序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的院校計算機教育發(fā)展策略樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

院校計算機教育發(fā)展篇1

1前言

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，計算機能力已經(jīng)成為了人才必須要具備一項基本能力，其重要性與數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)性學(xué)科相同。因此，為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，在高職院校中要做好計算機教育的改革與創(chuàng)新工作。針對現(xiàn)階段學(xué)生存在的問題來做好教學(xué)研究工作，及時更新教學(xué)理念與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證教學(xué)活動的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2幫助學(xué)生完善計算機教學(xué)體系

對于這一階段的學(xué)生來說，雖然在前期學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了相應(yīng)的計算機知識，但是從計算機科學(xué)體系上來說，卻存著明顯不足的現(xiàn)象。甚至一些學(xué)生并不清楚計算機中所包含的內(nèi)容，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從實際上來說，計算機科學(xué)體系中包含了不同的計算、信息處理等方面的知識，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)開始深入的影響著人們的日常生活中，這樣也就使得計算機科學(xué)體系中所涵蓋的內(nèi)容更加的廣泛與復(fù)雜，與人們的日常生活與生產(chǎn)之間的關(guān)系也更為緊密[1]。所以在高職院校計算機教育中教師就要幫助學(xué)生掌握好完整的計算機體系，同時還要讓學(xué)生掌握好計算機中的各個部分，這樣才能幫助學(xué)生正確地認識到所學(xué)專業(yè)的實際情況，從而明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合好興趣與愛好等來開展深入的學(xué)習(xí)與探索。所以在實際教學(xué)中教師就可以從計算機知識體系結(jié)構(gòu)知識上出發(fā)，通過向?qū)W生進行介紹，從而引導(dǎo)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

3培養(yǎng)好學(xué)生的實踐能力

高職院校學(xué)生在畢業(yè)后必然要進入社會，但是企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)則是要從學(xué)生自身能否創(chuàng)造更多的產(chǎn)值上出發(fā)的，在進入到公司后則要看實踐能力以及個人能力等方面。企業(yè)之所以會選擇技術(shù)工人，主要是因為技術(shù)工人可以直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，但是大學(xué)生在畢業(yè)后則需要一定的實踐鍛煉時間。因此，高職院校在安排計算機教育的過程中就要從實踐的層面上出發(fā)，真正將理論與實踐結(jié)合在一起。從日常的課程安排上來說，則要堅持從職業(yè)學(xué)校的特點上出發(fā)，盡可能地安排一些與實踐相關(guān)的內(nèi)容，同時還要給學(xué)生多一點的時間學(xué)習(xí)，如C語言以及多媒體知識與技術(shù)等方面的知識。其次，教師就可以從實踐教學(xué)活動上入手，通過組織學(xué)生參與到科技實踐活動或是創(chuàng)新基地等方面中去。只有幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高自身的學(xué)習(xí)效果。再次，學(xué)校方面也可以加強與企業(yè)、工廠等方面之間的聯(lián)系，通過組織學(xué)生深入到其中，以此來提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生真正通過自己的實踐操作來解決好實際問題。最后，還可以盡可能地給學(xué)生安排出相應(yīng)的實習(xí)機會，以此來讓學(xué)生接觸到社會生產(chǎn)實踐，從而鍛煉好學(xué)生的實踐能力。

4要求學(xué)生做到“專而精”

