發(fā)布時(shí)間：2022-09-16 03:04:25
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新教師教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1、握持球的技術(shù)
兩手手指自然分開(kāi)，把球放在指根以上關(guān)節(jié)，掌心空出。兩手大姆指緊扣球的上方成“八”字形，要求：握球后兩手自然下垂放于身體前下方。握球和持球時(shí)要重點(diǎn)注意兩點(diǎn)：
①兩臂肌肉放松的基礎(chǔ)上手應(yīng)握穩(wěn)球；
②在動(dòng)作時(shí)要充分發(fā)揮兩臂、手指和手腕的力量。如有不少學(xué)生投擲實(shí)心球時(shí)持球手指完全放松是錯(cuò)誤的，持球握球時(shí)兩手手指應(yīng)適度緊張，而且平時(shí)可用鋼球練習(xí)來(lái)加強(qiáng)手指、手腕力量。
2、預(yù)備姿勢(shì)
兩腳前后開(kāi)立站位比肩稍寬一點(diǎn)，前腳掌離起擲線約20－30厘米，前后腳距離約一腳掌，左右腳間距離半腳掌，后腳腳跟稍微離地，兩手持球自然，身體肌肉放松，重心落在兩腳中間偏前，眼睛看前上方。
3、預(yù)擺
預(yù)擺是為了使人體和球獲得一定的速度，為最后用力提高實(shí)心球的初速度創(chuàng)造較為良好的條件。預(yù)擺次數(shù)因人而定，一般是一至二次，不可過(guò)多，過(guò)多就會(huì)影響信心。當(dāng)最后一次預(yù)擺時(shí)，此時(shí)球依次是從前下方經(jīng)過(guò)胸前至頭后上方，加速球的擺速，此速上體后仰，身體形成反弓形，同時(shí)吸氣。
4、最后用力
眾所周知，實(shí)心球是一項(xiàng)考查力量性和動(dòng)作速度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，力量是基礎(chǔ)，而動(dòng)作速度卻是核心，出手初速度與出手角度是影響原地雙手后拋實(shí)心球的重要因素，這兩個(gè)因素控制好壞對(duì)最后成績(jī)影響極大。人體的動(dòng)作速度決定了實(shí)心球的速度，用力距離越大，時(shí)間越短，則實(shí)心球的出手初速度就越大，實(shí)心球飛行的距離就越遠(yuǎn)。而投擲中有效的最后用力與出手距離對(duì)實(shí)心球的出手初速度影響很大，所以說(shuō)，最后用力是投擲實(shí)心球的重要環(huán)節(jié)，動(dòng)作是否正確直接影響球的初速度及拋球角度。最后用力動(dòng)作是當(dāng)預(yù)擺結(jié)束時(shí)兩手握球用力積極從后上方向前上方前擺，此時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)是蹬腿、送髖、腰腹急震用力，兩臂用力前擺并向前撥指和腕，旨在提高手臂的鞭打速度。當(dāng)然球出手時(shí)，我們還要注意好出手角度，一般來(lái)說(shuō)，后拋實(shí)心球的出手角度控制為40—45度。
二、力量練習(xí)是關(guān)鍵
1、發(fā)展局部肌群力量：俯臥撐、引體向上、臥推、屈臂撐、臥推、前推。舉重物練習(xí)或爬竿。
2、提高膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)肌肉蹬伸力量：負(fù)重提踵、收腹跳。
3、發(fā)展腿部肌群力量：負(fù)重蹲立、蹲跳。
4、發(fā)展軀干肌群：仰臥起坐，俯臥收背，轉(zhuǎn)體練習(xí)。
5、原地雙手頭上向前拋實(shí)心球訓(xùn)練手段.
