家一級層次上確立法規(guī)性的標準。
1.7易用性、通用性、靈活性、實用性。機件集中的當(dāng)代應(yīng)用軟件設(shè)計的精髓，它具有豐富的教學(xué)材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設(shè)計，完整的教學(xué)使用與全體所有的教師和學(xué)生的應(yīng)用，適合于不同的教學(xué)情境，成為一個使用的工具課堂教學(xué)。
2、“積件”系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)
“積件”系統(tǒng)的組成根據(jù)教學(xué)需要由教師和學(xué)生的教學(xué)軟件系統(tǒng)的多媒體教學(xué)信息資源的利用。“積件”庫是教學(xué)資料和表達方式的集合，而大量的知識和信息材料可以免費提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中使用。
微教學(xué)單元庫：以幫助教師講授的某個教學(xué)難點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能為目的，或為學(xué)生探索的認知和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，“課件”和“微世界”，它的設(shè)計和開發(fā)方法類似原來的課件，微教學(xué)單位的教學(xué)改組，并準備為教師和學(xué)生的資源，所以它一般不需要封面設(shè)計，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機件和劇情片相結(jié)合的平臺界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學(xué)生的使用的教學(xué)現(xiàn)狀。
虛擬機件庫：將網(wǎng)絡(luò)上的資源變成巨大的類似于圖書館一樣的資源庫。學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)檢索，重組，這種教學(xué)的靈活性結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)上的資源，需要建立教學(xué)資源庫，包括教學(xué)內(nèi)容，信息和材料方面的政治思想，教學(xué)管理，部分已安裝在教室的計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校模擬可以直接調(diào)用網(wǎng)上的教學(xué)資源材料組織課堂教學(xué)。
3、結(jié)論
一個功能強大的網(wǎng)絡(luò)課件是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷進步，但功能強大，人性化和智能化的網(wǎng)絡(luò)課件的實現(xiàn)依賴于一個純粹的技術(shù)水平是不夠的，還需要現(xiàn)金的教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的不斷進步，實現(xiàn)了高層次的信息和課件集成。使用極端機輔助教學(xué)在課內(nèi)和課外更廣泛，更深的方向向信息技術(shù)月科學(xué)的整合。（作者單位：沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院）
參考文獻
（一）改革考試方式由于學(xué)生計算機應(yīng)用水平差異較大，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生入學(xué)后，學(xué)校統(tǒng)一組織計算機水平考試，通過者可以免修該課程并可根據(jù)所學(xué)專業(yè)選修其他計算機應(yīng)用課程，末通過者可以選修《計算機文化基礎(chǔ)》。每年舉行一次考試，學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況參加考試。這樣可以使學(xué)生投入更多的精力對計算機進行深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)計算機的積極性。
（二）科學(xué)、精心的組織實踐教學(xué)《計算機文化基礎(chǔ)》課程是實踐性很強的一門課程，教學(xué)中應(yīng)該特別重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。每次上機實踐教師都要布置具體的實驗項目，專人輔導(dǎo)，解決學(xué)生實踐中遇到的問題。
（三）基于項目驅(qū)動的教學(xué)模式項目教學(xué)是師生共同實施一個完整的任務(wù)而進行的教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生可能遇到的辦公實際問題出發(fā)，設(shè)計了12個項目，具體設(shè)計如下：（1）微機的組裝與維護；（2）金山打字通的安裝與使用；（3）文件和文件夾的操作；（4）制作畢業(yè)生就業(yè)推薦表；（5）電子報紙的制作；（6）畢業(yè)論文設(shè)計與制作；（7）制作成績表；（8）學(xué)生成績的統(tǒng)計；（9）學(xué)院工資表的制作與編輯；（10）職業(yè)生涯規(guī)劃演講稿設(shè)計與制作；（11）電子郵件的收發(fā)；（12）設(shè)計介紹“古城臺兒莊”網(wǎng)站。項目教學(xué)打破教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式，在課前給學(xué)生安排好本教學(xué)內(nèi)容的項目，讓學(xué)生自己找資料，通過學(xué)生完成各自的項目熟悉課程內(nèi)容。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知的能力，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
（四）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的開發(fā)和利用1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺概述。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺為學(xué)生提供了一個理想的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。一個高效運行的計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺可以放置教學(xué)計劃、課程資料、課件等資源，也可以布置作業(yè)、上傳實驗結(jié)果、利用論壇交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在很大程度上能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也為教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流提供了一個平臺。目前各高校投入使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺普遍存在造價高、不易于維護、應(yīng)用性差等一系列問題，影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)和利用，而Moodle平臺就能很好地解決這一問題。2.基于Moodle的交互式課程活動設(shè)計。