對于計算機科學(xué)來說，其中涉及到了許多的領(lǐng)域，所以也被稱之為是較為龐大的科學(xué)體系。也正是受到這一因素的影響，使得學(xué)生是不可能完全學(xué)完的，同時也不能完全學(xué)精的。所以針對這一現(xiàn)象，就要求學(xué)生要從自身的能力出發(fā)，結(jié)合好興趣與愛好，選擇好科學(xué)的學(xué)習(xí)方向，實現(xiàn)精細化的學(xué)習(xí)，這樣才能在某一方面實現(xiàn)突破與創(chuàng)新。在開展高職計算機教學(xué)的過程中，教師還要教導(dǎo)學(xué)生要實現(xiàn)術(shù)業(yè)有專攻，避免出現(xiàn)貪多而雜的現(xiàn)象。學(xué)生在畢業(yè)后必然要面對社會上的挑選，尤其是對于高職院校來說，本身就是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有高等專業(yè)技術(shù)能力的人，所以學(xué)生就要具備一定的特長，這樣才能更好地滿足社會的發(fā)展需求。就當(dāng)今社會來說，其實缺少的并不是人才，而是要打造人才的稀有度，只有稀有的人才，才能凸顯出在社會上的價值。也就是說只有具備一定特長的人才，才能更好地滿足社會的要求，而這也是滿足高職院校培養(yǎng)人才的主要目的。所以教師在教學(xué)中就要堅持從這一層面上出發(fā)，及時給學(xué)生幫助，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢，從而在學(xué)習(xí)興趣的影響下，積極參與到學(xué)習(xí)中去。在實際教學(xué)中教師就要先讓學(xué)生掌握好自身的特長，指導(dǎo)學(xué)生從感興趣的方面上入手，及時開展深入的學(xué)習(xí)與分析工作。同時教師也可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)化的學(xué)習(xí)提供平臺。只有讓學(xué)生掌握一定的特長，才能更好地開展就業(yè)，從而也就可以實現(xiàn)長遠的發(fā)展。

5培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對于這一層面來說，只是受到了計算機專業(yè)特點的影響，作為一門技術(shù)，計算機行業(yè)的發(fā)展是瞬息萬變的。不論是從硬件的更新上來說，還是從軟件的升級上來講，想要真正掌握好計算機知識都是存在著一定困難的。學(xué)生在學(xué)校中是不能將所有計算機知識都完全掌握的，且就算掌握好一定的專業(yè)知識，隨著時間的不斷推移，知識很容易落后，所以想要解決好這一問題，就要求學(xué)生要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能不斷地提高自身的計算機知識能力。針對這一問題，高職院校中的教師在開展教學(xué)工作的過程中，就要盡可能地開展精講與多練，給學(xué)生準(zhǔn)備出足夠的空間讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，凸顯出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)獨立與自主學(xué)習(xí)。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生可以實現(xiàn)有效的自主探索，同時也可以理解好這一知識，真正地運用到實際中去。所以說，這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。

6幫助學(xué)生學(xué)會怎樣做人

對于高職院校來說，由于入學(xué)門檻相對較低，所以學(xué)生的文化水平上也就存在著一定的不同，加之一些學(xué)生在前期階段的學(xué)習(xí)中并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身的社會價值觀上也存在著不成熟的現(xiàn)象，這樣也就難以正確地認識到準(zhǔn)確的社會價值觀。因此，教師在開展教育工作的過程中就要堅持從實際上出發(fā)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為人才，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)長遠的發(fā)展。在高職院校的計算機教育中，教師就要做好學(xué)生的管理工作，從思想上來引導(dǎo)學(xué)生。就計算機教學(xué)來說，其中許多的內(nèi)容都與社會之間有著極為密切的聯(lián)系，如黑客、病毒等內(nèi)容。且這些內(nèi)容都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生出嚴(yán)重的影響。因此，教師在開展教育工作的過程中就要正確地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的計算機專業(yè)職業(yè)道德意識[2]。在教學(xué)中教師還要保證身心上的參與，正確地影響學(xué)生，考慮到學(xué)生在畢業(yè)后需要面對的社會形勢，只有真正從學(xué)生的長遠發(fā)展上出發(fā)，才能不斷地影響好學(xué)生，為社會培養(yǎng)出高技術(shù)與有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?

