發(fā)布時間：2022-05-23 04:26:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小班教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著我國中小學(xué)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，特別是實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來，各地的教改實(shí)驗(yàn)搞得如火如荼，人們的教育觀念得以更新，教育的目標(biāo)已從知識、技能的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造，要求學(xué)生得到全面發(fā)展。但這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻受到現(xiàn)行教育模式——大班額的嚴(yán)重制約！大班額的教學(xué)模式越來越阻礙課程改革的實(shí)施。
由于歷史的原因，我國很多地區(qū)的學(xué)校其班額大都在多人以上，更有甚者，部分小學(xué)的班額已達(dá)到人以上，初中（特別是初一）已達(dá)人以上！傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，是為大批量培，養(yǎng)熟練勞動力服務(wù)的。它省時、方便，對簡單知識技能的掌握是高效的。但在現(xiàn)代社會，尤其是面對世紀(jì)社會人才素質(zhì)要求，僅掌握了知識技能是不夠的，還要有道德、有理想，會與人共同合作、與人交往、與人共同生活，還要會學(xué)習(xí)、理解、創(chuàng)造。傳統(tǒng)的大班教學(xué)是滿足不了這種人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要的?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要繼續(xù)重現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，并關(guān)注情感、態(tài)度培養(yǎng)，充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，研究問題，解決問題的能力培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出，要改變過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。達(dá)到這些目標(biāo)，需要小班化教育！
小班化教育的優(yōu)勢在哪里呢？
一．小班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化
實(shí)踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時，班級規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，個學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而當(dāng)班級額度較小時，如個左右時，座位可排列成馬蹄形、圓形、形、形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。
二．小班化教育是實(shí)現(xiàn)因材施教的最有效的方式
相對于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時間來分析學(xué)生的個性特點(diǎn)，作個別指導(dǎo)，在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會在教室內(nèi)巡回，這有助于老師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
三．小班化教育能更好地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)
在一個學(xué)生數(shù)太多的班級中，如果又沒有充足的必需材料，在較短的時間內(nèi)組織學(xué)生開展探究是比較困難的；即使激起了探究活動，也難于展開和深入。當(dāng)然，并非所有的探究活動都需要強(qiáng)大的經(jīng)費(fèi)支持和人員配備，但探究時間的保證（從而保證學(xué)生思考的充分展開和深入）、一定的師生比（從而保證學(xué)生充分表達(dá)、師生充分交流的機(jī)會）還是必需的。
而小班化教育則不同，首先，小班化教育環(huán)境中融洽的師生關(guān)系提高了學(xué)生的思維開放程度；其次，較大的學(xué)習(xí)時空有利于組織各種學(xué)習(xí)形式，比如他們可以或個人，或結(jié)對，或小組，或全班……去做諸如閱讀、實(shí)驗(yàn)、思考、記述和討論等多種多樣的活動，這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件；再次，小班教師實(shí)施班級管理的跨度較小，有足夠的精力進(jìn)行優(yōu)化管理，有利于形成良好班風(fēng)，為探究性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。
四．小班化教育有利于學(xué)生的身心健康
班級規(guī)模的大小還影響到學(xué)生的健康和用腦衛(wèi)生。據(jù)衛(wèi)生部門測試，小班教室內(nèi)二氧化碳的含量明顯低于普通班。這樣的教學(xué)環(huán)境肯定比多個學(xué)額的環(huán)境要好，學(xué)生的心境、教師的心境也會放松，更利于學(xué)生的健康成長，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，小班化教育也更有利于對學(xué)生實(shí)施心里健康教育，因?yàn)槿藬?shù)的減少使教師有充分的時間分析學(xué)生的心里，研究學(xué)生的心里，從而對學(xué)生實(shí)施心里，健康教育，使學(xué)生提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
五．小班化教育更有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展
傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，是為大批量培養(yǎng)熟練勞動力服務(wù)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是學(xué)生的共性而忽視學(xué)生的個性。這不能適應(yīng)當(dāng)今社會，因?yàn)楫?dāng)今社會是一個多元化的社會，多姿多彩的社會，社會需要的人才是多方面的，特別是具有特長的專業(yè)性人才。而小班化教育則不同，其重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，它真正強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級活動中的主體地位。它確立了以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個個具有獨(dú)立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。人數(shù)的減少讓教師在充足的時空下培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，個性特征得到充分的釋放。
雖然，小班化教育的實(shí)施與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，但為了國家大計(jì)，我們應(yīng)該向這方面努力，國外早在上個世紀(jì)年代就開始了小班化教育，所以我們要創(chuàng)造條件去實(shí)施小班化教育。課程改革呼喚小班化教育！
小班教學(xué)是以尊重學(xué)生的主體發(fā)展為前提，這樣可以最有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，在嚴(yán)格制度化管理的情況下，要求教育管理在情感方面進(jìn)行較大投入，我們在進(jìn)行情感教學(xué)時要傾注更多的時間及精力，讓每個學(xué)生有個性化的發(fā)展。
一、開展自信教學(xué)
成功教育就是讓學(xué)生充滿自信地走向成功，我們在進(jìn)行小班管理的時候，要開展自我滲透教育。因?yàn)樾“嗳藬?shù)比較少，所以老師就可以有針對性地幫助學(xué)生樹立自我學(xué)習(xí)的信心，這樣可以不斷激勵學(xué)生，讓其能夠堅(jiān)持不懈、不斷進(jìn)取。在進(jìn)行自信管理的時候，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上看到自己的成功，哪怕是一個小小的成功，例如，學(xué)生在課堂提問和家庭作業(yè)方面得到表揚(yáng)，都能夠有產(chǎn)生愉悅的情感。通過這樣的方式來激勵學(xué)生不斷地刻苦學(xué)習(xí)，最后取得更大成功。通過課堂復(fù)習(xí)、訓(xùn)練和鞏固讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在成長過程中的長處和優(yōu)勢，這樣我們讓學(xué)生進(jìn)行自我評估的時候能夠積極對待每一件事情。自信是成功的關(guān)鍵，但是自信不代表自負(fù)，因?yàn)樽孕拍軌蚪o學(xué)生一個很強(qiáng)大的內(nèi)心，讓學(xué)生在面對任何困難的時候都能夠迎難而上。教育的目的不僅僅是規(guī)范學(xué)生的行為，在很大程度上也是培養(yǎng)學(xué)生的意志，讓學(xué)生有一個良好的行為習(xí)慣，還有就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生可以面對一切困難。
二、對學(xué)生進(jìn)行肯定教育
好孩子是夸出來的，這是我們進(jìn)行教育的理念。因?yàn)槿嗽诔砷L的過程中需要肯定，在進(jìn)行小班教學(xué)的時候，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都能夠充分展現(xiàn)出來。所以，老師要鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行夸獎的時候要做到實(shí)事求是、合情合理，對待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不要夸大也不要縮小，因?yàn)槲覀內(nèi)绻麤]有進(jìn)行正確的夸獎，學(xué)生就會在這個過程中產(chǎn)生疑問，這樣就不能夠起到鼓勵的作用。還有就是夸獎要真實(shí)，因?yàn)槲覀冎挥羞M(jìn)行真心實(shí)意的夸獎，學(xué)生才能夠給予積極回應(yīng)，真誠的夸獎可以感染內(nèi)心，幫助學(xué)生樹立今后要做得更好的決心和信心。在進(jìn)行夸獎的時候要及時，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，有了進(jìn)步就要及時夸獎和鼓勵，這樣學(xué)生可以在這個時候體會到學(xué)習(xí)的成就感和榮譽(yù)感，今后的學(xué)習(xí)就能更加積極。我們可以采用評比的方式讓學(xué)生進(jìn)行積極的表現(xiàn)，因?yàn)楸頁P(yáng)會讓人的心理得到極大滿足，這樣學(xué)生就能夠得到更多的自信。夸獎的形式有很多，比如說老師和藹的目光、微笑和撫摸以及點(diǎn)頭示意，都能夠給學(xué)生肯定的答復(fù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。
三、開展理解教育
理解教育是一種尊重教育，因?yàn)閷W(xué)生之間有很多個體差異，每一個個體之間還有很多不平衡的發(fā)展，這就對小班化教育管理提出了更高要求。我們?nèi)绻麤]有對學(xué)生的個性化發(fā)展給予理解和肯定，這樣就會造成學(xué)生和老師之間的誤會?，F(xiàn)在都是獨(dú)生子女，他們在與人交流方面都會有很多欠缺，如果老師不能夠合理地處理好這個關(guān)系，就會造成師生間的嫌隙和誤解。其實(shí)真正的理解是源自于內(nèi)心，對于學(xué)生內(nèi)心的啟迪和感化是教學(xué)的基本前提。每一個孩子都來自不同的家庭，他們受到的教育也是不同的。有的孩子聽話，有的孩子不聽話，在小班里面無論是什么樣的孩子，都想得到老師的尊重。如果老師總是和學(xué)生處于對立面，總是用強(qiáng)制性的教學(xué)手段，學(xué)生對于老師怕多于敬重。在進(jìn)行教學(xué)的時候最好要拋開老師的架子，經(jīng)常在學(xué)生中間來親近學(xué)生，在這個過程中來分析學(xué)生的自我能力，不斷地對自我進(jìn)行認(rèn)識，對自己進(jìn)行合理要求，這樣才能夠?qū)W(xué)生建立不同的目標(biāo)要求，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上才能夠有所進(jìn)步。我們要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，這樣可以進(jìn)一步拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓老師的感召力在學(xué)生身上得到發(fā)展，達(dá)到意想不到的效果。現(xiàn)在人的生活環(huán)境是一個集體社會，所以要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過合作來和其他人進(jìn)行溝通，這樣有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。但是，合作學(xué)習(xí)需要師生之間進(jìn)行良好的配合，老師要不斷進(jìn)行自我完善，要提高自身的魅力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，真正理解學(xué)生關(guān)懷學(xué)生，了解并尊重每個學(xué)生的個性，使其優(yōu)勢得到不斷發(fā)展。老師的情感教育有助于學(xué)生形成良好的情感體驗(yàn)，我們在進(jìn)行教學(xué)的時候可以有效培養(yǎng)這些感情，讓學(xué)生能夠懷有使命感來把握自己的情感，用真情實(shí)感來對學(xué)生進(jìn)行感染，有效激勵學(xué)生，這樣才能在交往中贏得學(xué)生的愛和尊重。所以我們在進(jìn)行小班教育管理的時候，要合理運(yùn)用情感策略，這樣才能夠真正做到智力和情感的同步發(fā)展。
