發(fā)布時(shí)間：2022-04-15 04:00:36
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘 要：數(shù)學(xué)教師可從以下四方面提高七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性：1.做好初中與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作；2.重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)查研究，教師經(jīng)常反思教學(xué)；3.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)“數(shù)學(xué)周記”的習(xí)慣，促進(jìn)師生交流；4.運(yùn)用多元智能理論，實(shí)施多樣化、個(gè)性化的教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：七年級(jí)數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)效性 探索
一、做好初中與小學(xué)的銜接工作，以“慢”促“優(yōu)”
學(xué)生由小學(xué)升入初中面臨著許多變化，如環(huán)境與心理的變化、教材的變化、課時(shí)的變化、教法學(xué)法的變化，尤其出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)增多、課堂容量加大、進(jìn)度變快，七年級(jí)新生一時(shí)會(huì)很不適應(yīng)這種差異。而且小學(xué)只要多記多背即可取得好成績(jī)，初中則需要勤思考、總結(jié)規(guī)律才行，而七年級(jí)新生根本沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，這不利于他們良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。中小學(xué)數(shù)學(xué)不銜接好，必將影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。從調(diào)查情況看，初中數(shù)學(xué)教師還沒(méi)有對(duì)此引起足夠的重視，認(rèn)真去做好銜接工作的不多，給新課程實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施帶來(lái)了一定困難。所以，我們必須重視這項(xiàng)工作，具體措施如下：
1.適當(dāng)聽(tīng)一些小學(xué)數(shù)學(xué)課，了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，也了解學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？傮w來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生交流熱烈，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)少，學(xué)生練習(xí)時(shí)間多。初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)始教學(xué)階段要盡可能營(yíng)造一些氣氛，以使學(xué)生逐步適應(yīng)，順利過(guò)渡。
2.通過(guò)摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，有針對(duì)性地規(guī)劃自己的教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要。
3.熟悉小學(xué)的知識(shí)體系，找出小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)。如小學(xué)幾何是實(shí)驗(yàn)幾何，它的性質(zhì)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式得到的，像三角形的內(nèi)角和定理是通過(guò)剪拼得到的。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)與初中對(duì)相關(guān)知識(shí)的不同處理，采取不同的策略，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)、深化提高的目的。
4.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生性格活潑、好奇、熱情但自制力差、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的心理特點(diǎn)，要放慢起始教學(xué)進(jìn)度，特別是開(kāi)學(xué)前5周左右每周安排一節(jié)課專講初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主要是一些常規(guī)學(xué)法的指導(dǎo)，如預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)等。教師應(yīng)以“低起點(diǎn)、緩坡度、多直觀、勤指導(dǎo)”的原則面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，每節(jié)課的講授不超過(guò)25分鐘，余下時(shí)間進(jìn)行多種形式的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。七年級(jí)開(kāi)始有幾個(gè)難理解、易錯(cuò)誤的概念，如負(fù)數(shù)、絕對(duì)值等，教師應(yīng)多注意創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲、比賽，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用正遷移、閱讀課本等方式，使學(xué)生順利過(guò)關(guān)。
二、拓展各種互動(dòng)資源，以“交流”促“發(fā)展”
1.通過(guò)學(xué)情調(diào)查促進(jìn)交流。學(xué)生在每個(gè)階段都會(huì)有一些學(xué)習(xí)思想、方法、情感上的變化，尤其是七年級(jí)學(xué)生，及時(shí)地了解這些學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，可以為教師提供反思自己教學(xué)行為的依據(jù)，提高教育教學(xué)水平。
下面是上虞區(qū)教育局對(duì)“初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”作的一個(gè)調(diào)查，其中有幾項(xiàng)對(duì)數(shù)學(xué)教師很有啟發(fā)。
（1）你不喜歡數(shù)學(xué)的原因：老師講得不好（20.2%）；總做錯(cuò)（19.6%）；抽象枯燥（20.8%）；成績(jī)差（39.4%）。
（2）你喜歡的數(shù)學(xué)方法：講授法（18.18%）；討論法（30.6%）；指導(dǎo)練習(xí)法（29.5%）；發(fā)現(xiàn)法（21.26%）。
（3）數(shù)學(xué)成績(jī)考好了，你會(huì)：更加有信心（75.28%）；與以往一樣（18.34%）；可以松氣了（7.38%）。
（4）下面哪一位老師的數(shù)學(xué)方法更能提高你的數(shù)學(xué)興趣？每題從頭講到尾（10.23%）；每題都講，但每節(jié)課都給學(xué)生留出反思和練習(xí)的時(shí)間（29.55%）；在征求同學(xué)們意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性？有重點(diǎn)地講解，并給學(xué)生留出反思和練習(xí)的時(shí)間（46.58%）；讓學(xué)生多練（13.64%）。
（5）每次考完數(shù)學(xué)你覺(jué)得哪種方式更能激發(fā)你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情？考好后直接評(píng)講試卷（21.2%）；先根據(jù)成績(jī)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，然后評(píng)講試卷（28.3%）；考前先動(dòng)員，考后根據(jù)成績(jī)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)并讓成績(jī)好的學(xué)生教成績(jī)差的學(xué)生（41.46%）；考后就把樣卷貼在墻上，由學(xué)生自我校對(duì)（9.04%）。
從調(diào)查可以看出，學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該富有民主意識(shí)、善于激勵(lì)、少講授多啟發(fā)、作業(yè)試卷不要偏難、不使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，數(shù)學(xué)教師時(shí)常進(jìn)行一些調(diào)查，可以更好地改進(jìn)自己的教學(xué)行為，搞好素質(zhì)教育。
2.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)“數(shù)學(xué)周記”的習(xí)慣。數(shù)學(xué)周記的內(nèi)容與形式有很多，如內(nèi)容可以是本周學(xué)習(xí)的知識(shí)中哪些已經(jīng)掌握、哪些尚未掌握，解題中哪題的做法是最得意的、哪題的錯(cuò)誤原因是什么、準(zhǔn)備如何改，或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題的探討、對(duì)老師的想法及建議等。周記的形式可以是書(shū)面、E-mail或QQ聊天等，教師對(duì)數(shù)學(xué)周記應(yīng)作一些口頭或語(yǔ)言上的交流或評(píng)價(jià)，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)周記的價(jià)值，能真正展露內(nèi)心的思想。數(shù)學(xué)周記有效地彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)交流的局限，在廣度和深度上都將促進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了推動(dòng)作用。
三、應(yīng)用多元智能理論，以“多元”促“全面”
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納的“多元智能理論”值得研究和應(yīng)用。他認(rèn)為，每個(gè)正常人至少具有9種智能：語(yǔ)言、邏輯、數(shù)學(xué)、空間、肢體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際、內(nèi)省等，但由于遺傳和環(huán)境因素的差異，每個(gè)人在不同智能上的發(fā)展程度有所不同，每個(gè)人都擁有不同的智能（主導(dǎo)智能、優(yōu)勢(shì)智能、弱勢(shì)智能）和自己所傾向的學(xué)習(xí)方式。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的智能差異，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。
摘 要：在課堂引入教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與意識(shí)。例如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，讓學(xué)生按照這樣的問(wèn)題進(jìn)行思考：這些圖案有哪些基本圖形組成？他們的邊與邊之間有什么樣的關(guān)系？討論結(jié)束后大家總結(jié)進(jìn)而形成統(tǒng)一意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：起步教學(xué)；生活事例；學(xué)習(xí)方法
一、起步教學(xué)的優(yōu)劣決定著將來(lái)教學(xué)的走向
俗話說(shuō)得好“良好的開(kāi)端意味著成功的一半”。七年級(jí)學(xué)生一翻開(kāi)新學(xué)期的數(shù)學(xué)課本，撲面而來(lái)的是感覺(jué)的新奇、有趣，由此而產(chǎn)生的求知欲望異常迫切。因此，作為數(shù)學(xué)教育工作者一定要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行第一章節(jié)教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生參與部分實(shí)驗(yàn)，用自己的親身體驗(yàn)感知所學(xué)知識(shí)。在本章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，我又利用課外活動(dòng)舉辦了一次分組討論，在討論過(guò)程中主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)展：七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)難嗎？你覺(jué)得學(xué)習(xí)后有沒(méi)有用處？你感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有沒(méi)有趣味？你對(duì)學(xué)好初中數(shù)學(xué)有沒(méi)有信心？通過(guò)這種討論形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了提升，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭特別高漲。又如我在進(jìn)行第一章節(jié)“展開(kāi)與折疊”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生兩人一組協(xié)作制作，相互磋商，共同完成。再如在教學(xué)截一個(gè)幾何體教學(xué)時(shí)，我利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在新教材教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)有如下要求：側(cè)重消除學(xué)生害怕心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性感染學(xué)生，使其像磁鐵上的鐵鞋離不開(kāi)磁鐵一樣，心系老師，神往數(shù)學(xué)。
二、活生生的事例能增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性
七年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較貼近生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和趣味性。它是豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。新教材中還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏波動(dòng)較大、未成年人身心特點(diǎn)等，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”（我國(guó)著名教育家陶行知先生語(yǔ)）來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對(duì)此，在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中我基本上采用了如下具體做法：
1.注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)
在課堂引入教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與意識(shí)。例如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，讓學(xué)生按照這樣的問(wèn)題進(jìn)行思考：這些圖案有哪些基本圖形組成？他們的邊與邊之間有什么樣的關(guān)系？討論結(jié)束后大家總結(jié)進(jìn)而形成統(tǒng)一意見(jiàn)。通過(guò)這一系列教育活動(dòng)，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，學(xué)生的興趣非常濃厚，學(xué)生的主動(dòng)性異常高漲。
2.讓學(xué)生充分參與實(shí)踐操作
新教材針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，編排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，既全方位地激發(fā)學(xué)生的激情，又漸漸地培植起學(xué)生的興趣、愛(ài)好。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，一道進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，一道進(jìn)行歸納總結(jié)。通過(guò)這一系列的實(shí)踐操作，一方面規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律，與此同時(shí)也將學(xué)生的求知欲望提高到了極致。
此外，在教學(xué)中教師精煉的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，科學(xué)的板書(shū)，優(yōu)美的字體，豐富的知識(shí)等都是激發(fā)學(xué)生情感的因素，只要運(yùn)用恰當(dāng)就能夠達(dá)到“親其師，信其道”的最佳效果。
三、最佳的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳途徑
新教材根據(jù)“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，是人感覺(jué)獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了較高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：
1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢？ 角的表示方法有幾種？表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)合作探討的習(xí)慣
教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問(wèn)題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。
3.培養(yǎng)細(xì)心觀察的能力
學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要我們引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察。通常情況下，我采取了邊觀察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、 結(jié)果進(jìn)行討論；也采用了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察，例如在教學(xué)“平行”之前，讓學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。