7激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出興趣才能主動地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中就要做好分析與研究工作，先明確好這一階段學(xué)生的計算機實際水平，在此基礎(chǔ)上來設(shè)計出不同的教學(xué)內(nèi)容，同時還要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的欲望。其次，教師還要從這一階段學(xué)生的特點上出發(fā)，選擇好適合的教學(xué)起點，保證課堂教學(xué)的新影響，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。只有讓學(xué)生認識到所學(xué)習(xí)的知識與自身實際直觀的關(guān)系，才能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，所以教師就可以組織學(xué)生進行分組，通過對感興趣的教學(xué)案例進行分享與研究，或是開展相應(yīng)的能力競賽等，以此來讓學(xué)生可以主動地參與到活動中去。最后，教師還要保證自身教學(xué)方法的準(zhǔn)確性，這樣才能調(diào)動好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以兼顧好每一個學(xué)生。如教師可以采取因材施教等方法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

8培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力

對于這一階段的學(xué)生來說，思想是比較活躍的，所以教師就要避免強制要求學(xué)生，限制學(xué)生的思維發(fā)展，而是要不斷地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生可以將自己的疑問與看法提出來，這樣才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識。其次，教師還要認識到，課堂教學(xué)其實就是教師與學(xué)生之間的有效互動，所以不僅要彰顯出教師自身的主導(dǎo)性，同時還要充分發(fā)揮出學(xué)生自身的主體性，這樣才能調(diào)動好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第一，要優(yōu)化好教師自身的主導(dǎo)性。教師在開展教學(xué)工作的過程中要保證自身計算機知識的扎實性與準(zhǔn)確性，只有清除計算機的實際運用，才能在學(xué)生提出問題時，精準(zhǔn)地給予學(xué)生解釋。第二，要培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過組織學(xué)生進行參與式或是討論式等來幫助學(xué)生掌握好計算機知識。第三，要培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性。

9結(jié)語

綜上所述可以看出，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也有了一定程度的提高。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中，要做好分析與研究工作，完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

作者:申超群 李蔚 單位:河南機電職業(yè)學(xué)院

院校計算機教育發(fā)展篇2

本研究對目前我國高職院校計算機教育發(fā)展過程當(dāng)中所存在的問題進行了簡要分析，并針對性地提出了高職院校計算機教育發(fā)展策略，旨在能夠為我國高職院校計算機課程的更好開展提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

1當(dāng)前我國高職院校計算機教育、教學(xué)過程中所存在的問題

當(dāng)前我國高職院校計算機教育教學(xué)過程中主要存在4大問題，具體分析如下。

1.1高職院校計算機教育教學(xué)方式過于單調(diào)

在日常的計算機教育、教學(xué)過程中，教師們普遍采用單一的教學(xué)方法進行教育、教學(xué)活動，忽略了使用一些更為先進的、科學(xué)的教學(xué)手段來進行教學(xué)活動，就使得學(xué)生們總是處于一種被動的知識接收狀態(tài)，而不能以靈活的方式接受老師們所傳授的相應(yīng)理論知識，從而也就使學(xué)生們?nèi)狈α藢π轮R的探索欲望[1]，長此以往，學(xué)生們會極大厭惡對計算機相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，進而也就在整體上使得我國高職院校計算機教育、教學(xué)水平停滯不前。

1.2高職院校計算機教育、教學(xué)知識更新不及時

眾所周知，計算機技術(shù)的發(fā)展速度是十分迅速的，這一特性導(dǎo)致計算機無論在軟件或者是硬件配置上更新?lián)Q代的頻率加快。在我國大部分的高職院校計算機教育、教學(xué)過程當(dāng)中，仍舊采用著很老舊的教學(xué)設(shè)備以及老舊的教學(xué)材料，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的需求，并早已和時代脫軌。在日常的計算機教育、教學(xué)授課過程中，由于課程內(nèi)容的不斷變化，導(dǎo)致內(nèi)容不穩(wěn)定，進一步加劇了課程內(nèi)容的穩(wěn)定性與計算機科學(xué)發(fā)展間的矛盾。

