發(fā)布時(shí)間：2022-05-17 02:34:10
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的黨員寄語(yǔ)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
“二元檔案實(shí)踐”理論
在對(duì)“數(shù)字檔案館”的概念進(jìn)行設(shè)計(jì)之前,有一些觀點(diǎn)要事先向大家闡明,以確保我們能站在相同的視角審視數(shù)字檔案館。
檔案是檔案實(shí)踐得以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，檔案理論與實(shí)踐都隨其變化而變化。在2003年，天津師范大學(xué)檔案學(xué)系劉新安教授提出了“檔案物質(zhì)實(shí)體雙重構(gòu)成”的思想，他認(rèn)為“檔案物質(zhì)實(shí)體雙重構(gòu)成是檔案物質(zhì)實(shí)體構(gòu)成的一種形態(tài)，是一種由‘文件實(shí)體集合’和‘檔案歷史聯(lián)系的記錄’兩種物質(zhì)構(gòu)成的形態(tài)”。②而檔案實(shí)踐的對(duì)象是檔案，當(dāng)檔案物質(zhì)實(shí)體出現(xiàn)了雙重構(gòu)成的形態(tài)后，“檔案的形成”也相應(yīng)地被分解為兩項(xiàng)實(shí)踐，一項(xiàng)是形成“文件實(shí)體的集合”，另一項(xiàng)是形成“檔案歷史聯(lián)系的記錄”，而只有形成了這兩種物質(zhì)，我們才能將它們整合為檔案。
雖然這兩項(xiàng)檔案實(shí)踐的目的都是為了形成構(gòu)成檔案的物質(zhì)，但就實(shí)踐的對(duì)象和性質(zhì)而言，“文件實(shí)體的集合”與“檔案歷史聯(lián)系的記錄”的形成是兩類不同性質(zhì)的檔案實(shí)踐?！拔募?shí)體集合”的形成屬于以“文件實(shí)體”為對(duì)象的檔案實(shí)踐，而“檔案歷史聯(lián)系的記錄”的形成則屬于以“檔案歷史聯(lián)系的信息”為對(duì)象的檔案實(shí)踐?！拔募?shí)體集合”的形成屬于“檔案實(shí)體管理”，而“檔案歷史聯(lián)系的記錄”的形成屬于“檔案信息整理”。這樣在“檔案物質(zhì)實(shí)體雙重構(gòu)成”出現(xiàn)之后，檔案實(shí)踐就從傳統(tǒng)的一元檔案實(shí)踐，演變?yōu)椤皺n案實(shí)體管理”和“檔案信息整理”二元構(gòu)成的檔案實(shí)踐。③
基于“二元檔案實(shí)踐”理論的形成，我們可以站在現(xiàn)代檔案學(xué)理論的角度重新審視和設(shè)計(jì)數(shù)字檔案館的概念。
數(shù)字檔案館的概念設(shè)計(jì)
業(yè)內(nèi)人士在討論數(shù)字檔案館概念的時(shí)候，大多是關(guān)注傳統(tǒng)檔案館、電子檔案館、虛擬檔案館、數(shù)字化檔案館等概念的比較和區(qū)別。筆者認(rèn)為，在建設(shè)數(shù)字檔案館之前，很有必要對(duì)數(shù)字檔案館內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致和深入的分析，以便清晰、準(zhǔn)確地把握概念本身的內(nèi)涵，有效地開(kāi)展工作。
“概念設(shè)計(jì)”是一個(gè)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域使用頗多的詞語(yǔ)，被廣泛地用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)甚至城市規(guī)劃設(shè)計(jì)之中。“概念設(shè)計(jì)”，可以歸納為一種以形象進(jìn)行設(shè)計(jì)描述，設(shè)計(jì)構(gòu)想不拘泥于具體的設(shè)計(jì)形式；它企圖憑借新觀念和新構(gòu)想，進(jìn)行一種理想化的設(shè)計(jì)描述，以求在其中誕生新的設(shè)計(jì)類型?！案拍钤O(shè)計(jì)”對(duì)未來(lái)的科技發(fā)展和人們的生活方式進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，最終形成概念產(chǎn)品。概念產(chǎn)品的存在形式可以是三維實(shí)物，也可以是虛擬的電子模型或其他形式。 “概念設(shè)計(jì)”被看做是實(shí)施全新設(shè)計(jì)之前的理論思考和理論形態(tài)的設(shè)計(jì)，盡管也許會(huì)有技術(shù)實(shí)現(xiàn)上的難度或者缺陷，但其本身已經(jīng)是一個(gè)完整的設(shè)計(jì)形態(tài)了。④