（1）正面擲實(shí)心球：兩腳前后或左右開(kāi)立，雙手持球于腦后，屈膝后仰成反弓姿勢(shì)，通過(guò)前屈預(yù)擺，以蹬伸、收腹、揮臂將實(shí)心球向前上方擲出。
（2）正面拋實(shí)心球：以兩腳左右站為宜，雙手持球于胯下，屈膝、半蹲等，通過(guò)蹬地、送髖、抬臂將球從體前拋出。
（3）側(cè)拋實(shí)心球：側(cè)對(duì)投擲方向，雙手體前持球，轉(zhuǎn)體、扭腰，通過(guò)蹬轉(zhuǎn)將球從體側(cè)拋出。
（4）后拋實(shí)心球：兩腳左右站，背對(duì)投擲方向，持球于胯下，屈膝、半蹲，通過(guò)蹬地、送髖、伸臂，將球經(jīng)體前上繞至腦后上方出手。
（5）坐姿前擲：適當(dāng)分腿及并腿坐著練習(xí)，雙手屈肘持實(shí)心球于腦后，通過(guò)快速收腹、揮臂用力向前上方擲出。
（6）跪姿前擲：兩膝跪著練習(xí)，上舉球、屈肘，通過(guò)收腹、揮臂用力將球向前擲出。
三、柔韌練習(xí)不可缺
柔韌索質(zhì)直接影響到最后用力和出手速度、出手角度，發(fā)展肩部柔韌性，是影響原地雙手后拋實(shí)心球成績(jī)的重要因素。因此，進(jìn)行肩關(guān)節(jié)和腹背部的柔韌性的訓(xùn)練必不可少。鍛煉肩關(guān)節(jié)的主要方法有：
1、壓肩練習(xí)，以增加肩關(guān)節(jié)的柔韌性和靈活性。可以兩人一組相互同時(shí)壓肩，也可在單杠上做壓肩練習(xí)。
2、雙人拉肩。
3、肩部持棍繞環(huán)。
4、倒立等練習(xí)
鍛煉腰部的柔韌性主要方法有：站立體前屈、俯臥背伸、轉(zhuǎn)體、甩腰及繞環(huán)等。針對(duì)專項(xiàng)讓考生背對(duì)肋木練習(xí)背弓拉伸技術(shù)，要求學(xué)生雙手頭上背拉肋木形成滿弓。
四、靈敏素質(zhì)要具備
一般靈敏素質(zhì)是指完成各種復(fù)雜動(dòng)作是所表現(xiàn)出來(lái)的適應(yīng)變化著的外環(huán)境的能力。專項(xiàng)靈敏素質(zhì)是指根據(jù)各專項(xiàng)所需要的與專項(xiàng)技術(shù)有密切關(guān)系的以及適應(yīng)變化的外環(huán)境的能力。
提高考生靈敏素質(zhì)訓(xùn)練的主要手段
（一）讓運(yùn)動(dòng)員在跑、跳當(dāng)中準(zhǔn)確協(xié)調(diào)地作出各種動(dòng)作，如改變方向的跑、各種躲閃和突然起動(dòng)的練習(xí)
（二）專門(mén)設(shè)計(jì)的各種復(fù)雜多變的練習(xí)有立臥撐、十字變相跑、綜合變向跑。
（三）專項(xiàng)訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)投擲實(shí)心球用力的順序性，后蹬地、前腿支撐、收腹、立腰、大臂帶動(dòng)小臂用力鞭打、實(shí)心球出手后緩沖，這些動(dòng)作環(huán)節(jié)依次進(jìn)行，并為最后投球做準(zhǔn)備和服務(wù)。
五、心理調(diào)節(jié)需加強(qiáng)
此外，良好的心理素質(zhì)是體育考試取得成功的重要因素。而考生良好的心理素質(zhì)首先來(lái)自于平時(shí)訓(xùn)練時(shí)的信心，因而首先就要樹(shù)立學(xué)生的自信心，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次拋投，每個(gè)練習(xí)，只要認(rèn)真完成成績(jī)有所提高，老師就要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生覺(jué)得“我能行”從而更有興趣更樂(lè)意去訓(xùn)練。
考前要加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，也可以適當(dāng)參加一些比賽?？忌己玫男睦硭刭|(zhì)是在不斷承受挫折和競(jìng)賽中獲得成功而建立起來(lái)的。在賽前一個(gè)月，每次訓(xùn)練都按比賽要求進(jìn)行，投擲次數(shù)不超過(guò)十次，同時(shí)還要多跟同一縣市學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，組織考生嚴(yán)格按照體育高考的程序進(jìn)行模擬考試，提高考生的心理承受能力和考試的適應(yīng)能力，增強(qiáng)考生在高考中的考試應(yīng)變能力。臨考前做一些放松訓(xùn)練，積極體息，在考試中可利用吸氣、屏氣、呼氣、數(shù)數(shù)等方法來(lái)消除自己的心理緊張，更好地調(diào)整好自己的作戰(zhàn)心理。
“新三中心”教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生實(shí)訓(xùn)主體，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如汽修專業(yè)科魯茲發(fā)動(dòng)機(jī)配氣機(jī)構(gòu)的拆卸與安裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”激發(fā)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生上課有事干，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果很顯著，解決了學(xué)生上課玩手機(jī)、打瞌睡等問(wèn)題?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)筆者再不做敘述，“新三中心”教學(xué)理念可以根據(jù)各門(mén)課程的特點(diǎn)、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等情況自行設(shè)計(jì)。
二、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，以“活動(dòng)為載體”突出教學(xué)重點(diǎn)
職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理要突出以活動(dòng)育人為載體，其實(shí)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，也要倡導(dǎo)以活動(dòng)為載體，通過(guò)活動(dòng)突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生技能水平。如我校在進(jìn)行汽車二級(jí)維護(hù)和四輪定位實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，讓獲得該項(xiàng)目省級(jí)技能大賽學(xué)生為“師傅”，免費(fèi)向社會(huì)進(jìn)行二級(jí)維護(hù)和四輪定位維護(hù)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，既展示了我校的學(xué)生技能水平，更讓大多數(shù)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與熱情非常高漲，教學(xué)效果很好。
三、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中，以“效果為目標(biāo)”突出教學(xué)能力