1.3高職院校計算機教育、教學(xué)課程比例設(shè)置不合理

當(dāng)前我國多數(shù)高職院校雖然開設(shè)了相應(yīng)的計算機教育、教學(xué)課程，但是在課程結(jié)構(gòu)以及課程模式的安排上仍存在著很大的問題。例如，計算機課程不能和其他課程之間形成良好的銜接以及過渡，尤其是在理論課程上，這種斷層現(xiàn)象尤為明顯，如果一直放任下去，就會因為不合理的課程結(jié)構(gòu)安排，使得學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)過程中遇到很大的困難，不能讓學(xué)生們更好地掌握計算機課程的相應(yīng)理論知識，進而導(dǎo)致學(xué)生在總體上對計算機相應(yīng)知識無法進行系統(tǒng)把控，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)掌握的知識較片面、知識點不集中、無法實現(xiàn)自主創(chuàng)新等問題。

1.4高職院校計算機教育、教學(xué)過程中理論課程及實踐課程安排不合理

就當(dāng)前我國高職院校計算機教育、教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，主要出現(xiàn)了兩種明顯的錯誤傾向：（1）部分院校過于偏重理論教學(xué)忽略實踐教學(xué)。（2）部分高職院校過于偏重實踐教學(xué)而忽略了對理論教學(xué)的把控[2]。其實，計算機技術(shù)是一門具有綜合性特點的學(xué)科技術(shù)，不僅需要扎實的理論基礎(chǔ)，更需要豐富的實踐經(jīng)驗，這也是計算機技術(shù)同其他課程之間的最大區(qū)別。因此，無論離開了實踐經(jīng)驗，還是離開了理論基礎(chǔ)，都不能很好地對計算機技術(shù)進行相應(yīng)的拓展。所以，各大高職院校只有在不斷提升理論課程教育質(zhì)量的過程中，合理地增設(shè)實驗課程，將二者進行有機結(jié)合，才能更好地幫助學(xué)生們打下牢固的理論基礎(chǔ)，并幫助學(xué)生將課堂理論有效地應(yīng)用到實際操作過程。

2高職院校計算機教育發(fā)展策略探究

2.1高職院校計算機教育、教學(xué)應(yīng)該做到與時俱進，不停探索

眾所周知，教師是課堂的靈魂，如果教師的教學(xué)水平停滯不前，那將會直接影響到計算機教育的總體水平，因此，教師們應(yīng)該不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，打牢基礎(chǔ)，不斷提升計算機教學(xué)的質(zhì)量，進而在整體上提升學(xué)生的核心競爭力。對于我國高職院校來說，學(xué)習(xí)理念的樹立是十分必要的，形成正確、積極的學(xué)習(xí)理念有利于學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為指導(dǎo)方向，實現(xiàn)自身價值的充分發(fā)揮。特別是在社會競爭如此激烈的環(huán)境下，計算機相應(yīng)知識的更新速度與日俱增，若想掌握一種更符合社會發(fā)展要求的能力，提升自身競爭能力，就必須不斷地加強對相應(yīng)知識的掌握程度，并結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展需求涉獵更多的相關(guān)知識。由此可見，高職院校計算機教師在日常的授課過程中，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展需求做到與時俱進、不停探索，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生從根本上提升自身的社會競爭力。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強課程間的連貫性