作者：王華宗 單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)上溝小學(xué)
【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)儼然已經(jīng)成為我國目前發(fā)展中最重要的事業(yè)類型之一，但在廣大人民群眾根深蒂固的觀念中，知識教育往往是在各種教育事業(yè)中最為重要的一種。所以，由于傳統(tǒng)觀念的緣故，人民群眾以及教育機(jī)構(gòu)就會忽視學(xué)生在學(xué)校的日常安全教育。而在各個年齡段的日常安全教育中，在小班幼兒中也是很重要的一部分，因?yàn)樵谶@個年齡段的孩童在思想中就缺乏安全意識。所以，本文將著重探討日常安全教育指導(dǎo)策略在小班幼兒的實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】日常安全教育；知道策略；小班幼兒；策略實(shí)施
長期以來，由于傳統(tǒng)思想的緣故，廣大人民群眾以及國內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)往往會在教育過程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等問題，轉(zhuǎn)而就會忽視學(xué)生的日常安全教育。而在所謂的小班幼兒教育中，小朋友往往都來自不同的家庭，所形成的習(xí)慣和性格都是互不相同的，在第一次上學(xué)，也就是第一次進(jìn)入幼兒園的見到其他相同年齡的小朋友就會有各種不同的反應(yīng)。所以，接下來，我們會對日常安全指導(dǎo)教育策略在小班幼兒中的實(shí)施進(jìn)行詳盡的介紹。
一、在小班幼兒日常安全教育指導(dǎo)策略的主要內(nèi)容
1.培養(yǎng)小朋友的自制和自控能力。有一位名人曾經(jīng)說過，人與動物最大的區(qū)別就是人可以控制自己的脾氣，那么我們不妨可以將“控制自己的脾氣”理解為是人的資質(zhì)和自控能力，在幼兒園階段進(jìn)行培養(yǎng)小朋友的自制、自控能力，就可以更好的進(jìn)行下一階段的日常安全教育。眾所周知的是，在每一位小朋友離開家第一次進(jìn)入幼兒園的時候，小朋友的情緒其實(shí)都是不穩(wěn)定的，以及因?yàn)槟挲g太小也導(dǎo)致思想不像成年人一樣成熟，這幾點(diǎn)原因就導(dǎo)致小朋友在上課過程中注意力不集中，特別愛做小動作，長此以往，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，這樣的結(jié)果都不會是幼兒家長能夠接受的。
2.對小朋友進(jìn)行基本的安全教育。幼兒的思想往往很簡單，任何的事物在他們的眼中都可能是新鮮又有趣的，這都是因?yàn)樵谟變航逃?，小朋友往往都是在父母的保護(hù)下長大，所以小朋友們的思想非常簡單，在新鮮的事物錢甚至分不清楚是安全還是危險，如果沒有相應(yīng)人員的保護(hù)，小朋友很有可能會遇到危險，從這一點(diǎn)我們就可以看出日常安全教育的重要性。而且在正常的幼兒教育中，往往都是教師少而學(xué)生多，教師不可能會面面俱到，在這種情勢下，在小朋友身上發(fā)生意外的頻率就會明顯提高，所以，對小朋友進(jìn)行防火、防電以及延伸到交通和飲食方面的安全教育是不可或缺的。在當(dāng)代小朋友的安全教育最主要的就是用電安全，由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，越來越多的新型電器被應(yīng)用到日常生活中，在教育過程中要讓幼兒知道不能用濕手去觸碰正在使用中的電器，也不能用濕抹布去清潔電器，每當(dāng)我們使用完電器要記得拔掉插頭以防止隱患。其次就是小朋友的防火方面的安全，這也是很重要的一部分，小朋友往往不具有強(qiáng)烈的防火意識，我們也能發(fā)現(xiàn)因?yàn)檫@一點(diǎn)經(jīng)常會出現(xiàn)火災(zāi)甚至危險性更大的災(zāi)害。在教學(xué)過程中，幼兒教師要不斷的給小朋友灌輸防火意識，例如提醒小朋友不可以偷偷玩打火機(jī)，還可以運(yùn)用實(shí)例告知小朋友們火災(zāi)的危害。此外，幼兒教師還應(yīng)該教會小朋友們逃生的方式方法，緊急的情況應(yīng)該及時撥打119火警電話。
二、小班幼兒教育中安全教育指導(dǎo)策略
1.日常安全知識教育指導(dǎo)。小班幼兒的教師在這個過程的責(zé)任就是不斷的為小朋們灌輸日常安全教育知識，并且可以在教育過程中對小朋友的日常生活中的行為進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。例如幼兒教師可以讓幼兒不準(zhǔn)攜帶帶有尖銳的玩具進(jìn)入幼兒園，在課下活動中不準(zhǔn)頭朝下滑滑梯、并且在滑梯頂端不準(zhǔn)擁擠，要進(jìn)行有序的排隊(duì)，不可隨意離開集體單獨(dú)外出活動，不可以隨意翻動幼兒園內(nèi)的各類電器，不將手、腦置于正在行進(jìn)的車外。所以，幼兒園教師要對小朋友的日常行為進(jìn)行必要的指導(dǎo)和糾正。
2.設(shè)置游戲進(jìn)行趣味的安全意識指導(dǎo)。幼兒園的小朋友畢竟還是小孩子，心智不可能像我們成人一樣發(fā)育完全，因此，如果一味的對他們進(jìn)行書本上的安全教育，那對于小朋友一定是枯燥和無味的，并且由于現(xiàn)代社會的人性化要求，我們就可以進(jìn)行趣味的幼兒安全教育。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，小朋友們在做游戲時是最能夠體現(xiàn)內(nèi)心活動的，而如果要實(shí)現(xiàn)游戲的教育功能，就需要幼兒教師的指導(dǎo)，而且游戲的前提就是要保證每一個小朋友的人身安全。
3.集體教學(xué)的安全教育指導(dǎo)策略。幼兒園進(jìn)行安全教育指導(dǎo)，其核心內(nèi)容就是通過幼兒教師合適的指導(dǎo)，以及幼兒園設(shè)置的多種多樣的活動來將課程目標(biāo)有效率的轉(zhuǎn)化為小朋友們的自身安全意識。而且小朋友都是有大眾性的，就是很少有小朋友能夠脫離集體，幾乎是集體中的大部分幼兒做什么，就跟著做什么。作為一名幼兒教師，要充分的利用這一點(diǎn)，利用集體效應(yīng)達(dá)到我們幼兒園的教育目標(biāo)：讓每一個小朋友都能得到安全教育指導(dǎo)。這種策略還有很重要的一個作用，就是安全教育效率很高，集體教學(xué)的安全教育指導(dǎo)策略的適當(dāng)應(yīng)用，可以大大提高教學(xué)效率。但其中不乏一些特例，幼兒教師就要發(fā)揮個人特色使其回歸到集體教育中。
結(jié)論
雖然我們已經(jīng)開發(fā)了許多的幼兒安全教育策略，但如今的形勢依舊告訴我們，小班幼兒教育中的安全教育指導(dǎo)依舊很嚴(yán)峻，幼兒安全教育也逐漸成為全社會的關(guān)注熱點(diǎn)。但即使是這種形勢下，我們也要隨時應(yīng)對各種各樣的突發(fā)狀況，時刻重視小朋友的日常生活中的安全教育，盡可能的讓小朋友在小班里獲得基本的安全教育意識，加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力，并且在日后的發(fā)展過程中不斷改進(jìn)，隨著時代的發(fā)展，開發(fā)出適應(yīng)的幼兒安全教育指導(dǎo)策略。
作者：付靜 單位：崇仁縣幼兒園
小班化教學(xué)是歐美等發(fā)達(dá)國家普遍推行的一種教學(xué)組織形式，它是一種把教學(xué)規(guī)模縮減到一定程度的教學(xué)方式。班級規(guī)模是班級教學(xué)形式中一個重要的內(nèi)容，隨著班級教學(xué)的發(fā)展，人們對班級教育越來越關(guān)注，小班化教學(xué)也成為國內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展的主要趨勢，近幾年發(fā)展越來越快。小班化教學(xué)是人們對教學(xué)質(zhì)量的更高的追求。小班化教育是在班級教育的基礎(chǔ)上的優(yōu)化，是把班級人數(shù)控制在一個范圍內(nèi)，因?yàn)榘嗉壢藬?shù)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。小班化教學(xué)的實(shí)施在一定程度上推動了我國小學(xué)教育的發(fā)展，它可以推動素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。近年來我國的少數(shù)地區(qū)也開始實(shí)行小班化教育，小班化教學(xué)已經(jīng)慢慢的成為我國的教學(xué)模式的主要的教學(xué)方式。
一、小班化教學(xué)模式
小班是指一種空間的大小，也就是指在班級教學(xué)的模式下，每個班級存在的學(xué)生數(shù)量控制在一個合理的范圍，這個所謂的合理的范圍就是適合學(xué)生在班級中發(fā)展的學(xué)生數(shù)量。班級數(shù)量一直是一個動態(tài)的變量，它是隨著社會的發(fā)展和學(xué)校的聲譽(yù)等等因素而變化的，在不同的時期和不同的地區(qū)內(nèi)，班級的“小班”數(shù)量也是有不同的界定，并且這個“小班”數(shù)量有一定的最大值和最小值，在這個范圍之內(nèi)教學(xué)質(zhì)量可以達(dá)到最優(yōu)。小班化教育不是單純的將班級學(xué)生數(shù)量減少，小班化教育是一個復(fù)雜的，系統(tǒng)的教育模式，在小班化教育的模式中，首先要對班級學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行設(shè)計(jì)，對班級的人數(shù)的控制是小班化教學(xué)的關(guān)鍵所在，小班化中學(xué)生的數(shù)量受多當(dāng)面的影響，要想設(shè)計(jì)好這個合適的數(shù)量，就要考慮到所方面的影響因素，設(shè)計(jì)維持學(xué)生在班級中的教育質(zhì)量的最大化。不僅對人數(shù)進(jìn)行控制外還要對教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，重新確定教學(xué)方案，對教師的要求也要提高，確保能夠充分的發(fā)揮出小班化的效應(yīng)。小班化教育是教學(xué)活動中的一種組織方式，在班級學(xué)生的數(shù)量減少后，所進(jìn)行的教育活動也會隨之變化，首先就是在時間上和空間上得以重組，班級人數(shù)的減少就意味著班級個數(shù)的增加，教師與學(xué)生的授課都要進(jìn)行重新分配。在教學(xué)活動中學(xué)生與老師的互動增加了，班級學(xué)生數(shù)量的減少，教師所要照顧的范圍減少，所以教師與學(xué)生之間的交流會隨著學(xué)生數(shù)量的減少而越來越密切，使教學(xué)強(qiáng)度增加，從而使教學(xué)目的達(dá)到最優(yōu)。在小班化的教學(xué)模式下，教育的模式也會隨之變化，其教學(xué)的方式、內(nèi)容等等都要隨之改變，在這種變化之下，會迅速的提高教育理念，推動小學(xué)教育的改革。
二、小班化教育與教學(xué)發(fā)展
1、小班化教育的發(fā)展有利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施
小班化教育在小學(xué)的教育教學(xué)中的實(shí)施，可以在一定程度上全面提高小學(xué)生的素質(zhì)，小班化的實(shí)施使班級內(nèi)學(xué)生的數(shù)量減少，老師就可以對每一個學(xué)生都可以照顧得到，有了老師額親身輔導(dǎo)，每一個同學(xué)都可以在充足的空間內(nèi)充分的發(fā)展，有了充裕的學(xué)習(xí)環(huán)境使小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)等等方面都得到很好的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，養(yǎng)成自信的、活潑的性格。小班化教育是教育改革中的重要的措施，但是它的實(shí)施還存在著一定程度上的困難，許多的學(xué)校認(rèn)為這樣對學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益不利，以至于現(xiàn)在小班化教學(xué)不能迅速的發(fā)展，國家應(yīng)該針對這種狀況實(shí)施一定的措施，促進(jìn)小班化教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
2、小班化教學(xué)的發(fā)展有利于學(xué)生的個人素質(zhì)全面的提高