4.培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)習(xí)慣
根據(jù)新教材的要求，在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)，或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過(guò)渡到課時(shí)小結(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，就能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，也是獲取知識(shí)的巨大推動(dòng)力。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，直接影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和追求。接手七年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作以后，我一直在思考面對(duì)新教材應(yīng)該如何提高學(xué)生的興趣，并從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
1 建立良好的師生關(guān)系
建立良好的師生關(guān)系，這是保持濃厚興趣的一個(gè)外在條件。要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生熱愛(ài)教數(shù)學(xué)的老師，我 常常拋掉 老師嚴(yán)肅的一面，而從一個(gè)朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，幫助他們解除苦惱，經(jīng)常和他們一起談心，一起做游戲、一起討論問(wèn)題，從而建立起濃厚的師生情誼，因此，獲得了學(xué)生信任和愛(ài)戴。
2 把握好起始階段的教學(xué)
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，七年級(jí)學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，在起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在第一章的正負(fù)數(shù)時(shí)，教師要多舉例子，尤其是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的例子。我們都來(lái)自農(nóng)村，可以舉一些像農(nóng)作物增產(chǎn)和減產(chǎn)的例子，增產(chǎn)用正數(shù)表示，減產(chǎn)用負(fù)數(shù)表示；或者是去銀行存錢(qián)和支錢(qián)的例子。讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)刻刻存在于我們的生活中。教師講完課以后充分利用小組合作，每個(gè)小組都舉出一個(gè)用正負(fù)數(shù)表示的例子，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)各種問(wèn)題展開(kāi)討論，以誘發(fā)學(xué)生的興趣。正如新教材所要求的目標(biāo)：七年級(jí)起始階段，教師要側(cè)重消除其害怕的心理、在提高興趣上做文章，以趣味性和幽默性給以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開(kāi)磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。
3 求新、求活以保持課堂的生動(dòng)性、趣味性
七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼近生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供誘發(fā)情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的”（陶行知先生語(yǔ)），來(lái)培養(yǎng)持久的興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對(duì)此，我的具體做法是：
3.1 注重課堂中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。我們?cè)谥v同類項(xiàng)的定義這個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果運(yùn)用式子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生們不容易理解，我就把這些式子比喻成小兔，有的顏色一樣，有的大小一樣，讓學(xué)生們自己找依據(jù)，把小兔分類。這樣學(xué)生們比較容易接受。在每一節(jié)課的開(kāi)始教師還可以把他們作業(yè)中出現(xiàn)的比較可笑的錯(cuò)誤拿到課堂上來(lái)講，既能緩解氣氛，又能給他們留下深刻的印象，以后出錯(cuò)的機(jī)會(huì)也就大大減少。
3.2 充分讓其參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)他們的興趣。我們做練習(xí)題時(shí)，由這樣一題，把三棱錐和四棱錐相鄰的面粘在一起所形成的幾何體有幾個(gè)面。在課堂上，我給出他們十分鐘的時(shí)間，同桌兩人一人做三棱錐一人做四棱錐，做完以后把兩個(gè)幾何體拼在一起，這樣要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的事情，既鍛煉了他們的合作意識(shí)，規(guī)范了他們的勞動(dòng)、行為習(xí)慣；又能讓他們積極的參與到教學(xué)中來(lái)，使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
4 注重指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣
新教材的其宗旨是設(shè)法使學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在實(shí)踐中，我從興趣入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：
4.1 培養(yǎng)習(xí)慣。如在第四章中“角的度量與表示”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生們思考：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢？ 角的表示有幾種？表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查效果；或有地組織小組以討論的形式探討內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在其中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)有進(jìn)步、有成績(jī)的，使之有獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
4.2 培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境，引發(fā)他們積極探討知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的或需要分類討論的問(wèn)題，如在“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，還有在探索規(guī)律這一類的問(wèn)題中，我讓學(xué)生們前后桌六人作為一個(gè)小組讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作，討論問(wèn)題，歸納出相應(yīng)的規(guī)律和結(jié)論。
4.3 培養(yǎng)觀察能力。七年級(jí)學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察。可采取邊觀察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)；對(duì)變化的原因、條件、 結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)情境把他們帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。例如在講三視圖時(shí)，我找來(lái)學(xué)生的字典，想方設(shè)法排列這些字典，讓學(xué)生們從各個(gè)方向觀察這不規(guī)則的幾何體，觀察完后再畫(huà)出自己所看到的平面圖形，這樣能使他們體會(huì)觀察所帶來(lái)的收獲與興奮，自覺(jué)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
4.4 培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。在一開(kāi)始，我讓學(xué)生們以作業(yè)的形式交上自己的小結(jié)，慢慢地，我們形成了小組進(jìn)行小結(jié)，然后上臺(tái)進(jìn)行小組評(píng)比。從每一節(jié)小結(jié)過(guò)渡到章節(jié)小結(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使他們站在主體位置上，學(xué)有所獲，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5 尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣
成功和愉快總是聯(lián)系在一起的。成功能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到努力的價(jià)值。尤其對(duì)于后進(jìn)生，在課堂上設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題和題目，讓他們有發(fā)言和表演的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們答錯(cuò)時(shí)，用信任、期望的眼光鼓勵(lì)他們，并說(shuō)： “不要緊，敢于發(fā)言就是好的?！痹谡n下，更要關(guān)注他們的生活，縮小師生之間的距離，讓他們體會(huì)到教師的親切；而對(duì)于好的學(xué)生，則采取把單元測(cè)試滿分的考卷貼在“學(xué)習(xí)園地”，并讓他在班級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹自己的學(xué)習(xí)方法，把好的學(xué)習(xí)方法教給同學(xué)，帶動(dòng)其他同學(xué)進(jìn)步，身邊同學(xué)的成功，給大家?guī)?lái)喜悅，帶來(lái)鞭策，也帶來(lái)更多的同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。
以上只是我個(gè)人在使用新教材過(guò)程中一點(diǎn)粗淺的看法，還望各位同仁給予指教。如何用好新教材，教師在實(shí)際教學(xué)中的方法和措施是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，還有待于我們共同的研究和探討，真正能勝任新教材的改革。
七年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期的學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)向中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡期。為更有效地幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和適應(yīng)能力，有些問(wèn)題應(yīng)在為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)造性的人才，數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在由小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換中，首先應(yīng)當(dāng)是獲得適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，有些問(wèn)題應(yīng)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中予以重視，以縮短小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生腦海中的停留的時(shí)間。
開(kāi)學(xué)有一段的時(shí)間了，發(fā)現(xiàn)七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)普遍存在一些問(wèn)題：在教學(xué)過(guò)程中，老師講哪一頁(yè)哪一題都有學(xué)生不知道；許多解答題都是只有答案，沒(méi)有過(guò)程；成績(jī)兩極分化嚴(yán)重；原來(lái)自認(rèn)為數(shù)學(xué)“還可以”的學(xué)生也出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象，甚至部分優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也只能及格。
以上原因的出現(xiàn)，我認(rèn)為和以下幾個(gè)方面有關(guān)系：
（一）教師方面，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)老師注重手把手地教，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生不會(huì)自覺(jué)看書(shū)，看書(shū)都是被動(dòng)的。
（二）基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解往往局限于表象；“解題即答案”的意識(shí)非常強(qiáng)，解題往往只求答案，重結(jié)論，輕過(guò)程。
（三）學(xué)習(xí)方法方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課里新課內(nèi)容少；學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手、鞏固練習(xí)的時(shí)間較多；學(xué)生用于記憶運(yùn)算法則和進(jìn)行相應(yīng)運(yùn)算上時(shí)間長(zhǎng)，忽視運(yùn)用概念、性質(zhì)來(lái)指導(dǎo)運(yùn)算，不追求解題過(guò)程的合理性與條理性，只為做對(duì)答案。
（四）學(xué)習(xí)能力方面，他們的記憶力較強(qiáng)，但理解力差，習(xí)慣于具體思維而不習(xí)慣于抽象思維，不善于思考，對(duì)老師有較強(qiáng)的依賴心理，解題時(shí)常要老師給解題格式。
到了初中，課堂容量明顯加大，教師知識(shí)講解的時(shí)間多了，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間自然也就少了，知識(shí)更加抽象和更加嚴(yán)謹(jǐn)，教師教學(xué)注重培養(yǎng)邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就有了更高的要求。另外，七年級(jí)學(xué)生離開(kāi)待了六年的小學(xué)，來(lái)到新的環(huán)境，需要長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程，隨著課程的增多，教法的改變，常常令他們無(wú)所適從，甚至產(chǎn)生心理上的失衡；教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、能力強(qiáng)弱也不太了解，教學(xué)中起步點(diǎn)把握不準(zhǔn)，造成知識(shí)脫節(jié)；數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)的減少也讓數(shù)學(xué)教師與學(xué)生接觸時(shí)間減少。
我認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)入手來(lái)解決上面存在的問(wèn)題。
首先，分析解決問(wèn)題的能力與數(shù)學(xué)思想方法的形成并重。
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)分析解決問(wèn)題能力初步形成的重要階段。對(duì)剛剛步入初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們?cè)鯓右龑?dǎo)他養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：我們?cè)鯓邮顾麄冚^快地從以數(shù)為主轉(zhuǎn)到以字母為主，教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法教育，讓他們了解數(shù)學(xué)思想方法，了解數(shù)學(xué)思想方法的形成。怎么樣來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法教育呢？我們可以有意識(shí)地讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思想方法作為明確的學(xué)習(xí)對(duì)象，以知識(shí)為教學(xué)的載體，把隱藏在知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想方法尋找出來(lái)；并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，把數(shù)學(xué)結(jié)論發(fā)展形成的過(guò)程，采用多種教學(xué)方式，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)；教學(xué)中，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生大膽去思考、去爭(zhēng)辯、去領(lǐng)悟，逐步提升學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力。
其次，教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
我們都知道，數(shù)學(xué)要什么，要會(huì)做？還是什么？數(shù)學(xué)要的是理解，要的是對(duì)知識(shí)的理解，只有對(duì)知識(shí)理解了，才能解決一類問(wèn)題，而不是一個(gè)問(wèn)題。也只有理解，才能長(zhǎng)時(shí)間記在腦海中。而造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和記憶困難的主要原因在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料抽象性，與實(shí)際有些不一樣，有些符號(hào)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，容易混淆，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對(duì)于初一的新生，我們更應(yīng)重視這一點(diǎn)，要讓學(xué)生在頭腦中形成數(shù)學(xué)模型，并以此作為參照物去逐漸摸索處理類似問(wèn)題的方法，領(lǐng)悟出相應(yīng)的知識(shí)概念，以增強(qiáng)理解能力。
