序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的滿天星訓(xùn)練營(yíng)多元融合場(chǎng)域構(gòu)建研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

目前，我國(guó)校園足球的發(fā)展已進(jìn)入新時(shí)代，校園足球活動(dòng)的開展基本實(shí)現(xiàn)了享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的學(xué)校體育“四位一體”的發(fā)展目標(biāo)。其中，校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)作為《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》的一個(gè)重要內(nèi)容，堅(jiān)持“以教學(xué)為基礎(chǔ)、以競(jìng)賽為關(guān)鍵、以制度為保障、以育人為本”的發(fā)展思路，積極建設(shè)特色學(xué)校、試點(diǎn)縣（區(qū)）、改革試點(diǎn)區(qū)和“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的特色發(fā)展體系，在推廣普及、師資培訓(xùn)和多方合作等方面取得了顯著成效[1]。校園足球在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)為載體，推動(dòng)其特色學(xué)校的建設(shè)。在持續(xù)推動(dòng)、普及校園足球運(yùn)動(dòng)的過程中，提高足球競(jìng)技水平，逐步構(gòu)建具有中國(guó)特色的足球青少年訓(xùn)練體系[2]。本文以河南省開封市校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)為研究對(duì)象，剖析滿天星訓(xùn)練營(yíng)在發(fā)展過程中的場(chǎng)域、資本和慣習(xí)三個(gè)方面存在的問題并提出解決路徑，以期在校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)中建立起一個(gè)多元融合場(chǎng)域，為校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展提供參考。

1場(chǎng)域理論與校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)耦合的內(nèi)在邏輯

場(chǎng)域理論是法國(guó)著名的哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和人類學(xué)家皮埃爾·布迪厄（PierreBourdieu）社會(huì)學(xué)理論的三個(gè)核心概念（場(chǎng)域、資本和慣習(xí)）的基石[3]。布迪厄所提出的所有理論普遍都以慣習(xí)作為切入點(diǎn)，并尋找其慣習(xí)、資本和場(chǎng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，使三者相互作用，以構(gòu)成新的理論。這種獨(dú)特構(gòu)架的提出為人們提供了以一種全新角度探求社會(huì)運(yùn)行機(jī)制的途徑[4]。目前，全國(guó)2000多萬名學(xué)生參與到校園足球這一活動(dòng)中來。他們對(duì)足球的熱情和希望凝聚在一起時(shí)就像是一團(tuán)富有生機(jī)的火焰，散開來則像天空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星?！皾M天星”訓(xùn)練營(yíng)的名字正蘊(yùn)含著對(duì)中國(guó)足球未來美好發(fā)展的希冀。場(chǎng)域理論在校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)中體現(xiàn)在各個(gè)方面，其中最主要的就是在場(chǎng)域、資本和慣習(xí)方面，他們之間存在著耦合的內(nèi)在邏輯。

1.1場(chǎng)域：基礎(chǔ)引領(lǐng)

場(chǎng)域是一個(gè)客觀的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，各種客觀力量在該場(chǎng)域形成了一個(gè)相對(duì)完整的系統(tǒng)，該系統(tǒng)與參與者形成了一個(gè)結(jié)構(gòu)化的空間[5]。與此同時(shí)，場(chǎng)域之間的沖突和競(jìng)爭(zhēng)空間不是資本壟斷，而是現(xiàn)有規(guī)則的制定和解釋[3]。在此基礎(chǔ)上，場(chǎng)域的基本規(guī)則正在發(fā)生變化，其基本變化的驅(qū)動(dòng)力來自于場(chǎng)域內(nèi)行動(dòng)者的競(jìng)爭(zhēng)行為。場(chǎng)域內(nèi)各種客觀力量組成相對(duì)完整的體系，體育場(chǎng)域不僅包括體育物質(zhì)條件，還包括體育氛圍和文化條件?；陂_封市政府的大力支持，“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的基本物質(zhì)條件，如場(chǎng)地、設(shè)施等不斷完善。自2018年開封市正式提出足球振興和強(qiáng)大足球市場(chǎng)戰(zhàn)略以及開封市第十一次黨代會(huì)以來，全市已創(chuàng)建了63所具有國(guó)家足球特色學(xué)校和16所具有國(guó)家足球特色的幼兒園[6]。其中在場(chǎng)地方面，全市已完成新建改建校園足球場(chǎng)23塊、社會(huì)足球場(chǎng)77塊，截至2022年4月，開封市共有校園足球場(chǎng)地189塊。足球場(chǎng)地的增加也為開封市校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的發(fā)展提供了最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)。足球特色學(xué)校的建立以及數(shù)量的激增也打消了學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的顧慮，有利于更好打通足球人才培養(yǎng)渠道，形成積極良好的足球氛圍，吸引更多的學(xué)生和家長(zhǎng)參與足球運(yùn)動(dòng)。