在實際的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動。當(dāng)前我國許多的高職院校更倚重實際操作，而對于一些理論課程則適當(dāng)進行了剔除，這種方式是無可厚非的。不管是什么類型的課程，在安排課程內(nèi)容上都應(yīng)該遵循一定的規(guī)律、準(zhǔn)則，具體準(zhǔn)則如下：（1）整體性原則，即以社會為向?qū)?，在遵循大綱準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，合理地規(guī)劃每一門課程的教學(xué)計劃及相應(yīng)的教學(xué)活動安排，使每門課程能夠充分發(fā)揮其所具有的價值和意義。（2）遷移性原則，即教師們應(yīng)該充分考慮各個學(xué)科之間的影響關(guān)系、科學(xué)設(shè)置性以及各個學(xué)科之間的特點，從而合理、科學(xué)地應(yīng)用心理學(xué)中的遷移規(guī)律，使課堂之間形成正向遷移，并防止其形成負向遷移。（3）遵循生理適宜性原理，在一套系統(tǒng)的理論課程當(dāng)中，課程的安排順序、內(nèi)容等必須從根本上遵循相應(yīng)的生理規(guī)律—符合學(xué)生們的發(fā)展以及性格特點，如此一來才能更好地幫助學(xué)生們認識科學(xué)規(guī)律，促進學(xué)生健康發(fā)展。

2.3豐富教學(xué)方法，提升教學(xué)水平

在當(dāng)前我國高職院校計算機教育過程中，普遍存在著通過豐富教學(xué)手段充實教學(xué)方式，但在實際應(yīng)用過程中則只會運用多媒體技術(shù)，這種思想是很片面的。若想提升教學(xué)質(zhì)量，可以通過這幾種方式：（1）深化教學(xué)內(nèi)容，教師們要不斷提升對相關(guān)知識的涉及面，不斷吸納更多的知識，才能對計算機技術(shù)有一個系統(tǒng)的掌握[3]。（2）多觀點并存，在實際的教學(xué)過程中，教師們可以適當(dāng)向?qū)W生講述新、舊計算機技術(shù)，并進行對比，幫助學(xué)生更好地了解計算機技術(shù)。（3）豐富教學(xué)方式，為了能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種教學(xué)方式能夠顯著提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4推進專業(yè)教師企業(yè)實踐工作，全面提升教師綜合素質(zhì)

為了能夠加強教師們的專業(yè)素質(zhì)，提升我國高職院校計算機教育的發(fā)展速度及發(fā)展水平，各大高職院校就必須盡快建立、健全“以人為本、科教興國”的教育、教學(xué)理念，鼓勵計算機教師下企實踐，切實提高教師的專業(yè)技能，幫助教師全面提升實踐能力，夯實理論基礎(chǔ)，在充實自身的過程中，達到服務(wù)社會的偉大目標(biāo)。在實際的下企實踐過程中，教師們要注重同企業(yè)同事之間進行交流，與相關(guān)部門負責(zé)人及時進行工作匯報，積極參加企業(yè)舉辦的各項能力提升活動，充分了解計算機技術(shù)崗位的職責(zé)和實際工作內(nèi)容，從而更全面地掌握當(dāng)下計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢和發(fā)展現(xiàn)狀。與此同時，為了能進一步提升計算機教師下企實踐的效率，幫助教師們更好地提升綜合素質(zhì)，各大高職院校應(yīng)建立、健全完善的企業(yè)實習(xí)規(guī)劃制度，制定嚴(yán)格的考核體制，確保每位下企實踐教師的根本利益，從而在保障教師下企實踐資金充足的前提下，提升教師們的積極性，進而提升高職院校計算機教育的教學(xué)水平。

2.5加強實踐力度，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中

在計算機教育教學(xué)過程當(dāng)中，理論課程與實踐課程的地位是同等重要，也是互相支持、相互依存的。在日常的教育、教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生們一直在不停地傳授或?qū)W習(xí)理論知識、探討實踐技巧，并通過理論知識來指導(dǎo)實踐工作，反過來又通過相應(yīng)的實踐來不斷強化理論知識。在我國高職院校人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，教師們需要站在當(dāng)前社會發(fā)展需求的角度提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，用相應(yīng)的理論知識指導(dǎo)實踐工作，通過開展相應(yīng)的實踐活動不斷地強化理論知識。只有對理論知識進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生們才能夠夯實基礎(chǔ)，才能有更大的創(chuàng)新積極性，擁有更好的問題解決能力和分析能力，這也是普通本科與高職院校在人才培養(yǎng)上的一大區(qū)別。