（一）數(shù)字檔案館概念設(shè)計(jì)圖
如圖所示，數(shù)字檔案館首先是一個(gè)實(shí)體檔案館，也就是說(shuō)數(shù)字檔案館是以單個(gè)檔案館為概念主體和行為主體，它是檔案館實(shí)體的一種新形態(tài)。⑤數(shù)字檔案館是由兩個(gè)實(shí)體子系統(tǒng)構(gòu)成的，即文件實(shí)體集合系統(tǒng)和檔案歷史聯(lián)系的記錄系統(tǒng)。
（二）文件實(shí)體集合系統(tǒng)
此系統(tǒng)由兩種不同載體形式的文件實(shí)體集合系統(tǒng)組成，即紙質(zhì)文件實(shí)體集合子系統(tǒng)和電子文件實(shí)體集合子系統(tǒng)。
1. 紙質(zhì)文件實(shí)體集合子系統(tǒng)
它是指?jìng)鹘y(tǒng)檔案館中原有館藏的紙質(zhì)檔案。這些紙質(zhì)檔案保持著進(jìn)館時(shí)的整理順序和庫(kù)房保存位置,保存這些紙質(zhì)文件的根本目的是為了保證檔案的憑證作用。在計(jì)算機(jī)技術(shù)普遍應(yīng)用的條件下，為了提高檔案用戶利用檔案信息的幾率，檔案工作人員會(huì)對(duì)這些紙質(zhì)文件進(jìn)行數(shù)字化。而這一過(guò)程生成的數(shù)字化文件不是當(dāng)時(shí)社會(huì)實(shí)踐下生成并遺留的真正文件，因此不能作為當(dāng)時(shí)社會(huì)實(shí)踐的實(shí)物憑證，尤其是在數(shù)字檔案目前還不具備法律憑證效率的情況下，保留紙質(zhì)文件的實(shí)體集合顯得尤為重要。
2. 電子文件實(shí)體集合子系統(tǒng)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各單位為提高工作效率產(chǎn)生了大量的電子文件。在計(jì)算機(jī)條件下，可以采用多種方式將電子文件集合在一起，比如存放在硬盤(pán)、軟盤(pán)、光盤(pán)等載體上，形成電子文件實(shí)體集合子系統(tǒng)。
在電子文件實(shí)體集合子系統(tǒng)中，電子文件“實(shí)體”在硬盤(pán)上的物理存儲(chǔ)方式遵循著計(jì)算機(jī)自身固定的邏輯和算法。具體地說(shuō)，計(jì)算機(jī)在確定電子文件“實(shí)體”存儲(chǔ)位置時(shí)，會(huì)考慮到文件的存取速度、存儲(chǔ)空間的有效利用等問(wèn)題，因此人們很難判斷一份電子文件“實(shí)體”在計(jì)算機(jī)中的物理存儲(chǔ)位置，相應(yīng)地也就失去了對(duì)電子文件“實(shí)體”進(jìn)行排列的權(quán)力。此時(shí)的“電子文件實(shí)體集合”如同一堆未經(jīng)過(guò)整理的散亂的紙質(zhì)文件，顯然人們很難從這樣的“文件實(shí)體集合”中解讀出電子文件之間的歷史聯(lián)系。而文件之間一旦失去了這種內(nèi)在聯(lián)系，將不能稱之為檔案，為了體現(xiàn)檔案學(xué)基礎(chǔ)理論中最為重要的歷史聯(lián)系，必須建立一個(gè)“檔案歷史聯(lián)系的記錄系統(tǒng)”來(lái)專門(mén)固化、記錄電子文件之間的歷史聯(lián)系，從而使檔案用戶通過(guò)一份份有序的電子文件解讀出他想要了解的那段歷史。
(三) 檔案歷史聯(lián)系的記錄系統(tǒng)
