發(fā)布時(shí)間：2022-02-23 22:04:37
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初一英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1 .be from = come from 來(lái)自于----
2. live in 居住在---
3. on weekends 在周末
4 .write to sb = write a letter to sb 給某人寫信;寫信給某人
5 .in the world 在世界上
6.in China 在中國(guó)
7.pen pal 筆友
8. 14 years old 14歲
9.favorite subject 最喜歡的科目
10.the United States 美國(guó) the United Kingdom 英國(guó) New York 紐
11.speak English 講英語(yǔ) like and dislike 愛(ài)憎
12.go to the movies 去看電影 play sports 做運(yùn)動(dòng)
二.重點(diǎn)句式：
1 Where’s your pen pal from? = Where does your pen pal from/
2 Where does he live? 3 What language(s) does he speak? 4 I want a pen pal in China.
5 I can speak English and a little French. 6 Please write and tell me about yourself.
7 Can you write to me soon? 8 I like going to the movies with my friends and playing sports.
三.本單元的國(guó)家，人民、語(yǔ)言對(duì)應(yīng)。
1 Canada---- Canadian---- English / French 2 France------ French------French
關(guān)鍵詞：初一；英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；模式
要想學(xué)好一門語(yǔ)言，首先就必須掌握這門語(yǔ)言的發(fā)音，這也是語(yǔ)言存在的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，只有對(duì)語(yǔ)音熟悉了，才能夠進(jìn)一步深入掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得語(yǔ)言技能。具體到英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，我們必須要讓學(xué)生掌握好英語(yǔ)語(yǔ)音，從而讓他們?cè)谡Z(yǔ)音的幫助下學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯，最終提升英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)出綜合性的英語(yǔ)素質(zhì)。從這個(gè)角度來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就必須從學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音開始，這是引導(dǎo)學(xué)生入門的關(guān)鍵，初一階段就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須要把握好初一英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、初一英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的必要性
近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，教育界對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷加深。通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)來(lái)提升他們的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心；養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力；具備優(yōu)秀的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常存在著以下兩種類型的學(xué)生，一種學(xué)生是采用機(jī)械式的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是對(duì)待單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，他們往往是死記硬背。例如，有很多學(xué)生把first寫成了frist，把tired寫成了tried，這些都是機(jī)械記憶的后果，他們沒(méi)有掌握音標(biāo)，也就不可能借助音標(biāo)進(jìn)行單詞的記憶，所以，在記憶單詞的時(shí)候，不能夠科學(xué)地從音到形去記憶，而是采取一個(gè)個(gè)字母方式拼接成單詞的方式來(lái)記憶，這種單詞記憶方法不但效率低下，而且容易出錯(cuò)。還有一種學(xué)生經(jīng)常采用漢字注音的方式來(lái)學(xué)習(xí)單詞，我們可以看到這部分學(xué)生的音標(biāo)掌握不是很好，不得不借助漢字注音來(lái)讀單詞。例如，baby注音為“卑鄙”，quiet注音為“快爾特”等，這種通過(guò)注音學(xué)習(xí)單詞的方式是不科學(xué)的，不但容易引起學(xué)生笑話，也讓這部分學(xué)生不好意思開口進(jìn)行單詞閱讀，長(zhǎng)此以往，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大減弱，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理。另外，一旦養(yǎng)成這種陋習(xí)之后，學(xué)生往往會(huì)很難改正，甚至離不開漢語(yǔ)。
二、初一英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略
1.強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)和拼讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語(yǔ)單詞拼讀能力初一學(xué)生剛剛踏入初中的校門，因此，他們對(duì)于初中學(xué)習(xí)是比較好奇的，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，并利用他們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。為此，我們可以利用幾周的時(shí)間對(duì)學(xué)生開展字母、音素和音標(biāo)的三位一體教學(xué)，在講解Aa的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)元音音素/ei/，同理，在講解Bb的時(shí)候，讓他們學(xué)習(xí)輔音音素/i:/，最終讓他們學(xué)會(huì)Cc，Dd，Ee，Gg，Pp，Tt等，并告知他們這些字母里面都含有共同的元音音素/i:/，也需要指出去掉這個(gè)字母的共同音素/i:/之后，余下的音就是讀音。當(dāng)學(xué)生熟悉這一塊知識(shí)之后，就可以對(duì)它們進(jìn)行拼讀單詞強(qiáng)化，例如be———/bi:/，deep———/di:p/，cent———/sent/等等，經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)和閱讀，學(xué)生就能夠明白音素對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，這是字母和音標(biāo)之間的重要橋梁，三者是緊密結(jié)合的關(guān)系。經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練，我們必須要看到一個(gè)單詞就能夠張口把它讀出來(lái)，聽(tīng)到一個(gè)單詞就能夠把它大致寫出來(lái)，只有這樣，才算是學(xué)習(xí)好音標(biāo)了。2.利用語(yǔ)言的正遷移作用來(lái)區(qū)別中英文發(fā)音的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力自學(xué)是極其重要的一項(xiàng)能力，我們都知道，授之以魚不如授之以漁。因此，學(xué)生學(xué)好音標(biāo)和單詞發(fā)音是一方面，學(xué)會(huì)一種英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法則是更重要的一方面。首先，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)際音標(biāo)和漢語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行比較，并讓學(xué)生了解到語(yǔ)言的正遷移作用，從而讓他們更加輕易地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，英語(yǔ)輔音音素/b/，/p/，/t/與漢語(yǔ)聲母b，p，t，它們之間是具有高度相似性的，又比如，雙元音音素/ai/，/ei/與漢語(yǔ)韻母ai，ei基本一致，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)這一方面的內(nèi)容多加總結(jié)，從而通過(guò)比較記憶法來(lái)更加輕松地掌握音標(biāo)。其次，教師應(yīng)當(dāng)采取聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的方式進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，要想學(xué)好英語(yǔ)，語(yǔ)音的熟練掌握是必不可少的，我們不能夠一味追求單個(gè)音符的準(zhǔn)確性，而是應(yīng)當(dāng)保證整個(gè)單詞和整個(gè)句子的準(zhǔn)確性，從而保證英語(yǔ)的原汁原味，做到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)范化。為此，教師可以為學(xué)生播放英語(yǔ)錄音，然后讓學(xué)生加以模仿，當(dāng)學(xué)生模仿熟練后，就把學(xué)生的讀音錄下來(lái)，然后與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行比較，從而幫助學(xué)生改進(jìn)自身的發(fā)音?？偠灾?，初一英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是極其重要的一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法和開展教學(xué)形式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)思路，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)、提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平而不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉劍.初一英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式探究［D］.哈爾濱師范大學(xué)，2013.