3結(jié)語

綜上所述，高職院校的教育目的就是能夠提升學(xué)生的知識熟練程度，并在提升學(xué)生們專業(yè)技法的過程當(dāng)中，使學(xué)生們能夠具備相對熟練的職業(yè)技能，具備一定的社會適應(yīng)能力。

作者:繆峻 單位:蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院

院校計算機教育發(fā)展篇3

一、目前高職教育計算機教學(xué)中存在的一些問題

1．教學(xué)方法過于單一

在計算機教學(xué)中，教學(xué)方法過于單一，忽略了使用相對先進的手段來進行教學(xué)的重要性。學(xué)生總是被動地接受老師所灌輸?shù)睦碚?，缺乏主動探索新知的欲望，久而久之，致使學(xué)生聽課沒有興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。

2．知識更新緩慢

計算機技術(shù)的快速發(fā)展導(dǎo)致了計算機在軟件、硬件上有著很高的淘汰率，現(xiàn)如今在大多數(shù)高職院校中，計算機教學(xué)依然使用很陳舊的硬件設(shè)施和老舊的教材，這些教材本身失去了拓展性，無法和時代接軌。而課程內(nèi)容的變化導(dǎo)致了課程內(nèi)容的不穩(wěn)定，結(jié)果導(dǎo)致課程內(nèi)容的穩(wěn)定性與計算機學(xué)科發(fā)展的變化性之間的矛盾日趨尖銳[1]。

3．課程結(jié)構(gòu)不合理

目前多數(shù)高職院校雖然開設(shè)了計算機課程，但是課程安排存在很大的問題，各個學(xué)科之間沒有很好地銜接和過渡，尤其是理論課程銜接的不強。這樣的課程安排會在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中造成很大困擾。學(xué)生無法對計算機整體知識進行把握，知識片面，無法集中，學(xué)生很難進行創(chuàng)新，教育的價值無從體現(xiàn)。

4．偏重理論或偏重實踐

目前的計算機教學(xué)出現(xiàn)兩種錯誤傾向：一種傾向是偏重于理論教學(xué)而忽視實踐操作，另一種傾向是偏重于實踐操作而忽視理論教學(xué)。計算機技術(shù)是一門理論聯(lián)系實際的課程，與其他課程不同之處就在于此，離開了實踐，計算機教學(xué)就無法拓展；離開了理論，計算機教學(xué)就無法延伸，計算機教學(xué)既要重理論也要重實踐，二者相輔相成，不能偏廢。

二、計算機教學(xué)改革措施

1．與時俱進，不停探索

教師是課堂的靈魂，不斷提升教師教學(xué)水平，是學(xué)院核心競爭力的彰顯。對于高職師生來說，樹立一個終身學(xué)習(xí)的理念是實現(xiàn)自我價值的必經(jīng)之路。特別是在競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會，計算機知識更新速度更是快得驚人，掌握適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需求，側(cè)重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生社會競爭力的教學(xué)方法，能促進教師和學(xué)生自身素質(zhì)的提升，也能促進高職院校計算機教學(xué)的發(fā)展。