檔案歷史聯(lián)系的記錄系統(tǒng)是專門(mén)記錄電子文件之間歷史聯(lián)系的系統(tǒng)，它是由無(wú)數(shù)“檔案歷史聯(lián)系的記錄”組成的。“檔案歷史聯(lián)系的記錄”也是一個(gè)電子文件，在這個(gè)電子文件中記載著一組具有歷史聯(lián)系的電子文件的代碼。打開(kāi)“檔案歷史聯(lián)系的記錄”，我們看不到電子文件的具體內(nèi)容，只能通過(guò)這組代碼獲悉哪些電子文件是具有關(guān)聯(lián)的，這就像我們不可能從“檔案目錄”中看見(jiàn)文件的具體內(nèi)容一樣。當(dāng)檔案用戶提出查詢檔案信息的需求時(shí)，檔案工作者將首先通過(guò)“檔案歷史聯(lián)系的記錄系統(tǒng)”從歷史的角度檢索出具有關(guān)聯(lián)的文件代碼，再通過(guò)“文件實(shí)體集合系統(tǒng)”去查找檔案的具體內(nèi)容。
檔案歷史聯(lián)系記錄系統(tǒng)的出現(xiàn)，是數(shù)字檔案館系統(tǒng)的一次變革。它首先解決了檔案人員不能對(duì)電子文件進(jìn)行實(shí)體排列的問(wèn)題，而且它的出現(xiàn)可以使我們獨(dú)立地發(fā)展記錄檔案歷史聯(lián)系的原理和技術(shù)，使記錄檔案歷史聯(lián)系的方法由傳統(tǒng)的“一維”發(fā)展到“多維”。這樣，我們可以把目光轉(zhuǎn)向紙質(zhì)檔案領(lǐng)域，紙質(zhì)檔案是利用文件實(shí)體的一維排列來(lái)固化檔案之間的歷史聯(lián)系，即我們只能選取檔案歷史聯(lián)系中的一個(gè)要素（如來(lái)源）對(duì)其進(jìn)行整理。這樣形成的紙質(zhì)檔案只能從一維的角度記錄歷史。“檔案歷史聯(lián)系的記錄系統(tǒng)”出現(xiàn)后，紙質(zhì)檔案整理時(shí)不再受傳統(tǒng)檔案整理方法的制約，可以運(yùn)用虛擬整理技術(shù)記錄紙質(zhì)檔案的歷史聯(lián)系，這時(shí)形成的紙質(zhì)檔案就具有了與電子檔案一樣的多維歷史聯(lián)系。這樣，“檔案歷史聯(lián)系記錄系統(tǒng)”出現(xiàn)后，可以運(yùn)用統(tǒng)一的技術(shù)方法來(lái)同時(shí)記錄紙質(zhì)檔案和電子檔案的歷史聯(lián)系，形成多維的歷史聯(lián)系的記錄，從而更加客觀、完整地記錄社會(huì)歷史。
結(jié)束語(yǔ)
1． 數(shù)字檔案館的本質(zhì)
數(shù)字檔案館，顧名思義，它是在計(jì)算機(jī)及其技術(shù)高度發(fā)展的條件下發(fā)展起來(lái)的一種新型檔案館。它并不僅僅指數(shù)字檔案館館藏信息的全部數(shù)字化，它是能同時(shí)融合紙質(zhì)檔案和電子檔案的一種高度整合的技術(shù)形態(tài)，其實(shí)質(zhì)是檔案歷史聯(lián)系的數(shù)字化，即當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展到一定程度，能用同一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)將紙質(zhì)檔案和電子檔案歷史聯(lián)系數(shù)字化時(shí)，數(shù)字檔案館隨即形成或應(yīng)運(yùn)而生。
2． 數(shù)字檔案館的發(fā)展趨勢(shì)
數(shù)字檔案館是實(shí)體檔案館，而將多個(gè)數(shù)字檔案館中的信息利用虛擬技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，連接在一起形成一個(gè)虛擬的信息空間，就是我們平常所說(shuō)的虛擬檔案館。⑥虛擬檔案館是一種虛擬的、無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)空間，強(qiáng)調(diào)的是利用電子網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程獲取檔案文獻(xiàn)信息的一種方式。它的建立是以數(shù)字檔案館中的信息為基礎(chǔ)和支持的，是數(shù)字檔案館建設(shè)的必然發(fā)展趨勢(shì)。
當(dāng)前，檔案界同仁的首要任務(wù)是要認(rèn)清數(shù)字檔案館的本質(zhì)，加快數(shù)字檔案館的建設(shè)，最大限度地為社會(huì)提供檔案信息資源。
參考文獻(xiàn)