1.2資本：力量源泉

資本的形成需要時(shí)間來沉淀和積累，其形成具有多樣性。布迪厄的資本概念包括經(jīng)濟(jì)資本、文化資本、社會(huì)資本和符號(hào)資本等，并且這些形式之間還可以相互轉(zhuǎn)化[7]。場(chǎng)域內(nèi)存在勢(shì)力和競(jìng)爭(zhēng)，而決定競(jìng)爭(zhēng)的邏輯就是資本的邏輯[8]?；谫Y本將影響擁有者在社會(huì)等級(jí)制度中的地位和價(jià)值的特性[9]，資本可以被認(rèn)為是隱性統(tǒng)治形式的基礎(chǔ)[10]。受資本的多種呈現(xiàn)形式及其靈活轉(zhuǎn)化性質(zhì)的影響，開封市校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)同樣受到多種資本的相互影響。在經(jīng)濟(jì)資本方面，開封市財(cái)政每年劃撥1500萬為校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)暨新型足球?qū)W校提供最直接的物質(zhì)基礎(chǔ)，以此推動(dòng)了營(yíng)區(qū)的建設(shè)和發(fā)展。另外，個(gè)體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)資本也是影響訓(xùn)練營(yíng)發(fā)展的因素之一，個(gè)體的經(jīng)濟(jì)資本是影響其生活質(zhì)量和生活方式的重要因素，隊(duì)員對(duì)培訓(xùn)參與的選擇受經(jīng)濟(jì)資本的影響。社會(huì)資本方面，在開封市“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)這個(gè)場(chǎng)域內(nèi)，社會(huì)資本與教體局、市足協(xié)、學(xué)校、教練員以及家長(zhǎng)等方面的實(shí)踐相連接，為“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的持續(xù)深入發(fā)展創(chuàng)造有力條件。其中包括教體局的相關(guān)文件引導(dǎo)；市足協(xié)的組織安排；學(xué)校的相互聯(lián)系；教練員的人員配備；家長(zhǎng)的支持配合以及隊(duì)員的來源等。人的想法和行為方式受其文化背景的影響。在成長(zhǎng)過程中，人的價(jià)值觀念和行為模式與文化資本的影響有著一定的相關(guān)性。家庭是大部分人成長(zhǎng)過程中最先接觸到的環(huán)境，并且是最重要的成長(zhǎng)場(chǎng)所之一。家庭環(huán)境的影響對(duì)孩子的認(rèn)知以及價(jià)值取向都有著重要的作用。在充滿足球元素的家庭氛圍中成長(zhǎng)的孩子相較其他孩子普遍對(duì)足球會(huì)有更深的了解。學(xué)校作為每個(gè)人成長(zhǎng)過程中的另一個(gè)重要場(chǎng)所，其環(huán)境和氛圍對(duì)人的影響也是潛移默化的。足球課程設(shè)置、對(duì)足球文化的宣傳以及校方對(duì)足球的重視等各方面都會(huì)對(duì)孩子的足球素養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。教練員在訓(xùn)練計(jì)劃安排上是否加入足球文化的學(xué)習(xí)也是對(duì)營(yíng)區(qū)隊(duì)員們文化資本渲染的因素。通過參與社會(huì)足球訓(xùn)練營(yíng)、足球比賽以及相關(guān)的足球等級(jí)考試，兒童對(duì)足球參與度的連續(xù)性通過社會(huì)制度得到了保證和推動(dòng)。開封市校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)在各方資本的積極影響下，正逐步豐富完善。