［2］任平，郝紅英.初一英語(yǔ)教學(xué)［J］.雅安職業(yè)技術(shù)院學(xué)報(bào)，2004（1）：93.
我認(rèn)為作為一個(gè)有責(zé)任心的初一教師是光榮而艱巨，這一步幫助學(xué)生走好了，后面的路學(xué)生懂得自己怎么學(xué)，就可以放手，就輕松一些了。怎么做呢？淺談個(gè)人見(jiàn)解，如有不妥之處，驚請(qǐng)大肚容之。
關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ)；初一英語(yǔ)；銜接
一、了解初一學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，建立良好師生關(guān)系
初一學(xué)生是剛脫離小學(xué)階段升上中學(xué)的群體。應(yīng)該說(shuō)他們與小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生相似，在生理、心理等方面都有許多共同特點(diǎn)，因此在教學(xué)管理、教學(xué)形式上也應(yīng)有其相同的規(guī)律。他們?nèi)匀槐３至诵W(xué)生天真幼稚、個(gè)性活潑、求知欲旺盛，不喜歡教師一言堂的呆板教法，也不喜歡教師態(tài)度冷漠。他們希望教師教法生動(dòng)靈活、態(tài)度和藹親切，并時(shí)刻關(guān)注他們。但是我們一些初中英語(yǔ)教師由于缺乏對(duì)這些年齡小的學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的研究，在教育和教學(xué)上沒(méi)有采用合適的方法。如果老師多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)寬容，再多一點(diǎn)愛(ài)心和教育智慧，那么就能和學(xué)生建立和諧良好師生關(guān)系，這也是學(xué)好英語(yǔ)的前提。
二、落實(shí)音標(biāo)教學(xué)，掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，為自學(xué)英語(yǔ)做好鋪墊
要完成中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的較好銜接，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，在初中一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該滲透小學(xué)的教法，使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得以良好過(guò)渡。初學(xué)外語(yǔ)，努力過(guò)好語(yǔ)音關(guān)是克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的有效途徑，抓好語(yǔ)音學(xué)習(xí)不失為克服情感障礙、培養(yǎng)健康的外語(yǔ)學(xué)習(xí)自我形象的一劑良方。我所任教的初一級(jí)的學(xué)生在小學(xué)都學(xué)過(guò)三年的英語(yǔ)。但據(jù)了解，很大一部分的學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的掌握并不過(guò)關(guān)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心不足，有點(diǎn)畏難情緒。我的作法和大家分享一下。學(xué)完26個(gè)字母，我就系統(tǒng)上三四節(jié)音標(biāo)課，但是只要求學(xué)生有個(gè)印象而已。接下來(lái)，每天用十五分鐘來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)或幾個(gè)音標(biāo)。如第一天學(xué)〔i：〕，我把七年級(jí)上冊(cè)的所有包含這個(gè)因素的都找出來(lái)，有42個(gè)左右單詞含這個(gè)因素。我按單音節(jié)，雙音節(jié)和多音節(jié)排序。先教學(xué)生拼讀一遍，再讓學(xué)生自己讀幾遍。然后要求學(xué)生自己先歸納哪些字母和字母組合發(fā)這個(gè)音。最好我寫出音標(biāo)或讀出單詞，讓學(xué)生猜單詞拼寫。猜對(duì)了加分了。這樣下來(lái)學(xué)生對(duì)這個(gè)音標(biāo)掌握得很牢固。每天掌握一兩個(gè)，兩三個(gè)。元音學(xué)得慢些，輔音就快點(diǎn)，最慢一個(gè)月就能搞定。其次，我在英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中主要抓住漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)相似之處，使音標(biāo)學(xué)習(xí)化難為易，注意英語(yǔ)音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音的不同之處，使英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)自己的年齡特點(diǎn)，盡量以游戲、競(jìng)賽等的方式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生大膽猜想，積極參與。通過(guò)這樣的教學(xué)，最多一個(gè)月能夠在初一的英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮小學(xué)的靈活教法和中學(xué)重視準(zhǔn)確性的優(yōu)勢(shì)，既加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)的系統(tǒng)性與趣味性，又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更好地銜接起來(lái)。
三、改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效課堂，開展生動(dòng)活潑的有效教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教師一般都積極創(chuàng)設(shè)情景，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，活躍課堂氣氛，而且重視交際能力的培養(yǎng)。但其不足之處是教師一般都較重視句型和單詞的機(jī)械記憶，而忽視了讀音的準(zhǔn)確性、語(yǔ)音教學(xué)上的趣味性。在初中階段，教師較注重語(yǔ)法教學(xué)，重視句型、中譯英等方面的操練，教法形成單調(diào)，常會(huì)枯燥無(wú)味，這就使得剛從小學(xué)升上來(lái)的初一學(xué)生精力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)教師的教法無(wú)法適應(yīng)，漸漸地失去了原來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力。因此初一英語(yǔ)教師可以在采取一些形式讓課堂活潑生動(dòng)活潑一些。如角色表演，實(shí)物教學(xué)，一分鐘對(duì)話比賽，猜謎游戲，小組擂臺(tái)賽，簡(jiǎn)單的英文歌曲比賽等等。把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和比賽讓學(xué)生學(xué)得更有意思更有挑戰(zhàn)性。
四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益
引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法（包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等）
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 入門教學(xué) 奠定基礎(chǔ)
為了引導(dǎo)他們進(jìn)入角色，進(jìn)入氛圍，我把課本內(nèi)容由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，由抽象變具體。要切實(shí)教好英語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，必須從初一英語(yǔ)抓起。初一是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，良好的開端是成功的一半。我們只有讓其在初一年級(jí)就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，奠定良好的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生立于不敗之地。