在小學(xué)課堂里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂中的活躍性，要求可以大膽的發(fā)言，不怕出錯，可以勇于嘗試，勇于探索，勇于創(chuàng)新，在積極地學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展自己。但是在過往的教學(xué)中，由于班級人數(shù)過多，老師與學(xué)生之間的交流不是很多，課堂氛圍不活躍，教師需要照顧的學(xué)生太多，不能對每一個學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和交流，沒有機(jī)會去培養(yǎng)學(xué)生的上課積極性。所以為了學(xué)生的個性化的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)利用小班化教學(xué)為學(xué)生提供可以張揚(yáng)自我個性的環(huán)境，給他們尋找自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他們可以形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，和良好的行為品德。
3、小班化教學(xué)轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師就只是負(fù)責(zé)為學(xué)生授課，是一種固定的行為模式，教師對課堂沒有積極性。小班化的教學(xué)方式在一定程度上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，教師不在只是單純的講授知識，教師轉(zhuǎn)變成了一種環(huán)境設(shè)計(jì)者，在教學(xué)的過程中尋找一種效果最大化的教學(xué)模型，使在這種教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生可以用最大的積極性去面對學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程教師與學(xué)生之間是一個雙向的交流，學(xué)生為老師帶來教學(xué)動力，老師為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)動力。
三、結(jié)語
小班化教學(xué)是未來教學(xué)改革的新走向，小班化教學(xué)是順應(yīng)時代的發(fā)展而產(chǎn)生的，小班化教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展中有著舉足輕重的地位，它是一種有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)模式，小班化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個人素質(zhì)，推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程，以實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育。所以學(xué)校與教師都應(yīng)該重視小班化教學(xué)的重要作用，進(jìn)一步推進(jìn)小班化教學(xué)的發(fā)展。
作者：張萬全 單位：天?？h打柴溝鎮(zhèn)打柴溝小學(xué)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求：“幼兒園、家庭和社會需要密切配合，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的的形成。”小班幼兒剛脫離家庭，進(jìn)入新的陌生的幼兒園環(huán)境，他們沒有規(guī)則與利益的束縛，他們是一張純凈的白紙。如此看來，為何小班進(jìn)行禮儀教育顯得尤為重要呢？
一、小班禮儀教育的重要性
1.小班幼兒年齡小，各方面發(fā)展不完善。對于剛剛?cè)雸@的小孩的，有的適應(yīng)能力不好，會產(chǎn)生分離焦慮，常常要在園哭一個多月。有的孩子不出半個月就適應(yīng)幼兒園生活了。這說明不同成長天數(shù)的孩子的發(fā)展水平是不一樣的?？偟恼f來小班幼兒還是太小了，理解能力、接受能力還是有待發(fā)展的。開學(xué)一兩周就有個教學(xué)活動《寶寶有禮貌》，我對他們說，早晨見到老師要鞠躬說“老師早”，離開幼兒園要跟老師說“再見”，但是能夠做到的小朋友只有那么幾個，其他小朋友都忘掉了。也許并不是我們老師提醒他們要有禮貌，而是從身心發(fā)展角度來說有的孩子智力沒有發(fā)展起來。2.5歲至6歲的幼兒可塑性強(qiáng)，是幼兒形成良好行為習(xí)慣的最佳時期，禮儀教育是影響孩子一生的教育。因此，孩子的潛能才更需要激發(fā)出來，禮儀教育要在平常的一點(diǎn)一滴滲透進(jìn)去，讓幼兒慢慢體驗(yàn)出來。小班幼兒的禮儀教育是整個幼兒園生涯的奠基，有好的開始，才會有圓滿的結(jié)局。
2.幼兒禮儀行為整體表現(xiàn)不良?，F(xiàn)在的還子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家里比較溺愛，導(dǎo)致孩子?jì)蓺?、言行不一致，愛發(fā)脾氣，各種毛病集一身。到了幼兒園里簡直就是無法無天，這類幼兒喜歡打其他小朋友，亂弄老師的教室里的物品，而老師又不能對其進(jìn)行體罰，最多批評幾下，完全無可奈何了。先不說他能學(xué)到什么禮儀習(xí)慣，首先他的行為出發(fā)點(diǎn)就是錯誤的，他還不知道是非對錯，這就是家庭的責(zé)任了。這樣的孩子的一生早晚會被毀了的。
3.禮儀教育嚴(yán)重缺位，方法不合理。在幼兒園里的每周計(jì)劃表上明明有禮儀教育的內(nèi)容，可是有的老師并沒有將它落實(shí)到一日生活中去，而是比較重視教學(xué)活動。這樣就造成了以下幾種局面：玩玩具時小孩子玩著玩著就爭搶起來，搶不過就打人。喝水時明明不小心碰到了小逸，小逸就猛推了明明一下。晨間戶外活動中，龍龍走到老師面前頭也不抬的去走自己喜歡玩的手推車了。仔細(xì)想來，幼兒有什么樣的行為與老師的教導(dǎo)方法還是脫不了關(guān)系的。
二、小班禮儀教育的策略
既然小班階段的禮儀教育對幼兒的社會性發(fā)展尤其是人際交往如此重要，我試著提出了幾個促進(jìn)小班禮儀教育的發(fā)展的策略：
1.幼兒園教師應(yīng)擺正教育觀念，改正教育方法。
2.完善幼兒園禮儀教育內(nèi)容。
3.幼兒園、家庭和社會密切配合，對幼兒進(jìn)行禮儀教育。
作者：曹晶 單位：常州市鐘樓區(qū)康佳幼兒園
一、西部農(nóng)村小班是由于人口流動、減員自然形成的
個別教育宏觀上要在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，中觀層面上學(xué)校應(yīng)建立系統(tǒng)的制度機(jī)制、實(shí)施方案和考核辦法，如建立個別教育管理檔案，明確對象，確定同類對照生，分類進(jìn)行評價，通過階段性評價及時調(diào)控教育導(dǎo)向，把教學(xué)過程考核和結(jié)果考核結(jié)合起來，把個別教育滲透到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)中，如在班級管理中為個別教育對象設(shè)個人專欄，建立成長記錄袋，在“五星”評選和思想品德考核中設(shè)置不同尺度，在教學(xué)和管理計(jì)劃總結(jié)中附加個別教育計(jì)劃和總結(jié)，在學(xué)科教案中增加學(xué)情分析和個別教育設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，聽評課活動中設(shè)計(jì)個案觀察項(xiàng)目，改變單一評價方式，分級命制多套測試題，使學(xué)生有選擇權(quán)和取得好成績的機(jī)會。
二、教師要掌握個別化教育具體技術(shù)，設(shè)計(jì)相關(guān)表卡
教師通過撰寫以個別教育為主題的教育敘事，及時積累轉(zhuǎn)化學(xué)生人格或教會某個方面知識的成功經(jīng)驗(yàn)，反思失敗案例的教訓(xùn)，精心設(shè)計(jì)適用于某一主題的談話記錄卡，以求得談話的針對性、有效性和所獲信息的真實(shí)全面性。設(shè)計(jì)家訪記錄卡，了解學(xué)生的成長史、家庭文化教育資源環(huán)境、在家表現(xiàn)、興趣愛好以及典型性格特征形成的潛在原因，解釋相關(guān)任務(wù)要求并聽取家長建議以達(dá)成教育共識。學(xué)習(xí)論是描述性的，教學(xué)論是處方性的，有效實(shí)施個別教育的前提是全面準(zhǔn)確的教育診斷。
系統(tǒng)的個別診斷包括教師診斷系統(tǒng)、智力診斷系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、素質(zhì)子系統(tǒng)、氣質(zhì)性格診斷系統(tǒng)、學(xué)科能力診斷系統(tǒng)、學(xué)科成績診斷系統(tǒng)和定性評價系統(tǒng)。要盡量使用量化診斷，但限于農(nóng)村小班的條件，學(xué)生診斷以培養(yǎng)教師的學(xué)情意識和日常教學(xué)診斷為主，如作業(yè)診斷、課堂提問和觀察診斷等，像IQ智商測量和RV推理能力測量目前還無法有效實(shí)施，觀察測量結(jié)果的處理也以計(jì)算均值、比例和頻數(shù)為主，對相關(guān)性分析、聚類分析等其他復(fù)雜的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸學(xué)習(xí)掌握。教師要把診斷結(jié)果當(dāng)作教育的第一資源有效使用，譬如撰寫嵌入式差異性教學(xué)方案，進(jìn)行個性化的補(bǔ)救教學(xué)，利用根據(jù)加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類開發(fā)出的教學(xué)任務(wù)分析技術(shù)來推演序列化的技能目標(biāo)，為不同學(xué)生提供不同的教學(xué)條件。
在日常教學(xué)中教師還可使用一些便于靈活操作、具有針對性且能獲得即時效果的個別教育診斷技術(shù)，如填概念圖、畫樹狀圖、完成V形圖、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、利用KWL技術(shù)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，使用根據(jù)多元智能理論開發(fā)出的矩陣分析法尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢學(xué)習(xí)方式，利用思維環(huán)技術(shù)了解學(xué)生的態(tài)度傾向性。在編制前測和后測試卷時，教師應(yīng)對涉及的內(nèi)容進(jìn)行范例性分析，確保納入評價范圍的知識、技能是真正重要的具有關(guān)鍵意義的。
三、真正成功的個別化教育，應(yīng)該使學(xué)生自信地容納自己、清晰地認(rèn)識自己和規(guī)劃自我發(fā)展
在個別教育中要注意處理好兩種關(guān)系：一是要遵循學(xué)生身心發(fā)展的獨(dú)特規(guī)律，放扶結(jié)合；二是根據(jù)馬卡連柯“通過集體，為了集體”的集體教育原則，抓個別不忘集體建設(shè)，通過集體資源滿足個別發(fā)展訴求。特別是根據(jù)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論對個別學(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)補(bǔ)償時，應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)新內(nèi)容能用到的知識。根據(jù)奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論，教者也可在新知識的教學(xué)過程中，根據(jù)新舊知識的聯(lián)系程度有選擇地進(jìn)行即時穿插復(fù)習(xí)，這樣既為新知識的教學(xué)掃清了障礙，也有利于建立新舊知識的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
作者：尹建勇 單位：甘肅省靈臺縣龍門中學(xué)
1.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)意識
在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識到良好的環(huán)境能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動意識，“創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性且安全性的教學(xué)環(huán)境,對于陶冶學(xué)生的情操,激活學(xué)生的思維,融合師生情感,轉(zhuǎn)變教師觀念,有著不可估量的積極作用?！笔紫?，我根據(jù)高中生物小班教學(xué)師生互動的需要，優(yōu)化課桌椅排列設(shè)計(jì)，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)室布置，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，便于師生課堂互動，打破空間隔離感，拉近心理距離，激發(fā)學(xué)習(xí)需求；其次，我為學(xué)生提供最優(yōu)學(xué)習(xí)條件。生物課程是一門科學(xué)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要我們借助現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)。我在學(xué)校條件允許的前提下，運(yùn)用錄放機(jī)、投影、計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備來改善學(xué)習(xí)條件，增強(qiáng)生物課堂趣味性，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)生物課程魅力等；第三，我努力營造和諧的課堂氛圍。在小班教學(xué)實(shí)施過程中，我注意融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理；加強(qiáng)課堂語言藝術(shù)研究，課堂用語多一些尊重，多一些幽默，多一些激勵；巧妙運(yùn)用好體態(tài)語言，表達(dá)我的關(guān)愛、我的肯定等。
