發(fā)布時間：2023-03-08 15:29:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
鋅、鉀和鐵以及維生素A和維生素B也對指甲的生長非常重要,假如攝入不足也會有指甲出現(xiàn)橫紋，治療要及時補充。
一般對于指甲出現(xiàn)橫紋的情況，多考慮是由于自身缺鈣或者缺鐵導(dǎo)致的，我建議你這種情況呢，是需要到醫(yī)院去化驗一下微量元素看看，明確病因以后在進(jìn)行治療是比較好的，或者是可以服用葡萄糖酸鋅片和硫酸亞鐵片和維生素C等藥物來進(jìn)行治療試試的，平時注意多吃蔬菜才可以啊。
指甲中出現(xiàn)的橫向痕紋有可能是身體內(nèi)缺鋅元素指甲的變化與機體的組織器官的功能低下，組織結(jié)構(gòu)的破壞、萎縮等病理變化都是密切相關(guān)的。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)方法；氛圍；能力
低年級學(xué)生天真浪漫，喜歡說笑，教師要深入了解學(xué)生的特點，低年級學(xué)生自制能力不夠，行為約束能力差，注意力不夠集中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要教育學(xué)生了解一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，這些現(xiàn)象都讓教師非常得頭疼。傳統(tǒng)教學(xué)思想將學(xué)生的這些特點當(dāng)成學(xué)生的缺點，所以一些教師就重點來約束學(xué)生，限制學(xué)生行動，強制學(xué)生聽課，甚至以為學(xué)生得了多動癥。
經(jīng)過教師的批評和家長的責(zé)怪后，學(xué)生上課的時候好像被束縛了手腳，限制了思維的活動，完全處在被動的情況下，上課結(jié)束后又辛苦又勞累，產(chǎn)生了厭惡學(xué)習(xí)的情緒，長時間以后，就形成了學(xué)生成績退步的現(xiàn)象，時間長了，就影響了學(xué)生的一生。一年級數(shù)學(xué)教師要從孩子的思想抓起，重視教育學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，積極培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知愿望，塑造學(xué)生好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶給學(xué)生欣喜和幸福。數(shù)學(xué)教師要想學(xué)生學(xué)習(xí)好，就要解決學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生形成的，是人們在社會實踐過程中形成的對客觀事物的認(rèn)識和反映。數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，通過教師的指引和家長、朋友的影響培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，重視克服學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點，通過數(shù)學(xué)教學(xué)過程解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題。
一年級數(shù)學(xué)教師要掌握數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教材的編排意圖進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)習(xí)引導(dǎo)，引進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和理論，移植教學(xué)寶貴經(jīng)驗，重視課堂教學(xué)設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生好的思維品質(zhì)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，積極提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
一、故事引入，創(chuàng)造情景，創(chuàng)造濃郁的課堂教學(xué)氛圍
一年級的學(xué)生，剛剛走進(jìn)小學(xué)校園，初步接受文化知識，沉浸在童話的故事世界里，還想象著一些小動物們的活動，一年級的小朋友們愛聽大人們給他們講解的一些小動物的故事。在上數(shù)學(xué)新課的時候，教師可以編寫一段童話故事，配合一段背景音樂，運用故事引進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)造教學(xué)的情景，并形成富有啟發(fā)性的提問，引進(jìn)故事教學(xué)。
一年級的學(xué)生班級都有幾十個學(xué)生，如果只是靠教師來維持課堂教學(xué)秩序，那么這樣的教學(xué)秩序就很難得到維持。但是如果教師給學(xué)生講解故事，那么教室里就會非常地安靜和輕松，學(xué)生都會豎著耳朵來認(rèn)真聽故事。故事講解結(jié)束以后，一年級的小朋友都沉浸在故事里，開動腦筋為小動物們解決困難問題。因此，可以說小故事為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造了濃郁的教學(xué)氛圍。
例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的數(shù)的退位減法”的時候，教師可以為學(xué)生編寫這樣的故事：小白兔特別喜歡勞動，兔媽媽為了獎勵小白兔的優(yōu)秀品格，很早就帶著小白兔來到文具店里來買鉛筆。小鹿店主一共有16支鉛筆，小白兔一共要買9支。小鹿店主就頭疼起來了，她想知道賣給小白兔鉛筆以后，一共還剩下幾支鉛筆。小朋友們，你們能幫助小鹿店主算一算嗎？低年級學(xué)生這樣計算的積極性就會跟高，都很喜歡計算，誰都想幫助小鹿店主。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生很快學(xué)會算20以內(nèi)的數(shù)的退位減法。
二、多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的信息追求，滿足學(xué)生的情感需求
在現(xiàn)代化的社會中，信息表現(xiàn)的形式是豐富多彩的。伴隨著信息技術(shù)的運用，計算機技術(shù)的普及和拓展，社會上出現(xiàn)了以計算機為核心的能在媒體上展示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時獲得、處理、編輯、儲存和展示文字、圖片、聲音、靜態(tài)圖像或者動態(tài)圖像、動畫等不同形狀的信息，將計算機的圖形、文字、聲音等集合在一起，實現(xiàn)多媒體技術(shù)的互補，傳遞信息，具有真實的表現(xiàn)力。多媒體信息技術(shù)為低年級學(xué)生創(chuàng)造了一個多樣的紛繁的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生獲得知識和信息的最佳通道。小學(xué)教師要利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，重視累積信息，講究圖形和文字的結(jié)合，滿足一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，不斷強化學(xué)生的記憶過程，不斷充實學(xué)生無限發(fā)展的知識空間，重視激發(fā)學(xué)生獲取信息的能力，實現(xiàn)新知識新追求的學(xué)習(xí)過程，滿足學(xué)生的情感需求。
例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識”的課堂上，教師簡單地操作電腦，電腦屏幕上就出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著又跳出了“1”“2～3～4”“5”“6”“7…8”“9”，同時，這個時候還配合出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，這個時候“1”又出來打抱不平，說：“如果我與0站在一塊，就比你還大?！苯處熯@時候可以提問：“小朋友，你們是否相信呢？”屏幕一閃，1和0站在一起，就將孩子們緊密吸引。這樣，教師就將學(xué)生引進(jìn)新課：“10的認(rèn)識?！?/p>