一、建立和諧平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)
首先，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。我校有三分之一的學(xué)生遠(yuǎn)離父母到我校學(xué)習(xí)，老師和藹可親的語(yǔ)氣、協(xié)調(diào)自如的表情、真誠(chéng)的微笑、信任的眼神、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，為學(xué)生帶來(lái)感官上和精神上的愉悅；課后多和他們接觸，從生活上多關(guān)心他們，注意他們?cè)谇榫w、思想和行為上的變化，就像父母一樣與之多交流、多談心，幫助他們答疑解難。其次，教師要平等對(duì)待學(xué)生，教師要尊重學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心和積極性，對(duì)學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定或表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感覺(jué)到自己時(shí)刻在進(jìn)步，不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。愉快教學(xué)就是通過(guò)營(yíng)造輕松、歡快的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。我采取了一些方法，如：幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化、生活故事，使他們能夠愛(ài)上英語(yǔ)。
二、做好記憶方法指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)
（1）語(yǔ)音規(guī)則記憶法。在教授生詞的時(shí)候，我根據(jù)本課的新單詞，聯(lián)系舊單詞，總結(jié)讀音規(guī)則。如：在教新單詞時(shí)，總結(jié)出字母a的讀音規(guī)則。a在單詞past、half中是發(fā)[a：]，在單詞late、game中是發(fā)[ei：]。我還同時(shí)聯(lián)系學(xué)過(guò)的單詞中含字母組合ar的單詞dark、quarter、sharpener等，復(fù)習(xí)字母a的發(fā)音規(guī)則和字母組合ar、aw、ea的發(fā)音規(guī)則。通過(guò)這樣的總結(jié)，學(xué)生能順利地讀出單詞，漸漸也能寫出單詞。
（2）擴(kuò)展聯(lián)想記憶法。在教生詞travel的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到表示旅行的交通工具，boat、bus、ship、plane、car、taxi. minibus and so on；并且可以聯(lián)系by、take、on、in的用法。當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)詞visit時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生想到一系列的與“看”有關(guān)的動(dòng)詞或短語(yǔ)see、watch、read、look at、lookaf ter、take care of。久而久之，學(xué)生在看到一個(gè)房間的時(shí)候，就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的單詞。
（3）歸類集中記憶法。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)過(guò)的單詞歸類集中：按歸屬范圍歸類，如文具類、蔬菜類、水果類、交通工具類、月份星期類；按詞的用法特點(diǎn)歸類，如帶雙賓語(yǔ)的動(dòng)詞、帶賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的動(dòng)詞、后接動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)的動(dòng)詞、后接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞、動(dòng)名詞和動(dòng)詞不定式兼用作賓語(yǔ)有區(qū)別的動(dòng)詞。按句型結(jié)構(gòu)歸類，如“想干某事”可有如下句型：want to do sth，wantto do sth，want sth，would like to do sth.按字母組合歸類，如以字母組合ook結(jié)尾的單詞有cook、book、look等；按同義詞、反義詞進(jìn)行歸類，
（4）構(gòu)詞分組記憶法。引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法可以迅速、準(zhǔn)確地記憶單詞，增加詞匯量，下冊(cè)的Unit21，動(dòng)詞ing構(gòu)成中有一條是以重讀閉音節(jié)結(jié)尾且未尾只有一個(gè)輔音字母的動(dòng)詞，需雙寫這一輔音字母再+ing，讓學(xué)生著實(shí)難以理解。教師可僅就初一冊(cè)中常出的需雙寫輔音字母的動(dòng)詞羅列出來(lái)，如：put-putting，begin-beginning，stop-stopping， swlm-swlmming， run-running， get-getting，sit-sitting等，然后再按一定順序排列，使之成為一段有意義的話：get begin swim run stop put sit，得到（get）-個(gè)命令，開始（begin）游泳（swim）和跑步（run），停止（stop）比賽后，穿上（put'-on）衣服，坐下（sit）休息一會(huì)兒。這樣同學(xué)們只需記住一段對(duì)于自己來(lái)說(shuō)太好記不過(guò)的話，就可解決很多易錯(cuò)的問(wèn)題。
三、注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)
【關(guān)鍵詞】句型轉(zhuǎn)換 教法 理念 學(xué)習(xí)觀
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）20-0099-02
“百年大計(jì)，教育為本”，在當(dāng)今交往日益頻繁的國(guó)際社會(huì)中，英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的交際語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)與教學(xué)中變得越來(lái)越重要。其中，對(duì)英語(yǔ)句型轉(zhuǎn)換的運(yùn)用就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。句型轉(zhuǎn)換練習(xí)幾乎是所有傳統(tǒng)教學(xué)法中備受推舉的學(xué)習(xí)方法，即使是現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下的交際法，也同樣將其作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，句型轉(zhuǎn)換已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)必須掌握的語(yǔ)言基本技能，但能夠熟練地運(yùn)用句型轉(zhuǎn)換并非一件易事。由于多方面原因，很多學(xué)生在句型轉(zhuǎn)換時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)。為此，曾有不少研究者從教師教授這一角度出發(fā)，尋求解決對(duì)策，忽視了作為受授方——學(xué)生的情感需求。鑒于此種情況，筆者把目光直接投向了作為受授方——學(xué)生的情感需求，調(diào)查他們學(xué)習(xí)句型轉(zhuǎn)換的狀況，從心理學(xué)與教育學(xué)角度出發(fā)尋找解決句型轉(zhuǎn)換出錯(cuò)的對(duì)策。