Moodle的資源和活動的設(shè)計提供給學(xué)習(xí)者一個自由的空間和參與活動的互動平臺，與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)不同。學(xué)生的活動有Moodle的資源提供保障，同時活動也生成服務(wù)變成了學(xué)生可用的資源。在教學(xué)中教師可以使用Moodle平臺將教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)輔助材料直接上傳到網(wǎng)站中供學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)。在學(xué)生活動中，教師可以使用moodle提供的“作業(yè)”“、投票”“、測驗”、“問卷調(diào)查”等功能在網(wǎng)頁上添加活動生成互動性資源，進行有效課堂教學(xué)設(shè)計。利用Moodle“問卷調(diào)查”，可以方便地設(shè)計問卷調(diào)查，可以采用單選、多選、填空、排序等多種題型，系統(tǒng)根據(jù)教師設(shè)計自動生成可視化分析。在Moodle的“測驗”設(shè)計活動中，教師可以設(shè)置不同形式的測驗滿足教學(xué)需要，如評分方法、答題次數(shù)、時間限制等非常靈活。Moodl“e作業(yè)”功能可以針對不同個體，采用因材施教，學(xué)生自由選擇，教師方便處理。3.基于Moodle的協(xié)作式課程活動的設(shè)計。Moodle平臺提供聊天室、討論區(qū)、Wiki等活動進行協(xié)作式課程活動設(shè)計?！癢iki”功能進行對小組公開群體合作對教學(xué)中的問題共同探究。聊天室可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的師生互動，共同討論教學(xué)問題。討論區(qū)則能讓每一個學(xué)生都成為資源的建設(shè)者和共享者，豐富課程資源。
二、結(jié)束語
在實現(xiàn)目標的各個環(huán)節(jié)中暗含著所要學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生為了實現(xiàn)任務(wù)目標，必須通過課題的探究或是團隊的合作，尋求解決目標任務(wù)的途徑，在解決目標任務(wù)的過程中學(xué)生自主的提出問題，解決問題，最終實現(xiàn)任務(wù)目標。而在這一過程中，所蘊含的學(xué)生所需要學(xué)習(xí)和掌握的學(xué)習(xí)知識，逐漸顯露為學(xué)生所掌握。學(xué)生在這一過程中不但學(xué)習(xí)了知識，而且通過運用知識點解決了實際問題，加深了學(xué)生對于所學(xué)知識點的理解，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的實際運用能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生通過完成確定的任務(wù)目標，實現(xiàn)了整個學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和探究問題的能力以及實際解決問題的能力。帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用
（一）在實際的教學(xué)中采用多媒體教學(xué)
教師通過對于課程課件的制作和運用，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代計算機技術(shù)下，多媒體課件已經(jīng)實現(xiàn)了聲音圖片，網(wǎng)絡(luò)遠程傳輸，網(wǎng)絡(luò)鏈接等技術(shù)的應(yīng)用。教師通過設(shè)計，生動、形象的多媒體課件進行課堂教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)的實踐展示，讓學(xué)生更直觀的了解計算機，以及計算機技術(shù)的應(yīng)用和計算機技術(shù)帶來的便利?，F(xiàn)在的學(xué)生對于計算機并不陌生，較之以往學(xué)生更加頻繁的使用和利用計算機，他們喜歡應(yīng)用計算機在實際生活中解決一些問題。但是他們對于計算機理論的基礎(chǔ)知識相對薄弱，計算機理論基礎(chǔ)知識的枯燥性使學(xué)生并不喜歡。那么在教學(xué)中幺幺學(xué)生認識到計算機理論知識課程的重要性，同時還要通過多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。實際教學(xué)中，通過案例分析法等多種教學(xué)方法，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，通過具體的案例展示和分析，使學(xué)生更為直觀的了解計算機，基礎(chǔ)知識。在教學(xué)中通過分組討論法，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的水平進行合理的分組，以優(yōu)等生帶動接受能力較差學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的后進生的學(xué)習(xí)。增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
（二）在office辦公軟件教學(xué)中應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
office辦公軟件是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)之中著重和基礎(chǔ)部門。因此我應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將辦公軟件自動化教學(xué)模塊分成了三個任務(wù)，即文檔排版、幻燈片制作以及表格數(shù)據(jù)處理。在教學(xué)之中，我便引入實例，借助案例和適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生自主一步一步實踐完成任務(wù)。根據(jù)任務(wù)，讓學(xué)生來完成的過程，讓學(xué)生的上機操作具有很強的目的性，并學(xué)會積極主動探索解決問題方案及方法，同時也了解到excel在學(xué)習(xí)生活工作中的用途也意義。
（三）具體教學(xué)案例
在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，針對學(xué)生的專業(yè)特點展開個性化教學(xué)，調(diào)整具體的教學(xué)案例，增強教學(xué)過程中的實踐性和實用性，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實際實踐能力。
1.對計算機專業(yè)學(xué)生的教學(xué)
在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)之后，并不直接開始計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（辦公軟件使用）的教學(xué)，而是進行計算機實際應(yīng)用的教學(xué)。考慮到計算機本專業(yè)的學(xué)生在其后要開設(shè)大量的本專業(yè)課程，而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是這些后續(xù)課程的前導(dǎo)，因此在當(dāng)前的第二步（計算機技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)）安排了計算機軟、硬件基礎(chǔ)的講授，使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與先進工具解決相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。