[1][5]于麗娟.再論數(shù)字檔案館[M]，21世紀(jì)的社會(huì)記憶，北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2001
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[4]彭圣芳.概念設(shè)計(jì)探議[J]，美與時(shí)代,2005（12）
現(xiàn)在想起我當(dāng)時(shí)的行為，可真是千般懊惱，萬(wàn)番悔恨。在目前的情況下，尤其是xx期間（可寫(xiě)什么大檢查、百日活動(dòng)之類），我利用這寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)xx，真是極其不該。這樣的行為，不但使對(duì)教員/老師的不尊重，對(duì)我們這個(gè)集體的不負(fù)責(zé)，更是對(duì)自身的要求不嚴(yán)，約束不夠。這不但使教員/老師對(duì)我產(chǎn)生了極為不良的印象，同時(shí)也令教員/老師對(duì)我們整個(gè)xx這個(gè)集體留下了極壞的印象，使我們的集體在校園內(nèi)丟了臉，掉了隊(duì)。在校內(nèi)進(jìn)行“……”（特別活動(dòng)名，如“百日安全大檢查”之類）的時(shí)候，我竟犯了這樣的錯(cuò)誤，使我們的這個(gè)集體的形象受到極大損壞，究其根本，談其關(guān)鍵，在于平日里我一罐對(duì)自己放松要求，放低標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致了自己在不經(jīng)意間再次犯錯(cuò)，，違法了隊(duì)/班規(guī)，破壞了隊(duì)/班紀(jì)。
我的這一行為，對(duì)不起xx，對(duì)不起xx，……（寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)級(jí)別或姓名，按級(jí)別從高到低寫(xiě)，最好全部寫(xiě)到，但切忌一定要從高到低寫(xiě)）。
如果自己平時(shí)能像其他同學(xué)一樣，向骨干/班干部多學(xué)習(xí)，對(duì)自己要求嚴(yán)格，對(duì)自身提高標(biāo)準(zhǔn)，想必就不會(huì)犯下此類嚴(yán)重錯(cuò)誤。
世上是沒(méi)有后悔藥的，事已至此，多說(shuō)無(wú)意，唯有以此教訓(xùn)為誡，以此事件為警，借作此次檢查為契機(jī)，從現(xiàn)在起，提高對(duì)自身的要求，加強(qiáng)自我約束，強(qiáng)化自身責(zé)任感，深化集體主義榮譽(yù)感，在學(xué)校內(nèi)在xxn內(nèi)（寫(xiě)班級(jí)名），爭(zhēng)當(dāng)一名作風(fēng)優(yōu)良，學(xué)習(xí)踏實(shí)的學(xué)員/學(xué)生，為我校我班/隊(duì)爭(zhēng)光添彩，同時(shí)也為自己留下一筆寶貴的財(cái)富。
申請(qǐng)，在我的意識(shí)里，那是很鄭重甚至莊嚴(yán)的詞，一份入黨申請(qǐng)就是一封莊嚴(yán)的承諾書(shū)，承諾信仰****并為實(shí)現(xiàn)****事業(yè)奮斗終身。而我，在那些為國(guó)家做出重大貢獻(xiàn)的青年面前顯得多么平庸，在經(jīng)受歷史風(fēng)雨洗禮而不朽的黨面前顯得那么渺小，老師勸我寫(xiě)申請(qǐng)，我說(shuō)我還沒(méi)準(zhǔn)備好，不夠資格，另一方面，我那時(shí)以為入了黨就很受管制，思想上要受束縛。
上完第一次黨課后，收獲很大。我更清楚的了解到中國(guó)***能發(fā)展到今天這樣壯大是多么不易，像一個(gè)人的成長(zhǎng)要經(jīng)歷挫折一樣，一個(gè)黨的成長(zhǎng)也要經(jīng)歷磨難。