2.針對學(xué)生差異，實(shí)施因生施教
反思傳統(tǒng)大班制教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大班制教學(xué)學(xué)生人數(shù)多，教師往往容易忽略學(xué)生發(fā)展的差異性，導(dǎo)致一部分好學(xué)生學(xué)有余力，一部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)力不從心等，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。小班化教學(xué)規(guī)模小，教師精力集中，便于我們了解與把握每個學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況，針對不同的學(xué)生實(shí)施教學(xué)。首先，我針對學(xué)生生物素質(zhì)發(fā)展的差異性對學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生之間的差異性設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)案。教學(xué)案預(yù)習(xí)板塊，我主要設(shè)計(jì)了知識回顧、預(yù)習(xí)新知、預(yù)習(xí)質(zhì)疑、預(yù)習(xí)自測等幾個板塊，幫助每一個學(xué)生梳理已有知識，預(yù)習(xí)新知并進(jìn)行自我問題發(fā)現(xiàn)；其次，我采取恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)形式，成立探究問題組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與生物實(shí)驗(yàn)，并優(yōu)化教學(xué)策略，根據(jù)不同學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)際給予指導(dǎo)；第三，依據(jù)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力類別，分層進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。通過為每一個學(xué)生設(shè)計(jì)生物學(xué)習(xí)方案，組織生物教學(xué)，使他們都能在生物學(xué)習(xí)中，學(xué)有所得，獲得學(xué)習(xí)成就感。
3.優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)效率
在長期生物教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識到“小班化教學(xué)”中“小班”只是高中生物課程改革的外殼，它的本質(zhì)應(yīng)該落實(shí)在生物“教學(xué)”。我深知高中高效生物課堂打造離不開有效的教學(xué)策略，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，我注意優(yōu)化教學(xué)策略來提升生物課堂效率：小組教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，充分發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識；分層教學(xué)法，針對不同個體生物科學(xué)素質(zhì)不同，有針對性的進(jìn)行因材施教；游戲教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙的穿插游戲，增強(qiáng)直觀感受與課堂教學(xué)的趣味性；情境教學(xué)法，生物課程操作性強(qiáng)，在教學(xué)過程中模擬生物科學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動腦、動手能力。任何一種教學(xué)策略的運(yùn)用都要充分考慮學(xué)生個體特點(diǎn)與課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，要致力于提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)。
4.實(shí)施多元評價，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)
任何一種教學(xué)評價都是為了更好的調(diào)整教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與素質(zhì)的提升，所以小班化教學(xué)要實(shí)施多元化學(xué)生評價，以評促教，以評促學(xué)。在生物課程評價主體上，我綜合教師、學(xué)生、小組等主體，將師評、互評、自評、組評相結(jié)合，使評價更全面客觀；在評價內(nèi)容方面，除了評價生物基礎(chǔ)知識外，還評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，小組合作探究能力，生物實(shí)驗(yàn)操作能力，創(chuàng)新能力等；在階段上，綜合學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況、期中評價、期末評價等，合理安排分值比例。努力打造動態(tài)、多元、立體化生物課程評價，同時考慮學(xué)生評價的導(dǎo)向性與激勵性。
5.結(jié)語
高中生物小班化教學(xué)探究是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，只要我們每一位高中生物教師能夠本著一顆探求之心，在生物教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)探索，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，一定能夠推動高中生物小班化教學(xué)，提升每一位學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)。
作者：黃志君
摘要：
小班化教育中，必須在教育教學(xué)思想認(rèn)識、人才觀和管理上做深層次思考和研究。如何在小班化教育的基本理念指導(dǎo)下，把班級還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把課程還給學(xué)生，把學(xué)校還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)大班額下的“小班”教育。
關(guān)鍵詞：
小班化；以人為本；個性發(fā)展
小班化教育作為一種適應(yīng)社會發(fā)展和教育個性化需求而產(chǎn)生的班級授課形式，它代表著一種全新的教學(xué)改革策略，貫穿著一種嶄新的教育理念，它體現(xiàn)的是教育對學(xué)生個體、個性的關(guān)注，以及對學(xué)生個性發(fā)展的重視。目前，我們的班級人數(shù)上無法達(dá)到一些先進(jìn)國家和地區(qū)二十人甚至十幾人的小班額標(biāo)準(zhǔn)，但我們必須在教育教學(xué)思想認(rèn)識、人才觀和管理上做深層次思考和研究。思考和研究如何在小班化教育的基本理念指導(dǎo)下，把班級還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把課程還給學(xué)生，把學(xué)校還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)大班額下的“小班”教育。
一、人本化，是小班化教育的核心理念
人本觀念，是指在管理活動中，堅(jiān)持以人為本，以調(diào)動和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性為根本手段，以達(dá)到提高效率和人的不斷發(fā)展為目的的觀念?！罢湎Р⑸拼恳粋€孩子”的辦學(xué)理念是學(xué)?！叭{”思想的體現(xiàn);“兼愛如海智行天下”的校訓(xùn)精神，引領(lǐng)著師生向現(xiàn)代化學(xué)校的目標(biāo)邁進(jìn);“打造科學(xué)與人文的優(yōu)質(zhì)教育品牌學(xué)校”為師生勾畫了現(xiàn)代化學(xué)校的發(fā)展愿景。學(xué)校在“全納教育”的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)突出“學(xué)為基點(diǎn)”的“全納課堂”教學(xué)研究，尊重學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)定教。倡導(dǎo)“彈性管理”，在校園開放研究課、主題教學(xué)引領(lǐng)課、團(tuán)隊(duì)教學(xué)展示活動“三級教研”中，體現(xiàn)管理的科學(xué)性、人文性、實(shí)效性。
二、時代化，是小班化教育的指導(dǎo)思想
時代在發(fā)展，教育改革的步伐也必須順應(yīng)時展。我們以微格教學(xué)研究課例為載體，以研究型主題為推進(jìn)的主要方式，在教師中開展“聽－磨－展－評”研修活動;運(yùn)用“挖亮點(diǎn)，善鼓勵，快反饋，促團(tuán)隊(duì)”的工作策略，采用集中培訓(xùn)和分散研修相結(jié)合，分層打造現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍形式，以“電子白板”“電子書包”“微課”等信息化手段為支撐，深化小班化課堂改革，形成“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂”的高效課堂。借助翻轉(zhuǎn)課堂，針對學(xué)生的個性差異情況，探索切實(shí)可行的“探究教學(xué)”“分組教學(xué)”“參與教學(xué)”“分層教學(xué)”“合作教學(xué)”等一系列適合不同層面學(xué)生發(fā)展的新策略。老師們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，嘗試并創(chuàng)造了一些符合小班特點(diǎn)的、行之有效的教學(xué)方法:分組教學(xué)法、個別指導(dǎo)法、體驗(yàn)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、嘗試教學(xué)法……使小班化研究有效落實(shí)。
三、校本化，是小班化教育的新內(nèi)涵
小班化教育為學(xué)校創(chuàng)造了更多的課程自主權(quán)，為有特色的課程設(shè)計(jì)提供了空間。我校面向全體學(xué)生，開設(shè)多元特色學(xué)校課程。課程既有學(xué)校自主開發(fā)的教材《科技教育》，也有在1～6年級開設(shè)的基礎(chǔ)課程、輔助課程、特色課程等近三十門選修課。這些選修課程來自學(xué)生需求，滿足學(xué)生成長需要。學(xué)校還根據(jù)課程內(nèi)容、課時要求嘗試探索長短課時，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。通過這種“利用現(xiàn)有課時，挖掘潛在課時”的做法進(jìn)行課程的落實(shí)實(shí)施。選修課程實(shí)行小班化，采用學(xué)生走讀、積累學(xué)分制，課程的評價采用過程性的成長記錄袋?？梢砸辉啻?、自主評價，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育評價的不足，讓每一個學(xué)生的特長得到開發(fā)，個性得到張揚(yáng)。
四、文化建設(shè)，是小班化教育的優(yōu)質(zhì)資源
學(xué)校堅(jiān)持“創(chuàng)建優(yōu)美校園環(huán)境、創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅文化氛圍、提升校園生活內(nèi)涵、促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展”的校園文化建設(shè)理念，全員參與、整體規(guī)劃、凸顯特色，提升文化品位。學(xué)校致力于打造人文校園、書香校園、綠色校園、特色校園的過程中，增強(qiáng)了師生的凝聚力，激發(fā)了師生的創(chuàng)造力，擴(kuò)大了辦學(xué)的影響力，提升了辦學(xué)的美譽(yù)度。學(xué)校文化建設(shè)體現(xiàn)了為每一個孩子服務(wù)的理念，必將成為實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的推動力。
五、信息化，是小班化教育的技術(shù)特征。、
學(xué)校建立了現(xiàn)代化制度，配備了現(xiàn)代化的設(shè)施，如交互式電腦、ipad、微機(jī)教室、錄課筆、電子書包、錄播教室、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校在硬件及軟件上將不斷滿足現(xiàn)代化學(xué)校的建設(shè)需要，為小班化教育研究提供保障。六、國際化，是小班化教育的通行準(zhǔn)則。以開放包容的胸懷，拓寬國際化交流渠道，行走在國際化的路上。學(xué)校達(dá)成初步意向，與美國學(xué)校建立友誼校，開展“游學(xué)”“互訪”“遠(yuǎn)程研究”等活動，引入國外課程。學(xué)校引進(jìn)外教，開展教研互動、主題沙龍、口語交流。這些活動為老師們打開了另一扇窗，開闊了老師們的視野，助推了學(xué)校的國際化進(jìn)程。小班化教育最終目的是促進(jìn)每個學(xué)生的個性發(fā)展，小班化研究任重道遠(yuǎn)，我們堅(jiān)持“學(xué)而思、思而悟、悟而行”，在小班化教育研究的道路上不斷前行!