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，我們突出了學(xué)生為中心，活動(dòng)為載體，抓住了主體，突出了重點(diǎn)，剩下的就是要看教學(xué)效果，這是我們追求的目標(biāo)，沒(méi)有教學(xué)效果的教學(xué)都是徒勞的。如在進(jìn)行《機(jī)械制圖》識(shí)讀組合體視圖教學(xué)中，光用講解和投影儀進(jìn)行分析視圖，學(xué)生是很難進(jìn)行聯(lián)想認(rèn)識(shí)視圖的，但是通過(guò)“紙板制作組合體”的教學(xué)方法，從而激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)了學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，平時(shí)想象力很差的學(xué)生都能對(duì)基本組合體進(jìn)行分析、投影。達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。
在鐵路職工的培訓(xùn)過(guò)程中的主要培訓(xùn)任務(wù)是為鐵路生產(chǎn)和運(yùn)輸一線提供合格的符合崗位要求的職工，且鐵路職工的合格程度在很大程度上決定了鐵路崗位的適用性，所以鐵路職工培訓(xùn)中應(yīng)加強(qiáng)職工培訓(xùn)內(nèi)容以及方法的創(chuàng)新，從培訓(xùn)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新來(lái)提升鐵路職工的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。其具體措施主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
第一，以鐵路企業(yè)的快速發(fā)展的針對(duì)性、定向性以及實(shí)際需要特點(diǎn)為依據(jù)，設(shè)立創(chuàng)新教育、實(shí)作能力、專業(yè)教育以及基礎(chǔ)教育這四大教育課程為培訓(xùn)的主要內(nèi)容[2]。
第二，在鐵路的運(yùn)輸規(guī)章、設(shè)備變化以及技術(shù)變化的實(shí)際情況下，對(duì)新材料、新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝以及新知識(shí)等培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行適度的超前開(kāi)發(fā)或者編寫(xiě)和反映，以此實(shí)施有特色的教材課程培訓(xùn)。
第三，在鐵路職工培訓(xùn)的方法上，應(yīng)積極的推廣現(xiàn)代化的教學(xué)方法，采取直觀性、多層次以及多樣形式的手段進(jìn)行培訓(xùn)。并根據(jù)不同鐵路職工的工作年限以及文化層次制定與之相適應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，也可采取專業(yè)技能與相關(guān)理論相結(jié)合以及分散培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法進(jìn)行培訓(xùn)，以此實(shí)現(xiàn)鐵路職工培訓(xùn)教育管理方法的多樣性和有效性。
二、完善鐵路職工培訓(xùn)的獎(jiǎng)懲型制度
獎(jiǎng)懲制度作為考核鐵路職工培訓(xùn)效果的檢測(cè)方法之一，可有效的促進(jìn)鐵路職工在進(jìn)行培訓(xùn)教育管理中以積極的態(tài)度接受職業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)也可全面提升鐵路職工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí)，其具體的獎(jiǎng)懲制度實(shí)施主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：
第一，在鐵路職工獎(jiǎng)懲制度的實(shí)施中首先形成用人與育人的一體化形式，使職工的上崗培訓(xùn)和下崗培訓(xùn)形成環(huán)流機(jī)制，以此促成職工培訓(xùn)的全面化。
第二，建立培訓(xùn)與考核的一體化獎(jiǎng)勵(lì)約束機(jī)制，改變傳統(tǒng)的人均分配以及統(tǒng)一分配的方式，將鐵路職工培訓(xùn)期間的每項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容和考核項(xiàng)目一一記錄在冊(cè)，培訓(xùn)后考核不合格職工予以一定的懲罰，如扣一定額度的獎(jiǎng)金；培訓(xùn)后考核通過(guò)的職工則予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如增加職工獎(jiǎng)金、職工假期以及職工補(bǔ)助。
在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?？涿兰~斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境之一。”在歷史課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、營(yíng)造充滿活力的課堂氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的向?qū)А?/p>
第斯多惠在《教師規(guī)則》中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造充滿活力的課堂氛圍，能使學(xué)生的注意力達(dá)到高度的、持久的集中，思維始終處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。因此，教師的教學(xué)方式和方法也要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。高中歷史課程提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，提倡利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。
現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)視頻和電腦課件是創(chuàng)新教學(xué)的有力保障。通過(guò)圖、表、聲、影等先進(jìn)手段，把歷史知識(shí)生動(dòng)、形象地向?qū)W生們進(jìn)行展示，也可以把學(xué)生們分成若干組自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)并進(jìn)行評(píng)比，既可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的熱情，也可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。作為教師，在歷史課堂教學(xué)中要有的放矢地采用多種有趣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生感受到歷史世界的其樂(lè)無(wú)窮、產(chǎn)生探究歷史奧秘的興趣，使學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、輕松掌握歷史知識(shí)，真正做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。