中國(guó)***誕生在中國(guó)最受的時(shí)期。1840年后，中國(guó)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)。國(guó)家沒(méi)有民族獨(dú)立，外國(guó)資本主義列強(qiáng)在中國(guó)橫行霸道，操縱著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和政治；封建統(tǒng)治者喪權(quán)辱國(guó)，勾結(jié)外國(guó)資本主義列強(qiáng)壓榨中國(guó)人民。在這樣的背景下，中國(guó)工人階級(jí)成長(zhǎng)廣大并推動(dòng)工人運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，，俄國(guó)十月革命使得在中國(guó)廣泛傳播，后，同工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，中國(guó)***誕生了。形象的說(shuō)，艱難掙扎中的中國(guó)像一個(gè)破碎的搖籃，而工人階級(jí)的壯大和工人運(yùn)動(dòng)的發(fā)展像一床溫暖的棉被，中國(guó)***在搖籃中成長(zhǎng)起來(lái)。
[1]
對(duì)于中國(guó)***的發(fā)展歷史和黨綱黨紀(jì)我還有待深入學(xué)習(xí)，當(dāng)我進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)黨的知識(shí)和了解一些黨的歷史時(shí)發(fā)現(xiàn)，黨依然很高大卻離我不再那么遙遠(yuǎn)，它不再像神圣得高不可攀的金字塔，而更像一個(gè)在苦難中成長(zhǎng)具有美好品質(zhì)的獨(dú)立個(gè)人。
這次的黨課教育讓我明白：對(duì)黨最好的尊重不是仰視它而是去了解它。了解即認(rèn)知，認(rèn)知是一個(gè)增長(zhǎng)智慧的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我可以有所學(xué)并獨(dú)立思考，先前認(rèn)為入黨后思想會(huì)受束縛的想法是完全錯(cuò)誤的?，F(xiàn)在，我希望能成為一名光榮的***員，原因是我還要繼續(xù)認(rèn)知，想有機(jī)會(huì)以共產(chǎn)員的身份去嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)黨員所具備的美好品質(zhì)。
關(guān)鍵字： 企業(yè)黨建工作； 信息平臺(tái)； B/S結(jié)構(gòu)； 電子手冊(cè)； 手冊(cè)模板
中圖分類號(hào)： TN964?34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1004?373X（2014）22?0081?03
Design of Party member electronic handbook based on B/S structure
ZHANG Xian?xian， HUANG Li
（No.58 Research Institute of China Ordnance Industries， Mianyang 621000， China）
Abstract： According to the demand for Chinese Communist Party （CCP） building work in enterprises， the construction of an information platform for CCP building work in enterprises are planned to realize the evolution of CCP building work from paper material to electronic file. The functions and design idea of the electronic handbook system are described. The core code to automatically generate the electronic handbook is analyzed. Successful operation of the system promoted informatization and standardization CCP building work in enterprises， improved working efficiency and provided a scientific basis for the management of CCP building work in enterprises.