第三，教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的理解、歸納和總結(jié)能力。
對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，從小學(xué)帶來(lái)的一套學(xué)習(xí)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。在小學(xué)，學(xué)生不用理解、歸納與總結(jié)，只要會(huì)算就可以，因?yàn)槟菚r(shí)只有數(shù)。而到了初中，很多東西要自己去理解、歸納與總結(jié)。也只有自己理解、歸納、總結(jié)得到的知識(shí)才能運(yùn)用更熟練。那么我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，就要關(guān)注學(xué)生的興趣，有目的的引導(dǎo)學(xué)生，用語(yǔ)言提示，讓學(xué)生逐步說(shuō)出自己的想法，得出的結(jié)論，不到位再討論、再思考，直到真正理解、歸納與總結(jié)清楚為止；在遵循從易到難，從簡(jiǎn)到繁的原則下，變換角度、情形和背景對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解、這就是我們常說(shuō)的變式教學(xué)。
最后，數(shù)學(xué)教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者。 怎么來(lái)體現(xiàn)呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：用一些學(xué)生關(guān)注的東西作為數(shù)學(xué)事例，比如，中國(guó)“遼寧號(hào)”滿載排水量67000噸，用科學(xué)記數(shù)法可以表示為 kg，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積大的熱情和濃厚的興趣；強(qiáng)化自我：我們的數(shù)學(xué)不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)人才、數(shù)學(xué)家的，是為“育人”的，要善于把握個(gè)性的不同。從而在數(shù)學(xué)課堂中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，這樣不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的積極主動(dòng)性；重視實(shí)踐：利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，積極為學(xué)生尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自我意識(shí)和表現(xiàn)自我的能力。教師的自我改變：首先是觀念是否徹底改變，能否把學(xué)生作為服務(wù)的對(duì)象，讓自己成為一名好的導(dǎo)游，讓學(xué)生好好地在課本上游覽后有更多的收獲，能在腦海里有更多印象。我相信做到以上幾點(diǎn)的話，學(xué)生的主體作用已經(jīng)體現(xiàn)出來(lái)了。
摘 要：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)式教學(xué)是當(dāng)前課程改革的主要內(nèi)容。如何在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)？本文從提出問(wèn)題開(kāi)始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)能力；從提高老師素質(zhì)開(kāi)始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維能力；從提出問(wèn)題開(kāi)始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)方法四個(gè)方面進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)式；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究
受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍普遍存在以“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式、學(xué)生的主體沒(méi)有得到尊重。這樣導(dǎo)致學(xué)生的主體性不斷喪失，學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性受到壓抑。如何在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教師所急待解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己多年來(lái)的七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谄吣昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法。
一、從提出問(wèn)題開(kāi)始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，尋求激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，根據(jù)教材特點(diǎn)，提出一些符合大多數(shù)學(xué)生智力水平的啟發(fā)性問(wèn)題和形象化實(shí)例。如在七年級(jí)數(shù)學(xué)“射線”的教學(xué)中，可提出手電筒射出的光線問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的“射線”概念。在“坐標(biāo)”的教學(xué)中，可提出我們到電影院找座位，只找?guī)着挪徽規(guī)鬃恍?，反之只找?guī)鬃徽規(guī)着乓膊恍袉?wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生坐標(biāo)表示一個(gè)有序的實(shí)數(shù)對(duì)的概念。又如對(duì)有理數(shù)意義的教學(xué)，通過(guò)提出“零上與零下”，“高出與低于”，“運(yùn)進(jìn)與運(yùn)出”等實(shí)例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)世界確定存在著許多具有相反意義的量，如果只用算術(shù)里的自然數(shù)和分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）能不能區(qū)別開(kāi)來(lái)呢？如果能區(qū)別開(kāi)來(lái)應(yīng)該怎樣區(qū)別呢？如果說(shuō)不能區(qū)別又怎么辦呢？以突出引進(jìn)“負(fù)數(shù)”、“有理數(shù)”的概念。這樣不但能啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。又如在講無(wú)理數(shù)的概念時(shí)，先提出如下問(wèn)題：以邊長(zhǎng)為1的正方形ABCD的對(duì)角線BD為邊作一個(gè)正方形，該正方形的面積是多少？它的對(duì)角線BD是多少呢？當(dāng)學(xué)生設(shè)BD的長(zhǎng)為X，知道X的平方等于2，就繼續(xù)提問(wèn)：在以前學(xué)過(guò)的有理數(shù)中，有沒(méi)有平方等于2的數(shù)呢？從而說(shuō)明僅有理數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的需要。這樣，引入一種新的數(shù)——無(wú)理數(shù)，就是順理成章，勢(shì)在必行的了。
二、從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)能力
一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中許多問(wèn)題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水；漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營(yíng)銷(xiāo)方案才能快速得到市場(chǎng)認(rèn)可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)為對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題如何設(shè)計(jì)出最佳的解決方案或模型。如在七年級(jí)數(shù)學(xué)的方程的應(yīng)用教學(xué)中，可從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中開(kāi)始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)能力。某商店購(gòu)進(jìn)了一批成衣，進(jìn)價(jià)每件50元，原計(jì)劃每件100元，則每天可賣(mài)出10件，后來(lái)經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：若降價(jià)1元，則每天多賣(mài)2件。商店為了減少經(jīng)營(yíng)周期，決定降價(jià)處理這批成衣，問(wèn)降價(jià)多少元所獲利潤(rùn)最多？又如，經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)時(shí)，我們常常需要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行一些基本的數(shù)字統(tǒng)計(jì)，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析研究來(lái)駕馭和把握市場(chǎng)的實(shí)例也不少。這類問(wèn)題的講解不僅能提高學(xué)生的智力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且對(duì)提高學(xué)生的善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力大有益處。
三、從提高老師素質(zhì)開(kāi)始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維能力
啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)?？墒钱?dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有時(shí)甚至是令人始料不及的。為此我們的教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論、知識(shí)，以及新教材的理念，增加自己的業(yè)務(wù)技能，提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力。為了更好地駕馭課堂，駕馭新教材，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的反思。教學(xué)反思不單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)過(guò)程的先后進(jìn)程，教學(xué)反思可以分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思使教師全身心地投入，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的探索；教學(xué)中，反思使教學(xué)少走彎路，取得事半功倍的效率；教學(xué)后的反思使教學(xué)更趨理論化。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法；在反思中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間，更好地促進(jìn)學(xué)生能自主地學(xué)好數(shù)學(xué)。
四、從提出問(wèn)題開(kāi)始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)方法
思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。縱觀人類科學(xué)史上的每一次重大發(fā)現(xiàn)也都是從提出問(wèn)題開(kāi)始的。例如牛頓看到蘋(píng)果從樹(shù)上落到地面上，就開(kāi)始思考“蘋(píng)果為什么會(huì)落地”？最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，為人類做出了杰出的貢獻(xiàn)，正所謂：“為學(xué)貴知疑，知疑且善問(wèn)，學(xué)成必?zé)o疑”。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，要敢于創(chuàng)新。在一個(gè)問(wèn)題解決完后，我還會(huì)經(jīng)常問(wèn)全班同學(xué)“你們誰(shuí)還有不同的解法？”對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)特別是一些標(biāo)新立異的觀點(diǎn)或思維的閃光點(diǎn)，我都在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人漁。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我不但注重教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還非常注重教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法：首先教育他們課前一定要預(yù)習(xí)，在聽(tīng)課的過(guò)程中必須專心，預(yù)習(xí)中做標(biāo)記的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)。其次在課堂上，老師通常都會(huì)強(qiáng)調(diào)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，因此要邊聽(tīng)課邊做筆記，將重要的知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于以后復(fù)習(xí)和鞏固。第三認(rèn)真、獨(dú)立完成老師布置的課堂練習(xí)和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的薄弱之處，多想多問(wèn)。第四一定要有一個(gè)錯(cuò)題本，把平時(shí)在作業(yè)或試卷中做錯(cuò)的題詳細(xì)的寫(xiě)下來(lái)，分析做錯(cuò)的原因，爭(zhēng)取做到下次遇到不再犯同樣的錯(cuò)誤。
總而言之，在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和課程觀念的建立是首要的，教學(xué)不是教“教科書(shū)”，而是經(jīng)由“教科書(shū)”來(lái)教，新的課程給教師留下了廣闊的空間，教師在教學(xué)中要站在課程標(biāo)準(zhǔn)的角度挖掘教材，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的事物結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言與學(xué)生交流，縮短學(xué)生與教師之間的距離，向?qū)W生提供充分展示的舞臺(tái)，幫助學(xué)生正確理解和掌握基本的知識(shí)與技能。教師要按照現(xiàn)代教育思想要求構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式，使啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，成為課程教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位的主要方式。
摘 要：立體引學(xué)式教學(xué)提出在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？本文從注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式教學(xué)；七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)
立體引學(xué)式教學(xué)提出在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是我們當(dāng)前課程改革的主要內(nèi)容，如何有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為：在教學(xué)中必須從傳承知識(shí)到在傳授知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生能力的轉(zhuǎn)變；在課堂上，我們教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；以自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生去自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)。下面是筆者的一些教學(xué)體會(huì)。
一、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在未來(lái)的社會(huì)里，多數(shù)職業(yè)要求從業(yè)人員具有分析、創(chuàng)新能力而不只是機(jī)械的操作技能，所以，今天的學(xué)生需要更多更強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力而不只是數(shù)學(xué)知識(shí)作為未來(lái)職業(yè)的準(zhǔn)備。那么，在基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程中，就必須反映這些需求：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從傳承知識(shí)到在傳授知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生能力的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生能力的形成是一個(gè)緩慢的過(guò)程，它不是學(xué)生懂了、會(huì)了，而是學(xué)生自己悟出了道理、規(guī)律和思考方法，它只有在學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效程度取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)程度，取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深刻程度。