三、動手操作，引領(lǐng)學(xué)生理解新知識，實現(xiàn)思維品質(zhì)的鍛煉
我國思維科學(xué)的開拓者錢學(xué)森曾經(jīng)指出：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后抽象的。”根據(jù)一年級學(xué)生好奇好動的特點，在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的操作上重視多種感官的運用，進(jìn)行積極性思維活動，獲得知識，實現(xiàn)學(xué)生對知識的理解和把握，發(fā)展學(xué)生的思維。在學(xué)生進(jìn)行思維操作的時候，教師要求學(xué)生理解題目的含義，想一想題目的要求，重視教會學(xué)生先操作什么，再操作什么，應(yīng)該怎樣操作。幫助克服學(xué)生做題目不經(jīng)過思考，盲目動手的缺點。
例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)“比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時，先讓學(xué)生擺圖形，第一行擺4個O，第二行要求擺的比O多2個，在擺的時候，還要想好先擺幾個O，再擺幾個，讓學(xué)生自己擺出結(jié)果，并進(jìn)行直觀地展示。教師再在黑板上擺出這樣的一組圖形：
OOOO
教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和操作等形式，實現(xiàn)學(xué)生具體到抽象的聯(lián)系，重視建立數(shù)量關(guān)系，實現(xiàn)圖和數(shù)的配合，可以一眼看出來擺的6個，是由與O同樣多的4個和比O多2個合起來的。
在學(xué)生操作結(jié)束以后，教師要給學(xué)生留下反思的時間，讓學(xué)生對照自己擺的結(jié)果思考，明白先擺什么，再接著擺什么，得到結(jié)果以后實現(xiàn)“物化”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“內(nèi)化”的過程，實現(xiàn)兒童的思維過程從感知表象到感知抽象，讓實際的操作過程在學(xué)生的頭腦中形成更加深刻的印象。因此，在擺和想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語言來說一說擺的過程。一年級的學(xué)生年齡還很小，語言表達(dá)能力還很不足，學(xué)生在講解的時候，教師就要學(xué)生根據(jù)自己所擺放的學(xué)具的特點，或者和同學(xué)來講悄悄話等，實現(xiàn)人人都有機會講解，人人都得到鍛煉。教師還要帶領(lǐng)好學(xué)生帶動差學(xué)生講解，突出學(xué)生的個別特點，照顧到全班的特點，讓學(xué)生心中明白，思路通暢。教師通過擺、想、講，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察驗證，幫助學(xué)生理解其中的數(shù)量關(guān)系。通過這樣的教學(xué)，來發(fā)展學(xué)生的形象思維，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的邏輯思維，實現(xiàn)學(xué)生對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生運用知識的能力。
四、組織游戲，鞏固知識，提升學(xué)生的綜合能力
心理學(xué)家研究表明，小學(xué)一年級學(xué)生正處在游戲活動類型和學(xué)習(xí)活動類型轉(zhuǎn)化的過程，一年級的學(xué)生，借助游戲活動已經(jīng)初步學(xué)會理解人的一些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗，形成了象征性的學(xué)習(xí)能力和想象能力，實現(xiàn)對文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本能力的學(xué)習(xí)過程，重視了解和掌握了客觀事物的特征和規(guī)律的變化。游戲活動具有著真、善、美的特點，在課堂教學(xué)中，要運用游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生好奇好動的特點，集中學(xué)生的注意力，防止學(xué)生課堂教學(xué)的精神分散，要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生動手、口、腦，讓學(xué)生的感官參與教學(xué)活動，創(chuàng)造好的環(huán)境，挖掘?qū)W生的潛能，掌握并鞏固知識，滲透思想教育，養(yǎng)成好的習(xí)慣，塑造心理素質(zhì)，發(fā)展智力。
總之，課堂教學(xué)設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生愛玩的特點，大膽放手，教會學(xué)生認(rèn)識物體，學(xué)會學(xué)習(xí)新知識，提升能力，實現(xiàn)知識到能力的升華。
【參考文獻(xiàn)】
一 學(xué)習(xí)習(xí)慣概述
1．學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念
學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的穩(wěn)定的行為方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力和方式的綜合表現(xiàn)。從心理機制上看，習(xí)慣是一種內(nèi)在需要。習(xí)慣形成以后，不需要別人的督促和提醒，不需要運用意志力的努力，就能自然按照已經(jīng)形成的行為方式操作。
2．學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點
學(xué)習(xí)習(xí)慣有四個主要特點：穩(wěn)定性、自動性、約束性和可塑性。穩(wěn)定性是指習(xí)慣形成后在一定時間內(nèi)和一定環(huán)境中不容易改變的特點；自動性是指習(xí)慣形成后對個體的作用具有自發(fā)性，個體能自然而然地按照習(xí)慣的行為方式操作；約束性是指習(xí)慣對非習(xí)慣行為有一定的排斥作用；可塑性一方面指習(xí)慣不是一成不變的，習(xí)慣形成后可以發(fā)生改變，另一方面指習(xí)慣不具有遺傳特性，是后天習(xí)得的。
3．構(gòu)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的要素
構(gòu)成學(xué)習(xí)習(xí)慣有四個基本要素：（1）態(tài)度是學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，包括動機、興趣、愛好等；（2）方法是學(xué)習(xí)的策略系統(tǒng)，包括預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、應(yīng)試等方法；（3）能力是學(xué)習(xí)的調(diào)控系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)計劃、調(diào)節(jié)、優(yōu)化、控制等；（4）方式是學(xué)習(xí)的行為系統(tǒng)，即學(xué)生以何種方式組織實施學(xué)習(xí)活動，包括學(xué)習(xí)計劃、過程、反饋、評價等。
4．學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