2.對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向大多是學(xué)校、企事業(yè)單位，對計算機理論方面的知識運用較少，很少會更深入地對計算機軟件編程和硬件維護方面進行研究，而是辦公軟件運用較為頻繁。所以，在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)上花大量的時間進行Office辦公軟件的情景教學(xué)。在進行PowerPoint基本技巧的講解之后，筆者增加了“如何通過PowerPoint制作一節(jié)課”等等教學(xué)方面的小案例進行情景教學(xué)。在學(xué)生的課后作業(yè)和課外擴展環(huán)節(jié)里，布置了通過PowerPoint制作市場推廣計劃等練習(xí)項目。
3.對文秘、物流管理等專業(yè)的教學(xué)
傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程評價體系更多地關(guān)注評價的結(jié)果，我們在構(gòu)建新的課程評價體系時，思考更多的則是如何讓評價推動教學(xué)，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。此外，探索多種評價形式，既要考察學(xué)生掌握基本理論知識和上機技能的情況，還要考察學(xué)生運用計算機知識解決實際問題的能力。在不斷嘗試的過程中，建立了以計算機基本理論知識為基礎(chǔ)，以上機實踐能力為重點，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的全程性課程評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全方位的考核和全過程的監(jiān)控。全程性課程評價體系將過程性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，在整個教學(xué)過程中對學(xué)生進行評價。全程性課程評價體系強調(diào)的是過程控制，目的是改進和完善教學(xué)過程，對“教”與“學(xué)”起到監(jiān)督和促進作用。它既檢驗學(xué)生對知識的掌握與能力的提高情況，還檢驗教師教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法的合理性，起到評價學(xué)生和檢驗教學(xué)質(zhì)量的雙重作用，以達到最佳的教學(xué)效果。在制定具體方案時，要注意把握以下幾個原則。
（1）注重客觀評價，明確量化指標。計算機基礎(chǔ)課程多名教師平行授課的情況比較多，為保證評價結(jié)果公平公正，除了要求教師在評價過程中的要保持客觀公正的態(tài)度，更注重在設(shè)置評價內(nèi)容時以客觀事實為依據(jù)，并給出具體明晰的量化標準，設(shè)置更多的定量性評價指標，便于教師做出客觀評價。
（2）科學(xué)設(shè)計評價內(nèi)容與評價方法。以教學(xué)目標為依據(jù)科學(xué)設(shè)置評價內(nèi)容，采取多種評價形式，多角度、全方位地進行評價。在尋找和開發(fā)新技術(shù)新方法的基礎(chǔ)上，采取多種技術(shù)方法和手段，合理設(shè)置權(quán)重，使評價結(jié)果更科學(xué)更準確。
（3）注重對學(xué)生知識運用能力的考核。信息時代的今天，計算機已經(jīng)成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作與生活時不可或缺的工具，評價程中，除了考察學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本技能情況外，還要重點考察學(xué)生計算機綜合應(yīng)用能力以及利用計算機解決專業(yè)實際問題的能力。
（4）把握學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和動態(tài)發(fā)展，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高教學(xué)質(zhì)量。
2新型課程評價體系的教學(xué)實踐
2.1制定考核方案
牡丹江醫(yī)學(xué)院從2012級學(xué)生開始在計算機基礎(chǔ)課程中采用全程性課程評價體系，在教學(xué)實踐中不斷完善考核方案，確定了以過程性評價為主、終結(jié)性評價為輔的課程評價方式。
2.1.1過程性評價過程性評價包括平時表現(xiàn)、課堂作業(yè)、課外作業(yè)、實踐技能測試、綜合設(shè)計等，用以強化對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。各項考核內(nèi)容的比重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，在突出學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，以全過程考核的方式設(shè)置相應(yīng)的考核內(nèi)容，對教師和學(xué)生都具有監(jiān)督和促進作用。平時表現(xiàn)：以規(guī)范課堂教學(xué)秩序為目的，針對出勤和課堂表現(xiàn)打分，制定了統(tǒng)一的考核標準，使同時授課的多名教師能夠按照統(tǒng)一標準量化打分，極大地減少了遲到、曠課或在課堂上玩游戲、上網(wǎng)等現(xiàn)象的發(fā)生。課堂作業(yè)：以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目的，以任務(wù)驅(qū)動為手段，科學(xué)設(shè)計作業(yè)題目，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和實踐，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，既促進了上機技能的培養(yǎng)，也保證了課堂教學(xué)效果。實踐技能測試：在整個教學(xué)過程中按照教學(xué)單元設(shè)置階段性的實踐技能測試，加強上機操作能力的培養(yǎng)。每次測試后，教師及時將結(jié)果反饋給學(xué)生，并填寫《實踐技能測試報告》，在報告中對測試結(jié)果進行分析，并對前一階段教學(xué)工作進行總結(jié)，便于及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。2年的教學(xué)實踐證明，階段性實踐技能測試對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很大的激發(fā)作用，對于學(xué)生的實踐能力具有提高和鞏固作用，對教師的教學(xué)工作也有相應(yīng)的指導(dǎo)意義。綜合設(shè)計：設(shè)置綜合設(shè)計任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生展示才能的機會，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才。
2.1.2終結(jié)性評價學(xué)期末的終結(jié)性評價主要考察學(xué)生對所學(xué)知識的總體掌握情況，在保證知識覆蓋面的同時，兼顧理論基礎(chǔ)知識和實踐技能的全面測試。考試題型既有考察理論知識的選擇題、填空題和判斷題，也有考察實踐能力的操作題。通過上機考試系統(tǒng)完成整個考試過程，即學(xué)生通過上機進行答題，交卷后考試系統(tǒng)自動閱卷給出分數(shù)，杜絕了閱卷失誤現(xiàn)象的發(fā)生，也減少了人為因素的干擾，對于學(xué)生來說更加客觀、公正。
