序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的雙高背景下會計英語教學(xué)淺議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

引言

雙高計劃的提出為我國高職教育整體改革指明了方向，是促進職業(yè)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要指引。在雙高計劃指引下，高職各門學(xué)科教學(xué)活動開展都需要進行對應(yīng)的改革。會計英語是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，是學(xué)生從事具體工作的基本技能要求。在會計行業(yè)自身發(fā)生較大變革的時代背景下，會計英語教學(xué)同樣要順應(yīng)時代發(fā)展要求，深化教學(xué)改革，這樣才能夠為社會培養(yǎng)更多具有實踐能力、滿足行業(yè)發(fā)展要求的新型人才。

雙高背景下會計英語教學(xué)開展要求

1.專業(yè)技能應(yīng)用達(dá)到較高水平

會計專業(yè)是研究企業(yè)在一定的營業(yè)周期內(nèi)如何確認(rèn)收入和資產(chǎn)的學(xué)問，是企業(yè)和事業(yè)等單位重要的工作崗位。在國際化發(fā)展進入新時期背景下，會計崗位工作內(nèi)容也發(fā)生了較大變化，多數(shù)企業(yè)都要求會計崗位工作人員具有一定的國際化思維及一定的行業(yè)英語應(yīng)用技能。尤其是對外貿(mào)型企業(yè)而言，還需要會計人員在這方面具有較強的實踐應(yīng)用能力。因此，對高職會計英語教學(xué)而言，其不僅要求學(xué)生能夠掌握基本的英語語言和文字應(yīng)用能力，還要求學(xué)生能夠在各種場景下熟練應(yīng)用這些知識，高效地解決實際工作中遇到的一些問題。

2.具有會計專業(yè)英語思維

專業(yè)思維能力是指員工在具體工作中遇到問題時，所產(chǎn)生的直接性思維模式和思維方向，是其專業(yè)技能水平的直接體現(xiàn)。會計行業(yè)工作要求的巨大變革，要求學(xué)生進入會計行業(yè)從事會計工作時，就能夠具備顯性的會計專業(yè)英語思維，能夠高效、直接、全面地解決實際工作中出現(xiàn)的問題。但是這種能力培養(yǎng)需要長期和持續(xù)的訓(xùn)練，需要教師層面有目的和有意識地進行引導(dǎo)，因而給會計英語教學(xué)提出了新要求。

3.具有行業(yè)內(nèi)跨文化交際能力

雙高計劃實施和推行的首要核心，就是要培養(yǎng)學(xué)生的國際化能力，也就是要使學(xué)生具備能夠滿足國際交往活動基本的跨文化交際能力。學(xué)生具備良好的行業(yè)內(nèi)跨文化交際能力，可以更加深入地了解西方國家的企業(yè)文化、工作特征、風(fēng)俗習(xí)慣等，以平等、包容、開放的態(tài)度與不同文化背景的合作伙伴深入交流。在促成和優(yōu)化合作的基礎(chǔ)上，宣揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生堅定文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野。

4.具備終身學(xué)習(xí)和發(fā)展能力

知識時代背景下，知識更新頻率不斷加速，僅依靠學(xué)校階段的學(xué)習(xí)，難以滿足就業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求。引導(dǎo)學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率，以形成良好的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，是雙高計劃中學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。在會計英語教學(xué)活動中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語言知識技能和應(yīng)用能力，還要能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)認(rèn)知過程有著準(zhǔn)確了解，能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程進行控制和調(diào)節(jié)，能夠通過設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，按照計劃完成這些目標(biāo)。通過目標(biāo)的達(dá)成，不斷促進自己的自主性學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，從而更好地滿足崗位發(fā)展和社會進步的現(xiàn)實需求。

雙高背景下會計英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念變革不足

雙高計劃的推行和實施，不僅是對傳統(tǒng)高職英語教學(xué)體系的改革，還是從理念層面對各門專業(yè)英語課程教學(xué)活動的深層次更新。但是在目前會計英語教學(xué)活動開展中，還是以傳統(tǒng)教學(xué)理念為指引，教學(xué)內(nèi)容組織僅是限定在教材內(nèi)容范圍內(nèi)，教學(xué)方法依然是以灌輸式教學(xué)模式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位體現(xiàn)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是以詞匯和語法等方面的理論知識為主，實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)不足。這些問題的存在，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升造成負(fù)面影響，同時對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成等也造成了負(fù)面影響。