從知識(shí)的角度來(lái)看，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的建構(gòu)者，而不是模仿者。學(xué)生不是被動(dòng)地接收外界信息，而是根據(jù)自己的先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)去主動(dòng)和有選擇地知覺(jué)外界信息，建構(gòu)其獨(dú)特的意義。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)中去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。因此，必須讓學(xué)生自主探索（包括觀察、描述、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、收集整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等），親身體驗(yàn)如何做數(shù)學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問(wèn)題的潛能，都有與生俱來(lái)的把自己當(dāng)作探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的能力，抓住這一點(diǎn)，是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的基礎(chǔ)。
綜上所述，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。因此立體引學(xué)式教學(xué)理論提出在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師改變傳統(tǒng)的傳承知識(shí)到在傳授知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在問(wèn)題情景建立模型解釋。首先，數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識(shí)的系統(tǒng)化，是他們生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。為此，在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章《有理數(shù)》中的《負(fù)數(shù)》時(shí)，可從學(xué)生最熟知的生活中的例子——溫度計(jì)、收入支出問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
接下來(lái)，我們要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自然想法開(kāi)始，把生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)概念，逐步聯(lián)結(jié)到形式的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，它是具體的，但數(shù)學(xué)又經(jīng)過(guò)了抽象。形式化是數(shù)學(xué)的固有特點(diǎn)，是理性思維的重要組成部分，學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題形式化，是學(xué)生應(yīng)有的數(shù)學(xué)素質(zhì)。應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷具體事物逐步符號(hào)化、形式化的過(guò)程。例如在七年級(jí)數(shù)學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)獲得有理數(shù)、同類項(xiàng)、平行線這些概念的時(shí)候，由學(xué)生適時(shí)總結(jié)出他們的定義就很有必要了。我們要的是數(shù)學(xué)不要脫離實(shí)際、不要唯形式化，要的是求得對(duì)數(shù)學(xué)精神實(shí)質(zhì)的把握和形式化表達(dá)之間的動(dòng)態(tài)平衡。
在完成形式化這個(gè)數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中，可以借助于學(xué)具的實(shí)際操作，幫助學(xué)生一步一步地進(jìn)行探索，獲得發(fā)現(xiàn)。動(dòng)手操作在于學(xué)生借助直觀的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動(dòng)，所以，必須給學(xué)生足夠的思考空間，為此，在七年級(jí)數(shù)學(xué)中提供了大量的做一做活動(dòng)。之所以需要操作過(guò)程，是因?yàn)閷?duì)于多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，它通常是先表現(xiàn)為一種算法、操作過(guò)程，然后再表現(xiàn)為一種對(duì)象、結(jié)構(gòu)，例如在七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)有理數(shù)加法的交換律和加法的結(jié)合律的概括與運(yùn)用過(guò)程。當(dāng)然，操作活動(dòng)要適量、適度，當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)積累到一定的程度時(shí)，就必須使學(xué)生在豐富的表象基礎(chǔ)上及時(shí)由直觀向抽象轉(zhuǎn)化。
第三，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)既有其個(gè)人的單獨(dú)活動(dòng)，也需要同學(xué)之間的合作交流。知識(shí)建構(gòu)不是任意的，它具有多向社會(huì)性和他人交互性，知識(shí)建構(gòu)在與他人的交流和討論中進(jìn)行。學(xué)生在小組中進(jìn)行互相的討論可以促進(jìn)自己的自主學(xué)習(xí)，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得很重要。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是發(fā)散的，他不僅要考慮自己的想法，還要與同伴的想法相比較，辨別其中的正確與不足。學(xué)生的思維不斷地前進(jìn)或轉(zhuǎn)換，自己的想法可能被同伴改進(jìn)或否定，甚至被代替，逐漸形成成熟的解法。在自主學(xué)習(xí)中，無(wú)論是提出解法，還是改進(jìn)解法，甚至是出現(xiàn)失誤，只要積極參加，學(xué)生都會(huì)從中獲得相應(yīng)的體驗(yàn)和提高。針對(duì)不同的內(nèi)容，恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《數(shù)學(xué)》中無(wú)處不有議一議的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
以自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有意識(shí)地體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生去自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)做比知道更重要。
數(shù)學(xué)教學(xué)不宜采用公理定義定理性質(zhì)例題習(xí)題的形式，不應(yīng)一步到位，要體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷從非正規(guī)化到正規(guī)化的過(guò)程。比如，運(yùn)算概念的建立，只有在獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)后，抽象的運(yùn)算式才對(duì)學(xué)生有意義，這就需要時(shí)間充分和情景豐富的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。其中需要利用情景、操作工具、圖片、圖表、符號(hào)等去探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、有理數(shù)、實(shí)數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生理解運(yùn)算的意義。教學(xué)不應(yīng)追求統(tǒng)一化和最佳化，以便使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的真正理解和個(gè)性化發(fā)展。教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，增加趣味性，對(duì)學(xué)生有吸引力，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)要直觀的多一點(diǎn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的多一點(diǎn)，并著力增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心。
要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程。學(xué)生平等地交流，進(jìn)行恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)。教師要不斷完善自己傾聽(tīng)、提問(wèn)、解釋和積極獲取信息的水平。要了解學(xué)生的真實(shí)想法，并以此作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供良好的環(huán)境。應(yīng)經(jīng)常啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：你是怎樣知道這個(gè)結(jié)果的？鼓勵(lì)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)的方法，經(jīng)歷由已知出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的努力或與同伴合作獲得對(duì)新知識(shí)的理解；當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)他們尋找解決問(wèn)題的思路，并在解決問(wèn)題的觀察中總結(jié)獲得的經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所得的數(shù)學(xué)猜想沒(méi)有把握時(shí)，幫助他們?yōu)椴孪雽ふ易C據(jù)，修正猜想；當(dāng)學(xué)生對(duì)他人的思路，方法有疑問(wèn)時(shí)，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笞C據(jù)，或修正他人的結(jié)論。
要使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)經(jīng)常評(píng)價(jià)學(xué)生：能否主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)描述并解決實(shí)際問(wèn)題；是否善于運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題；對(duì)各種結(jié)果有無(wú)反思的習(xí)慣；是否積極參與討論與表達(dá)。
總之，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須改變教育觀念，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力；創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；以自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，讓七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩。
摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，七年級(jí)是引導(dǎo)入門(mén)，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，如何打好七年級(jí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)老師思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：七年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；方法指導(dǎo)
數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是人們生活中不可缺少的一部分。但是，我們的學(xué)生常常感到學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)味，學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)趣。進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)也發(fā)生根本變化。使得大多七年級(jí)學(xué)生措手不及。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，七年級(jí)是引導(dǎo)入門(mén)，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下如何上好七年級(jí)的數(shù)學(xué)課，為將來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
新教材各章節(jié)內(nèi)容的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容和閱讀材料，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。
（一）利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，興趣也隨之培養(yǎng)起來(lái)。
（二）利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念。
（三）利用“想一想”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。
（四）利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），對(duì)學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。
（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：先粗讀，粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。再細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（二）聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。“聽(tīng)”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：（1）聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽(tīng)知識(shí)引入及知識(shí)形成；（3）聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)；（4）聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法；（5）聽(tīng)好課后小結(jié)。“思”是指學(xué)生思維。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：（1）多思、勤思，；（2）深思，（3）善思，由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；“記”是指學(xué)生記課堂筆記。指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)注意：（1）記筆記服從聽(tīng)講，要掌握好記錄時(shí)間；（2）記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)。
（三）課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。七年級(jí)學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。
（四）小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。認(rèn)為從七年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的途徑。要做到一看：看書(shū)、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫(xiě)出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
（一）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以測(cè)試的形式來(lái)檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生獲得成功的喜悅，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
（二）培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問(wèn)題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目；由此引導(dǎo)學(xué)生四、六人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。
（三）培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們積極主動(dòng)去觀察。可采取邊觀察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、 結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。
以上只是我個(gè)人在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)粗淺的看法，還望各位同仁給予指教。如何利用新教材上好七年級(jí)數(shù)學(xué)課，每位教師在實(shí)際教學(xué)中，其方法、措施是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，還有待于我們共同的研究和探討。
我從教已經(jīng)十三載，一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)。在我從教的日子里，有一個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，讓我久久無(wú)法釋?xiě)选?