教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于教師教會(huì)了學(xué)生多少歷史知識(shí)，而且更在于教師是否教會(huì)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)歷史的方法，學(xué)生能自主性學(xué)習(xí)且具有創(chuàng)造性是教師教學(xué)的最高境界。在高中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)歷史知識(shí)而且能夠?qū)v史知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)活動(dòng)中。讓學(xué)生帶著思考走出教室，走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，聆聽(tīng)教室外的聲音，感知?dú)v史知識(shí)與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面密切相關(guān)的聯(lián)系。積極開(kāi)展歷史應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、擴(kuò)展學(xué)生的視野。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為歷史教學(xué)的重要資源，培養(yǎng)他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
一、在情境中學(xué)習(xí)識(shí)字
教師可以運(yùn)用插圖、實(shí)物、圖畫(huà)卡片、表演和多媒體等形象化的手段創(chuàng)設(shè)一種具體的識(shí)字情境，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)出生機(jī)勃勃、活潑高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
如教學(xué)《看》（蘇教版第一冊(cè)）時(shí)，將生字、新詞的學(xué)習(xí)放在“仙子和大家一起學(xué)”這樣一個(gè)情境當(dāng)中。上課開(kāi)始，展示的畫(huà)面，美麗的立刻吸引了學(xué)生的注意力，喚起了他們的喜愛(ài)之情。這種形象化的手段，使學(xué)生對(duì)有了感性認(rèn)識(shí)，既有利于后面理解課文內(nèi)容，又為創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境埋下伏筆。在生字教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都讓“仙子”參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，如：“仙子想聽(tīng)聽(tīng)你們讀字讀得怎么樣？”“仙子想和識(shí)字認(rèn)真的同學(xué)做朋友。”等等。
通過(guò)這樣的導(dǎo)語(yǔ)和環(huán)節(jié)，識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)化為情景教學(xué)，在教師充滿感情的言語(yǔ)中，孩子們變被動(dòng)的生字學(xué)習(xí)為積極地參與，他們真的會(huì)把彩虹想象成一位和藹可親的大姐姐，傾聽(tīng)他們的贊美，和他們一起學(xué)習(xí)，從而在一種輕松、愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)新字，增長(zhǎng)能力。
另外在游戲中識(shí)字也是一個(gè)好的識(shí)字途徑。在識(shí)字教學(xué)中，把一些漢字編成一個(gè)個(gè)兒歌、小故事，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)識(shí)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)順口溜的形式記憶漢字；為了區(qū)別形近字，可以引導(dǎo)學(xué)生自編小兒歌、故事；針對(duì)漢字中合體字尤其是形聲字多的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁部首，再聯(lián)系舊字，用加一加、減一減、換一換的游戲識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字。在游戲中識(shí)字，使識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過(guò)程，學(xué)生在快樂(lè)的笑聲中，在飽滿的熱情中識(shí)記生字，識(shí)字效果大大增加，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。
二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平，嘗試師生合作教學(xué)識(shí)字
現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不同于以前的孩子了，由于家長(zhǎng)知識(shí)水平的提高，他們對(duì)孩子的學(xué)前教育加強(qiáng)了，所以很多孩子在入學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多漢字。在教學(xué)過(guò)程中，可以采取整體入手、學(xué)生參與、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)嘗試。首先將本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)的生字出示出來(lái)，對(duì)于全班學(xué)會(huì)的生字不再具體學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在詞語(yǔ)的拓展上。只有個(gè)別學(xué)生不會(huì)的字，可以通過(guò)“生生”間的互動(dòng)來(lái)完成任務(wù)。對(duì)于部分或大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)寫(xiě)的生字，作為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這個(gè)環(huán)節(jié)正是發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生積極性的時(shí)候?？梢哉?qǐng)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的學(xué)生做“小老師”，在小組內(nèi)先備好課，然后給全班講一講這個(gè)字，其余的“小老師”做必要的補(bǔ)充。而教師此時(shí)作為一名學(xué)習(xí)的參與者，可以和孩子一起向“小老師”提問(wèn)。對(duì)于較難的字，教師還要在強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)上注重點(diǎn)撥。通過(guò)“師生互動(dòng)”的方式，“小老師”們的積極性提高了，其他學(xué)生又在一種平等融洽的氛圍中學(xué)習(xí)了漢字，從而達(dá)到了一舉多得的良好效果。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生課外識(shí)字的好習(xí)慣
解讀新課標(biāo)精神，學(xué)習(xí)要做到課內(nèi)外相結(jié)合。所謂“課外學(xué)習(xí)”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備向生活學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)，作為教師要善于開(kāi)發(fā)這一廣袤而豐富的識(shí)字資源庫(kù)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主地到課外識(shí)字。因?yàn)閷W(xué)生周圍的一切，只要是有漢字的地方，都可以成為其自主識(shí)字的資源。學(xué)生掌握了在生活中主動(dòng)識(shí)字的途徑和方法，就等于插上一對(duì)無(wú)所不能的羽翼，從而在生活的識(shí)字王國(guó)中自由飛翔。