Keywords： CCP building work in enterprise； information platform； B/S structure； electronic handbook； handbook template
0 引 言
企業(yè)中的黨員是個(gè)不小的群體，每年黨員要樹(shù)立個(gè)人年度目標(biāo)，記錄學(xué)習(xí)情況及心得體會(huì)，填寫(xiě)參加支部活動(dòng)情況等；支部委員要管理黨員的基本情況，登記宣傳稿件和黨員榮譽(yù)，考核黨員工作、學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況等，所有信息形成黨員手冊(cè)統(tǒng)一進(jìn)行保存。但現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)還沒(méi)有成熟的黨建工作信息平臺(tái)，黨員工作的記錄多采用傳統(tǒng)手工的方式。本文論述了一種基于B/S結(jié)構(gòu)電子黨員手冊(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)黨建工作資料從紙質(zhì)形式向電子形式的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了企業(yè)黨建工作的信息化和規(guī)范化，提高了企業(yè)黨建工作科學(xué)化管理水平和工作效率，降低了工作成本。
1 手冊(cè)設(shè)計(jì)
1.1 架構(gòu)設(shè)計(jì)
電子手冊(cè)采用B/S模式，即瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)，程序和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在服務(wù)器端，客戶端僅采用瀏覽器進(jìn)行數(shù)據(jù)訪問(wèn)。好處為運(yùn)行維護(hù)簡(jiǎn)單，不需要使用復(fù)雜的專用軟件，節(jié)約成本[1]。整個(gè)業(yè)務(wù)應(yīng)用分為三層：顯示層、業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)層，如圖1所示。顯示層負(fù)責(zé)接收用戶輸入的信息，并把形成的電子手冊(cè)顯示在界面上，供用戶瀏覽和查詢；業(yè)務(wù)層負(fù)責(zé)電子手冊(cè)的生成和處理；數(shù)據(jù)層與數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接，提取數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)交由業(yè)務(wù)層進(jìn)行處理[2]。
圖1 業(yè)務(wù)模型圖
1.2 功能設(shè)計(jì)
手冊(cè)功能分為業(yè)務(wù)管理和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理兩個(gè)方面。業(yè)務(wù)管理包括信息錄入、統(tǒng)計(jì)、生成、瀏覽、查詢、打印、打包下載等功能；基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理包括用戶登錄、黨員管理、支部管理、權(quán)限管理等。
手冊(cè)采用實(shí)名制，用戶通過(guò)身份惟一標(biāo)識(shí)登錄后，錄入黨員本人的信息保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，系統(tǒng)自動(dòng)提取用戶錄入的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并轉(zhuǎn)換為Word、Excel等文檔，形成電子手冊(cè)。用戶可根據(jù)權(quán)限對(duì)電子手冊(cè)進(jìn)行瀏覽、輸出和保存，其功能模塊如圖2所示。
圖2 功能模塊圖
1.3 總體設(shè)計(jì)
考慮到電子手冊(cè)個(gè)數(shù)和種類的靈活擴(kuò)展，本文采用了通過(guò)更換手冊(cè)模板、配置模板參數(shù)、設(shè)置模板與數(shù)據(jù)表的對(duì)應(yīng)關(guān)系的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)電子手冊(cè)的多樣化生成。優(yōu)點(diǎn)為電子手冊(cè)的擴(kuò)展不再需要重新修改程序，大大減輕了開(kāi)發(fā)人員的負(fù)擔(dān)。
1.3.1 手冊(cè)模板設(shè)計(jì)
使用HTML語(yǔ)言設(shè)計(jì)出電子手冊(cè)的顯示形式，并把要輸入的內(nèi)容用特殊符號(hào)標(biāo)識(shí)，如姓名的輸入內(nèi)容用{$jb_xm}標(biāo)識(shí)，以便于系統(tǒng)生成手冊(cè)時(shí)，自動(dòng)根據(jù)SQL語(yǔ)句取得的實(shí)際值替換該符號(hào)。手冊(cè)模板部分內(nèi)容見(jiàn)圖3。