習(xí)慣是人重要的心理素質(zhì)。積極的、良好的習(xí)慣是人良好的心理素質(zhì)的重要組成部分，而不良的行為習(xí)慣則構(gòu)成了人的不良心理素質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心意義在于，通過習(xí)慣培養(yǎng)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效率低下的狀況，進(jìn)入以“樂學(xué)”“會學(xué)”為主要特征的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，能獨立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，學(xué)有所成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重要表現(xiàn)，而且是其終身學(xué)習(xí)品質(zhì)的不可或缺的重要組成部分。所以，葉圣陶先生說：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣”。
二 不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)
在幾年的教學(xué)實踐中，筆者通過觀察總結(jié)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1．學(xué)習(xí)不主動
一些學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時不主動，主要表現(xiàn)為：（1）沒有計劃，學(xué)習(xí)全憑一時的興趣和情緒；（2）課前不預(yù)習(xí)，老師怎么講，就怎么聽，老師講什么，就學(xué)什么；（3）思想懶惰，缺乏獨立思考的習(xí)慣，作業(yè)靠抄襲。
2．注意力不集中
數(shù)學(xué)不像其他科目那樣直觀有趣味，一些學(xué)生經(jīng)常是一邊做作業(yè)，一邊看電視；一邊做口算，一邊玩玩具，常常是處于分心狀態(tài)，學(xué)習(xí)時精力不能集中，結(jié)果作業(yè)常出錯，思考問題理不清頭緒。
3．學(xué)習(xí)效率低
不少學(xué)生在做數(shù)學(xué)練習(xí)和作業(yè)時慢慢騰騰，拖拖拉拉，不講速度，效率不高。不勤于思考，學(xué)習(xí)純粹是為了完成作業(yè)，不能舉一反三。
4．做事不細(xì)心
不少學(xué)生缺乏認(rèn)真審題的習(xí)慣，往往做事不細(xì)心，馬馬虎虎，丟三落四，由于不認(rèn)真審題導(dǎo)致解題常出現(xiàn)錯誤，準(zhǔn)確率低。有些學(xué)生對一年級的數(shù)學(xué)知識不系統(tǒng)掌握，知道怎么做就算了，不認(rèn)真演算書寫，作業(yè)或考試中不是演算出錯，就是簡單題型出錯，復(fù)雜題型反而答對。
三 怎樣養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
1．培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的習(xí)慣
一年級的新生難免改不了在幼兒園的習(xí)慣，課堂上好動、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時，40分鐘的課堂對他們來說很不習(xí)慣。所以，首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成集中注意力的習(xí)慣。比如，引導(dǎo)孩子們端正坐姿，可以讓他們在椅子上安靜地坐五分鐘，看看誰坐得最端正，表揚他們，并在每節(jié)課上反復(fù)練習(xí)，久而久之，就會養(yǎng)成習(xí)慣。再如，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成上課看黑板的習(xí)慣，努力吸收黑板上的知識，以便集中他們的注意力。
2．培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣
首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽老師講課，聽清聽懂老師的要求。為此，教師要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。比如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，我就讓學(xué)生在家用紙盒制作了正方體、長方體等幾何體，讓他們數(shù)其邊數(shù)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會專注傾聽其他人的發(fā)言。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生不懂得在別人發(fā)表意見時要認(rèn)真傾聽，我們可以說“比比看誰聽得最認(rèn)真！”等話，多次及時提醒和鼓勵，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。
3．培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就很難學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做，去想知識。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”，比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。
4．培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣
動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段，他們能夠在動手操作中獲得直接經(jīng)驗。為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學(xué)生在具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗不是口頭教會的，必須由學(xué)生自己體驗。我們必須不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生們動手操作，只有如此，才能讓孩子們對“數(shù)學(xué)的分與合”形成清晰的表象，實現(xiàn)由形象到抽象的過渡。
5．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣
在做數(shù)學(xué)作業(yè)時，我們可以要求學(xué)生在限時內(nèi)完成作業(yè)，并做到以下四點：（1）認(rèn)真審題。要教給學(xué)生讀題方法，讓學(xué)生邊讀邊思考，強調(diào)多讀，讀懂題目的要求；（2）細(xì)心演算。訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度，不管題目難易都要認(rèn)真對待，計算要仔細(xì)認(rèn)真；（3）檢驗改錯。要求學(xué)生在做完作業(yè)后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤；（4）規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從把數(shù)字寫清楚、整齊、美觀到格式正確，都要有規(guī)范要求。最后要求學(xué)生在限時內(nèi)完成作業(yè)。
6．培養(yǎng)學(xué)生獨立復(fù)習(xí)的習(xí)慣
一年級的學(xué)生很難獨立完成復(fù)習(xí)任務(wù)，這里要借助家長的力量。其實家長做起來并不難，貴在堅持，一年級課上學(xué)的東西一般不多，家長可以問問孩子：“今天上課老師都講了什么知識？你能不能當(dāng)個小老師，將老師所講的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽？”等，以達(dá)到及時鞏固的目的。隨著孩子年齡的增長，掌握的知識越來越多，學(xué)習(xí)能力越來越強，再慢慢放手，讓孩子逐漸養(yǎng)成獨立復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
四 結(jié)束語