在教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試將識(shí)字內(nèi)容延伸到課堂之外。如在學(xué)完《識(shí)字4》（蘇教版第一冊(cè)）后，我布置學(xué)生課外收集資料的作業(yè)：讓學(xué)生將自己收集到的昆蟲(chóng)的資料帶到學(xué)校，與同學(xué)們交流，還要通過(guò)各種方法認(rèn)識(shí)所找的昆蟲(chóng)名。學(xué)生不僅找來(lái)了各種各樣的昆蟲(chóng)，更重要的是在交流中認(rèn)識(shí)了多出教材十幾倍的昆蟲(chóng)名，學(xué)會(huì)了許多新字，在一種輕松活躍的氣氛中，掌握了新知識(shí)。此外，我還組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)用品和玩具，發(fā)動(dòng)學(xué)生積累街道兩旁的廣告標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)牌和商店名等識(shí)字活動(dòng)，力求最大限度地將識(shí)字與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，挖掘他們的識(shí)字潛力，是識(shí)字教學(xué)從單一的文本形式走向多元化。
四、在閱讀中滲透識(shí)字方法，鼓勵(lì)自主識(shí)字
課內(nèi)外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要方面，如果將閱讀訓(xùn)練和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，必然達(dá)到一箭雙雕的效果。低年級(jí)的孩子愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事，認(rèn)字后他們還愿意讀一些有意思的童話故事書(shū)。此時(shí)，一定要鼓勵(lì)他們這種閱讀的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主地識(shí)字，并滲透給孩子一些常用、最簡(jiǎn)便的識(shí)字方法，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時(shí)深深地意識(shí)到識(shí)字的重要性。
【摘要】語(yǔ)文教學(xué)是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)，是教育教學(xué)的核心，它與其他知識(shí)也有著十分緊密的聯(lián)系。在教育教學(xué)新課改的背景下，語(yǔ)文教學(xué)一定要堅(jiān)持創(chuàng)新，開(kāi)展新型教育，發(fā)揮語(yǔ)文的基礎(chǔ)作用，滿足教學(xué)要求。
關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新教育；開(kāi)展方針
一、不斷增添語(yǔ)文教師隊(duì)伍的新活力
（一）調(diào)整語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)
作為語(yǔ)文教師，不僅需要具有深厚的語(yǔ)文功底，還需要具有廣博的知識(shí)素養(yǎng)，如政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)，這樣才能夠在語(yǔ)文教學(xué)中旁征博引、靈活應(yīng)用，從而切實(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性、人文性和工具性。譬如《人生的境界》這篇課文，需要教師對(duì)我國(guó)古代的老莊思想和哲學(xué)知識(shí)有一定的了解。又如《科學(xué)是美麗的》，還需教師能夠理解“太陽(yáng)風(fēng)”、“黑洞”、等科學(xué)知識(shí)。
（二）不斷提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力
業(yè)務(wù)能力是決定教師能否做好本職工作的基本因素，教師應(yīng)該不斷提高業(yè)務(wù)能力，為語(yǔ)文教學(xué)高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、有厭學(xué)情緒的問(wèn)題，教師要用足夠的耐心和合適的方法來(lái)激發(fā)興趣，幫助學(xué)生找回自信。語(yǔ)文教師要注重教學(xué)研究，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際來(lái)靈活處理教材，做到因材施教。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，適時(shí)采用例證、展示、設(shè)疑等種種激趣方法，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，語(yǔ)文教師還要有過(guò)硬的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。
二、不斷注入語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的新血液
（一）不斷更新語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容
首先，要剔除與學(xué)生實(shí)際不符合的教材內(nèi)容。如《逍遙游》、《咬文嚼字》等文章難度較大，與基礎(chǔ)較差的學(xué)生實(shí)際不符合，應(yīng)該予以剔除。其次，要調(diào)整教材內(nèi)容安排。有的議論文安排過(guò)多，有的則文言文安排過(guò)多，內(nèi)容陳舊，比較單一，缺乏時(shí)代氣息和涉及現(xiàn)實(shí)中各行各業(yè)交叉學(xué)科的文章。故此，在安排教材內(nèi)容時(shí)，要注重“新”，應(yīng)該將語(yǔ)文的工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)，切實(shí)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感。要注重“真”，即教材內(nèi)容應(yīng)與生活相結(jié)合。要注重“美”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美價(jià)值的培養(yǎng)。
（二）教師可以靈活處理教材