這個(gè)問(wèn)題的起因是每一屆都有那么幾個(gè)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)數(shù)學(xué)成績(jī)很不錯(cuò)，但一到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就感到很吃力。2007年七年級(jí)就有一個(gè)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)數(shù)學(xué)是全年級(jí)第一，結(jié)果初中第一學(xué)期后數(shù)學(xué)居然不及格，但他的其它學(xué)科這種情況都沒(méi)有這樣明顯，而他平時(shí)上課又都特別的認(rèn)真。后來(lái)我開(kāi)始思考和關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)是學(xué)生新生活的開(kāi)始，更是學(xué)習(xí)新知識(shí)的開(kāi)始。學(xué)習(xí)中尤其是數(shù)學(xué)，中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、編排體系、授課方式方法有很大的差異，這可能是導(dǎo)致很多學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得很優(yōu)秀，但到了初中就一落千丈的原因。這其中我覺(jué)得有一個(gè)由小學(xué)過(guò)渡到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)期的問(wèn)題是很值得關(guān)注的。現(xiàn)根據(jù)多年來(lái)我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勅绾巫龊闷吣昙?jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以供同行分享。
一、放慢教學(xué)進(jìn)度，等待適應(yīng)性不佳的學(xué)生
不同的學(xué)生由于悟性不同，基礎(chǔ)各異，在面對(duì)新的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)適應(yīng)能力自然有強(qiáng)有弱，有的學(xué)生在這種新的內(nèi)容和授課方式的轉(zhuǎn)變中適應(yīng)得快，自然數(shù)學(xué)成績(jī)就比較的好，有的學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)就落后得多，其實(shí)對(duì)于七年級(jí)數(shù)學(xué)從某種意義上說(shuō)所有的學(xué)生是站在同一起跑線上，原來(lái)的基礎(chǔ)好壞并不起決定性作用，更關(guān)鍵的是要看誰(shuí)能在新內(nèi)容和新授課方式下，適應(yīng)性更強(qiáng)。這時(shí)我的策略就是放慢教學(xué)進(jìn)度，等待那些一時(shí)半會(huì)適應(yīng)不過(guò)來(lái)的學(xué)生。但是可能有一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)，就是教學(xué)任務(wù)完不成，其實(shí)只要學(xué)生能很好的適應(yīng)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和新的授課方式，后半期適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度也是可行的。如我在七年級(jí)入學(xué)一個(gè)半月只安排學(xué)習(xí)第一章有理數(shù)的內(nèi)容，到了后面學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后適當(dāng)加快。
二、適當(dāng)回顧小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信心
本來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，但是我們可以看到人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)開(kāi)始的內(nèi)容好像和小學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有太多的聯(lián)系了，學(xué)生一下子就變得陌生了，又由于更換教師，教學(xué)方式方法又不同，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和優(yōu)秀的學(xué)生都有些適應(yīng)不了，感到茫然，甚至特別嚴(yán)重的會(huì)感到厭學(xué)。這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)盡量把初中的內(nèi)容與小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，做到讓學(xué)生感到既熟悉又新鮮，這樣學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)，有底氣，有信心，自然數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)上升。如在講有理數(shù)乘除法時(shí)我們就可以聯(lián)系到小學(xué)的分?jǐn)?shù)乘除法和整數(shù)乘除，學(xué)生自然感覺(jué)到新知識(shí)和舊知識(shí)有很多聯(lián)系，唯一不同的就是確定結(jié)果的符號(hào)。
三、轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教師固有的教學(xué)方式方法，初期盡量向小學(xué)教師的教學(xué)方式方法靠攏
我們都知道由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)生的年齡也大些了。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)和小學(xué)教師相比最明顯的就是節(jié)奏快了，一節(jié)課容量大了，訓(xùn)練的時(shí)間少了，這樣一下子造成學(xué)生對(duì)一節(jié)課多個(gè)數(shù)學(xué)概念、多個(gè)內(nèi)容分不清記不住，理解也不透徹，糊里糊涂地開(kāi)始了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)造就學(xué)困生學(xué)習(xí)更加困難，就連有些小學(xué)數(shù)學(xué)不錯(cuò)的學(xué)生也跟不上。這時(shí)我們就要在教學(xué)方式方法上與小學(xué)教師的教學(xué)方式方法靠攏，多用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)探究，教師演示點(diǎn)撥，趣味活動(dòng)，比賽獎(jiǎng)勵(lì)等小學(xué)教師經(jīng)常用到的方法去激勵(lì)學(xué)生，去調(diào)動(dòng)學(xué)生，盡量少用初中教師一貫的方法——教師一講到底，學(xué)生只當(dāng)聽(tīng)眾和觀眾。只有把小學(xué)、初中教師各自的教學(xué)方法有效的結(jié)合，做到自然過(guò)渡，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得突然，不適應(yīng)。如教學(xué)第一章數(shù)軸時(shí)，我就利用溫度計(jì)上的零度、零下和零上來(lái)說(shuō)明數(shù)軸上的原點(diǎn)、正方向、負(fù)方向。學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊，更加容易接受。
四、平時(shí)注重訓(xùn)練和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)少不了訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練的數(shù)學(xué)是不能提高學(xué)生的水平和能力的。小學(xué)由于課時(shí)多，內(nèi)容少，所以教師很注重?cái)?shù)學(xué)的訓(xùn)練。初中數(shù)學(xué)由于教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)少，平時(shí)更多的時(shí)間花在了講課和考核上，訓(xùn)練較少，輔導(dǎo)更是少得可憐，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的起點(diǎn)就低，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以我們從一開(kāi)始就要特別注意對(duì)每一小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，做到課課有訓(xùn)練天天有訓(xùn)練。平時(shí)的輔導(dǎo)及時(shí)到位，爭(zhēng)取了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生心中有數(shù)，從而達(dá)到人人能夠過(guò)關(guān)，人人能學(xué)好數(shù)學(xué)。
我在近年的七年級(jí)教學(xué)中一直堅(jiān)持這么做，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，沒(méi)讓一個(gè)學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)等生變成初中數(shù)學(xué)的中后進(jìn)生，并且我所教班級(jí)數(shù)學(xué)總體成績(jī)始終處于學(xué)區(qū)的領(lǐng)先位置。
（作者單位：637641四川省儀隴縣環(huán)山小學(xué)校）
新課程倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。但是我們也要清楚地看到，七年級(jí)新生進(jìn)入學(xué)校以后，由于心智發(fā)展的不成熟，以及對(duì)初中的教學(xué)環(huán)境、教育方法、教學(xué)內(nèi)容等方面不適應(yīng)，以至感到迷茫、困惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想、人際關(guān)系緊張，出現(xiàn)畏難、厭學(xué)等不良情緒。因此我們當(dāng)務(wù)之急是在教學(xué)中實(shí)施情感教育，讓學(xué)生消除自卑，克服不良情緒，盡快地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。
一、情感教育的含義
當(dāng)前“唯理智”式的教育大搞機(jī)械灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)，漠視了學(xué)生的情感需求和個(gè)性發(fā)展，忽視了師生正常的情感交流。情感教育作為教育過(guò)程的不可或缺的一部分，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力、形成積極的情感體驗(yàn)、健全完美的個(gè)性人格具有重要的作用。我國(guó)古代對(duì)情感教育的研究，當(dāng)追溯到春秋時(shí)期的《雍也》：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼嬖V我們，缺乏情感因素的“知學(xué)”遠(yuǎn)不及享受樂(lè)趣、陶醉其中的“樂(lè)學(xué)”。
二、影響七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素分析
1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)因素。很多家長(zhǎng)抱怨，孩子小學(xué)的時(shí)候成績(jī)非常好，到初中的時(shí)候成績(jī)逐漸下滑。這是由于小學(xué)與初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著很大的差異，小學(xué)數(shù)學(xué)教材涉及知識(shí)面少，題型簡(jiǎn)單，教師有足夠的時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練，而初中數(shù)學(xué)涵蓋的知識(shí)面較多，靈活性增加，課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生未能掌握就進(jìn)行新課教學(xué)，導(dǎo)致他們感到不適應(yīng)，出現(xiàn)畏難情緒。
2.教學(xué)目標(biāo)因素。由于小學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，教師能積極開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，集知識(shí)性與趣味性于一體，寓教于樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而初中階段迫于升學(xué)壓力，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。初中階段注意知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，注意思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使步入初中的學(xué)生不容易適應(yīng)，跟不上教師的思維，聽(tīng)課存在障礙。
3.生理心理因素。七年級(jí)學(xué)生一般在十三四歲左右，處于青春發(fā)育時(shí)期，心理產(chǎn)生閉鎖，他們不再象小學(xué)生那樣積極發(fā)言、討論熱烈，與教師產(chǎn)生心理隔閡，教師在課堂上往往呼而不應(yīng)，引而不發(fā)。
三、七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感教育策略
1.情知交融。教師要充分發(fā)揮情感在教學(xué)中的積極作用，設(shè)置有梯度的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的事例、未知領(lǐng)域、生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使看似枯燥乏味的知識(shí)變得妙趣橫生，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步琢磨、探索的興趣情緒。如在《有理數(shù)的乘方》教學(xué)中，教者用古印度的梵塔問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的探究興趣：“在貝那勒斯圣廟里有三根細(xì)針，有64個(gè)大小不等的金盤(pán)片套在柱子上（梵塔）。僧侶們要將這些金片從一根針移到另一根針上，規(guī)則是每次只能移動(dòng)一片，而且不可將大盤(pán)放在小盤(pán)之上。當(dāng)某一天將金片完全轉(zhuǎn)移到另一根針上，世界末日就會(huì)來(lái)到。聰明的你，認(rèn)為這個(gè)古老傳說(shuō)可信嗎？”（2）挖掘文化情感。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容背后的隱性情感或歷史素材，感受數(shù)學(xué)家們?cè)谕苿?dòng)數(shù)學(xué)前行中煥發(fā)出來(lái)的感人力量，達(dá)到陶冶情操的目的。如針對(duì)學(xué)生期中考試成績(jī)不理想、心存畏難情緒的狀況，教師讓學(xué)生查閱有關(guān)數(shù)學(xué)家們不畏艱苦、努力學(xué)習(xí)的故事。生1：蘇步青發(fā)奮苦學(xué)，廢寢忘食，四年演算上萬(wàn)道數(shù)學(xué)習(xí)題。生2：祖沖之為求出圓周率的密率，反復(fù)演算，需計(jì)算到圓內(nèi)接16384邊形。生3：陳景潤(rùn)在進(jìn)軍“哥德巴赫猜想”時(shí)，演算的手稿有幾麻袋，歷經(jīng)十年，終于攻克了“1+2”。（3）誘發(fā)學(xué)生美感。數(shù)學(xué)具有簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、和諧之美，教師要充分挖掘、展示和創(chuàng)造數(shù)學(xué)之美，引導(dǎo)學(xué)生探索美的規(guī)律，提高鑒賞美的能力。
2.互動(dòng)交流。教師要加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，他們?cè)诨ソ袒W(xué)、相互溝通、彼此分享中心靈相通，情感產(chǎn)生共鳴。在智慧碰撞、思想交鋒中形成濃厚的研究氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。（1）靈活分組。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等進(jìn)行異質(zhì)分組，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中承擔(dān)不同的角色。如在《三角形內(nèi)角和定理》教學(xué)中，教者以6人為一小組，讓組織能力強(qiáng)的一位同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分工，推選操作能力強(qiáng)的3位同學(xué)分別探究銳角、直角、鈍角三角形的內(nèi)角和，推選一位同學(xué)統(tǒng)計(jì)，負(fù)責(zé)記錄研究的過(guò)程、數(shù)據(jù)的處理，推選一位同學(xué)發(fā)言，負(fù)責(zé)匯報(bào)研究成果。合作學(xué)習(xí)讓他們體驗(yàn)到關(guān)懷、接納和支持，幫助他們建立相互依賴、彼此信任的伙伴關(guān)系。（2）角色互換。教師還要利用合適時(shí)機(jī)，把課堂的主動(dòng)機(jī)還給學(xué)生，讓他們充當(dāng)“教師”的角色，去出題、提問(wèn)、分析、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)，他們?cè)诨?dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)教師的艱辛，豐富了自己的內(nèi)心世界。