2.教學(xué)內(nèi)容滯后

在目前高職院校會計英語教學(xué)活動開展中，教學(xué)內(nèi)容主要是以教材內(nèi)容為主，教材的具體選擇都是以授課教師為主，教材內(nèi)容相對較為滯后，無法適應(yīng)會計行業(yè)發(fā)展的實際需求。近些年來，會計行業(yè)快速發(fā)展，財務(wù)云、信息化、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在會計工作中的應(yīng)用不斷普及，這些新技術(shù)的應(yīng)用，要求學(xué)生的基本語言知識體系要更加多元化，對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)也提出了更高的要求。但是在教學(xué)活動開展中，多數(shù)教材內(nèi)容都沒有同步更新，教師也沒有結(jié)合實際進行對應(yīng)更新，由此導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時就與行業(yè)發(fā)展需求產(chǎn)生了一定的差距，給企業(yè)人才繼續(xù)培養(yǎng)帶來很多的負(fù)面影響。

3.教學(xué)方法改革不夠深入

目前高職會計英語教學(xué)活動開展受制于教學(xué)組織模式和學(xué)生實際影響，多數(shù)教師還是采用灌輸式的教學(xué)方法，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主體地位也難以體現(xiàn)出來。部分教師雖然能夠在教學(xué)過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)等教學(xué)模式，但是在具體實施過程中，依然是以教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)流程為主，學(xué)生也只能夠在教師設(shè)定的框架內(nèi)進行學(xué)習(xí)，這使得教學(xué)活動開展比較固化，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，無法滿足教學(xué)改革和學(xué)生就職就業(yè)的實際需求。

4.教學(xué)評價體系不夠完善

雙高計劃對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提出了更加完善的體系要求，為學(xué)生全方位的素質(zhì)提升提供了方向指引。但是在教學(xué)活動組織中，還是以現(xiàn)有教學(xué)評價體系為基本指引。在會計英語評價體系中，還是以學(xué)生的考試成績?yōu)榛驹u價內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價不足，對學(xué)生英語語言的實際應(yīng)用能力評價不足，因而無法對學(xué)生的綜合素養(yǎng)和成長能力進行合理評價。在這種情況下，不僅導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容組織與雙高建設(shè)要求發(fā)生偏差，同時還會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)造成負(fù)面影響。

5.師資隊伍建設(shè)水平有待提升

雙高計劃的具體落實，必然是以高水平的師資力量為基本引導(dǎo)的，通過教師層面在教學(xué)活動各個方面的變革，才能夠推動學(xué)生進行對應(yīng)的改變。但是在目前會計英語教學(xué)活動中，英語教師主要是由會計專業(yè)教師或公共課英語教師轉(zhuǎn)化而來。會計專業(yè)教師專業(yè)教學(xué)能力較強，但是在語言功底和跨文化能力方面有所欠缺，公共課英語教師則是在專業(yè)知識方面較為缺失。兼具良好語言功底和專業(yè)實踐教學(xué)能力的“雙師型”隊伍建設(shè)較為滯后，無法滿足會計英語教學(xué)活動的實際需求。

雙高背景下會計英語教學(xué)改革探析

1.以雙高計劃實施為基本指引

在雙高計劃體系中，明確提出要堅持打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺。這就要求在專業(yè)課程體系教學(xué)活動中，要堅持落實立德樹人根本任務(wù)，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一的基本培養(yǎng)理念，全面提升學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。在教學(xué)組織過程中，要能夠依托現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢，以技術(shù)技能應(yīng)用為基本框架要求，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺。對會計英語教學(xué)活動來說，同樣應(yīng)當(dāng)強化這方面的認(rèn)識，堅持以相關(guān)方面理論為基本指導(dǎo)，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)層面具有高水平的聽說能力，具備應(yīng)用專業(yè)英語解決問題的實際能力。

2.以網(wǎng)絡(luò)支撐重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

受制于教材編寫較為滯后，無法滿足會計專業(yè)英語教學(xué)實際需求的情況，教師要全面提升自己的會計專業(yè)素養(yǎng)，把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，尤其是強化自己對外貿(mào)企業(yè)的深入調(diào)研，了解會計英語發(fā)展和應(yīng)用的新型特征。在此基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)渠道采集和購買更多針對性的教學(xué)素材。在教學(xué)活動中，教師可以將這些教學(xué)素材與原有教材有機結(jié)合，將最新的專業(yè)用語和用法等融入學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂討論及課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，以此讓學(xué)生更好地了解國際會計準(zhǔn)則和財務(wù)制度準(zhǔn)則中的應(yīng)用慣例，了解特殊專業(yè)術(shù)語在不同工作場景中應(yīng)用的實際要求，全面提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