1.3慣習(xí)：內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

對(duì)于個(gè)體來說，除了場(chǎng)域維度和資本維度這兩個(gè)外因，慣習(xí)作為內(nèi)因，其影響和促進(jìn)對(duì)個(gè)體的行為意識(shí)起到了決定性作用。慣習(xí)概念的核心是“社會(huì)期望和價(jià)值體系的內(nèi)化”[9]，故其作用于個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程中，如個(gè)人價(jià)值觀、言談、著裝及行為舉止的··132塑造。“慣習(xí)”是一種由內(nèi)而外所表現(xiàn)出的一種表現(xiàn)形式，也是一種由性格傾向組成的系統(tǒng)，也就是說，“持續(xù)的、可轉(zhuǎn)移的傾向，結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)，并傾向于像結(jié)構(gòu)化結(jié)構(gòu)那樣發(fā)揮作用”。慣習(xí)的形成以社會(huì)互動(dòng)為紐帶，以社會(huì)空間為基礎(chǔ)，建立社會(huì)空間與個(gè)體之間的關(guān)聯(lián)，通過身體的練習(xí)得以發(fā)揮作用[4]。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，足球技術(shù)、文化及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合與交融最終形成了足球慣習(xí)。人們的足球慣習(xí)將從“外部?jī)?nèi)化”和“內(nèi)部外化”兩個(gè)方面表現(xiàn)出來。外部?jī)?nèi)化表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)足球行為的內(nèi)在影響，內(nèi)部外化的影響表現(xiàn)為通過足球價(jià)值觀的建構(gòu)，個(gè)體積極參與足球運(yùn)動(dòng)，“與球共體”，在全社會(huì)形成良好的足球氛圍，推廣終身體育和終身足球習(xí)慣，擴(kuò)大足球人口基數(shù)，促進(jìn)體育大眾化。這兩個(gè)方面都體現(xiàn)在開封市“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)中即教練員“以球育德”“以球啟智”，運(yùn)動(dòng)員通過參與足球運(yùn)動(dòng)獲得精神滿足，并提高自我認(rèn)知和自我效能，形成毅力、團(tuán)結(jié)、協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)，并吸收內(nèi)化到自我心理結(jié)構(gòu)中。運(yùn)動(dòng)員從參與足球中收益，足球精神和足球文化通過運(yùn)動(dòng)員得到發(fā)揚(yáng)。足球參與者積極組織相關(guān)足球活動(dòng)的行為是足球關(guān)系對(duì)足球行為穩(wěn)定性影響的體現(xiàn)。足球慣習(xí)也體現(xiàn)在教練員身上，隊(duì)員更多是被動(dòng)地聽從教練員安排，因此，需要消除教練員的慣習(xí)固化。校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)場(chǎng)域作為一種特殊的社會(huì)學(xué)場(chǎng)域，其本身就具有很強(qiáng)的生成功能。在這一場(chǎng)域中可以看到校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)發(fā)展過程中足球場(chǎng)域秩序的演變。我國(guó)校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)場(chǎng)域有政府、足協(xié)、學(xué)校、家庭與媒體等在內(nèi)的多方行動(dòng)者，不同的行動(dòng)者根據(jù)自身在經(jīng)濟(jì)、文化和政治資本方面的利益，呈現(xiàn)出該場(chǎng)域行動(dòng)者的利益博弈與行動(dòng)邏輯。這為校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)發(fā)展、開發(fā)、創(chuàng)新提供依據(jù)。

2“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)場(chǎng)域發(fā)展現(xiàn)實(shí)困境

2.1場(chǎng)域壁壘

社會(huì)場(chǎng)域可以描述為由各種社會(huì)地位組成的多維空間，而校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)歸屬于體育場(chǎng)域，是以身體的實(shí)踐為依托而形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在開封市校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)這個(gè)場(chǎng)域中，教體局、足協(xié)、教練員和隊(duì)員是這個(gè)場(chǎng)域中的行動(dòng)者，他們之間的互動(dòng)融合關(guān)乎著滿天星訓(xùn)練營(yíng)的發(fā)展促進(jìn)問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，開封市校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的場(chǎng)地?cái)?shù)量?jī)H有15塊（總營(yíng)11人制1塊，7人制1塊，13個(gè)分營(yíng)區(qū)各有11人制場(chǎng)地1塊），場(chǎng)地的現(xiàn)實(shí)需要制約著校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)更好更快的發(fā)展。對(duì)各營(yíng)區(qū)教練員進(jìn)行訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于目前開封市滿天星訓(xùn)練營(yíng)的各分營(yíng)區(qū)，存在有些分營(yíng)區(qū)因距離總營(yíng)區(qū)遠(yuǎn)的原因而不到總營(yíng)區(qū)進(jìn)行訓(xùn)練和比賽，在交通和時(shí)間上存在困難。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，直接導(dǎo)致部分營(yíng)區(qū)之間無法進(jìn)行及時(shí)有效地溝通交流，不利于營(yíng)區(qū)建設(shè)發(fā)展。開封市“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)在營(yíng)區(qū)分布上秉承的是男女分組，年齡段分組，組別類型甲乙分組，人員按照營(yíng)區(qū)分布分組。這種情況下暴露出來的問題就是，有些營(yíng)區(qū)隊(duì)員明明被分配在第一營(yíng)區(qū)，訓(xùn)練時(shí)卻出現(xiàn)在第三營(yíng)區(qū)的現(xiàn)象，這會(huì)促使隊(duì)員在訓(xùn)練內(nèi)容和模式上有所差別，以致影響營(yíng)區(qū)考評(píng)成績(jī)。開封市校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)在場(chǎng)地、交通等客觀因素融合上存在較大矛盾，致使?fàn)I區(qū)形成場(chǎng)域融合的壁壘。打破場(chǎng)域壁壘，使各營(yíng)區(qū)之間的布局更加優(yōu)化這也是目前校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的現(xiàn)實(shí)需要。