3.積極評(píng)價(jià)。教師要施以積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。積極的評(píng)價(jià)也能促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，幫助學(xué)生形成良好的人際溝通能力，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要用折線圖對(duì)比他們的歷次成績(jī)，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。對(duì)進(jìn)步顯著的學(xué)生在表?yè)P(yáng)成績(jī)的同時(shí)，要表?yè)P(yáng)他們付出的艱辛努力。對(duì)學(xué)生回答部分正確時(shí)，教師要肯定成績(jī)，鼓勵(lì)其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師在糾正答案的同時(shí)，也要肯定其勇氣和態(tài)度。
總之，我們要運(yùn)用情感策略優(yōu)化七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，要力求創(chuàng)新，用靈活的教法、新穎的思路、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言改變滿足學(xué)生的求新需求。我們要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極情感，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，加強(qiáng)溝通交流幫助他們優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。我們還要理解和支持后進(jìn)生，對(duì)他們賦予信任和鼓勵(lì)，注意新舊知識(shí)的銜接，將綜合性、有難度的問(wèn)題分解成若干梯度的問(wèn)題讓他們逐一解決，幫助他們重塑信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，改變他們相對(duì)滯后的狀況。
（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市第三中學(xué)）
摘 要：主要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀說(shuō)明實(shí)施素質(zhì)教育的必要性，及教師在教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施素質(zhì)教育來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；新理念；銜接；能力；教學(xué)質(zhì)量
一、實(shí)施素質(zhì)教育的必要性
當(dāng)今科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)離不開(kāi)科技，科技與人才的培養(yǎng)息息相關(guān)，人才的培養(yǎng)需要素質(zhì)教育，雖然現(xiàn)在進(jìn)行第八次課程改革，但是有些學(xué)校、教師一味地追求升學(xué)率，仍然在搞應(yīng)試教育，學(xué)生死記硬背，題海訓(xùn)練的狀況仍然存在（真的熟能生巧嗎？）小學(xué)死整上初中沒(méi)有后勁，初中死整上高中沒(méi)有潛力，高中死學(xué)，上大學(xué)更沒(méi)有創(chuàng)造力，導(dǎo)致了惡性的連鎖反應(yīng)。這樣的教育能培養(yǎng)出具有綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才嗎？因此有必要加快實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)程來(lái)有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。好的課堂教學(xué)是從傳授知識(shí)變?yōu)橐约?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到發(fā)展，主要從以下幾個(gè)方面做起：
1.對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要進(jìn)行認(rèn)真的分析，認(rèn)真?zhèn)湔n
對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是思維方式，還是解題格式和方法等都與小學(xué)數(shù)學(xué)有很大不同，小學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力為重點(diǎn)，而初中要逐步加強(qiáng)邏輯思維能力和推理能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，并且由于教學(xué)方法上的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，學(xué)生不能迅速適應(yīng)初中的教學(xué)秩序和教學(xué)規(guī)律，這些因素在分析教材和備課時(shí)要充分考慮。
要認(rèn)真理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”的真正含義及在教材中如何得到落實(shí)，要分析教材的各章節(jié)的異同及邏輯關(guān)系，如有理數(shù)與小學(xué)所學(xué)數(shù)有何異同，整式的加減與有理數(shù)的加減有何異同等。要充分發(fā)揮教材的潛在功能，認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)，它們?cè)诮滩闹腥绾误w現(xiàn)。如何落實(shí)四基，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面都應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備。
2.注重課堂教學(xué)
充分利用課堂40分鐘教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑。
（1）認(rèn)真創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。特別是新教材七年級(jí)數(shù)學(xué)中正數(shù)與負(fù)數(shù)的實(shí)際意義的實(shí)例，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，集中精力，興趣盎然。如在講方程的時(shí)候可引入平時(shí)商店的廣告，如“跳樓大自殺，六折優(yōu)惠”（先把原商品提價(jià)80%后再說(shuō)六折優(yōu)惠），啟發(fā)學(xué)生建立原價(jià)、賣(mài)價(jià)及利潤(rùn)間的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生明確用方程的思想去解決實(shí)際問(wèn)題。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，真正貫徹落實(shí)“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念。
（2）注重四基中的“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”的教學(xué)
由于現(xiàn)在教材是普九教材，因此要特別注重四基中的前雙基的教學(xué)。首先注重?cái)?shù)學(xué)概念的教學(xué)，特別是七年級(jí)的相反數(shù)、絕對(duì)值的教學(xué)，如果這兩個(gè)概念理解、掌握不好，就會(huì)影響有理數(shù)大小的比較，有理數(shù)的運(yùn)算以及整式的加減，最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)方程的困難，從而使學(xué)生越來(lái)越對(duì)代數(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。對(duì)這兩個(gè)概念主要從幾何意義（借助于數(shù)軸）及代數(shù)意義兩種定義去分析、理解，進(jìn)一步消化，同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的積極性。
（3）注重四基中的“基本思想”的教學(xué)
注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想及方法的總結(jié)和歸納，這是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生明確一定的數(shù)學(xué)思想，比如分類思想（有理數(shù)分類可引導(dǎo)從有理數(shù)家族中加以分類、整式分類等）、化歸思想（解方程最后化歸為x=a的形式）、整體思想（合并同類項(xiàng)，某些化簡(jiǎn)等）、方程思想（在對(duì)一些求解未知的問(wèn)題時(shí)可通過(guò)設(shè)未知數(shù)建立方程加以解決，不要再像小學(xué)那樣老是想列算式）、數(shù)形結(jié)合的思想（可借助于數(shù)軸化簡(jiǎn)含絕對(duì)值的代數(shù)式，借助于具體的圖形來(lái)建立方程等）、建模的思想（問(wèn)題的解決、方案策略）、猜測(cè)的思想（牛頓也說(shuō)過(guò)，沒(méi)有大膽地猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)）。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是素質(zhì)教育的主要體現(xiàn)。
（4）注重分層教學(xué)、分層練習(xí)
新課程要求“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。因此，我們必須注重分層教學(xué)、分層練習(xí)。課堂中在學(xué)困生做基本運(yùn)算的練習(xí)時(shí)，讓優(yōu)生少做幾道，這時(shí)可給優(yōu)生補(bǔ)充一些提高題，比如，在學(xué)習(xí)絕對(duì)值的知識(shí)后可以補(bǔ)充■+■+■等類似的知識(shí)，并引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生歸納奇數(shù)個(gè)與偶數(shù)個(gè)這樣的代數(shù)和的規(guī)律；講完之后再統(tǒng)一訂正作業(yè)，這樣使人人有事做，人人在做事。在布置作業(yè)時(shí)，進(jìn)行分層練習(xí)。在批改作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)困生盡量當(dāng)面批改，并且使用好批改符號(hào)及激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤原因。受小學(xué)運(yùn)算加括號(hào)不變號(hào)的思維定式的影響，在有理數(shù)的混合運(yùn)算中會(huì)出現(xiàn)類似-■+■-■+■=-■+■-（■+■）的錯(cuò)誤，若不及時(shí)糾正，在整式的加減、合并同類項(xiàng)中也會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
總之，作為新課程改革具體實(shí)施的教師，要全力以赴投身于教育教學(xué)工作中去，充分挖掘?qū)W生及教材中的資源，吸收先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行教育教學(xué)改革，加速素質(zhì)教育進(jìn)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位 四川省綿陽(yáng)師范學(xué)院附中）
摘 要： 對(duì)于七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要注重起始階段的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；課堂教學(xué)要求新、求活，采用靈活多樣的教學(xué)方法，保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性；要注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；改變課堂提問(wèn)方式，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。
關(guān)鍵詞： 七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 起始階段教學(xué) 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 課堂提問(wèn)方式
學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，課程增多了，學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍擴(kuò)大了。學(xué)生的生理、心理也發(fā)生了變化。以往學(xué)生剛升入初中學(xué)習(xí)，對(duì)各學(xué)科都感到新鮮，學(xué)習(xí)也有一定的興趣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)難度逐漸增加，學(xué)習(xí)興趣也就淡了下來(lái)。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生一直興趣不濃，這是教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題。這與教師的教學(xué)方法有直接關(guān)系，教學(xué)方法直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要努力改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
一、注重起始階段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。新教材中滲透了對(duì)學(xué)生初始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感的激發(fā)。學(xué)生翻開(kāi)數(shù)學(xué)課本后，都感覺(jué)新奇、有趣，都有想學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，狠下工夫，在教學(xué)中采取有效的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
教師要在七年級(jí)數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)中，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性感染學(xué)生，讓學(xué)生向往著教師，向往著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
二、課堂教學(xué)要求新、求活，保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。
七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性，以其豐富的內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。新教材在編排上抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。具體做法如下。