作者：江雪梅 單位：青島寧夏路第二小學(xué)
一、明確環(huán)境活動主體
既然對教育環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)是為了幼兒能夠更好地發(fā)展，那么他們自然就是環(huán)境的主體，這樣一來的話就應(yīng)該使教學(xué)的環(huán)境和他們生活中經(jīng)驗(yàn)緊密相連，如果可以能的話可以選擇讓幼兒自己進(jìn)行選擇及其操作，從而讓其相應(yīng)的能力和水平得到發(fā)展和提升。例如，在創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的過程中，在其中都需要放置一些什么操作材料的問題上與孩子們進(jìn)行商量，這時孩子們就會爭先恐后的發(fā)表自己的想法了，可以有娃娃、床、電視、桌子、椅子、廚房等等，而床上還可以有衣服、被子，廚房還可以有冰箱、餐具等等，這其中的東西都可以讓孩子根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)自行進(jìn)行制定，然后孩子們將材料從家里帶到學(xué)校來，因?yàn)椴牧鲜呛⒆觽兪煜さ氖挛?，所以孩子們會很輕松愉快地對此進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境
對于剛剛進(jìn)入到幼兒園的孩子們來說，既溫暖又愉快的一個環(huán)境氛圍是十分重要的。對于小班的幼兒來說，他們剛剛離開家進(jìn)入幼兒園，很多的孩子都是在開始的時候又哭又鬧，不能安靜聽話的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，而我們知道“家”對于孩子們來說是一個再熟悉不過的話題了，那么教師就可以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的過程中可以創(chuàng)設(shè)一個親情區(qū)，不僅可以讓孩子們將家人的照片貼上去，而且還可以附帶自己相對家人說的話，這樣可以讓孩子們感覺到家人就在自己的身邊。
三、創(chuàng)設(shè)生活的場景
對于幼兒來說，雖然他們認(rèn)知的水平有限，但是卻比較喜愛對熟悉的事物進(jìn)行模仿。因此，我們可以將幼兒的興趣和需要作為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些他們熟知的、更生活化的教育環(huán)境。我們我們可以經(jīng)常和其家長進(jìn)行溝通交流，了解和掌握幼兒在家中時的表現(xiàn)和喜好，然后將其在創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境中體現(xiàn)出來，讓幼兒在生活化的教學(xué)情景中進(jìn)一步地體會到生活中的樂趣，從而在教學(xué)中也可以不斷地積累生活的經(jīng)驗(yàn)。通過輕松愉快地生活化的教育，可以讓孩子們學(xué)習(xí)到生活的技能，不斷地增強(qiáng)孩子的自理能力。我們還可以選擇開展一些活動，例如“玩具總動員”，可以讓孩子們將自己的玩具拿到幼兒園中來與其他的小朋友一起玩耍，還可以讓孩子們對玩具進(jìn)行一些簡單的分類，讓孩子們在玩中提高生活能力的同時懂得了如何與他人分享。
四、創(chuàng)設(shè)會說話的環(huán)境
在幼兒園中每天的活動也就是教學(xué)進(jìn)行的課程，我們應(yīng)該注重孩子們每一天日常的生活環(huán)節(jié)，從而讓孩子們與環(huán)境能夠進(jìn)行對話。例如，巧妙地運(yùn)用小腳印，小班的孩子們一般都比較缺少規(guī)則意識，所以在孩子們喝水的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)混亂擁擠的現(xiàn)象。面對這一現(xiàn)象，我們可以在孩子們?nèi)∷暗牡孛嫔险迟N一串小腳印，然后告訴孩子們在取水的時候要按照地上的小腳印依次站好，一個一個的向上領(lǐng)水喝。這樣一來在小腳印的作用下孩子們就可以逐漸地有規(guī)則意識。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)質(zhì)就是應(yīng)該以幼兒為本，將幼兒所呈現(xiàn)出的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及一些生活學(xué)習(xí)的需要作為出發(fā)點(diǎn)，將其與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)相融合，努力地將教育工作做到學(xué)生的心里去，采取多種多樣的教學(xué)方式與孩子們進(jìn)行情感上的交流，讓小班的孩子們可以在像家一般溫暖的環(huán)境中輕松、快樂地學(xué)習(xí)和成長。
五、小結(jié)
隨著教育的不斷深化和改革，孩子們在成長中一定會涌現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這就需要學(xué)校做到與時俱進(jìn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，為學(xué)生能夠全面地發(fā)展創(chuàng)設(shè)出更美好的教育環(huán)境。
作者：吳慧慧單位：江蘇省灌南縣田樓小學(xué)幼兒園
一、調(diào)查結(jié)果分析
1．家庭基本情況（1）家庭的經(jīng)濟(jì)收入從家庭人均月收入情況看，絕大部分家庭的收入相對穩(wěn)定，月平均收入在1000元以上的占總數(shù)的85％，個別從事個體經(jīng)營的家庭收入不固定，占總數(shù)的15％。另外，通過訪談得知，很多幼兒的家庭還有家里老人們的資助。為了孩子的未來發(fā)展，家長們都非常重視對孩子的教育，穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入為孩子的養(yǎng)成教育提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果見表1。（2）家長的學(xué)歷父母的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法，而父母的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。從調(diào)查結(jié)果來看，鴻智幼兒園家長的學(xué)歷達(dá)到大專以上的約占調(diào)查總數(shù)的一半，總體水平較高。這也與幼兒園所處的地理位置有一定關(guān)系，這是一所位于屯溪中心城區(qū)的幼兒園，家長多為在城區(qū)企事業(yè)單位工作的職工。（3）家長的職業(yè)父母的職業(yè)差別也是影響家庭教育的客觀指標(biāo)之一。家長所從事的職業(yè)不同，會對幼兒的家庭環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氣氛、幼兒的心理發(fā)展等帶來不同的影響。從調(diào)查結(jié)果來看，鴻智幼兒園小班幼兒家長職業(yè)為機(jī)關(guān)干部及企事業(yè)人員約占調(diào)查總數(shù)的一半左右。這個比例大致與表2家長的學(xué)歷層次一致，說明了家長的學(xué)歷同其職業(yè)相對應(yīng)。除去10％的留守兒童的家長，90％的家長都在屯溪區(qū)范圍內(nèi)工作，并且大部分孩子是和父母共同居住，因此家長是有能力、有時間對幼兒進(jìn)行家庭養(yǎng)成教育的。調(diào)查結(jié)果見表3。2．家庭的教育觀念本次關(guān)于家庭養(yǎng)成教育情況的調(diào)查主要從以下五個方面進(jìn)行：1．生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成方面；2．生活自理方面；3．學(xué)習(xí)習(xí)慣方面；4．品德行為方面；5．家長對幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)情況。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分家長在本次調(diào)查之前對家庭養(yǎng)成教育不甚了解，在完成調(diào)查的過程中逐步理解家庭養(yǎng)成教育的概念和內(nèi)容。100％的家長都認(rèn)為對幼兒進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育是非常重要的。約有45．5％的家長對目前自己家庭的養(yǎng)成教育表示滿意。在家長對幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)情況環(huán)節(jié)的調(diào)查中，90．9％的家長認(rèn)為家庭教育和幼兒園教育同等重要；85．6％的家長能夠有意識地培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和起到模范帶頭作用；但只有27．3％的家長能夠堅(jiān)持培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和起到模范帶頭作用。對幼兒的教養(yǎng)方式方面，87．3％的家長選擇說教、打罵、以及榜樣，只有極少數(shù)的家長會使用激勵和做游戲、講故事等科學(xué)的教育方法。我們結(jié)合問卷中家長的教育理念來分析其它四大方面的養(yǎng)成教育情況。（1）幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成通過訪談得知，在衛(wèi)生習(xí)慣較好的家庭中，幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣一般也比較好，特別是家長在醫(yī)療衛(wèi)生部門工作的幼兒，都有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，由于職業(yè)特點(diǎn)，這些家長能給幼兒起到很好的示范作用。而在那些家長平時不太注意自身衛(wèi)生習(xí)慣的家庭中，幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣一般也較差。調(diào)查結(jié)果見表5。由此可見，在幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，家庭教育至關(guān)重要，特別是家長的示范行為，直接影響幼兒行為。（2）幼兒生活自理能力的養(yǎng)成家庭結(jié)構(gòu)是影響幼兒生活自理能力養(yǎng)成的重要因素之一。調(diào)查結(jié)果反映出在目前的幼兒家庭中，大部分家長認(rèn)為幼兒年幼體弱，缺少生活經(jīng)驗(yàn)和能力，需要得到大人的關(guān)心和呵護(hù)，特別是在三代同堂的家庭里，對孩子過分溺愛、嬌寵，不讓孩子做自己該做的事，由于是隔代教育，孩子的爺爺奶奶或外公外婆往往存在“孩子還小一切慢慢來”的心理，更愿意包辦代替，放松了對必要的孩子生活自理能力的培養(yǎng)和鍛煉，無形中剝奪了孩子在生活中學(xué)習(xí)生活、在逆境中鍛煉意志的機(jī)會，形成這一部分孩子自理能力普遍較低的現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果見表6。（3）幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成調(diào)查結(jié)果顯示幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與家長的學(xué)歷存在較大關(guān)系。在家長學(xué)歷水平較高的家庭中，更強(qiáng)調(diào)對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而家長學(xué)歷較低，常常忽視這一點(diǎn)，缺乏科學(xué)的教育方法。（4）幼兒良好品德行為的培養(yǎng)從調(diào)查結(jié)果來看，大部分幼兒能夠正確地使用禮貌用語，能做到愿意與別人分享自己的物品，但只有少數(shù)幼兒會主動去幫助和關(guān)心他人，能夠做到父母提出的要求。結(jié)合幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)情況來看，如果家長平時在家能夠言傳身教，那么在這些家庭中的幼兒都有良好的品德行為表現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果見表7。