一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，非一朝一夕之事。但我們必須對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成引起足夠的重視，從小學(xué)一年級開始注重培養(yǎng)孩子們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，一年級學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，只要我們引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使之在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果，讓孩子們受益終身。
參考文獻(xiàn)
［1］申仁洪.學(xué)習(xí)習(xí)慣：概念、構(gòu)成與生成［J］.重慶師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007（2）
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級學(xué)生 數(shù)學(xué)思維 能力培養(yǎng)
一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境
小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是展開教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的先決條件，教師應(yīng)強調(diào)明確當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)，選取相應(yīng)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，最終獲得理想的課堂教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，應(yīng)注意情境細(xì)節(jié)與問題形式，保證課堂信息內(nèi)容完整集中，目標(biāo)不應(yīng)分散，保證學(xué)生的關(guān)注重點在知識情景之中。以下面這道應(yīng)用題為例：梅山小學(xué)2年1班共有學(xué)生32人，其中男生18人，問女生共有多少人？教師可從本班實際出發(fā)，先進(jìn)行班級報數(shù)活動，讓學(xué)生直觀了解到本班學(xué)生總數(shù)，然后再讓班級內(nèi)的男生先報數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)本班學(xué)生與男生總數(shù)嘗試計算本班女生總數(shù)，學(xué)生完成計算后，組織女生進(jìn)行報數(shù)，讓學(xué)生直接對自己的計算結(jié)果進(jìn)行驗證。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓小學(xué)低年級學(xué)生直觀地了解到全班人數(shù)與男、女生群體人數(shù)三者的相互關(guān)系，學(xué)生的形象思維能力有了很大的提升。
二、引導(dǎo)學(xué)生形象化理解抽象問題
小學(xué)低年級學(xué)生天性好動，活潑好玩，學(xué)習(xí)過程受直觀感性的影響更大，而數(shù)學(xué)思維的形成過程中對于理性認(rèn)知的樹立必不可少，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在授課過程中尊重小學(xué)低年級學(xué)生的整體特征，注重引導(dǎo)學(xué)生從對問題的直觀感性認(rèn)識過度到客觀理性認(rèn)知，使學(xué)生學(xué)會將抽象問題形象化的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、處理數(shù)學(xué)問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從具體實際情況出發(fā)，通過對于具體形象問題的理解，將此類問題上升到抽象思維范疇，通過一定的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化思維訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的抽象思維能力。以小學(xué)一年級10以內(nèi)加減運算教學(xué)內(nèi)容為例，教師可向?qū)W生展示一定數(shù)量的水果，讓學(xué)生將算式中的數(shù)字與水果相對應(yīng)，這是數(shù)學(xué)問題具體形象化的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)這種形象化的方式進(jìn)行演算得出結(jié)果。以此為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握10以內(nèi)加減法內(nèi)在的運算規(guī)律，形成抽象化的運算法則概念，通過多次聯(lián)系逐漸牢固掌握運算方法，形成良好的思維習(xí)慣。
三、豐富課堂教學(xué)形式
新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對于低年級小學(xué)生更是強調(diào)快樂學(xué)習(xí)的理念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂教學(xué)活動手段的多樣性，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的關(guān)注點始終在教師的授課內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，提升小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高自主學(xué)生能力，盡早養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。以小學(xué)一年級數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的“拼拼搭搭”課程為例，課堂上教師可首先向?qū)W生展示各種幾何模型，帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)這些立體圖形的特點，然后讓學(xué)生自由分組，從自身興趣出發(fā)用幾何模型拼搭形狀，然后由教師進(jìn)行點評。在此過程中，學(xué)生在相對輕松愉悅的氛圍內(nèi)，進(jìn)行幾何知識的學(xué)習(xí)，以分組游戲的形式進(jìn)行拼搭活動。這樣的教學(xué)形式，一方面活躍了課堂氛圍，拉進(jìn)了師生間的距離，使學(xué)生更樂于傾聽教師的課堂內(nèi)容，另一方面使學(xué)生在活動中獲得了關(guān)于幾何圖形的直掛感受，對于立體模型的了解認(rèn)知更為深入，能夠有效地思考幾何圖形的差異特征與內(nèi)在聯(lián)系，為培養(yǎng)歸納總結(jié)知識內(nèi)在特性與一般性規(guī)律的數(shù)學(xué)思維打下了基礎(chǔ)。
四、提高學(xué)生實踐動手能力
小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密，教學(xué)內(nèi)容能夠依托大量實踐活動展開。因此，在培訓(xùn)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生實踐動手能力的塑造。在課堂教學(xué)授課過程中，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)安排主體活動，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的探索，面對教師提出的問題自主進(jìn)行動手演示與測量，根據(jù)提示思考問題，提出解決方案，讓學(xué)生在實踐動手過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題分析與解決的思維能力，加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，幫助學(xué)生靈活運用知識與解決辦法。以小學(xué)低年級數(shù)學(xué)“數(shù)的組成”部分內(nèi)容為例，教師可將學(xué)生劃分為若干合作學(xué)習(xí)小組，提出“5加幾”之類的具體問題，讓學(xué)生思考問題的答案，讓學(xué)生使用小棒教具進(jìn)行答案的擺放，并引導(dǎo)小組內(nèi)部對擺放方法與結(jié)果進(jìn)行探討，教師給予點評，帶領(lǐng)學(xué)生對擺放中的新的總結(jié)進(jìn)行歸納，從而提高學(xué)生的解題能力與邏輯思維能力。