一 學(xué)生句型轉(zhuǎn)換時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因
對(duì)于廣大的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受語(yǔ)言規(guī)律和中西方思維模式不同的影響，在學(xué)習(xí)句型轉(zhuǎn)換時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。這些都是次要原因，因?yàn)檎Z(yǔ)言都是可以習(xí)得的。其主要原因與教師教學(xué)方法、學(xué)生的接受能力、教師與學(xué)生看待學(xué)習(xí)的態(tài)度等因素有關(guān)。結(jié)合目前初一英語(yǔ)教學(xué)句型轉(zhuǎn)換的情況，出錯(cuò)原因主要有以下幾點(diǎn)：
1.教師教學(xué)方法單一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣
為了找出英語(yǔ)句型轉(zhuǎn)換出錯(cuò)的原因，筆者對(duì)兩個(gè)初一班的學(xué)生及15名初一英語(yǔ)教師作過(guò)專項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查。在調(diào)查過(guò)程中，兩個(gè)班的196名學(xué)生中有167名學(xué)生認(rèn)為：英語(yǔ)老師在教句型轉(zhuǎn)換題時(shí)，主要采用傳統(tǒng)的方法，通過(guò)講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與句型模式來(lái)講解，比較枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)興趣。而15名英語(yǔ)教師中有14名認(rèn)為：由于目前班容量較大、教學(xué)設(shè)備不齊全和升學(xué)考試的壓力等因素的影響，主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生的應(yīng)試能力。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有85%以上的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)方法方面?zhèn)鹘y(tǒng)單一；有93%以上的英語(yǔ)教師認(rèn)為在英語(yǔ)句型轉(zhuǎn)換教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)方法。
總之，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)單一是影響學(xué)生提高句型運(yùn)用能力的主要原因之一。
2.受學(xué)生學(xué)習(xí)方法和接受能力的影響
在我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)中，由于很多地方班容量較大，教學(xué)設(shè)備不齊全，再加上升學(xué)考試壓力大，導(dǎo)致很多教師采用填鴨式教學(xué)，不考慮學(xué)生能否接受，認(rèn)為自己講得越多越好，學(xué)生練得越多越好，不注重語(yǔ)言的規(guī)律探索與運(yùn)用，這樣往往起到相反的效果。我們打個(gè)比方，往一個(gè)大缸里注水，并不是注得越多我們獲得的水就越多，而是有一定的量的，當(dāng)水超過(guò)了缸口就會(huì)溢出。同樣，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其接受能力也是有限的。因此，在句型轉(zhuǎn)換教學(xué)過(guò)程中，教師不顧學(xué)生的接受能力也是影響其能力提高的一個(gè)重要原因。
另外，有研究表明在我國(guó)大多數(shù)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要采取讀、寫、練的方法，很少把學(xué)過(guò)的知識(shí)用于日常的溝通交流。學(xué)生主要根據(jù)老師在課堂上講解的知識(shí)，在課后進(jìn)行讀寫和做大量的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方法雖然有利于學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的應(yīng)試，但就語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的來(lái)說(shuō)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生，不僅語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，而且學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)還容易遺忘，所以，在這種情況下，讀、寫、練的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法也是影響句型轉(zhuǎn)換的一個(gè)原因。主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有獲得學(xué)習(xí)句型的主動(dòng)權(quán)和熱情，也沒(méi)有把學(xué)過(guò)的知識(shí)真正運(yùn)用于日常交流。
3.教師與學(xué)生看待學(xué)習(xí)態(tài)度的影響
為了弄清楚目前大多數(shù)教師與學(xué)生看待學(xué)習(xí)的態(tài)度，筆者曾對(duì)自己所在的英語(yǔ)培訓(xùn)中心及所認(rèn)識(shí)的兩位老師所教的初一班的學(xué)生進(jìn)行過(guò)專門的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的學(xué)生共有308名，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型轉(zhuǎn)換是為了更加靈活地運(yùn)用這門語(yǔ)言的學(xué)生有80人，所占比例約26%；認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型
轉(zhuǎn)換是為了打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生有36人，所占比例約12%；認(rèn)為學(xué)習(xí)句型轉(zhuǎn)換是為了在考試中獲得更好成績(jī)的學(xué)生有192人，所占比例約62%。這表明在初一的學(xué)生群體中，有多半學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的學(xué)習(xí)態(tài)度是為了在考試中獲取更好的成績(jī)，而不是為了真正靈活地使用這些句型。
另外，筆者也對(duì)15名初一英語(yǔ)教師進(jìn)行過(guò)調(diào)查，有11名教師認(rèn)為：在他們的英語(yǔ)句型教學(xué)中，主要目的是為了讓學(xué)生在考試中取得良好的成績(jī)，只注重做練習(xí)與講解，忽視了對(duì)所學(xué)句型的實(shí)際運(yùn)用。這表明大多數(shù)英語(yǔ)教師看待學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型轉(zhuǎn)換的態(tài)度也是為了考試，而不是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)以致用。
這種為了考試而學(xué)習(xí)的態(tài)度，在一定程度上會(huì)讓教師與學(xué)生處于一種死學(xué)、天天做習(xí)題的狀態(tài)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與運(yùn)用語(yǔ)言的熱情，這也是學(xué)生在句型轉(zhuǎn)換時(shí)不能靈活運(yùn)用而易出錯(cuò)的一個(gè)重要原因。
二 針對(duì)初一學(xué)生句型轉(zhuǎn)換出錯(cuò)的對(duì)策
1.教師要改變教學(xué)理念，采用啟發(fā)式教學(xué)和鼓勵(lì)式教學(xué)