1.注重課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)導(dǎo)入中，教師要以有效的導(dǎo)入形式，運(yùn)用各種手段把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起學(xué)生的參與意識(shí)，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫持?，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，興趣盎然，自然會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2.最大限度地讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。教材針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。所以，教師要盡可能利用自制教具進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。在實(shí)驗(yàn)中可以展開(kāi)討論，相互交流，共同總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親自參與認(rèn)識(shí)“自我”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”為指導(dǎo)思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，獨(dú)具特色、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法也提出了更高要求。教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)讀數(shù)學(xué)”，在學(xué)生閱讀前教師要先提出要求和問(wèn)題。如在教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們學(xué)習(xí)測(cè)量線段長(zhǎng)短時(shí)用刻度尺，那么我們用什么來(lái)度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？在表示角時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？學(xué)生閱讀課文完畢后，可以有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，小組討論后可以由中心發(fā)言人匯報(bào)討論結(jié)果。教師以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步的學(xué)生，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、改變課堂提問(wèn)方式，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。
課堂提問(wèn)是教師教學(xué)的重要手段之一。提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)的組成部分，教師在教學(xué)中的提問(wèn)方式、提問(wèn)技巧，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基本上采取教師提問(wèn)學(xué)生回答的問(wèn)答式教學(xué)方式。教師提問(wèn)淺顯直露，不利于對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考能力。因此，教師在教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的方式要有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。問(wèn)題是思維的表現(xiàn)形式。教師在教學(xué)中一個(gè)巧妙的提問(wèn)，可以一下子打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高離不開(kāi)一定的語(yǔ)言表達(dá)情境及相應(yīng)的活動(dòng)。教師要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于回答問(wèn)題，給學(xué)生自由表達(dá)思想的空間，從而使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。
提問(wèn)方法和技巧的恰當(dāng)與否，是課堂教學(xué)是否成功的重要因素。因此，教師在教學(xué)中要改進(jìn)提問(wèn)的方法、技巧。根據(jù)教材的內(nèi)容，教師提問(wèn)可以采取如下方法：①次序法。次序法是根據(jù)教材的邏輯順序，依次提出一系列的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生逐步掌握教材知識(shí)和邏輯體系。②鋪墊法。鋪墊法是教師在講授新課前，讓學(xué)生首先完成一些鋪墊性的準(zhǔn)備問(wèn)題，這樣可以起到鋪路搭橋的作用。③核心法。核心法是為了突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的提問(wèn)，目的是解決教學(xué)中的主要矛盾。這就需要教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。④對(duì)比法。對(duì)比法是將相互聯(lián)系或容易混淆的觀念加以對(duì)比設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生把握相類似的知識(shí)或概念的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。⑤點(diǎn)睛法。點(diǎn)睛法就是根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題中非常重要的一環(huán)進(jìn)行的提問(wèn)，這種提問(wèn)方法有利于學(xué)生把握知識(shí)的關(guān)鍵。⑥尋求法。尋求法是從原因提問(wèn)開(kāi)始，逐步引出結(jié)果，經(jīng)過(guò)尋求性設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。⑦破題法。顧名思義就是根據(jù)題目提出問(wèn)題，因?yàn)轭}目是破解問(wèn)題的眼睛，它是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這種方法的運(yùn)用能起到茅塞頓開(kāi)的作用。⑧綜合法。綜合法是對(duì)問(wèn)題的小結(jié)，也是對(duì)提問(wèn)中的題目重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句的分析。教師要抓住問(wèn)題中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納綜合，最后解決問(wèn)題。
七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果直接關(guān)系到學(xué)生在整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是所有理科的基礎(chǔ)學(xué)科，它的概括性、抽象性和邏輯性都很強(qiáng)，因此教學(xué)內(nèi)容的趣味性、知識(shí)的完整性、講授的邏輯性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，對(duì)這一年齡階段的學(xué)生思維的發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用。
在教學(xué)過(guò)程中，老師的教與學(xué)生的學(xué)是教學(xué)的矛盾雙方，教師是矛盾的主要方面，起主導(dǎo)作用。因此教師首先應(yīng)對(duì)初一數(shù)學(xué)教材有一個(gè)詳細(xì)的了解，對(duì)教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求有比較全面的掌控，這樣才能在教學(xué)中做到將教材、學(xué)生、老師三者合理地結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。如何打好七年級(jí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。
一、處理好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。
（一）注重預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生需逐步發(fā)展抽象思維能力，但他們?cè)谛W(xué)聽(tīng)?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解，剛進(jìn)入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”，往往很不適應(yīng)。他們雖然有求知欲和一定的思維能力，但自學(xué)能力是較弱的。七年級(jí)教材涉及數(shù)、式、方程，這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡(jiǎn)易方程、算術(shù)應(yīng)用題等知識(shí)有關(guān)，但更為豐富、抽象、復(fù)雜，在教學(xué)方法上也不盡相同。為此，在上某一新課前，應(yīng)給學(xué)生介紹課型、特點(diǎn)及預(yù)習(xí)方法。如對(duì)概念課，一般是針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生編排相應(yīng)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生自己看書(shū)去找答案，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。
（二）注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在繼續(xù)保持和發(fā)展學(xué)生的機(jī)械記憶能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的意義識(shí)記能力，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒ā?
（三）以舊引新，適時(shí)引導(dǎo)。利用學(xué)生的求知欲和對(duì)新知識(shí)的好奇心，在講授某些新課的時(shí)候故意設(shè)置懸念讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，趁勢(shì)引入本課課題。
二、注重聽(tīng)課方法，向課堂要效率。
初一數(shù)學(xué)相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)難度加大、題量較多，許多學(xué)生不能馬上適應(yīng)。因此，要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”，即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維；要求學(xué)生會(huì)圍繞老師講述展開(kāi)聯(lián)想，理清教材文字?jǐn)⑹鏊悸罚灰朴趶奶厥獾揭话?，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢(shì)，又要仔細(xì)觀察知識(shí)的表現(xiàn)方式。耳到：要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，要聽(tīng)出教師講述的重點(diǎn)難點(diǎn)，聽(tīng)清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，弄清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在。聽(tīng)完一節(jié)課后，概念的實(shí)質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明。手到：一是嚴(yán)格按要求進(jìn)行操作，掌握技能。二是學(xué)會(huì)做筆記，根據(jù)教師講課特點(diǎn)和板書(shū)習(xí)慣，抓住中心實(shí)質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上扼要記下重點(diǎn)、難點(diǎn)；有時(shí)思路也可以記下。在以上“四到”中，“心到”是關(guān)鍵，因?yàn)樯朴趧?dòng)腦，勤于思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。
三、注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力和方法的合理訓(xùn)練，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
較之小學(xué)，初中的有理數(shù)運(yùn)算難度較大。因此，在教學(xué)中，要多給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，細(xì)心捉摸其思考問(wèn)題的方法，分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題要認(rèn)真分析，不要輕易下結(jié)論。同時(shí)從解題策略、方法等方面來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。要總結(jié)相似類型的題目，當(dāng)你會(huì)總結(jié)題目，對(duì)所做的題目會(huì)分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類型題不會(huì)做時(shí)，你才真正地掌握了學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的竅門(mén)。此外，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)善于暴露思維過(guò)程，留下一定的思維時(shí)間與空間，使學(xué)生“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問(wèn)題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中?！辈⑦_(dá)到啟思悟理，融會(huì)貫通。因此，例題的教學(xué)，習(xí)題的講評(píng)教學(xué)等既是幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，形成解題技能的過(guò)程，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的過(guò)程。抓住典型題講，循思設(shè)疑，引導(dǎo)探索，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要防止學(xué)生生搬硬套，要求通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生既能獲得解題方法，又能鍛煉思維能力。
四、建立良好的師生關(guān)系，適時(shí)進(jìn)行有效的溝通。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交流合作、互動(dòng)與共同進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)在于幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中不單純是授課者，還是教學(xué)中的主導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的引導(dǎo)者。
五、創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生能力的發(fā)展與提高為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。因此，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而且能活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生盡快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
總之，在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從小升初的過(guò)渡特點(diǎn)出發(fā)，充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，多措并舉，因材施教，循循善誘，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合技能，為他們學(xué)習(xí)和掌握更高一級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
摘要：初中三年,數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，要想在初中階段把數(shù)學(xué)學(xué)好就必須在一開(kāi)始打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：打好基礎(chǔ) 總結(jié)歸納 收集整理
本人最近幾年一直擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。其實(shí)初中三年的數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，要想在初中階段把數(shù)學(xué)學(xué)好就必須在一開(kāi)始打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)幾年的工作和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家進(jìn)行一下交流。