2.2教學(xué)實踐
牡丹江醫(yī)學(xué)院計算機基礎(chǔ)學(xué)生成績由過程性評價成績和終結(jié)性評價成績組成。
3教學(xué)效果與總結(jié)
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀分析教學(xué)方法
一、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實驗教學(xué)往往不能按要求進行，從而對教學(xué)改革的進程起到消極影響。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化
1．優(yōu)化課程體系
在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當(dāng)兼顧計算機其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學(xué)內(nèi)容
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實際應(yīng)用的認識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動。在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例，加強學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設(shè)計型實驗，擴充專業(yè)實訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實踐有機結(jié)合，要求學(xué)生獨立理解實驗、實訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3．優(yōu)化教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進行交互式的教學(xué)，采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。
4．改革考核方式
考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設(shè)計課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習(xí)報告、階段測驗、課程設(shè)計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等?？傊?，要改變單一指標評價學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：就業(yè)工程項目計算機專業(yè)課程改革
隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點，出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學(xué)目標體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，擴大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計算機系進行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬τ嬎銠C專業(yè)培養(yǎng)的一些認識。
一、高職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位
當(dāng)前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個方面對人才的培養(yǎng)：
1．設(shè)計型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計、平面廣告設(shè)計、建筑和家裝設(shè)計、綠化工程設(shè)計、動畫設(shè)計等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計等工作。各類設(shè)計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計軟件之外，還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設(shè)計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識體系。我們認為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機教育發(fā)展的重要方向之一。
2．辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應(yīng)社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3．網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計算機的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功于計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計算機發(fā)展和計算機就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4．開發(fā)型人才。作為計算機發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中，我國對軟件藍領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機專業(yè)的特點，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時兼顧設(shè)計型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計人才的培養(yǎng)力度。
二、課程改革思路
1．課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標，重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標。
2．培養(yǎng)目標及課程設(shè)置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據(jù)課程改革的整體思路，我系計算機專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標而進行的，強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進行。
第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學(xué)，但也必須把項目教學(xué)的精神滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進行整合和綜合，以滿足在較短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學(xué)，宜以工程項目中的技術(shù)項目的實施為教學(xué)手段。