在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，仍有很多地方采用“填鴨式”教學(xué)模式，這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新與運(yùn)用能力的提高。為此，為了提高廣大初一學(xué)生句型轉(zhuǎn)換的運(yùn)用能力，教師應(yīng)改變教學(xué)理念。一是采用啟發(fā)式教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生更多的啟發(fā)，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律，教師只是起引導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)自我探索不僅可以挖掘自身潛力，而且可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。學(xué)生只有具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性和求知欲。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生親自探索事物。二是采用鼓勵(lì)式教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中只要鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步或某個(gè)閃光點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)也使師生的關(guān)系更加密切；哪怕學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，也要采用鼓勵(lì)的方式，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，以提高學(xué)生糾正錯(cuò)誤的積極性與克服困難的毅力。學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤或糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，如果能獲得老師的鼓勵(lì)，也就使學(xué)生認(rèn)為自己得到了老師的認(rèn)可，這樣使學(xué)生滿足了自己的歸屬感的心理需求。
總之，通過(guò)啟發(fā)式與鼓勵(lì)式的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生勇敢面對(duì)錯(cuò)誤，克服困難。
2.注重語(yǔ)言的運(yùn)用，把學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用于口語(yǔ)交流
外語(yǔ)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這說(shuō)明我們教育學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言是教學(xué)的目標(biāo)。為此，教師在教授句型轉(zhuǎn)換時(shí)，也應(yīng)把學(xué)過(guò)的句型結(jié)構(gòu)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的口語(yǔ)交流中，一方面可以使學(xué)過(guò)的知識(shí)得以鞏固；另一方面可以讓學(xué)生在交際中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并得以糾正。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在交際中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技巧能力。在交際過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)句型轉(zhuǎn)換，用不同的句型結(jié)構(gòu)表示相同或相近的意思，豐富表達(dá)方法，從而掌握語(yǔ)言變化的規(guī)律。這也說(shuō)明把學(xué)過(guò)的句型轉(zhuǎn)換運(yùn)用于口語(yǔ)有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言變化規(guī)律，從而減少錯(cuò)誤的發(fā)生。從心理學(xué)角度講，如果學(xué)生能在口語(yǔ)交流中很好地運(yùn)用句型轉(zhuǎn)換，也是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。
3.家長(zhǎng)要在學(xué)習(xí)方面督促和正確引導(dǎo)學(xué)生
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程中也起到非常重要的作用。即使在今天，家庭的教育作用仍然非常重要，特別是在培養(yǎng)青少年良好的生活習(xí)慣、基本的道德觀念和健全人格方面的教育，更是學(xué)校無(wú)法取代的。所以，在孩子糾正句型轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤的過(guò)程中，作為家長(zhǎng)，應(yīng)塑造孩子克服困難、積極面對(duì)挑戰(zhàn)的人格，引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀，而不是一味地批評(píng)孩子所犯的錯(cuò)誤或追求高分?jǐn)?shù)?！巴映升垺被颉巴渗P”的家長(zhǎng)只會(huì)讓孩子處于一種高壓力之中，有時(shí)會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用。
父母尊重孩子，給孩子一定的自，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)，使孩子形成一些積極的人格品質(zhì)。這也說(shuō)明家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)尊重孩子，積極正確引導(dǎo)，在孩子取得一定成就時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣可以滿足孩子被認(rèn)可的心理需求，也有利于培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性。
總之，家長(zhǎng)督促與正確引導(dǎo)在一定程度上也提高了孩子克服困難的能力與主動(dòng)性，從而有利于孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難，積極面對(duì)錯(cuò)誤，主動(dòng)糾正錯(cuò)誤。
4.學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心
心理學(xué)指出，健全的人格包括樂(lè)觀開朗的性格。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為學(xué)生，應(yīng)形成樂(lè)觀開朗的性格，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，不要以為學(xué)習(xí)是為了考試，從中獲得高分博得老師與家長(zhǎng)的歡心。正確的學(xué)習(xí)觀與開朗的性格有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與潛能的開發(fā)。
心理學(xué)也指出，意志是學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素之一。其中，自信心就是意志品質(zhì)之一。為此，學(xué)生句型轉(zhuǎn)換過(guò)程中，也應(yīng)樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心，加強(qiáng)意志的自我鍛煉，激勵(lì)自己克服學(xué)習(xí)中的困難，更好地發(fā)揮自己的聰明才智。學(xué)習(xí)成功時(shí)，可以自我獎(jiǎng)賞，讓自己繼續(xù)努力；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，不喪失信心，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，以求下次獲得成功。