二、結(jié)論和建議
幼兒養(yǎng)成教育受到多方面因素的影響，同時每個家庭的養(yǎng)成教育的側(cè)重點(diǎn)和力度有所不同，因此在幼兒養(yǎng)成教育的具體方面存在差異。在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，家庭教育起到了其它教育形式不可替代的作用，我們要充分發(fā)揮這種獨(dú)特的作用。
（一）樹立正確的家庭養(yǎng)成教育觀念古語有云：“三歲看大，七歲看老”，幼兒期養(yǎng)成的良好習(xí)慣可以影響他的一生。但遺憾的是，現(xiàn)代家庭教育普遍重視孩子的知識和技能的培養(yǎng)，忽視了對孩子進(jìn)行品德、行為習(xí)慣和情感的教育。這不僅導(dǎo)致很多孩子生活自理能力低下，習(xí)慣依靠父母和長輩，而且導(dǎo)致了中華民族的尊老愛幼、團(tuán)結(jié)互助等傳統(tǒng)美德也趨于淡化，孩子更多表現(xiàn)出較強(qiáng)的占有欲，不懂得關(guān)愛他人，形成以自我為中心的個性。
（二）掌握有效的家庭養(yǎng)成教育方法現(xiàn)代教育理論告訴我們，任何一項(xiàng)教育都必須適應(yīng)受教育者心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，否則就不可能取得預(yù)期的教育效果。小班幼兒年齡一般是3－4歲，他們剛從嬰兒期過渡到幼兒期，既帶有嬰兒的“痕跡”又帶有幼兒期的顯著特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在愛模仿、情緒化和思維帶有直覺行動性等方面，因此，家長應(yīng)根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)來進(jìn)行科學(xué)的養(yǎng)成教育。1．樹立良好的榜樣模仿是小班幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。孫敬修老前輩曾對家長們說：“孩子們的眼睛是照像機(jī)，腦子是錄音機(jī)，你們的一言一行都刻在他們的心上，要做好榜樣?。“駱拥牧α渴菬o窮的，它具有很強(qiáng)的說服力和感染力。”小班幼兒的思維具體，只能從表面去理解事物，主要依靠動作來進(jìn)行。父母的一言一行對幼兒的影響力是巨大的，家長平時的一些壞習(xí)慣、說的一些不文明的語言、甚至不良行為都可能在無意中被幼兒效仿，而一些幼兒的性格、行為習(xí)慣會從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響。2．運(yùn)用科學(xué)的養(yǎng)成教育方式小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，他們的行為常常會受到情緒的影響。［3］小班幼兒容易激動，常常越哭越興奮，即使家長給幼兒講道理，幼兒也不愿意聽，這時只能用行動使他安靜下來，比如拿毛巾給他擦擦臉，用溫柔的聲調(diào)說話，讓他感到親切，情緒上漸漸不再對立或者暫時轉(zhuǎn)移注意，等他完全冷靜下來以后，才能對他進(jìn)行說理教育。所以，對小班幼兒的教育應(yīng)使用耐心說服和引導(dǎo)的方式。幼兒心理發(fā)展的泛靈論特征，在小班幼兒尤其突出。家長在對幼兒進(jìn)行教育時，可以利用幼兒這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)擬人化情境，利用各類小游戲吸引幼兒注意力。真實(shí)的或虛擬的生活情景、小故事都會收到非常好的教育效果。表揚(yáng)法在幼兒教育中是一種行之有效的激勵方法，對于幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，家長都應(yīng)積極鼓勵、充分肯定，增強(qiáng)孩子的自信心，并提出提出新的目標(biāo)和要求。例如根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，如果僅有語言上的表揚(yáng)和鼓勵是不夠的，這時家長可以采取多樣化的表揚(yáng)手段來肯定幼兒，比如利用獎勵小紅花，獎勵糖果等物質(zhì)獎勵方法，或采取榜樣激勵法等多種手段來鼓勵幼兒。3．教育方法保持一致教育的一致性是家庭教育的原則之一。在家庭教育中，家庭不同成員之間，常常因教育觀念、教育態(tài)度、管教孩子的方式方法上存在差別形成不一致。［4］比如父母對子女要求不一致，就會造成家庭教育者管教要求之間的矛盾，結(jié)果削弱了教育效果，還容易造成幼兒“兩面派”的性格。此外，在三代同堂的家庭中，祖父母或外祖父母們格外疼愛自己的兒孫，他們總是想讓孩子更多地得到愛，但是過度的寵愛，常常會使孩子依賴于祖父母，外祖父母的庇護(hù)，甚至當(dāng)受到父母的正常教育時，他們也拒絕接受，而以祖父母、外祖父母作為反抗這種教育的武器。這種愛，對孩子不僅沒有好處，反而會害了孩子。只有家庭中各成員間不同的教育觀點(diǎn)統(tǒng)一在正確的科學(xué)的基礎(chǔ)上，保持教育過程的一致性，才能形成巨大的教育合力，營造和諧、溫馨的養(yǎng)成教育氛圍，使孩子健康成長。
（三）家園合作持之以恒地進(jìn)行養(yǎng)成教育小班孩子的習(xí)慣養(yǎng)成基本上還沒自覺的意識，需要通過成人的提示和幫助。好習(xí)慣的“養(yǎng)”不難，但要“養(yǎng)成”就需要持之以恒，多次強(qiáng)化。因此，家長可以為幼兒制訂一個生活日程表，內(nèi)容要具體化、生活化，具有可操作性。把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活的各個環(huán)節(jié)中，從小就依照一定的時間進(jìn)食、睡眠、活動，為以后的良好生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。同時，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不能單靠一個方面。除了家庭教育，還需通過家園合作。［5］家長們在家園合作中則應(yīng)建立主人翁意識，積極與幼兒園溝通交流，共同搭建起幼兒成長的階梯。小班幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。只要家長們樹立正確的家庭養(yǎng)成教育觀念，掌握了科學(xué)的家庭養(yǎng)成教育方法，并能夠與幼兒園合作，持之以恒地進(jìn)行養(yǎng)成教育，一定能幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。
作者：柯俊單位：安徽黃山學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院
一、樹立榜樣，激發(fā)幼兒積極參與興趣
小班幼兒的模仿力較強(qiáng)，尤其是對教師言行較為信服。因此，在小班幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，教師要充分發(fā)揮自己的榜樣示范作用，并以幼兒同伴為榜樣，通過鼓勵激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的興趣。首先，要以教師良好的行為習(xí)慣感染和熏陶幼兒。如在教學(xué)中教師的書本掉到了地上，此時教師可說：“小朋友們，老師的書掉到地上了，我可不想讓書寶寶變得臟兮兮的，我要把它撿起來擦干凈?！苯又處煋炱饡静粮蓛?。然后以問題“小朋友們，如果你的書或其他東西掉到地上該怎么辦？”引導(dǎo)幼兒，讓幼兒明白“東西掉了要撿起來并擦干凈”的道理。如此，通過教師的言行感染幼兒，讓幼兒有學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)其行為習(xí)慣養(yǎng)成。其次，要發(fā)揮同伴的榜樣作用。如在“安安全全滑滑梯”的活動中，幼兒發(fā)生了碰撞現(xiàn)象，一個幼兒馬上向另一個幼兒道歉了，此時教師及時對該幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，并號召其他幼兒向他學(xué)習(xí)。此時，幼兒受到教師的鼓勵，獲得了滿足感，其他幼兒以其為榜樣，起到了相互激勵和督促的作用，激發(fā)了幼兒形成良好習(xí)慣的興趣。
二、行動訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣
幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于實(shí)踐活動，行動訓(xùn)練即要結(jié)合幼兒的一日活動讓幼兒在活動中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在行動訓(xùn)練過程中，教師要把養(yǎng)成教育滲透到每一個環(huán)節(jié)，做到全面兼顧，突出重點(diǎn)。首先，要注重將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透到活動的每個環(huán)節(jié)。如針對有的幼兒飯前沒有洗手的習(xí)慣，教師可親自示范并以兒歌“手心搓搓，手背搓搓；小手干凈，吃飯沒病”激發(fā)幼兒的興趣。此外如午睡、爭搶玩具等，教師也可在幼兒出現(xiàn)此類情況時及時引導(dǎo)，以正確的做法示范。以后遇到類似情況教師就可先引導(dǎo)其他幼兒說說什么該做，然后教師帶領(lǐng)大家一起做，讓幼兒在活動中不斷得到行為習(xí)慣的強(qiáng)化，形成良好的行為習(xí)慣。其次，要注重以游戲方式滲透行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如在搬小凳子的活動中，教師可以兒童口吻引導(dǎo)幼兒輕拿輕放，如“小凳子乖乖，輕輕抱起，慢慢放下，我?guī)慊丶摇?。在教師的引?dǎo)下，幼兒邊說邊拿，參與興趣較高，輕拿輕放的習(xí)慣得到培養(yǎng)。同時，要注重以對比方式引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。如在“打針吃藥我不怕”的教學(xué)中，有的幼兒害怕吃藥打針，此時教師可讓較勇敢的幼兒先示范，然后鼓勵其他幼兒，讓幼兒在榜樣的帶動下參與到活動中，培養(yǎng)幼兒的勇氣。
三、家園合作，增強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣
在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在幼兒園形成了一定的習(xí)慣，但經(jīng)過周末或假期，到園后習(xí)慣又變了。究其原因是幼兒在家庭環(huán)境中將已經(jīng)形成的習(xí)慣破壞了。由此可見，家園合作對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。要形成良好的家園合作模式，首先要和家長建立良好的溝通。除了每日家長接送幼兒的溝通，教師還可借助校訊通、飛信、班級博客等及時反饋幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，讓家長了解幼兒的情況，及時進(jìn)行教育。另外，要在教育方法上給予家長指導(dǎo)，這可通過家長會、家訪、非正式交流等多種方式實(shí)現(xiàn)?？傊?，在小班教育教學(xué)活動中，行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，教師要以幼兒的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，積極引導(dǎo)，全面滲透，讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長。