語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)中既要有必修課，又要有選修課，還要有活動(dòng)課，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性多元化發(fā)展。同時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活處理。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生采用連環(huán)畫(huà)配文字的形式，將課文呈現(xiàn)出來(lái)，然后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生很快就能掌握整個(gè)小說(shuō)的脈絡(luò)。在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，教師以“我眼中的瑪?shù)贍柕隆睘轭}，要求學(xué)生畫(huà)出來(lái)，結(jié)果形成了兩個(gè)不同的結(jié)論:有的認(rèn)為“瑪?shù)贍柕聬?ài)慕虛榮，可憐可悲”；有的則認(rèn)為“瑪?shù)贍柕聢?jiān)強(qiáng)善良，可敬可佩”，教師可以由此而組織學(xué)生進(jìn)行辯論。學(xué)生為了在辯論中說(shuō)得有理有據(jù)，都紛紛深入鉆研教材，將一些
關(guān)鍵詞 句找出來(lái)。下課時(shí)，再讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)編。教師還可以組織學(xué)生將續(xù)編的內(nèi)容表演出來(lái)，通過(guò)這些靈活多樣的方式，最大可能地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、不斷引入語(yǔ)文教學(xué)方法的新元素
（一）采用競(jìng)賽法教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生正處于青春氣盛時(shí)期，大多學(xué)生都具有較強(qiáng)的好勝心理，教師可以將競(jìng)賽法引入到語(yǔ)文教學(xué)中。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)競(jìng)賽中，學(xué)生為了獲得良好的成績(jī)，通常會(huì)比平時(shí)更加專注地投入，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最大可能地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一是開(kāi)展語(yǔ)文智力競(jìng)賽。將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，答對(duì)者加分，答錯(cuò)者扣分，并評(píng)選出最佳個(gè)人和最佳小組。如開(kāi)展“猜猜他是誰(shuí)”搶答競(jìng)賽活動(dòng)：亂世奸雄，挾天子而令諸侯，他就是？她葬落花，焚詩(shī)稿，她就是？二是課本劇表演比賽。不同小組學(xué)生編排不同的課本劇，進(jìn)行表演競(jìng)賽，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教《羅密歐與朱麗葉》一課時(shí)，分兩組表演比賽。為了獲得比賽勝利，他們都全身心地投入其中，準(zhǔn)備道具、背誦臺(tái)詞，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。精彩的表演給大家留下了深刻的印象，讓學(xué)生在表演更加準(zhǔn)確、深刻地理解了文本。三是開(kāi)展趣味比賽。如可以組織學(xué)生開(kāi)展猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍、對(duì)對(duì)聯(lián)、對(duì)歇后語(yǔ)等游戲，讓學(xué)生在豐富多彩的趣味游戲中，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、喜歡語(yǔ)文。
（二）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性
多媒體將文字、圖畫(huà)、聲音、視頻等集于一體，具有很強(qiáng)的直觀性和生動(dòng)感，因此，教師可以充分應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，以不斷增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，可以通過(guò)多媒體將朦朧清幽的荷塘月色美景直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)《雨巷》時(shí)，讓學(xué)生一邊看課件中展現(xiàn)出悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的江南雨巷，一邊傾聽(tīng)詩(shī)詞朗誦，能讓學(xué)生有一種身處雨巷的感覺(jué)，好像自己就在雨巷中徜徉。在教學(xué)《鴻門(mén)宴》時(shí)，教師可以用多媒體播放歌曲《霸王別姬》的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在悲壯的音樂(lè)聲中初步感知文章表達(dá)的悲情。在教學(xué)白居易的《琵琶行》時(shí)，可播放《高山流水》，讓學(xué)生一邊靜靜地聆聽(tīng)這天籟之音，一邊理解文章的情感波動(dòng)變化。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)的合理應(yīng)用，不僅可以有效增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)感，而且能夠極大增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，從而達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，作為語(yǔ)文教師，要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足，切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷整合教學(xué)內(nèi)容，靈活處理教材，采用多種教學(xué)方法，改變教學(xué)模式單一的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，只有通過(guò)不斷的創(chuàng)新才能促使語(yǔ)文教學(xué)不斷邁上新臺(tái)階，從而收獲新的喜悅。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;教學(xué);創(chuàng)新
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0110-01
二十一世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的時(shí)代,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,如何提高我國(guó)的綜合國(guó)力顯得尤為緊迫而重要。從根本上說(shuō)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng),民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力,而且二十一世紀(jì)最需要的人材就是綜合型和創(chuàng)新型人材。因此,我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),積極開(kāi)動(dòng)腦筋,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知,變客體為主體。這樣學(xué)生才能發(fā)揮主體作用,樂(lè)于求知,真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么作為教師,如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中呢?