因此，在糾正句型轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤的過(guò)程中，正確的學(xué)習(xí)觀與堅(jiān)強(qiáng)的自信心也是不可缺少的因素之一。有助于學(xué)生積極面對(duì)困難，總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)糾正自己的錯(cuò)誤。
三 結(jié)束語(yǔ)
毋庸置疑，在當(dāng)今社會(huì)，語(yǔ)言交流成為人們生活溝通的一個(gè)重要過(guò)程。隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)言作為國(guó)際溝通橋梁的作用日益增強(qiáng)，掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具也越重要。而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)好句型轉(zhuǎn)換這項(xiàng)基本功，為更好地掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言打下了重要基礎(chǔ)。對(duì)于廣大的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)句型轉(zhuǎn)換是一個(gè)良好的開端，有利于今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。希望本文能給教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)些許啟示和幫助。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 有效教學(xué) 課堂氛圍
一、搞好有效教學(xué)的方法：活躍課堂氣氛
（一）更新英語(yǔ)教師的育人思想，轉(zhuǎn)變教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索
教師是課堂的主宰者，一堂課的優(yōu)劣在于我們教師，課堂氛圍的好壞主要是看教師如何引導(dǎo)，這就需要我們的教師能否從根本上轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)理念，育人方法。學(xué)生是課堂的主體，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂中合理引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理念的培訓(xùn)，讓現(xiàn)代化教育理念根植于每個(gè)教師的心中，教師更不能固步自封，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，教給學(xué)生先進(jìn)的文化知識(shí)。
（二）教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇優(yōu)越的教材和資料。
備課是教師上好課的主要環(huán)節(jié)，首先教師要選擇優(yōu)越的教材，教材是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在課堂教學(xué)中必不可少。好的教材可以充分配合教師和學(xué)生活躍課堂氣氛，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材就是一個(gè)很好的選擇。仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材由單元、話題、功能、任務(wù)等部分組成，全書一共四個(gè)模塊單元。每一個(gè)話題運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)出適合初中階段學(xué)生身心發(fā)展的多樣際活動(dòng)?；顒?dòng)具體包括Pair work、Group work、Role-play、Guessing game、Make a suer-vey等，適合師生在課堂中的互動(dòng)。仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材還有大量的配套練習(xí)題，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，確保學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力全面提高。
（三）結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)是有效教學(xué)的又一關(guān)鍵
仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，教材中分單元設(shè)定了很多的模擬對(duì)話交流情境，是我們最佳的選擇，現(xiàn)舉一個(gè)結(jié)合仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材授課的例子以便大家參考，從而使我們更好地搞好有效教學(xué)。
以welcome to our food festival為話題，主要圍繞就餐的話題展開的。要求同學(xué)們掌握菜肴的名稱及制作方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸的。通過(guò)這個(gè)話題，不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)在就餐過(guò)程中進(jìn)行交流，還能使學(xué)生了解更多的國(guó)外用餐文化，增強(qiáng)學(xué)生利用英語(yǔ)交流的能力。
仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)就是以話題為中心，設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)型活動(dòng)，但是這些內(nèi)容需要教師在授課過(guò)程中進(jìn)行重新編組。這樣才能達(dá)到有效教學(xué)的目的。因此我可以不按照教材原定的活動(dòng)順序來(lái)授課，可以將就餐的對(duì)話內(nèi)容放在前面，讓學(xué)生練習(xí)教材上的對(duì)話，然后根據(jù)教材自己編排有關(guān)于就餐的對(duì)話。這樣的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并記憶本節(jié)課的新單詞，掌握就餐英語(yǔ)交流技巧，活躍了課堂氣氛，保證有效的英語(yǔ)教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、有效教學(xué)過(guò)程、實(shí)例講解
仁愛(ài)版初中英語(yǔ)初一課堂教學(xué)實(shí)例如下：
1、教學(xué)內(nèi)容：仁愛(ài)版初一英語(yǔ)教材：Book 7A Unit 1 Topic One，這是初一英語(yǔ)第一單元第一節(jié)，是初中英語(yǔ)教學(xué)的開端，將這節(jié)課作為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)實(shí)例，是非常必要的，本單元的教學(xué)計(jì)劃簡(jiǎn)單。體現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)風(fēng)格。
2、教學(xué)要求
（1）掌握本單元要求掌握的英語(yǔ)詞匯
（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)并熟練掌握如何用英語(yǔ)問(wèn)候及介紹別人；
3、合理利用教材及其要求
（1）結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于英文字母的學(xué)習(xí)可以不作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，主要規(guī)范一下學(xué)生關(guān)于英文字母的讀音和書寫。
（2）將Section B中的第一和第四部分結(jié)合到一起，結(jié)合教材，制定有趣的對(duì)話情景，鼓勵(lì)學(xué)生參與到對(duì)話活動(dòng)中去，使學(xué)生掌握“Stand up please”和“How do you do”等日常用語(yǔ)的使用情況，在此先將將學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多寡分成多個(gè)小組，進(jìn)行英語(yǔ)答疑，對(duì)話、朗讀等競(jìng)賽，是其他小組的成員分別給以評(píng)分，好的給以鼓勵(lì)，差的指出不足。