2.2資本制約

在校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的發(fā)展中受多種資本的制約，如經(jīng)濟(jì)資本方面，各級(jí)學(xué)校的訓(xùn)練場(chǎng)地有限，營(yíng)區(qū)訓(xùn)練場(chǎng)地有限，對(duì)各營(yíng)區(qū)的資金投入力度還有待進(jìn)一步提升。布迪厄又將文化資本分為身體文化資本、制度文化資本和客觀文化資本[11]。身體文化資本的制約如訓(xùn)練時(shí)間短，訓(xùn)練內(nèi)容安排上過于單一等。從制度文化資本的角度上分析，教練員隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)歷、職稱和執(zhí)教帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)等制約著訓(xùn)練營(yíng)的持續(xù)發(fā)展，包括外教和優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員的配備。目前開封市外教總監(jiān)只有1名（中國(guó)足球選派），且每季度只有一次機(jī)會(huì)對(duì)分營(yíng)區(qū)教練和隊(duì)員進(jìn)行培訓(xùn)，平時(shí)不參與日常訓(xùn)練，在時(shí)間和工作量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到期望值。開封市“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)目前引進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員男子1名（北京國(guó)安退役），女子1名（省隊(duì)退役）。更多的教練還是來源于各個(gè)學(xué)校和社會(huì)足球愛好者，在學(xué)歷和教練員等級(jí)上還有待提升。對(duì)于教練員的培訓(xùn)每三個(gè)月線下培訓(xùn)一次，平時(shí)會(huì)不定期進(jìn)行線上培訓(xùn)，原定對(duì)于教練員兩周一次的例會(huì)最后落實(shí)到了一月一次，還存在人員落實(shí)不到位的問題?？陀^文化資本是歷史的產(chǎn)物，開封市校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)在隊(duì)員們訓(xùn)練過程中足球文化和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)情況極少出現(xiàn)，教練員的差異致使在訓(xùn)練模式和內(nèi)容上有所出入，未形成固定的模式，導(dǎo)致隊(duì)員們的足球文化素養(yǎng)無法得到培養(yǎng)，也不能更好地提升隊(duì)員們的足球熱情。在社會(huì)資本方面，市教體局和市足協(xié)出臺(tái)的相關(guān)政策文件沒有得到學(xué)校和教練員的充分落實(shí)，使相關(guān)訓(xùn)練達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。政府牽頭，足協(xié)主辦的省級(jí)校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)比賽稀少，安排不密集，計(jì)劃每周一次的省內(nèi)各地區(qū)（開封、鄭州、洛陽和新鄉(xiāng)）比賽受到疫情和其他因素的影響導(dǎo)致出現(xiàn)一年一次比賽甚至沒有比賽的現(xiàn)象發(fā)生。任何一種資本的制約都會(huì)影響到校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的多元資本融合場(chǎng)域的構(gòu)建，在開封市校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)中暴露出各方資本沒有協(xié)調(diào)好，主要問題在于主管部門政策文件下發(fā)，地方落實(shí)不到位等問題。因此，多元資本的支持融合是校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)持續(xù)發(fā)展的必然之舉。