作者：楊梅單位：江蘇省南京市江寧區(qū)丹陽幼兒園
摘要：在幼兒園教學(xué)中，小班教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師必須采取針對性的教學(xué)方法，盡可能地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對音樂游戲教學(xué)方式在小班教育教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了簡單的總結(jié)，希望通過探究，能更好地促進(jìn)教學(xué)成效的提升，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。
關(guān)鍵詞：幼兒園;小班教學(xué);音樂游戲教學(xué)
在幼兒園小班教學(xué)中，不同的教師在教育教學(xué)中所采用的教學(xué)方式和經(jīng)歷的教學(xué)環(huán)境不同，所以在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方向存在一定的差別。筆者主要結(jié)合自身的認(rèn)識，提出音樂游戲教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)成效提升的見解。
1.小班采用音樂游戲教學(xué)的必要性
在小班教學(xué)中，采用音樂游戲教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，不僅與音樂和舞蹈相互融合，還與知識和活動及身體的協(xié)調(diào)等方面有著較大的關(guān)系。在整游戲中能更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和鍛煉，促進(jìn)其形成健康而又向上的人格。幼兒園小班內(nèi)的幼兒大都在4歲左右，且進(jìn)入幼兒園的時間最短，教師不能像對待大班和中班幼兒那樣，應(yīng)采取音樂游戲引導(dǎo)幼兒融入課堂教學(xué)活動之中。音樂游戲主要是幼兒教師將具有較強(qiáng)律動性的兒歌播放出來，引導(dǎo)幼兒在兒歌的帶動下簡單地進(jìn)行游戲活動和學(xué)習(xí)。游戲是一種快速引導(dǎo)幼兒進(jìn)入課堂狀態(tài)的重要方式，在小班采用音樂游戲教學(xué)就顯得尤為必要［1］。
2.關(guān)于幼兒園小班教育教學(xué)中采用音樂游戲教學(xué)方式的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)
一是在幼兒園小班實(shí)施音樂游戲教學(xué)時，首先就應(yīng)具有一定游戲的規(guī)則。在小班幼兒學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)音樂游戲教學(xué)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生通過游戲掌握一定的規(guī)則。音樂游戲只是一種游戲，其必定需要一定的規(guī)則，與非音樂游戲相同。在音樂游戲中，其規(guī)則主要是按照音樂節(jié)拍實(shí)施，否則就會導(dǎo)致其成為背景音樂，最終導(dǎo)致其失去應(yīng)有的意義。教師在進(jìn)行音樂游戲教學(xué)時應(yīng)盡可能地選擇小班幼兒所熟悉和喜歡的音樂進(jìn)行游戲，若幼兒不熟悉游戲中所采取的音樂，那么首先應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞和簡單的學(xué)唱，待其在熟悉歌曲之后進(jìn)行游戲活動。所采用的游戲規(guī)則應(yīng)越簡單越好，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握這些規(guī)則，并在設(shè)計(jì)中做到循序漸進(jìn)，從而促進(jìn)音樂游戲教學(xué)成效的提升。二是盡可能將音樂游戲與歌曲個舞蹈及知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因?yàn)樵谟變簩W(xué)習(xí)中，不僅有音樂的欣賞，還有唱歌和跳舞及知識的學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。教師在教學(xué)時應(yīng)確保所選音樂具有較強(qiáng)的節(jié)奏性，但是歌詞內(nèi)容應(yīng)盡可能地簡潔，教師同時應(yīng)配備一定的動作，才能更好地加深小班幼兒對其的理解［2］。三是利用音樂游戲加強(qiáng)音樂和舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)，小班幼兒若采取課堂進(jìn)行音樂和舞蹈的教學(xué)則顯然是不現(xiàn)實(shí)的，這主要是由于其自律性較差，在學(xué)習(xí)過程中往往難以集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師不能生硬地要求學(xué)生學(xué)習(xí)這些東西，而應(yīng)采取音樂游戲的方式加強(qiáng)對其的教學(xué)，在音樂游戲中加強(qiáng)幼兒對其的認(rèn)知，從而更好地在游戲和娛樂中促進(jìn)其在玩中樂和樂中學(xué)。四是利用音樂游戲加強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)。在注重上述應(yīng)用的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)利用音樂游戲引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。一般而言，大班幼兒可以采取音樂游戲進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，但是小班幼兒應(yīng)以數(shù)字學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)。例如引導(dǎo)幼兒形成一定的數(shù)學(xué)意識，可以引導(dǎo)幼兒做《找朋友》的音樂游戲，一邊唱《找朋友》，一邊丟手絹，在這一游戲過程中就可以引導(dǎo)數(shù)一數(shù)一共有多少個學(xué)生，這樣在音樂游戲中就能更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。此外，還能促進(jìn)幼兒身體的鍛煉，提高幼兒的協(xié)調(diào)能力，在這一游戲中，幼兒還能隨著游戲的進(jìn)行而拍手和點(diǎn)頭及擺手和搖頭等，從而促進(jìn)其對知識的學(xué)習(xí)。五是在音樂游戲中縮小幼兒與教師之間的距離，尤其是在情感方面的距離，在進(jìn)行音樂游戲的過程中，能促進(jìn)師生之間的互動，拉近雙方的距離，從而更好地引導(dǎo)幼兒參與到音樂游戲之中，最終促進(jìn)幼兒對學(xué)習(xí)的熱愛。例如以音樂游戲“小火車”為例，教師可以播放兒歌《小火車》，教師作為火車頭，后面的幼兒一個接一個抓住前面幼兒的衣襟，根據(jù)音樂的節(jié)奏在教室內(nèi)行進(jìn)。為了讓游戲更加有趣，教師可以在教室內(nèi)提前做好情境設(shè)置，如小橋、拱形的隧道門等，提高幼兒的參與度，最大限度地促進(jìn)教學(xué)成效的提升［3］。
3.結(jié)語
在小班幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析，緊密結(jié)合當(dāng)代幼兒的特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，采取諸多音樂游戲等方式激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)采取多元化的方式加強(qiáng)小班幼兒教學(xué)，從而更好地加強(qiáng)與幼兒之間的互動，快樂地渡過幼兒學(xué)習(xí)時段，成為幼兒的啟蒙導(dǎo)師，并為此而不懈努力。
作者:江吉平 單位:高郵市送橋鎮(zhèn)郭集幼兒園
摘要：賞識教育是周弘老師首倡的一種全新的教育理念，是一種具有人性化、人文化特點(diǎn)的家庭素質(zhì)教育理念。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為以后的學(xué)校教育和終身教育奠定基礎(chǔ)。賞識教育在小班常規(guī)教育中的運(yùn)用，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教育方式，旨在為幼兒創(chuàng)造良好健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，寓教于樂，促進(jìn)幼兒個性的充分發(fā)展。本文主要從因材施教、樹立自信、多方面引導(dǎo)和家園互動這四個方面談?wù)撡p識教育在小班常規(guī)教育中的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：賞識教育；小班常規(guī)教育；幼兒的健康成長
幼兒是每一對父母的希望，也是祖國的花朵、國家的未來、民族的希望。他們的健康成長是我們所有人的希冀。周婷婷天生雙耳失聰，在幼兒時期，通過親人的教育，開口認(rèn)字學(xué)習(xí)，并在父親賞識教育的鼓勵和引導(dǎo)下，考上了大學(xué)，成為了留學(xué)美國的博士生。諺語如是說：一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。孩子的教育也同樣要從幼兒開始。若幼兒時期沒有接受良好的教育，就會像小樹苗得不到好的栽培會長歪一樣，而無法成才。幼兒園的小班可以說是孩子人生接受的首次教育，因此賞識教育在小班常規(guī)教育中就顯得格外重要。合理地運(yùn)用賞識教育的理念，有助于幼兒發(fā)揮出自己的潛能極限，健康茁壯地成長。筆者認(rèn)為，從以下四個方面可以恰當(dāng)?shù)卦谛“喑Ｒ?guī)教育中運(yùn)用賞識教育：
1老師與幼兒的密切接觸，找到每個幼兒的個性特點(diǎn)，因材施教
天生我材必有用，天將降大任于斯人也。每一個孩子都是上天賜給父母的天使，每一個孩子都是帶著他們各自的使命來到這個世界上。正如全世界沒有兩片長得完全一樣的樹葉，孩子們的性格和特長也都各不相同。在小班的常規(guī)教育中，同樣也不能用完全一樣的教學(xué)方式來教導(dǎo)他們。在小班的常規(guī)教育中，老師們要在平時的教學(xué)活動和班級活動中留心觀察每一個幼兒，總結(jié)出他們的性格特點(diǎn)，探索出他們的特長愛好。例如，老師在教學(xué)課堂上提問時，積極主動舉手回答問題的幼兒性格外向，活潑好動；而老師一提問就低著頭，紅著臉，推推搡搡的幼兒性格內(nèi)向靦腆，很少參與到同班幼兒的集體活動中去。幼兒老師在舉辦一場游戲時，能提出鬼點(diǎn)子主意的幼兒人小鬼大，思維敏捷；可以帶動游戲期間氣氛的幼兒搞笑多怪，活潑可愛；能組織參與游戲互動的幼兒就頗具領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。只有清楚每個幼兒的特長所在，才不會埋沒了屬于他們自己的光芒。了解每個幼兒的個性特征后，老師們在常規(guī)教學(xué)中針對性地進(jìn)行教育，因材施教，既可以提高教學(xué)質(zhì)量，也會在教育中游刃有余。對于性格開朗的幼兒，平時多注意對他們的主動進(jìn)行鼓勵，不要讓他們覺得積極主動的性格不受歡迎。但是也要提醒他們注意場合，不能在所有的場合都過于積極主動，注意收斂。而對于性格內(nèi)向的幼兒，他們的心靈很脆弱，受不得一點(diǎn)傷害和諷刺。平時老師們要對他們多加愛護(hù)，不讓他們受到打擊，遇到問題要平心靜氣地教育他們，并時時鼓勵他們，肯定他們的成就，增強(qiáng)他們的自信心。久而久之，他們的內(nèi)心就會慢慢打開，變得強(qiáng)大。對每個幼兒因材施教，能夠放大他們的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)，更好地成長。