1 建立和諧、平等的師生關(guān)系,了解和研究學(xué)生,為課堂創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)造良好氛圍
作為一名教師,只有熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。教師應(yīng)該保有一顆年輕的心,始終能把握住當(dāng)代學(xué)生的脈搏,永遠(yuǎn)用試圖理解的目光去看待我們的學(xué)生,和他們一起聊同樣的話題,就可以拉近與學(xué)生的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的思想教育,要以平等的身份去了解和研究學(xué)生,從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想品德、興趣愛(ài)好等入手,通過(guò)觀察、談話、訪問(wèn)等渠道,做到對(duì)學(xué)生了如指掌。在平時(shí)要努力營(yíng)造一種氛圍,使師生間建立起能真誠(chéng)相待、關(guān)系融洽、共同進(jìn)步、和諧發(fā)展的新型師生關(guān)系,使學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時(shí),記憶力會(huì)大大增強(qiáng),聯(lián)想也會(huì)更加豐富。在這樣的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高,創(chuàng)新能力可以得到更大發(fā)揮。為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力,要設(shè)法與班主任協(xié)作組建富有創(chuàng)造精神的班集體。在班級(jí)內(nèi)形成創(chuàng)新氣氛,就是形成全體同學(xué)互相尊重人格,尊重創(chuàng)新,互相交流思想,互相鼓勵(lì)的氣氛,這樣的班集體內(nèi)充滿寬容、理解的溫暖氣氛,這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)是十分必要的。它能使學(xué)生不擔(dān)心失敗和錯(cuò)誤,自由地在未知的世界里探索,當(dāng)學(xué)生從老師和同學(xué)那里感受到理解和友愛(ài)時(shí),健全的創(chuàng)新意識(shí)與能力才能逐步加強(qiáng)、成長(zhǎng)起來(lái)。
2 轉(zhuǎn)變教育思想,確立新的教學(xué)觀,培養(yǎng)教師自身創(chuàng)新精神
現(xiàn)如今的學(xué)生接受信息的途徑廣,思維很敏捷,思想也復(fù)雜,教師要善于聽(tīng)取學(xué)生的新思想、新計(jì)劃,與學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn),了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜悅和自豪。教師應(yīng)保持自身的求知欲,有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、求知欲旺盛的教師,學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)才旺盛。我們應(yīng)在繁忙的工作之余,開(kāi)啟知識(shí)的“活水源頭”,用活水理論取代一桶水理論,要終生學(xué)習(xí)探索,不斷更新知識(shí)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)專著及教育教學(xué)報(bào)刊雜志,及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)工作,撰寫(xiě)論文,積極爭(zhēng)取參加課題研究,認(rèn)真搜集有關(guān)文字資料、總結(jié)研究成果,讓創(chuàng)新時(shí)刻伴隨我們的教育教學(xué)工作。
教師自己首先應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí),只有教師的思維活躍了,學(xué)生才能自由大膽的發(fā)揮想象力。教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造充分自由大膽的想象空間,讓學(xué)生對(duì)自己的行為作出必要的選擇。過(guò)去是看傳遞知識(shí)數(shù)量的多少,而現(xiàn)在應(yīng)看教學(xué)是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力以及活躍的思維和想象力。在教學(xué)中,必須對(duì)學(xué)生的地位進(jìn)行重新審視和定位。改變傳統(tǒng)的思維模式,重新確立學(xué)生的主體地位和發(fā)展的地位。教師也要特別注意要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀公正,尤其是對(duì)差等生的評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的人格,以寬容善待每一位學(xué)生,給他們應(yīng)有的尊重,避免傷害性、侮辱性的語(yǔ)言出現(xiàn)。激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使他們永遠(yuǎn)保持高昂的斗志和進(jìn)取精神,努力學(xué)習(xí)、永不懈怠。作為教師必須切記,不能把教學(xué)評(píng)價(jià)變成把學(xué)生分成三六九等的簡(jiǎn)單工具,要重視學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,多一份寬容,注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好,從而最大限度的大發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3 欣賞、信任每一位學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新勇氣
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)方式；更新
一、語(yǔ)文教師教學(xué)觀念要更新
1.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要更新
作為課堂教學(xué)的組織者，語(yǔ)文教師必須對(duì)教授的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和全局的掌控，及時(shí)了解本學(xué)科的改革動(dòng)態(tài)，始終站在教育改革的前沿，在課堂上，能夠高屋建瓴地掌控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，正確、熟練地解讀課文及相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)甚至其他學(xué)科知識(shí)，對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合調(diào)控。也許對(duì)于剛踏上講臺(tái)的年輕教師來(lái)講，做到這一點(diǎn)十分不易，但是只要不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的文化底蘊(yùn)，把教育作為終生學(xué)習(xí)的事業(yè)來(lái)做，把繼續(xù)學(xué)習(xí)作為終身奮斗的方向，不僅能從中找到職業(yè)滿足感，也能提升個(gè)人修養(yǎng)，獲得愉悅的精神體驗(yàn)。教育界奉行的一句話是“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，但是面對(duì)國(guó)際大環(huán)境下的各種挑戰(zhàn)，特別是信息高速發(fā)展的今天，一桶水顯然是不夠用的，教師只有成為不斷有活水流入的小溪流，才有可能給予學(xué)生一杯解渴甘泉，因此，終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)才是教師保持工作活力的有效途徑。