2.3慣習(xí)固化

在開封市校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)中，總營(yíng)區(qū)與分營(yíng)區(qū)之間存在有些教練員受到競(jìng)技體育主導(dǎo)的固化思維影響導(dǎo)致二者融合受阻。一些教練員對(duì)足球技術(shù)、技能的追求使得對(duì)足球文化的認(rèn)識(shí)窄化，難以發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值。傳統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)容和方法的慣習(xí)使得目前大多數(shù)教練員還不善于使用足球高尖端智能穿戴等設(shè)備，重視比賽成績(jī)的情況下容易忽視隊(duì)員們的健康問題。在訓(xùn)練內(nèi)容上不擅于巧妙、持續(xù)加入足球文化與傳統(tǒng)文化元素，訓(xùn)練形式內(nèi)容過于單一，不利于打造良好活躍的足球氛圍。打破舊慣習(xí)的固化問題，塑造培養(yǎng)新慣習(xí)是當(dāng)下校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的發(fā)展之要。

3“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)場(chǎng)域發(fā)展路徑選擇

3.1打破場(chǎng)域壁壘，營(yíng)造融合場(chǎng)域

多元融合場(chǎng)域的打造為校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)提供良好的外部環(huán)境，在促進(jìn)校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)不斷持續(xù)發(fā)展的過程中，場(chǎng)域構(gòu)建需要從各個(gè)層面進(jìn)行，從可視場(chǎng)域和不可視場(chǎng)域兩個(gè)維度進(jìn)行。政府層面上，市教體局對(duì)校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的場(chǎng)地建設(shè)給予政策扶持，擴(kuò)大營(yíng)區(qū)隊(duì)員人均場(chǎng)地面積；市財(cái)政加大對(duì)各營(yíng)區(qū)建設(shè)發(fā)展的資金投入力度，確保各營(yíng)區(qū)及時(shí)有效的競(jìng)爭(zhēng)溝通和經(jīng)驗(yàn)分享；市教體局應(yīng)定期與校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)辦公室、市足協(xié)、各縣（區(qū)）教體局和各個(gè)學(xué)校之間進(jìn)行溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各營(yíng)區(qū)在發(fā)展中存在的現(xiàn)實(shí)困境，盡可能的解決當(dāng)下緊急需求；通過與市足協(xié)和各學(xué)校緊密聯(lián)系溝通，定期舉行會(huì)談的形式進(jìn)行信息資源共享。社會(huì)層面上，總營(yíng)辦公室應(yīng)與教練員及時(shí)進(jìn)行溝通交流，了解訓(xùn)練過程中遇到的難題并盡力幫助解決，總營(yíng)辦公室牽頭對(duì)各學(xué)校的營(yíng)區(qū)隊(duì)員信息進(jìn)行及時(shí)的匯總劃分，然后下發(fā)給各教練員，各教練員應(yīng)及時(shí)掌握自己隊(duì)員的信息，定期追蹤隊(duì)員學(xué)籍和家庭住址的變動(dòng)，信息匯總總營(yíng)辦公室，然后對(duì)營(yíng)區(qū)隊(duì)員的分配進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。家庭層面上，家庭是孩子社會(huì)化的起點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮家庭足球氛圍對(duì)孩子的積極影響，培養(yǎng)孩子熱愛足球、積極進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的興趣。政府牽頭，各校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)辦公室組織、學(xué)校配合、教練員隊(duì)員積極參與，定期開展地區(qū)間和營(yíng)區(qū)間的比賽交流，通過競(jìng)賽等方式來擴(kuò)展其場(chǎng)域空間。聯(lián)合家庭、學(xué)校和社會(huì)組織，形成“家校社”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，拓展場(chǎng)域空間的寬度，促進(jìn)隊(duì)員在“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)中的發(fā)展。

3.2破除資本制約，塑造良好資本

多元資本的注入為校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)提供了豐富的資源，多重資本的轉(zhuǎn)化則為校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供了更多的可能。在校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)資本作用的發(fā)揮不僅停留在場(chǎng)地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，還應(yīng)在教練員薪資、分營(yíng)區(qū)教練員和隊(duì)員到總營(yíng)區(qū)進(jìn)行訓(xùn)練交流的交通費(fèi)用投資等方面注入更多經(jīng)濟(jì)資本。應(yīng)加大資金投入用來聘請(qǐng)更多素質(zhì)優(yōu)良、更加專業(yè)的教練員，提升教練員的整體水平。如聘請(qǐng)更多的外教，引進(jìn)更多優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員等。對(duì)教練員培訓(xùn)和召開例會(huì)時(shí)間上應(yīng)更加密集頻繁，及時(shí)了解掌握最新訓(xùn)練效果。在文化資本方面，可以從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等三個(gè)層面對(duì)文化資本與校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的直接關(guān)系進(jìn)行改進(jìn)。如在“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的營(yíng)區(qū)建設(shè)上注入更多足球文化和傳統(tǒng)文化元素；結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值體系去培養(yǎng)營(yíng)員的足球價(jià)值觀，使之與時(shí)俱進(jìn)，具有鮮明的時(shí)代特征；在完善“滿天星”校園足球訓(xùn)練營(yíng)體制的同時(shí)，要以某種制度化的方式來確保球場(chǎng)主體的足球權(quán)利。在校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)發(fā)展的過程中，多元資本的轉(zhuǎn)化可讓其價(jià)值和作用得到更大的發(fā)揮。打破資本制約，多元融合資本的注入將會(huì)為校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的持續(xù)發(fā)展續(xù)航蓄力。