五、培養(yǎng)學(xué)生知識拓展能力
培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)計算的方法。還應(yīng)該在知識的綜合運用和知識的融會貫通上對學(xué)生加以培訓(xùn)，即培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠舉一反三、由點及面，使學(xué)生把所學(xué)知識變成自身能力。奧蘇伯爾認(rèn)為知識遷移就是，人們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識學(xué)習(xí)發(fā)生影響。由此可見，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識遷移的基礎(chǔ)所在，沒有認(rèn)知，知識遷移將無從談起。在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識學(xué)習(xí)發(fā)生影響的這一過程中，關(guān)聯(lián)點是重中之重，只有找出兩者之間的關(guān)聯(lián)點，學(xué)生才能將知識進(jìn)行遷移。
六、結(jié)語
總而言之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)課程改革的要求之一，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抽象問題形象化、豐富課堂教學(xué)形式、提高學(xué)生實踐動手能力以及培養(yǎng)學(xué)生知識拓展能力等角度探討了小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，旨在提供一定的參考與借鑒，推動教學(xué)改革與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)：
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培養(yǎng)策略
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08A-
0019-02
小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗既包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所取得的數(shù)學(xué)知識、技能及情感體驗，也包含了學(xué)生的日常生活經(jīng)驗。在開展活動中，伴隨著眼、口、手等感官參與的是觀察、理解、提問、建模、論證等一系列思維活動。因此，數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗又是一種個性化的過程性知識，是學(xué)生個體的自我創(chuàng)造。
一、做中學(xué)――積累操作經(jīng)驗
在日常教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際能力相符的操作活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中，感受鮮活、靈動的數(shù)學(xué)，建立生動、豐滿的認(rèn)知表象，積累實踐和操作的活動經(jīng)驗。
1.有趣
盡管操作活動本身就具有一定的趣味性，但仍然需要我們不斷摸索，賦予操作活動更多的新鮮感。比如，在蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊《加和減》“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：在青青草原的美食節(jié)上，喜羊羊做了10個青草蛋糕，美羊羊做了6個青草蛋糕。你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？熟悉的卡通人物一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生熱情盎然地在充滿趣味性的情境中開展操作活動。
2.有序
高效的操作活動必然要有合理的序列，使得教師能夠通過各操作步驟的反饋及時調(diào)整，幫助學(xué)生由淺入深地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在成功、愉悅的體驗中開展后繼操作實踐。比如，在教學(xué)蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊《長方形和正方形的面積》一課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“面積單位”時，我設(shè)計了以下的操作序列，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)同參與。
①做一做：請同學(xué)們在紙上畫出一個邊長為1厘米的正方形，然后剪下來看一看，這個正方形有多大。
②說一說：生活中哪些物體的面積大約1平方厘米？
③估一估：自己的橡皮擦大約有多少厘米寬？
3.有效
剔除操作活動表面的喧囂熱鬧，要真正使學(xué)生通過操作活動得到思維的發(fā)展、能力的提升，就必須讓學(xué)生在操作過程中不斷地思考，邊做邊想、邊想邊做。如，在教學(xué)蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《11～20各數(shù)的認(rèn)識》時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我將操作與思維有機地結(jié)合在一起。首先通過主題圖讓學(xué)生初步認(rèn)識“11”；然后組織操作活動，讓學(xué)生用小棒擺出“11”，要求擺出的小棒使別人一眼就能看出是11根；再比較優(yōu)化，讓學(xué)生理解“把10根扎成一捆，再在旁邊放1根”的擺法最直接明了，使學(xué)生明白一捆就表示“1個十”，11里面有1個十和1個一。
二、比中思――反芻生活經(jīng)驗
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景豐富而獨特，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地審視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)經(jīng)驗“有效對接”，及時挖掘生活經(jīng)驗中起到有力支撐的有益部分，同時也要注意對新知學(xué)習(xí)負(fù)遷移的干擾。
1.建立起點。甄別學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)其中與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有偏差的，甚至是錯誤的那一部分為教學(xué)起點，創(chuàng)設(shè)出能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的有效情境。
比如，在教學(xué)蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時，我出示了理發(fā)店門前的旋轉(zhuǎn)燈柱這個動態(tài)情境，讓學(xué)生展開討論“里面是平移還是旋轉(zhuǎn)”，學(xué)生往往會受到視覺錯覺的影響，認(rèn)為旋轉(zhuǎn)是柱子在旋轉(zhuǎn)，平移是彩條在往上走。由此展開教學(xué)，學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別就有了更深刻的認(rèn)識。