圖3 手冊(cè)模板部分內(nèi)容
1.3.2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)了兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，一個(gè)為手冊(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)，用于存放手冊(cè)中所有的數(shù)據(jù)，如表1所示；一個(gè)為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，如表2所示，用于存放模板參數(shù)和與手冊(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)中表的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及用戶和權(quán)限等信息[3?4]。
表1 手冊(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)
表2 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)
2 程序?qū)崿F(xiàn)
手冊(cè)的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言為ASQ和JavaScript語(yǔ)言，代碼的核心部分為電子手冊(cè)的自動(dòng)生成和操作。
2.1 生成電子手冊(cè)
系統(tǒng)首先判斷該電子手冊(cè)是否存在或者是否有更新的內(nèi)容，再自動(dòng)創(chuàng)建或者重新生成電子手冊(cè)保存在服務(wù)器指定的目錄中，生成的流程圖如圖4所示[5?6]。
圖4 電子手冊(cè)生成流程
部分代碼如下：
（1） 定義模板創(chuàng)建參數(shù)
dim tmpName，tmpchar，tmpContent，fpath，fname，fCharset
tmpName="html/party_word.htm" ′模板路徑及名稱′
tmpchar="gb2312" ′模板文本的編碼′
fpath="dysc/" ′生成文件保存的路徑′
fname=username + ".doc" ′即將生成的文件名′
fCharset="gb2312" ′生成手冊(cè)的文本編碼′
（2） 判斷文件夾是否存在，自動(dòng)創(chuàng)建，支持多級(jí)目錄[7]
CreateMultiFolder（filepath）
（3） 調(diào)用函數(shù)，利用Adodb.Stream對(duì)象來(lái)讀取模板內(nèi)容
tmpContent=ReadFromTextFile（tmpName，tmpchar）
（4） 替換模板內(nèi)容
如姓名的替換：模板中的{$jb_xm}用數(shù)組xm（i）的值進(jìn)行替換
tmpContent=replace（tmpContent，"{$jb_xm}"，xm（i））
（5） 調(diào)用函數(shù)，利用Adodb.Stream對(duì)象來(lái)生成手冊(cè)
Call WriteToTextFile（fpath&fname，tmpContent，fCharset）
2.2 操作電子手冊(cè)
電子手冊(cè)生成后，可對(duì)手冊(cè)進(jìn)行打開(kāi)瀏覽、批量打印、打包下載等操作，部分代碼如下：
（1） 調(diào)用函數(shù)，打開(kāi)或下載手冊(cè)
downloadFile（filepath&filename）
（2） 調(diào)用Javascript的打印文檔函數(shù)打印手冊(cè)[8]
printWord（filepath&filename）；
（3） 壓縮多個(gè)電子手冊(cè)
strFiles = Server.MapPath（"/"） + "＼黨員手冊(cè).rar"
strZipFile = username + ".doc" ′要壓縮的文檔
strCmd = "winrar a ?ibck ?r ?ep1 ?y " & strFiles & " " & strZipFiles
intSecceed = objShell.Run（strCmd，0，True） ′執(zhí)行命令
3 結(jié) 語(yǔ)
本文所述電子手冊(cè)系統(tǒng)現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)了黨員和黨支部等多個(gè)手冊(cè)的自動(dòng)生成、操作功能，整套系統(tǒng)也已部署在多個(gè)企業(yè)中，下一步將擴(kuò)大系統(tǒng)的部署范圍。電子手冊(cè)系統(tǒng)的成功實(shí)施，建立了企業(yè)黨建工作信息交流的平臺(tái)，提高了企業(yè)黨建工作質(zhì)量和效率，推進(jìn)了黨員人性化、精確化管理，有利于黨建信息的歸檔，取得了良好的社會(huì)效益及經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)