4、教學(xué)方法：分組活動(dòng)比賽法，歸納法
5、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握Section B中的新單詞與句型。難點(diǎn)：提高學(xué)生的對(duì)話交流能力，記憶本單元單詞并能運(yùn)用
6、教學(xué)用具：多媒體教學(xué)與卡片等相關(guān)教具
總結(jié)
初中英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到一個(gè)承上啟下的作用，進(jìn)入初中階段以后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度加大，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就成了英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在了。所以，我們要結(jié)合教材，開展活動(dòng)，活躍氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多渠道，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，搞好有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
一、 “心領(lǐng)神會(huì)”
在課堂上，應(yīng)聚精會(huì)神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍，思路要開闊，心隨老師走，聽(tīng)懂每一句話，抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多聯(lián)想，多思考，做到心領(lǐng)神會(huì)。
二、“筆下生輝”
學(xué)英語(yǔ)，一定要做課堂筆記。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?，不可能都過(guò)目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。常言說(shuō)：“好腦筋不如爛筆頭?！崩蠋熤v的知識(shí)可能在課堂上記住了，可是過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記，所以，做好筆記很有必要。英語(yǔ)知識(shí)也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，學(xué)到的每一個(gè)單詞、詞組以及句型結(jié)構(gòu)都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對(duì)以后的復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。久而久之，在考試的時(shí)候，就會(huì)思如泉涌，娓娓道來(lái)。
三、“耳聽(tīng)八方”
在課堂上，認(rèn)真聽(tīng)講是十分必要的，不但要專心聽(tīng)老師對(duì)知識(shí)的講解，而且要認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。聽(tīng)見(jiàn)聽(tīng)懂老師傳授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會(huì)老師提出的問(wèn)題，以便迅速作答；對(duì)比同學(xué)對(duì)問(wèn)題的回答，以加深對(duì)問(wèn)題的理解，從而取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。
四、“慧眼識(shí)寶”
在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還要雙眼緊隨老師，觀察老師的動(dòng)作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息相結(jié)合，印象就會(huì)更加深刻。
五、“口若懸河”
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不張嘴不動(dòng)口是學(xué)不好的。同學(xué)們最大的毛病就是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺(jué)信息，而沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)信息在大腦里的反饋，當(dāng)然記憶也不會(huì)太深刻?？诓考∪獾貌坏藉憻?，也就很難練就一口純正的英語(yǔ)。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間大聲朗讀，課堂上要勇于回答老師提問(wèn)、積極參與同學(xué)間的討論和辯論，課下對(duì)不清楚的問(wèn)題及時(shí)提出，克服害羞心理，不恥下問(wèn)。對(duì)學(xué)過(guò)的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機(jī)讀，竭力模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以糾正發(fā)音，要讀得抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟?？傊?，要利用一切可能的機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，比如，與外教交流、參加“英語(yǔ)角”活動(dòng)、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話、講英語(yǔ)故事、唱英文歌曲、演英語(yǔ)短劇、進(jìn)行詩(shī)歌朗誦等。除了對(duì)課本中的范文要細(xì)讀精讀之外，還要多看些適合中學(xué)生的課外讀物，這樣既可增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，也提高了閱讀水平。
除了以上這些，學(xué)英語(yǔ)還要注意以下幾點(diǎn)。
一是“溫故而知新，持之以恒”。每天堅(jiān)持記憶一定量的詞匯、句子，過(guò)幾天再回頭復(fù)習(xí)一次，這樣周期循環(huán)，反復(fù)記憶，經(jīng)常使用，就會(huì)變短時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶并牢固掌握。需要注意的是，一旦開始，就要堅(jiān)持下來(lái)，千萬(wàn)不能半途而廢，三天打魚，兩天曬網(wǎng)。
二是“擇其善者而從之”。記憶單詞、句子、文章的方法很多，但學(xué)無(wú)定法，而有良法?，F(xiàn)在大多數(shù)人都覺(jué)得張思中的“集中識(shí)詞，分類記憶”不失為一種適合中學(xué)生的好方法。即把中學(xué)生應(yīng)掌握的3500個(gè)單詞集中匯總，分門別類，先過(guò)單詞關(guān)，然后再學(xué)教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類的方法有多種，可把同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類；也可根據(jù)詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；或把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化、派生等構(gòu)詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識(shí)記。這樣每天記40－80個(gè)單詞，堅(jiān)持不懈，多聯(lián)想，多思考，多使用，詞匯問(wèn)題不就解決了嗎？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多注意單詞的用法和詞組的搭配，牢記老師講過(guò)的單詞慣用法和句型，不僅有助于我們解題，而且在寫作時(shí)也會(huì)信手拈來(lái)，運(yùn)用自如。