2.溝通聯(lián)系。讓模糊的生活經(jīng)驗變得清晰，讓生活經(jīng)驗“數(shù)學(xué)化”，用數(shù)學(xué)的眼光重新觀察世界，能夠讓學(xué)生建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
如，教學(xué)蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊《升和毫升》一課時，為了讓學(xué)生更形象地理解體積的概念，我讓學(xué)生講述“烏鴉喝水”的故事，然后思考討論：烏鴉為什么能喝到水？組織學(xué)生用“體積”的概念去重新闡釋這個經(jīng)典童話背后的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。
三、練中悟――啟發(fā)思維經(jīng)驗
1.往前走。立足遷移，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的相通之處，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運用已有的知識解決新問題，幫助學(xué)生建立知識脈絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分感受到發(fā)現(xiàn)的喜悅和獨立解題的樂趣。
如，在教學(xué)蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊《長方體和正方體》一課時，在計算長方體側(cè)面積的問題中，當(dāng)已知條件給出的是底面周長時，學(xué)生感到無從下手。我讓學(xué)生把一個沒有上下底的長方形紙盒沿高剪開，這時立體的長方體變成了平面的長方形，再讓學(xué)生觀察比較在圖形變化的過程中，什么變了，什么沒有變，引導(dǎo)學(xué)生感知“長方體的底面周長和高分別就是長方形的長和寬”，突破了難點，溝通了新舊知識間的聯(lián)系。
2.回頭看。數(shù)學(xué)教學(xué)是“數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)”，通過反思和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識形成和發(fā)展的軌跡，培養(yǎng)分析、綜合等思維能力，形成較為穩(wěn)固的解決問題的一般方法，積累思維活動經(jīng)驗。
如，在教學(xué)了蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊《三角形面積公式推導(dǎo)》后，學(xué)生體驗了“轉(zhuǎn)化”的思想，掌握了剪、拼、割、補等方法，我組織學(xué)生展開反思：問題的解決過程給了你什么啟示？讓學(xué)生主動勾起記憶，結(jié)合平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，加深對轉(zhuǎn)化思想的理解，在反思中感悟數(shù)學(xué)思維活動的經(jīng)驗。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。
數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中，有著廣泛的應(yīng)用。因此，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，是我國公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時與實際生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的知識和方法去解決生活中的實際問題呢？下面我就談?wù)勥@一學(xué)期來的做法。
一、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、能力的培養(yǎng)
在現(xiàn)實的生活中能與同伴交流，發(fā)現(xiàn)并能提出問題發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學(xué)會解決問題形成初步的創(chuàng)新意識和實踐的能力。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊的數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和興趣，能積極的參與到數(shù)學(xué)活動中去。了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)知識的抽象性很強，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。如：在教學(xué)簡單減法應(yīng)用題”我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學(xué)，再讓學(xué)生根據(jù)我的做法用兩句話表達(dá)出它的意思，此時學(xué)生能說：有5個蘋果，送給x x 同學(xué)2個，還剩3個。在這道題的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡和物品自由的編一道應(yīng)用題，學(xué)生很快就編出了很多，我抓住機會告訴學(xué)生像這樣的題目在我們的數(shù)學(xué)里叫做應(yīng)用題，從而初步了解了應(yīng)用題的概念。再如：教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的？在此同時也讓學(xué)生進(jìn)行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學(xué)生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學(xué)生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認(rèn)識容易記憶，懂得運用，為學(xué)習(xí)它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)。
一、巧設(shè)導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
人常說：“良好的開端是成功的一半，”精彩的開頭如同一副“興奮劑”他能使學(xué)生精神飽滿、情緒高漲、注意力集中、求知欲強。為此，我經(jīng)常在導(dǎo)語的編制上下很大功夫。如我在教一年級數(shù)學(xué)，十幾減5的退位減法是這樣導(dǎo)入新課的。同學(xué)們，今天我給大家講“豬八戒與孫悟空”的故事，一天，八戒睡足醒來，正準(zhǔn)備找吃的，這時悟空走過來，遞給八戒一張紙條，喝道：“八戒，如果你算對紙條上的題，俺老孫給你找桃子吃，如果算不對紙條上的題，俺老孫把你打入無底洞?！辈灰粫海私渌愠黾垪l上的題，悟空拍手贊道：“呆子這一次不呆了”。八戒驕傲地說：“猴哥，我還有好幾種算法呢？”同學(xué)們急不可待的想知道八戒會有哪幾種算法，集中注意力聽老師講，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明新課導(dǎo)入的成功，確有事半功倍之效。
二、游戲活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