3.3消除慣習(xí)固化，重建認(rèn)同慣習(xí)

慣習(xí)是行為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的外在表現(xiàn)，在校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的發(fā)展建設(shè)上，慣習(xí)是維系個(gè)體足球行為的保障，也是營(yíng)區(qū)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的源泉。領(lǐng)導(dǎo)層和教練層在思想上，應(yīng)打破原有“成績(jī)第一”的傳統(tǒng)思想慣習(xí)固化，重建健康第一和終身體育的認(rèn)知慣習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)層不能只停留在下發(fā)文件上，還應(yīng)加大落實(shí)力度，定期驗(yàn)收成果。在營(yíng)區(qū)發(fā)展建設(shè)上應(yīng)回歸足球本源，牢記校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的初心和使命，教練員應(yīng)注重隊(duì)員足球素養(yǎng)的養(yǎng)成，追求足球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值，注重體育強(qiáng)身健體的理念，充分發(fā)揮育人功能。教練員在訓(xùn)練的科學(xué)性上，應(yīng)快速掌握足球前沿高新技術(shù)，善于在訓(xùn)練上使用高科技設(shè)備，如目前應(yīng)用最廣的智能穿戴設(shè)備，借助智能設(shè)備來更好地監(jiān)控隊(duì)員的身體情況，進(jìn)一步提升訓(xùn)練科學(xué)化水平。教練員在安排訓(xùn)練內(nèi)容上，應(yīng)加入文化符號(hào)元素，不能僅停留在技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)提升上；在內(nèi)容設(shè)計(jì)上可以加入游戲等元素來提升訓(xùn)練內(nèi)容的趣味性，更好地提高隊(duì)員們的足球興趣和積極性。增加隊(duì)員對(duì)足球的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，樹立正確的足球價(jià)值觀，避免慣習(xí)的窄化、同化與固化問題。政府下發(fā)文件落實(shí)執(zhí)行、教練員轉(zhuǎn)化固性思維到隊(duì)員良好吸收展現(xiàn)成績(jī)，三者更好地融合才能使校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)在發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。

4結(jié)束語

從場(chǎng)域理論的視角出發(fā)，依托場(chǎng)域、資本和慣習(xí)三個(gè)維度來對(duì)開封市滿天星訓(xùn)練營(yíng)展開剖析，雖然校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的發(fā)展存在研究視角的局限性，但布迪厄的理論為研究提供了一個(gè)非常重要的方法論，即校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的發(fā)展分析不是單一的，需要從多個(gè)維度進(jìn)行多元化分析。場(chǎng)域?qū)Α皾M天星”營(yíng)地的基本引領(lǐng)作用要求強(qiáng)化場(chǎng)館基礎(chǔ)設(shè)施和營(yíng)造良好社會(huì)氛圍；資本對(duì)“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的外部動(dòng)力要求在經(jīng)濟(jì)方面進(jìn)行多樣化的資金投入。從制度層面上看，社會(huì)資本對(duì)“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的發(fā)展機(jī)制進(jìn)行了完善，而文化資本則是最直接地豐富了“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的內(nèi)涵。三重資本的互相轉(zhuǎn)化，對(duì)“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的長(zhǎng)期發(fā)展是有益的。慣習(xí)作為“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)發(fā)展的動(dòng)力源泉，足球慣習(xí)的培養(yǎng)需要從個(gè)體、社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面著手，從而在各地區(qū)形成良性向好的足球氛圍。我國(guó)足球的未來發(fā)人深思，而校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的發(fā)展恰好打造了新生一代中國(guó)足球未來的良好基礎(chǔ)，為中國(guó)足球不斷引進(jìn)新鮮血液。本文以校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)中構(gòu)建起一個(gè)新的多元融合場(chǎng)域，旨在為校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展提供參考。

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作者：朱俊鵬王崳單位：河南大學(xué)體育學(xué)院