三是“學(xué)以致用”：英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，不是記住了單詞、詞組、句型和語(yǔ)法項(xiàng)目就是把它學(xué)好了，關(guān)鍵在于使用語(yǔ)言，就像學(xué)游泳，光學(xué)理論，不下水應(yīng)用，不等于掌握了這門技術(shù)。所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)一定要注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯全面發(fā)展。特別提倡同學(xué)們準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題集”，把平時(shí)做錯(cuò)的具有代表性的試題或語(yǔ)言點(diǎn)記錄下來(lái)，以備將來(lái)查漏補(bǔ)缺，這樣對(duì)知識(shí)的掌握可以達(dá)到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué)，字母音標(biāo)單詞句型，始終，關(guān)鍵。
當(dāng)前，我國(guó)普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。其表現(xiàn)在初二，根源卻在初一，我認(rèn)為關(guān)鍵在于拼讀未能及早過(guò)關(guān)。很多學(xué)生不知道英語(yǔ)單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)的從音到形去記憶單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，而根據(jù)漢字注音讀出來(lái)的單詞和句子令人啼笑皆非。在初一不打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，給以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)留下嚴(yán)重的“后遺癥”。一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)完全失去了信心，英語(yǔ)成了他們的瘸腿科。試想，如果一位同學(xué)連單詞也不會(huì)讀，那他肯定背不過(guò)單詞，記不住單詞，那他一定也學(xué)不會(huì)英語(yǔ)。所以到了初三，有很多學(xué)生找老師補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，但效果甚微，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。
另一方面，由于英語(yǔ)試題題型的變化（高考英語(yǔ)試題不再有語(yǔ)音選擇題，因而中考也取消了語(yǔ)音試題），初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重，中考試題對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查力度不斷加強(qiáng)，學(xué)生要想看懂試題上的短文需要充足的詞匯和系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，只要能得分就行，老師和學(xué)生無(wú)暇顧及語(yǔ)音是否正確，學(xué)生在初中階段沒(méi)有得到系統(tǒng)嚴(yán)格的語(yǔ)音訓(xùn)練。語(yǔ)音沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。
據(jù)語(yǔ)音專家實(shí)踐統(tǒng)計(jì)，掌握字母和音標(biāo)要花100個(gè)小時(shí)。語(yǔ)音教學(xué)要貫串整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的始終。因此，我認(rèn)為初一第一學(xué)期應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)音教學(xué)上，但當(dāng)前的初一英語(yǔ)第一冊(cè)教材并不要求進(jìn)行國(guó)際音標(biāo)教學(xué)。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分在小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，有一定的基礎(chǔ)，他們能跟著老師讀單詞，但在音和形之間沒(méi)有建立牢固的聯(lián)系，所以很容易忘記。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，隨著所學(xué)單詞的增多，讀不準(zhǔn)拼不熟的現(xiàn)象逐漸明顯，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心就會(huì)逐漸減退。針對(duì)這種情況，在初一開始就學(xué)習(xí)音素，避免學(xué)生用漢字或漢語(yǔ)拼音給字母和單詞注音的現(xiàn)象。使至少90%以上的學(xué)生在初一上學(xué)期期末基本做到：能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞，能借助音標(biāo)正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞。這樣可以使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而使老師在單詞教學(xué)上少用點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生自己就可以去拼讀單詞了。那么，在語(yǔ)音教學(xué)上，作為教師，要發(fā)音準(zhǔn)，要教得準(zhǔn)。教師本身必須搞清楚英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音原理以及讀音規(guī)則和讀音習(xí)慣，讓學(xué)生知道準(zhǔn)確的應(yīng)該怎么讀，必須注意每個(gè)細(xì)枝末節(jié)。讀得準(zhǔn)，發(fā)音到位，學(xué)生自己讀的與聽(tīng)來(lái)的一致，才能聽(tīng)得準(zhǔn)，聽(tīng)得懂。其次要音標(biāo)練得熟，要天天教，時(shí)時(shí)糾正；不厭其煩地教，直到學(xué)生會(huì)讀會(huì)聽(tīng)為止。語(yǔ)音教學(xué)的方法很多，我覺(jué)得按步驟進(jìn)行教學(xué)，效果不錯(cuò)。
1．先進(jìn)行48個(gè)音素的教學(xué)
把48個(gè)音素放在英語(yǔ)26個(gè)字母之前教學(xué)。輔音按照發(fā)音方法分為爆破音,摩擦音,鼻音,破擦音和舌側(cè)音.每一項(xiàng)再按清濁對(duì)應(yīng)去教,元音按口型分為單元音和雙元音,單元音再按發(fā)音時(shí)依舌面隆起部分位置的前后分為前元音,后元音和中元音.例如:爆破音[p][t][k][b][d][g]教完后,再教兩個(gè)前元音[i:][i],元音輔音相結(jié)合去教.
2.根據(jù)音素再進(jìn)行字母和單詞教學(xué)
學(xué)了音素之后教26個(gè)字母就簡(jiǎn)單多了.把26個(gè)字母中包含剛才所講八個(gè)音素的字母的名稱音寫在黑板上,以復(fù)習(xí)音素的形式,請(qǐng)同學(xué)們自己拼讀,同時(shí)找一些簡(jiǎn)單的單詞讓同學(xué)們拼,這樣既檢查了前面所學(xué)的音素,又輕松愉快地學(xué)會(huì)了字母的讀音,還掌握了單詞的正確讀音.以后每節(jié)課都按此步驟進(jìn)行,在26個(gè)字母教完后,也就能學(xué)習(xí)了大部分音標(biāo),在其基礎(chǔ)上,再花一周時(shí)間,將所剩音標(biāo)講完,這些所剩音標(biāo)可以同單詞一同給出,邊學(xué)單詞邊講音標(biāo),這樣就能在2-3周內(nèi)初步學(xué)完48個(gè)音標(biāo).這樣可以有幾點(diǎn)好處:1.可以在學(xué)習(xí)字母時(shí)讀準(zhǔn)字母,同時(shí)也能避免字母和漢語(yǔ)拼音相混淆.2.音標(biāo)掌握之后,能讀準(zhǔn)單詞避免用中文注音.3.音標(biāo)掌握之后,能便于記憶單詞.4.避免音標(biāo)分散在各課.教學(xué)時(shí)一帶而過(guò),而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的無(wú)系統(tǒng)性.
3.利用句型進(jìn)行教學(xué)