剛?cè)雽W(xué)的一年級的學(xué)生貪玩，不能長時間坐在一個地方，注意力集中時間一般在15分鐘左右，以無意識注意為主，他們對枯燥，沒有變化的數(shù)學(xué)課完全沒有興趣，有些學(xué)生甚至在課堂上就聽得睡著了。相比在幼兒園里的學(xué)習(xí)，和老師和同學(xué)一起，邊做游戲邊學(xué)習(xí)，他們更容易接受并掌握所學(xué)內(nèi)容。容易被一些新奇的事物刺激吸引。所以，在低年級的課堂中適當(dāng)滲入游戲也是一種不錯的教學(xué)方式。根據(jù)一年級學(xué)生的這些特點結(jié)合農(nóng)村實際在教學(xué)時我選擇了一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。如：在我在教學(xué)剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生認(rèn)識數(shù)字1到9的概念時我是這樣做的準(zhǔn)備一些水果、花等實物或?qū)嵨锬Ｐ桶l(fā)到孩子們的手中，老師報數(shù)字學(xué)生注意聽讓孩子們擺出與聽到的數(shù)字相對應(yīng)的水果、花等實物或?qū)嵨锬Ｐ偷膫€數(shù)從而認(rèn)識數(shù)字1到9所表示的物體個數(shù)。有時候我自己還先擺出幾個在學(xué)生的桌子上再來報數(shù)讓孩子們注意聽如果聽到的數(shù)字大于桌子上所擺物體的個數(shù)就讓孩子補足，聽到的數(shù)字小于桌子上所擺物體的個數(shù)就讓學(xué)生撿出去使聽到的數(shù)與所擺物體個數(shù)相對應(yīng)。這樣讓孩子們能很形象地認(rèn)識了這些數(shù)字所表示物體個數(shù)是幾的含義。
例如，我在講10的加法的時候，前半節(jié)課是聽我講，先讓學(xué)生感知10的加法，有哪些數(shù)相加等于10。由于小學(xué)低年級的學(xué)生聽過就忘的特點，我在新課講完后就跟同學(xué)們一起玩組成10的拍手游戲。我在黑板上總結(jié)出10以內(nèi)數(shù)湊成10的加法算式，我拍手并說出一個數(shù)字，讓學(xué)生拍手說出另外一個數(shù)字，并且讓這兩個數(shù)字相加等于10，看誰說的又對又快，為了不出錯，小朋友們就會用心去記這些數(shù)字。然后再讓一個小朋友上講臺和其他同學(xué)一起做，反復(fù)幾次，小朋友們就熟悉了這些算式。接下來，在同桌之間拍手說一說，同學(xué)們的興趣都很高。在這種愉快輕松的游戲中，大部分學(xué)生都記住了黑板上湊10的算式。
如：在學(xué)完10以內(nèi)加減法的練習(xí)課上，出示了以下練習(xí)：森林里住著許多小動物，它們每家都有一個信箱，小猴子是郵遞員，可是這個星期小猴子生病了，同學(xué)們都來當(dāng)一次“郵遞員”替小猴子把“信”投到“各家各戶”。邊說邊把“信箱”擺在講桌上：小兔子家的信箱（9）、小狗家的信箱（8）、小豬家的信箱（10）、小馬家的信箱（7）。接著教師把帶有算術(shù)題的“信”發(fā)給全班每位學(xué)生。讓每個同學(xué)幫小猴子投一封信，它們該投到誰家呢？（要求：信上的算術(shù)題得數(shù)幾就投進(jìn)誰的家）。
這樣，通過小小郵遞員的游戲，使學(xué)生主動參與、自主活動，興趣盎然。
三、創(chuàng)境情景，激發(fā)學(xué)生興趣
導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，一堂課如有好的開端就能先聲奪人，造成學(xué)生追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！苯處熞朴谟脤?dǎo)語去粘住學(xué)生的心，從上課的開始，就要使學(xué)生躍躍欲試地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)第一冊“6”的認(rèn)識時，我在計數(shù)器上依次撥上1、2、3、4、5，邊撥邊讓學(xué)生數(shù)，又一個一個地?fù)芟氯ィ厯苓呑寣W(xué)生讀數(shù)，撥完，問：“5比4多幾？”學(xué)生說：“多1”。教師接過學(xué)生話說：“因為5比4多1，所以5就站在4的后面，那么，5的后面是幾呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師宣布本節(jié)課課題，并板書“6”，這樣按操作的順序一問一答，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。
又如，在教學(xué)“湊十法”計算20以內(nèi)進(jìn)位加法時，我設(shè)計了考考老師的活動，讓學(xué)生出題，我說得數(shù)，教師面對學(xué)生的提問，對答如流，準(zhǔn)確無誤，這是怎么算的呢？這就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為良好的求知欲望。
四、利用圖畫，激發(fā)學(xué)生興趣
把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，是我們數(shù)學(xué)教師的常用的方法，根據(jù)學(xué)生的愛好，把他們感興趣的形象運用到數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)起學(xué)生的興趣。
如：在教學(xué)得數(shù)是5的加法時，我先在黑板上貼上了4只小白兔，邊貼邊提問：“黑板上貼的是什么？有幾只？”學(xué)生回答后板書“4”，又貼上1只，問：“又跑來幾只？”學(xué)生回答后，板書“1”，一共有幾只兔子？（同時在兔子的外面畫一個圈）問：“要求一共有多少只兔子？用什么方法計算？”學(xué)生回答后板書“+”。邊指圖邊問：“4+1等于幾？”學(xué)生回答后板書：“5”從圖清楚地看出，把兩個數(shù)合在一起，求一共是多少？用加法計算。通過圖畫的輔助誘導(dǎo)，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生印象深刻。
又如：數(shù)學(xué)第一冊中，有10個梨，吃了4個，還剩幾個？在教這道題時，我事先準(zhǔn)備好3張卡片。第1張卡片上畫有10個梨，第2張卡片上注有“吃了4個”，第3張卡片上寫有：“還剩幾個？”邊講解邊把3張卡片依次掛在黑板上，這樣圖文結(jié)合，由抽象到具體，既激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)也一目了然，教師通過直觀演示，可以把數(shù)學(xué)中抽象的東西具體化，讓學(xué)生在觀察中理解和掌握有關(guān)知識。例如，教學(xué)11―20各數(shù)的認(rèn)識，教師演示小棒，學(xué)生數(shù)數(shù)，把一根一根的小棒貼在黑板上，學(xué)生數(shù)1，教師貼一根，學(xué)生數(shù)2，教師貼2根……數(shù)到10根時，教師讓學(xué)生停止。告訴學(xué)生10個“一”變成1個“十”了。然后再繼續(xù)數(shù)1，把小棒貼在右邊，告訴學(xué)生這是11，它是由1個“十”和1個“一”組成，按照同樣的方法數(shù)12、13……19，學(xué)生數(shù)20時，告訴學(xué)生，數(shù)到1個“十”后，再數(shù)“十”，2個“十”就是20。
五、利用直觀教具、變抽象思維為形象思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
一年級的學(xué)生抽象思維能力較差，但他們比較好動，好奇心也很強，對一些新鮮的事物較為敏感，所以在教學(xué)過程中老師必須充分利 用教具讓他們借助教具來認(rèn)識解決些比較抽象而難懂的問題。比如在教學(xué)“圓形”“橢圓形”“三角形”“長方形”“正方形”等圖形時我們必須要利用這些圖形的實物認(rèn)識這些圖形的樣子并給予區(qū)分。加減法的計算對初入學(xué)的一年級的學(xué)生更難更抽象但又是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的根本很早以前我們的老師都用了直觀教具數(shù)小棒的方法教會我們計算些簡單的加減法。在教學(xué)過程中在我同樣也教學(xué)生用這樣的方法，甚至在練習(xí)過程中還將小棒直接畫在題目下方相應(yīng)的數(shù)字下面，以便檢查學(xué)生做題過程。經(jīng)過實踐很多學(xué)生都能夠快速地接受并應(yīng)用。
六、動手操作，激發(fā)學(xué)生興趣
兒童的天性就是愛動，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)改革的不斷深入，實際操作活動以它具體的形象性，易于激發(fā)興趣，特別是新課程教材中學(xué)生的操作活動，貫穿于整套教材，更體現(xiàn)了動手操作對學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)基本技能的重要性。