2老師對幼兒的才能給予肯定和欣賞，樹立他們的自信心
每個幼兒在他們的成長過程中都需要鼓勵。經(jīng)常被贊美和鼓勵的幼兒在生活中會充滿積極性和主動性，性格也都活潑開朗。若經(jīng)常打擊幼兒的活動，不允許干這個，干那個的，久而久之就會消磨他們活躍的思維，讓孩子的性格變得自卑懦弱。在小班的常規(guī)教育中，老師應(yīng)該常常對幼兒表現(xiàn)出的才能加以贊美和鼓勵，并創(chuàng)造機(jī)會，讓他們能充分地發(fā)展自己的才能。幼兒喜歡別人對他們的贊美，只要老師一個肯定的眼神，他們就可以為之全力以赴。對于愛畫畫的幼兒來說，即使畫得不好，也不能打擊他們的繪畫熱情。人一旦沒有了熱情也就沒有了希望。老師能做的，就是肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，從旁指導(dǎo)，不時地鼓勵他們，告訴他，“你太棒了”、“進(jìn)步真大”、“加油”。老師可以把畫筆、顏料等當(dāng)作獎品贈送給他，作為對他們努力的肯定。反之，對幼兒的努力視而不見，不但不在乎他的作品，還打擊他，對他冷嘲熱諷，十分不利于幼兒的進(jìn)步。在這種教學(xué)環(huán)境下，幼兒很難形成健康的人格。由此可見，贊美可以使自卑者鼓起勇氣，大膽地去施展拳腳；使游移者確定方位，找到奮斗的方向；使盲目者找到目標(biāo)，不再迷茫；使軟弱者堅(jiān)定意志，直搗黃龍；使成熟者更加自信，堅(jiān)定不移；使幼兒的小愛好變成一技之長。幼兒有了行動的力量，就有了做事的信心。從小就確信地去發(fā)展自己的才能，就會讓幼兒贏在起跑線上。
3老師對幼兒進(jìn)行多方面引導(dǎo)，培養(yǎng)形成他們的個性
一個人若是光有天賦，而沒有后天的引導(dǎo)，那么也成不了大器。古時有個孩子三歲作詩，天賦異稟，由于父親沒有及時地引導(dǎo)他繼續(xù)學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)業(yè)擱置至此，再無進(jìn)展。由此可見，后天的引導(dǎo)十分重要。在小班常規(guī)教育中，老師應(yīng)對幼兒的才能進(jìn)行實(shí)時的多方面引導(dǎo)，并不時地強(qiáng)化。羅馬不是一日建成的，個性也不是一日養(yǎng)成的。只有老師們對幼兒進(jìn)行多方面的，長期的引導(dǎo)才能形成個性，成長為一個有特色的有為青年。老師可以舉行定期的郊游，在多位老師的帶領(lǐng)下讓幼兒認(rèn)識自然，親近自然，感受自然，領(lǐng)略山的綿延，海的遼闊，樹的生機(jī)，花的美艷。在大自然的熏陶下，有助于幼兒陶冶情操，培養(yǎng)高尚的情懷。還可以聯(lián)系學(xué)校組織幼兒去博物館，領(lǐng)略科技的偉大，從小培養(yǎng)他們對科學(xué)技術(shù)的熱愛，長大以后為國家的科技事業(yè)作貢獻(xiàn)。美術(shù)館的參觀可以讓幼兒學(xué)會欣賞美的事物，了解藝術(shù)，認(rèn)識藝術(shù)。幼兒學(xué)習(xí)的選擇多種多樣，需要在老師正確的引導(dǎo)下去選擇性的接觸，并養(yǎng)成學(xué)生幼兒的個性。
4校園與家園同步，確保賞識教育全面進(jìn)行
學(xué)校教育的重要性是毋庸置疑的，但家庭教育往往會被人忽視。其實(shí)家庭教育同樣至關(guān)重要。只有家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，綜合運(yùn)用賞識教育對幼兒進(jìn)行教學(xué)，才能營造一個適合幼兒生長的環(huán)境。孩子在父母的眼中是如此的可愛，如此的惹人憐愛，因此大人們把幼兒保護(hù)在他們的臂膀下，不讓他們經(jīng)受任何風(fēng)雨的摧殘，甚至不讓自己的寶貝們?nèi)プ龊唵蔚募覄?wù)，不去培養(yǎng)幼兒的動手能力，以至于嬌生慣養(yǎng)，不能受一點(diǎn)苦，不利于獨(dú)立能力的形成。反之，家長若去配合學(xué)校的老師們，利用校信通、家長園地、班級網(wǎng)站等與老師溝通交流，經(jīng)常夸贊自己的孩子，讓他們能自己動手去做家務(wù)，就可以不斷地增強(qiáng)幼兒的自信心，提高他們的親自動手能力，使他們形成獨(dú)立自主的個性，以適應(yīng)社會復(fù)雜的環(huán)境。在家長與老師的雙重保護(hù)下，幼兒就可以時時接受賞識教育，更好地成長。
5總結(jié)
賞識教育是一種把愛融入教育的理念，它以學(xué)生的快樂為本，以學(xué)生的意志為主，一切教育都是為了學(xué)生的身心更健康的發(fā)展，是生命的教育，是充滿活力的教育。老師們用人性化的方法發(fā)現(xiàn)幼兒的特長個性并引導(dǎo)他們向多方面發(fā)展，時時給予贊美和鼓勵，通過學(xué)校和家長的共同努力，賞識教育在小班常規(guī)教育中的運(yùn)用漸漸成熟。賞識教育對幼兒是生命的體驗(yàn)、心靈的放飛；對老師是價值的體現(xiàn)、本質(zhì)的回歸；對整個教育體系是觀念的創(chuàng)新、思想的升華。在賞識教育體系的教育下，幼兒一定可以健康成長，飛向?qū)儆谧约旱乃{(lán)天。
作者:韓麗娟 單位:江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)虎丘中心幼兒園
一、在大自然中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美
喜歡自然、親近自然是每個孩子探索世界的表現(xiàn)，他們通過顏色、形狀等來認(rèn)識物體，激發(fā)感情，教育幼兒要利用這種天性，通過對美好事物的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童敏銳的觀察力，體驗(yàn)自然的美。例如，春天來了，家長帶著孩子去公園觀察花草樹木的變化，只有孩子們親身經(jīng)歷了才能發(fā)現(xiàn)自然界的美。皮亞杰說過，兒童看到的聽到的東西越多，就越多看多聽。夏天讓孩子們觀察下雨天的變化，孩子們從“天氣陰暗—打雷閃電—下雨—雨停”中學(xué)到了夏天雷雨的變化。聽雷雨的聲音，看雨從天上落下來大小不同的線條，雨停后讓孩子們了解彩虹的顏色，通過這種觀察，孩子們對周圍的自然環(huán)境的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。激發(fā)了他們欣賞的興趣。兒童用感官來探索這個奇妙的世界，教師要利用好兒童的這一點(diǎn)天性，讓孩子畫自己看到的，說自己畫的內(nèi)容，這時老師應(yīng)該不斷地和孩子交流想法，聽一聽孩子在說些什么。因此，要有意識地帶領(lǐng)孩子來到美麗的大自然，讓孩子置身其中，接受藝術(shù)的熏陶。
二、尊重孩子在藝術(shù)活動中的表現(xiàn)
審美感只是對事物的外在的形式特征的認(rèn)知，如顏色，形狀、色彩、節(jié)奏、旋律、完整形象的把握。孩子們通過欣賞音樂《玩具兵進(jìn)行曲》理解故事內(nèi)容，用自己獨(dú)特的動作來表演。動作表現(xiàn)著音樂內(nèi)容，不是教師做動作，孩子去模仿。在這個活動中，孩子們感受到音樂與同伴一起游戲的快樂。《指南》中提出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不要過多要求，”“繪畫時不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求孩子完全按照范畫來畫。”作為教師，筆者在這方面改變了原來的做法，讓孩子們先觀察，討論，然后再去表達(dá)主題內(nèi)容，這樣孩子們能把自己的想法畫出來。在主題繪畫《我的一家》時，提前請家長和孩子一起做游戲，第二天再讓孩子們用繪畫的方式記錄下來，這時他們表達(dá)的豐富多彩，各有特色。在成人看來孩子的畫不是那么流暢，有的孩子畫得也不像，但是孩子通過繪畫表達(dá)了他的想法。
三、提供豐富的材料讓孩子大膽創(chuàng)作
教師在區(qū)域活動中為孩子提供各種工具、材料。準(zhǔn)備一些打出聲音的材料，如塑料瓶、積木、瓶蓋、鼓勵孩子探索不同的聲音。嘗試打出各種節(jié)奏，小班的孩子對橡皮泥等各種材料感興趣，在區(qū)域活動中我們和孩子一起收集了舊報(bào)紙、紙盤、糖果、吸管等各種各樣的材料，在制作糖果的時候孩子們把皺紋紙、橡皮泥搓成團(tuán)當(dāng)糖果，再用糖紙把糖果包起來，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)糖紙沒有時，又用皺紋紙來包糖，結(jié)果他們做出來的糖顏色特別好看。在這一過程中，老師給孩子們準(zhǔn)備的材料是豐富的，他們在已有的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會了創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中體驗(yàn)到成功的快樂。
四、整合藝術(shù)活動和其他領(lǐng)域
幼兒各領(lǐng)域的活動中都蘊(yùn)含著不同的形式的藝術(shù)美，如戶外運(yùn)動中兒童的節(jié)奏美，自然界中植物的色彩美，故事中的圖畫美、意境美等。只有孩子們?nèi)バ蕾p周圍的美，才能用語言表達(dá)出來。例如，在創(chuàng)作《我的家》折紙活動時，筆者有機(jī)地把社會領(lǐng)域整合在一起，讓他們把自己的家裝飾好，家里住著誰，全都畫出來，并講給同伴聽，這樣不僅提高了幼兒的語言表達(dá)能力，而且建立了伙伴之間互相交往的能力，分享了自己的快樂。音樂除了語言，孩子更喜歡肢體動作的表演，還能激發(fā)孩子的表現(xiàn)。
五、多角度評價孩子的作品
在評價幼兒作品時，應(yīng)將兒童的情感表達(dá)放在首位，不能盲目地追求畫面，舍棄兒童對繪畫的信心，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)孩子作品中的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的興趣，用發(fā)展的眼光來審視作品，充分發(fā)掘孩子的繪畫潛能，孩子今天的繪畫看似不太成功，但只要孩子開心，就是隱隱約約中的成功，也許孩子的繪畫畫面不夠緊湊，但孩子可以主動繪畫了，這也是一種成功。
藝術(shù)教育是幼兒教育的最佳形式，藝術(shù)教育與幼兒心理健康息息相關(guān)，藝術(shù)教育應(yīng)貫穿于幼兒一日生活之中。同時藝術(shù)是幼兒教育不同領(lǐng)域交叉的地帶。藝術(shù)教育應(yīng)貫穿于幼兒每天的生活之中。不能一味地否定孩子對藝術(shù)活動的奇想，當(dāng)然也不能任由奇想變成不現(xiàn)實(shí)或者不利于孩子發(fā)展的事情，多問幾個為什么，在孩子的回答中摸索孩子的想法，學(xué)會傾聽孩子的真實(shí)心態(tài)，只有互相尊重才能有良好的溝通。作為老師，是了解孩子最好的人物之一，我們應(yīng)該給他們寬松的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣孩子將會取得更大的進(jìn)步。
作者:李文博 李有余 何翠香 單位:甘肅省蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 定西市安定區(qū)趙家鋪學(xué)校