2.教學(xué)目標(biāo)要更新
以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教學(xué)過(guò)程中，很多教師常常忘記自己只起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此常會(huì)陷入“一言堂”或”滿堂灌”的尷尬境地，而這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法完全滿足當(dāng)代學(xué)生在課堂上的探究和參與欲望，因此，教應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中過(guò)于簡(jiǎn)單生硬的模式，將學(xué)生有機(jī)吸納到教學(xué)雙邊活動(dòng)之中，以師生互動(dòng)的教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)成效提升。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要把自己所學(xué)的傳授給學(xué)生，還要善于分析學(xué)生，看看學(xué)生到底需要什么，防止走進(jìn)“富師傅，窮學(xué)生”的困境。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為可從以下幾方面做起：
（1）分層次教學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)的差異、個(gè)體的差異，自然會(huì)使學(xué)生成績(jī)及智力水平參差不齊。教師如果一把尺子量到底，忽視了這一點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的語(yǔ)文教學(xué)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)生不優(yōu)，后進(jìn)生更后進(jìn)”的局面。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、思辨能力、接收能力等方面進(jìn)行綜合分析，因此施教，對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)模式，甚至不同的考量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)模式，教給他們想學(xué)、愿學(xué)的知識(shí)。力爭(zhēng)做到“學(xué)生分層、目標(biāo)分層、訓(xùn)練分層、評(píng)價(jià)分層”變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)探究。”
（2）始終關(guān)心學(xué)生接收了多少。大多數(shù)情況下，衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生接收了多少有效信息，了解了多少知識(shí)，解決了多少問(wèn)題，所以教師不能不顧學(xué)生感受，只搞“一言堂”，把該講的講了，忽視學(xué)生的接收情況，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)胤啪徆?jié)奏，仔細(xì)觀察學(xué)生，做好隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和改變教學(xué)模式的準(zhǔn)備，把握好詳講與略講、精講與粗講的關(guān)系。
（3）更新師生關(guān)系。不少研究證明，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡上一門(mén)學(xué)科，厭惡一個(gè)老師而討厭一門(mén)學(xué)科，試想，如果是因?yàn)楹蛯W(xué)生的關(guān)系緊張，造成學(xué)生偏科，耽誤學(xué)生前程，那么教育也就失去了最初的目標(biāo)，教師也就失去了價(jià)值，而缺少溝通是造成的師生關(guān)系緊張的重要原因之一，嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展，無(wú)論是在課堂上還是在課余，教師都應(yīng)當(dāng)作為“先學(xué)者”和學(xué)生平等交流。讓課堂教學(xué)成為幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性人格的殿堂。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系尤為重要，因?yàn)檫@種關(guān)系強(qiáng)調(diào)注民主、科學(xué)、創(chuàng)造、人性，亦即無(wú)障礙的心靈溝通、易仿效的學(xué)長(zhǎng)范、深層次的潛能開(kāi)發(fā)、強(qiáng)效應(yīng)的人格融合，也就是常說(shuō)的“良師益友”。
二、課堂教學(xué)的創(chuàng)新
1.發(fā)揚(yáng)民主
發(fā)揚(yáng)民主，變課堂為一個(gè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、敢說(shuō)感言的創(chuàng)造性空間。要切實(shí)做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)在“超市”中購(gòu)物的“顧客”，他們可以任意地挑選自己需要的或喜愛(ài)的知識(shí)商品。教師在對(duì)教材宏觀把握、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)民主，引導(dǎo)學(xué)生找出重難點(diǎn)，找出學(xué)生希望了解的內(nèi)容，從而確定教學(xué)目標(biāo)。
2.獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)
獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)，不僅包括引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)和精美凝練的結(jié)束語(yǔ)，教師的課堂語(yǔ)言同樣是課堂設(shè)計(jì)之一，教師的課堂語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、幽默，不說(shuō)口水話和無(wú)效語(yǔ)言，批評(píng)學(xué)生要做到針對(duì)性批評(píng)，不翻舊賬，不牽連他人，在各教學(xué)步驟的銜接上也應(yīng)做到無(wú)痕過(guò)度，熱鬧卻不喧囂的教學(xué)氛圍，新穎、巧妙、直觀的板書(shū)設(shè)計(jì)等，都是構(gòu)成獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)的重要因素，因此教師要多下功夫，形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式，使整個(gè)課堂充滿教師的個(gè)性魅力。
綜上所述，語(yǔ)文教育方式的更新首先是教師觀念的更新，只有觀念更新，形成好的教學(xué)創(chuàng)意，才能將之轉(zhuǎn)化到具體的教學(xué)實(shí)踐中，才通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，促進(jìn)語(yǔ)文教育的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