例如：有這樣一道題：小朋友做游戲，小強的前面有5個小朋友，小強的后面有4個小朋友，一共有（9個）小朋友做游戲？先讓學(xué)生通過擺具：?！啊北硎拘姡啊北硎咀鲇螒虻钠渌∨笥?。通過操作，學(xué)生知道這一隊一共有10人，接著把這一題改一下，一共有10個小朋友做游戲，從前數(shù)小強第6，從后數(shù)小強第幾？學(xué)生很快就從擺好的學(xué)具中發(fā)現(xiàn)從后數(shù)小強排第5。
例如教學(xué)“12”時，請一小朋友到講臺前舉起自己捆好的一捆小棒說：“我的朋友在哪里？”其余同學(xué)都立即舉起兩根小棒說：“你的朋友在這里”。再請其中一同學(xué)送到前面來放在一捆的右邊，最后大家查一查，看他（她）放得對不對。對了，便齊聲說：“對！對！對！請上位！”同時要求小朋友講清：左邊的一捆是1個（ ），右邊的2表示（ ）個一，所以讀作十二。然后出示直尺圖，讓學(xué)生先讀出10以內(nèi)的數(shù)，再接著往下讀，這樣就把10以內(nèi)的數(shù)與11――20的數(shù)聯(lián)系起來。再通過一些練習(xí)，使學(xué)生對20以內(nèi)數(shù)的順序和大小有比較清楚的認(rèn)識。
七、采用比賽，激發(fā)學(xué)生興趣
一年級小學(xué)生都爭強好勝，榮譽感較強烈。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我常采用兩人比賽、小組比賽、班級比賽的形式，內(nèi)容可以比比誰寫的字好，誰做計算題做的既準(zhǔn)確又迅速……。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。如：在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法后，我設(shè)計了“奪紅旗”比賽，讓全班同學(xué)，每兩組之間進(jìn)行比賽。我念算術(shù)，讓學(xué)生說答案，給每個組分有必答題，還有兩個組同學(xué)之間的搶答題。又如，在教學(xué)“10”的認(rèn)識這一課可以把全班所有學(xué)生分成幾組或同桌小朋友合作，看誰先把10根小棒數(shù)出來并且用線綁好。當(dāng)然，為了使全體學(xué)生都能投入到活動中來，可以采取一些獎勵措施。競賽是激發(fā)學(xué)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)成績的一種有效手段，在競賽過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強，，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到成功的喜悅，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)的效率都有很大的提高。
八、利用多種媒體，激發(fā)興趣
2017—2018學(xué)年度第二學(xué)期
這一學(xué)期我擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)課，本班學(xué)生絕大部分上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極思考并回答老師提出的問題，下課能夠按要求完成作業(yè)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是也有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有的上課精力不集中，思想經(jīng)常開小差，紀(jì)律性不強。老師布置的作業(yè)經(jīng)常完不成，以致學(xué)習(xí)成績較差，為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀，針對本班的實際情況，對本學(xué)期的教學(xué)情況做如下總結(jié)，以利今后更好的上好這門課。
一、主要成績和經(jīng)驗
1.認(rèn)真鉆研教材、精心備課，充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點分到各個層次中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.針對學(xué)生的差異和年齡特點，對學(xué)生進(jìn)行了各方面的教育，使學(xué)生的知識、能力有了較大提高。
3.本學(xué)期我對學(xué)生注重加強了思想教育，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自我檢查的能力。
4.使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)中重點做到精講多練，重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
5.加強對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，使本學(xué)期大部分學(xué)生能掌握知識、技能，他們的學(xué)習(xí)有了不同程度的進(jìn)步和提高。
6.通過練習(xí)課的精心設(shè)計，使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力。所以我認(rèn)真上好練習(xí)課，講究練習(xí)方式，提高練習(xí)效率。
7.積極參加學(xué)校組織的教學(xué)教研活動，認(rèn)真組織好練習(xí)和復(fù)習(xí)，努力提高教育、教學(xué)質(zhì)量。
8.重視了與家庭教育相配合，通過家訪，與家長密切聯(lián)系，對個別學(xué)生的教育著重放在學(xué)生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進(jìn)步和提高。
9.注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣，針對這一方面，本學(xué)期重點抓了學(xué)生，每做一件事情，每做一道題，要求學(xué)生要有耐心，培養(yǎng)了認(rèn)真做好每一件事的好習(xí)慣。
二、存在的不足之處
1.一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課不認(rèn)真聽講，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。
2.有些家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家長不配合，造成了學(xué)習(xí)差。
3.還有一部分是，反映問題慢，造成了不及格現(xiàn)象。
三、今后努力方向和設(shè)想
針對本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：
1.結(jié)合教材的內(nèi)容，要精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識,搞好思想教育工作。精心上好每一節(jié)課，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識應(yīng)用的靈活性。特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績,自己還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2.及時輔導(dǎo)后進(jìn)生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進(jìn)步。注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
3.充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點分到各個層次中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，爭取教出更好的成績。
4、充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