首先，學(xué)好七年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是關(guān)鍵。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),對(duì)數(shù)學(xué)的某些概念感到單調(diào)、乏味，理解不是十分深刻,也不可能一步到位。數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)后,雖然記住了,但是不會(huì)靈活運(yùn)用,這就是對(duì)概念還沒(méi)有真正地理解與掌握。學(xué)生要真正地理解與掌握，那就要求我們采用靈活多樣的、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，使他們能很快掌握那些枯燥的數(shù)學(xué)概念。其次，有少數(shù)學(xué)生感覺(jué)七年級(jí)數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)難度大，但有些同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)中學(xué)的很輕松。這就是他們對(duì)一些概念性知識(shí)掌握的程度不一樣，時(shí)間一長(zhǎng)積累了很多小問(wèn)題，這些問(wèn)題一旦進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)習(xí)中，就慢慢地顯露出來(lái)了。比如一些定義、運(yùn)算公式等等，由于記得不是特別牢固，在做題時(shí)容易出錯(cuò)。在進(jìn)入下一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進(jìn)度，感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越吃力，班里平均成績(jī)下降，掉隊(duì)的學(xué)生也隨之出現(xiàn)。下面是我在教學(xué)中總結(jié)出的學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題。
1.對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上，不求甚解。例如，對(duì)于有理數(shù)的概念、實(shí)數(shù)的概念等。認(rèn)為實(shí)數(shù)就是有理數(shù)，或者認(rèn)為小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù)就是有理數(shù)；分不清性質(zhì)和判定的區(qū)別，把平行線的性質(zhì)和平行線的判定混為一談。
2.解題時(shí)小毛病太多，尤其是計(jì)算題。例如，有理數(shù)的計(jì)算，經(jīng)常丟掉負(fù)號(hào)；解一元一次不等式時(shí)，忘記它與一元一次方程的區(qū)別等問(wèn)題隨處可見(jiàn)。
3.做題效率低，速度慢，不會(huì)用簡(jiǎn)單的方法解決問(wèn)題。在老師要求的時(shí)間內(nèi)不能完成任務(wù)，不能很快找出題目的突破口，在理解題意時(shí)浪費(fèi)大量的時(shí)間，不適應(yīng)考試節(jié)奏。
4.多數(shù)同學(xué)解題時(shí)不能把握關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧。如解二元一次方程組時(shí)不能分清到底該用“加減消元法”還是“代入消元法”，不能分清二者的應(yīng)用情況。并且孤立地看待每一道題，缺乏舉一反三的能力。會(huì)做這一題，但是下一道類似的題又不知該從何入手。
5.未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能及時(shí)總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，這與教師的引導(dǎo)有一定的關(guān)系。
6.不能掌握一些常用的數(shù)學(xué)方法，如“數(shù)形結(jié)合法”“表格法”等。
以上這些問(wèn)題如果在七年級(jí)不能很好地解決，在八年級(jí)的兩極分化階段，同學(xué)們就會(huì)很容易出現(xiàn)成績(jī)的滑坡?？赡苡屑议L(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我的孩子在七年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)挺好，可到了八年級(jí)就跟不上其他同學(xué)了，其實(shí)原因就在以上我說(shuō)的情況之中。相反，如果在七年級(jí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，八年級(jí)、九年級(jí)的學(xué)習(xí)只會(huì)是知識(shí)點(diǎn)上的增多和難度的加深，學(xué)習(xí)方法正確的同學(xué)們是很容易適應(yīng)的。
接下來(lái)，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾尾拍艽蚝闷吣昙?jí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
一、細(xì)心地研究概念、定理、公理和公式
多數(shù)同學(xué)對(duì)概念和公式不夠重視，認(rèn)為考試中不考背誦，所以不必深學(xué)。主要反映在以下方面：一是對(duì)概念、定理、公理的理解只是停留在文字表面，對(duì)概念的特殊情況重視不夠；二是對(duì)概念和公式不能靈活運(yùn)用，只是一味地死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系；三是有些同學(xué)不重視對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶，做題時(shí)遇到用公式的題目就去翻書(shū)，耽誤了解題時(shí)間。如果是考試，眼看著應(yīng)該會(huì)做的題目最后卻丟分，所以我的建議是：更仔細(xì)一點(diǎn)、更深入一點(diǎn)、更熟練一點(diǎn)。
二、總結(jié)類似的題目
我們教師要告訴學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本（最好是硬皮本，能長(zhǎng)時(shí)間使用）將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的題目分類整理，尤其是自己第一次做不出來(lái)的題目。這樣，學(xué)生就會(huì)知道自己做過(guò)哪些類型的題目，會(huì)做的有哪些，不能解決的有哪些，哪些題目的數(shù)學(xué)思想或者數(shù)學(xué)方法已經(jīng)掌握或還沒(méi)掌握。這些事情，作為老師的我們要告訴學(xué)生，讓學(xué)生也要學(xué)會(huì)自己做。只有真正這樣做的學(xué)生，才能掌握這門(mén)學(xué)科的竅門(mén)，才能真正地做到“見(jiàn)題拆招”、“舉一反三”。有些同學(xué)每天都做大量的題，可成績(jī)提高并不明顯。其中原因就是，他們每天都在做同樣的工作，并不會(huì)加以總結(jié)。長(zhǎng)此以往，不會(huì)的題目還是不會(huì)做。我的建議是：“歸納總結(jié)”是將題海越做越少的最好辦法。
三、收集學(xué)習(xí)過(guò)程中的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目
同學(xué)們做題，無(wú)非有兩個(gè)重要的目的：一是將自己所學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)際的題目中加以練習(xí)。另外就是找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個(gè)不足，也有兩個(gè)方面，即容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。但在實(shí)際的情況中，多數(shù)同學(xué)只關(guān)心自己做題的數(shù)量，而對(duì)做題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題漠不關(guān)心或者置之不理，只是一味地等待老師給予解決。更談不上主動(dòng)收集整理錯(cuò)誤。我對(duì)同學(xué)們的建議是：及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，整理并記住它。
四、就不懂的問(wèn)題，積極向老師同學(xué)請(qǐng)教
俗話說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝??！睂W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了不懂的問(wèn)題，要積極向他人請(qǐng)教。但就是這一點(diǎn)，很多同學(xué)卻做不到。我分析原因有以下：可能他認(rèn)為他請(qǐng)教的問(wèn)題是不是太簡(jiǎn)單，其他同學(xué)會(huì)不會(huì)取笑我；或者老師會(huì)不會(huì)因?yàn)槲也粫?huì)做題而瞧不起我或是懲罰我呢；再或者他會(huì)想就一兩個(gè)問(wèn)題不會(huì)沒(méi)關(guān)系的。如果真有這些想法，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好。
五、注重平時(shí)測(cè)驗(yàn)、考試經(jīng)驗(yàn)的積累
考試本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)。有些同學(xué)上課能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講，平時(shí)成績(jī)很好，上課老師提問(wèn)的問(wèn)題也都能回答正確，可一到考試，成績(jī)就不理想。出現(xiàn)這種情況，我分析原因有兩個(gè)：一是考試心態(tài)不好，容易緊張，導(dǎo)致失誤；二是考試時(shí)間緊，自己的應(yīng)變能力又很差，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成題目。心態(tài)不好，自己可以調(diào)整，每位同學(xué)可以根據(jù)自己的情況，采用不同的方式，找到解決問(wèn)題的方法。至于做題速度慢的問(wèn)題，需要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，自己解決。自己在做練習(xí)題的時(shí)候，可以給自己規(guī)定時(shí)間，然后逐步加快速度。最后，在考試時(shí)，如果遇到自己不能解決的題目，也不要慌亂，可以先把這樣的題目放一放，把其他題目都做完后再專心解決。我對(duì)學(xué)生的建議是：把“練習(xí)”看成考試，把“考試”看成練習(xí)。
以上是我在近幾年的基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題和總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，拿出來(lái)與同行們分享。最終目的就是希望能讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（責(zé)編 張宇）
摘要：在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要要充分把握起始階段的教學(xué)，教學(xué)方式要求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，要注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重開(kāi)辟第二課堂，展示學(xué)生的閃光點(diǎn)，激活學(xué)生的求知欲。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā) 培養(yǎng)
學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)，對(duì)各學(xué)科都有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可是隨著時(shí)間的推移，有的學(xué)生對(duì)理論性較強(qiáng)的學(xué)科就慢慢失去了興趣，如對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就不那么濃厚了。那么，面對(duì)這種狀況，應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過(guò)筆者不斷的探索和實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
一、要充分把握起始階段的教學(xué)
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。七年級(jí)學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。
如在教學(xué)第一章時(shí)，可讓學(xué)生參與部分實(shí)驗(yàn)。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動(dòng)舉辦一次自由形式的討論，在討論的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎？數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣？對(duì)基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好？對(duì)各種問(wèn)題展開(kāi)討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性
七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”(陶行知先生語(yǔ))，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。
1．注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)
在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2．充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作
新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組(自由組合)，請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，要從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1．培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
2．培養(yǎng)討論的習(xí)慣
教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問(wèn)題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。
3．培養(yǎng)觀察能力
學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察。可采取邊觀察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、 結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來(lái)的收獲與興奮，自覺(jué)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
4．培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣
根據(jù)新教材的要求，在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過(guò)渡到課時(shí)小結(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
四、開(kāi)辟第二課堂，展示閃光點(diǎn)，激活學(xué)生的求知欲
七年級(jí)數(shù)學(xué)的自然性、實(shí)用性，決定了開(kāi)辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時(shí)間開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動(dòng)生動(dòng)有趣、吸引力強(qiáng)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺(jué)路就在腳下。這樣他們就會(huì)興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學(xué)生多打氣，多鼓勵(lì)他們，要充分肯定其動(dòng)手能力，找到成功的地方給予表?yè)P(yáng)，使其心理在表?yè)P(yáng)中受到振動(dòng)，開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。這時(shí)就要趁熱打鐵，教導(dǎo)他們上課要認(rèn)真聽(tīng)講、行為要規(guī)范，做個(gè)好學(xué)生，引導(dǎo)他們逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。
以上只是筆者個(gè)人在新教材教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)粗淺的看法，還望各位同仁給予指教。如何用好新教材，教師在實(shí)際教學(xué)中，其方法、措施是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，還有待于我們共同的研究和探討，真正發(fā)揮新教材的諸多優(yōu)勢(shì)。