3.深化教學(xué)方法改革

雖然高職教育體系中，教學(xué)方法改革已經(jīng)較為深入，但在實際應(yīng)用過程中依然存在多方面的實際問題。結(jié)合雙高建設(shè)背景下高職英語教學(xué)活動開展實際，在教學(xué)方法改革中應(yīng)當(dāng)注意如下方面：一是要強化教師的學(xué)生主體地位認(rèn)識，切實將學(xué)生作為教學(xué)改革的主體，避免出現(xiàn)教師過度引導(dǎo)，學(xué)生被動接受等現(xiàn)象的出現(xiàn)。二是要能夠?qū)⒏鞣N新教學(xué)方法有機結(jié)合應(yīng)用，針對不同的教學(xué)內(nèi)容進行對應(yīng)性組織，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效為基本出發(fā)點。三是要能夠?qū)⒔虒W(xué)改革覆蓋至教學(xué)全流程，確保所有學(xué)生群體都能夠適應(yīng)教學(xué)改革要求，明確自身學(xué)習(xí)中存在的不足，有針對性地進行學(xué)習(xí)和提升，從而為自己的就職就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是教學(xué)活動的基本指導(dǎo)，雖然多數(shù)教師能夠在思想層面認(rèn)識到教學(xué)改革的重要性，但是在教學(xué)評價體系的指引下，他們?nèi)匀粚虒W(xué)改革有一定的排斥心理。因此，在雙高計劃推行過程中，必須要推行多元化評體系。首先是在評價內(nèi)容方面，要與教學(xué)內(nèi)容組織相一致，不僅要能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的全方位評價，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實際應(yīng)用能力進行深層次的評價。其次是在評級主體方面，要將教師為主的評價模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和實習(xí)單位等在內(nèi)的綜合性評價體系。最后是評價路徑方面，要能夠?qū)⒕€下單一形式的評價，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下相結(jié)合的過程性評價，從而使學(xué)生能夠了解自身學(xué)習(xí)不足處，更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)重點。

5.強化師資隊伍建設(shè)

在雙高計劃實施過程中，“雙師型”教師隊伍是教學(xué)改革深化的基本支撐，對教學(xué)活動開展成效具有直接性的影響。在教學(xué)體系中，還應(yīng)當(dāng)含有師資隊伍建設(shè)方式和路徑，通過有效的培養(yǎng)方式，引導(dǎo)教師以不同形式深度參與校企合作。只有教師更為準(zhǔn)確地把握會計英語學(xué)科發(fā)展的特征，才能夠真正開展好教學(xué)活動。同時，高職院校還可以聘請具有較高理論水平的企業(yè)高級會計人員，以短期培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、講座等形式，為學(xué)生實施不同形式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將體系性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，全面提升自己的知識水平。

結(jié)語

雙高背景下，會計英語教學(xué)活動開展面臨的形勢更加復(fù)雜，對教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法改革、教學(xué)評級體系完善及師資隊伍建設(shè)等，都提出了更高的要求。在這種情形下，就必然要求學(xué)校層面強化頂層設(shè)計，堅持以雙高計劃建設(shè)為基本指引，為教學(xué)改革提供全方位支撐，解決教師在教學(xué)活動組織中出現(xiàn)的問題，以此才能夠真正適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求，為社會培養(yǎng)出更高水平的會計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]王佳一.民辦應(yīng)用型本科院校會計雙語教學(xué)改革探究[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2020（18）：102-104.

[2]李鳳，楊洪玉.“雙高計劃”背景下高職英語核心素養(yǎng)探討[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，19（3）：102-106.

[3]屈俊玲.“雙高建設(shè)”+“ESP”視角下高職院校會計英語教學(xué)探索[J].陜西職業(yè)教育與應(yīng)用技術(shù)研究，2020，15（2）：45-47.

[4]李孟珂，馮力沛.西部某高校會計專業(yè)英語教學(xué)模式改進研究[J].陜西教育（高教），2020（2）：23-24.

[5]屈俊玲.“雙高建設(shè)”大背景下高職院校會計英語教學(xué)探索[J].中外企業(yè)家，2019（34）：161.

作者:王爾東 單位:陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院新商科學(xué)院