2．優(yōu)化課程內(nèi)容，加強課程銜接

根據(jù)不同學(xué)校的培養(yǎng)計劃，課程內(nèi)容應(yīng)該有不同的教學(xué)安排。許多高職院校強調(diào)實際操作而剔除了一些理論課程，這樣做是合情合理的。但無論是什么樣的課程，其內(nèi)容的安排都應(yīng)該是一個循序漸進的過程。課程安排應(yīng)當(dāng)遵循三方面原則。一是整體性原則。以社會需求為導(dǎo)向，兼顧教學(xué)大綱的要求，合理安排教學(xué)計劃規(guī)定的每門課程，使課程處于一個能夠發(fā)揮最佳效果的合適位置。二是遷移性原則。應(yīng)充分考慮學(xué)科之間的相互影響、學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科特點，合理巧妙地利用心理學(xué)中的遷移規(guī)律，促進課程間正遷移，防止發(fā)生負遷移。三是生理適宜性原則。課程體系中單門課程的順序、課程的內(nèi)容符合學(xué)生的心理發(fā)展與年齡特征。有效的高職課程必須符合高職學(xué)生的認知規(guī)律，即智力特點，符合大學(xué)生的年齡特征[2]。計算機各學(xué)科之間是相互鏈接、相互影響的，教師講授學(xué)科的目的應(yīng)該明確，每一科的教學(xué)都存在三個目標(biāo)：首先使學(xué)生掌握本學(xué)科知識，第二能夠補充先導(dǎo)學(xué)科，第三能夠引入后續(xù)學(xué)科。這就是課程之間的連帶和銜接。

3．豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

一些教師認為豐富教學(xué)方法，就是采取不同的教學(xué)手段，在普通教室中運用多媒體就解決了問題，其實這種觀點是片面的。教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法[3]。教師可以從以下幾個方面來豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。一是深化教材內(nèi)容，橫向和縱向展開。教學(xué)方法單一在很大程度上是由于教師對教材的理解不透徹，有時候僅僅是浮于表面。解決這一問題的一個很好地辦法是要吃透教材，深化教學(xué)內(nèi)容。教師可以不斷地從橫向、縱向同時展開，豐富本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。二是多種思想并存，多種觀點共論。計算機每時每刻都在出現(xiàn)新技術(shù)。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生比較新舊技術(shù)，體會新舊技術(shù)的更迭。新技術(shù)推動了一個新時代，學(xué)生從中學(xué)會辨別，不停地在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新、開拓。三是靈活采用多種教學(xué)方法，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，在教學(xué)中教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，促進學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教師的教學(xué)效果。比較常用的教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法、問題教學(xué)法、討論教學(xué)法、“項目驅(qū)動”教學(xué)法和開放式教學(xué)法[4]。

4．以教師培訓(xùn)為手段，加快教師轉(zhuǎn)型

高職院校提高自身知名度的有效途徑是提高自身的教學(xué)水平以適應(yīng)社會發(fā)展需要，這就需要有一支高素質(zhì)的師資隊伍作為保障。而對教師進行培訓(xùn)是一個提高教師素質(zhì)的必要手段。在對教師的培訓(xùn)中，既要注重對任課教師專業(yè)技能的提升，又要注重轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓教師由以往的經(jīng)驗型向創(chuàng)新型，由教育型向?qū)I(yè)型、復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。高職教師一方面要不斷努力學(xué)習(xí)、更新知識，加強自身理論知識和操作能力的修養(yǎng)，同時還要注重計算機教學(xué)方法的創(chuàng)新和提高[5]。

5．用理論指導(dǎo)實踐，以實踐強化理論

在計算機教學(xué)過程中，理論和實踐的地位是同等的，是相互依存的。學(xué)生和教師不停地往返在理論和實踐之間，用理論來指導(dǎo)實踐，以實踐來強化理論。在高職院校實用型人才培養(yǎng)模式探索中，需在提高學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力以適應(yīng)社會需求的前提下，用理論來指導(dǎo)實踐，用實踐來強化理論。系統(tǒng)的理論知識對于學(xué)生今后的創(chuàng)新能力、分析解決問題能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等有重要作用，也是普通本科和高職高專在培養(yǎng)人才層次上的區(qū)別[6]。職業(yè)教育的特點是為了使學(xué)生在掌握理論知識和專業(yè)技法的同時，能夠具備相對熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。本文分析了目前高職計算機教學(xué)過程中存在的一些問題，闡述了適應(yīng)職業(yè)教育特點的教育教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生真正形成崗位能力。

作者:李圖江 徐曉東 單位:遼寧工程職業(yè)學(xué)院