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一、當(dāng)前雞病難治的原因
1.雞病向復(fù)雜化、多樣化發(fā)展
隨著養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，雞病病情也愈來(lái)愈復(fù)雜化，主要表現(xiàn)：一是舊的傳染病得不到有效控制，而且不斷出現(xiàn)新的血清型，變異珠，使原有的疫苗起不到應(yīng)有的保護(hù)作用，如新城疫和傳染性支氣管炎等；二是新的傳染病不斷出現(xiàn)，近年來(lái)傳染性腺胃炎、禽流感、腸毒綜合癥及呼吸道綜合癥相繼出現(xiàn)，在人們還沒(méi)有防御能力時(shí)，給養(yǎng)殖業(yè)造成巨大損失。三是原來(lái)很少見(jiàn)且呈散發(fā)傳播的雞病，現(xiàn)在卻呈流行趨勢(shì)，如絳蟲(chóng)病和壞死性腸炎；四是多種病并發(fā)感染的幾率大大上升，大部分是細(xì)菌繼發(fā)病毒病或病毒病又伴發(fā)細(xì)菌病，相互交錯(cuò)，這也增加了獸醫(yī)診斷難度。
2.基層診療設(shè)備有限，診治水平有待提高
一是當(dāng)前各禽病診療中心和禽病門(mén)診數(shù)量較多，但診斷方法多數(shù)是剖檢，很少有相應(yīng)的檢驗(yàn)設(shè)備；二是許多原來(lái)治療家畜為主的鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)和部分養(yǎng)殖戶，也加入到禽病治療的隊(duì)伍中，由于缺乏知識(shí)更新，治療只是憑經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然，用藥隨意性大，這就使基層獸醫(yī)的診療水平參差不齊，農(nóng)戶對(duì)雞病的認(rèn)識(shí)也就更撲朔迷離了。
3.飼養(yǎng)模式千差萬(wàn)別，管理水平高低不一
多少年來(lái)，人們的養(yǎng)殖模式有許多仍停留在十多年前小家小戶的基礎(chǔ)上，思想意識(shí)不超前，只有在確實(shí)見(jiàn)不到效益后才適當(dāng)擴(kuò)大規(guī)模，不愿把風(fēng)險(xiǎn)投資放到固定資產(chǎn)投入上，因陋就簡(jiǎn)，使通風(fēng)消毒達(dá)不到要求，使雞病長(zhǎng)發(fā)且一直存在；在管理上很少使用新技術(shù)，只是用原來(lái)的眼光，原有的經(jīng)驗(yàn)飼養(yǎng)，十幾年的飼料配方和防疫管理模式，不能適應(yīng)現(xiàn)代品種雞的需要，使雞的生產(chǎn)性能得不到充分發(fā)揮；同時(shí)飼養(yǎng)條件的滯后，也給疾病的治療帶來(lái)較大的難度。
4.某些種雞選育觀念滯后，抗病性能較低
隨著養(yǎng)殖業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，種雞場(chǎng)多數(shù)只注重高產(chǎn)性能的選育，很少注重抗病性能的培育和篩選，尤其是某些當(dāng)?shù)仉s交肉種雞，種雞場(chǎng)飼養(yǎng)多是商品蛋雞場(chǎng)，飼養(yǎng)水平多數(shù)是原有蛋雞水平。并且多數(shù)養(yǎng)種雞和搞孵化分離，各自為自己的利益考慮，較少注重品質(zhì)的培養(yǎng)，使雞的抗病性能呈下降趨勢(shì)。
5.盲目追求治療效果使細(xì)菌抗藥性能逐年增加
首先是種雞群為了達(dá)到治病目的，使用較大劑量的藥物或禁忌藥物，在影響雛雞健康的同時(shí)，無(wú)疑增加了細(xì)菌的抗藥性，等到雛雞再使用同一種藥物，同一劑量時(shí)效果很差，只好加大劑量使用，經(jīng)過(guò)幾代使用后細(xì)菌已完全呈現(xiàn)對(duì)該藥的抗藥性。
二、對(duì)策
1.培植高產(chǎn)高效的育種體系，全面提高種雞質(zhì)量
我們都希望買到健康的雞苗，發(fā)病少，容易飼養(yǎng)，因此給種雞場(chǎng)提出了較高的要求，但大多數(shù)種雞場(chǎng)對(duì)自己雞苗質(zhì)量對(duì)外是絕對(duì)保密的，因此，作為下一級(jí)種雞場(chǎng)在引種前必須做好充分的調(diào)查研究了解其索紅種苗的成活率與均勻度，以判定其種雞群有無(wú)沙門(mén)氏桿菌、大腸桿菌、腦脊髓炎等垂直感染性疾病感染，切實(shí)把好引種質(zhì)量關(guān)，為穩(wěn)定和提高雞苗質(zhì)量打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.提高基層獸醫(yī)診斷水平，增強(qiáng)其對(duì)畜禽產(chǎn)品的質(zhì)量意識(shí)和服務(wù)意識(shí)
基層獸醫(yī)大部分是憑本事吃飯，開(kāi)多少藥掙多少錢，都是憑技術(shù)憑良心，因此，要以畜牧業(yè)發(fā)展大局為重，應(yīng)把畜牧產(chǎn)品質(zhì)量和人們的身心健康放在首位，增強(qiáng)為農(nóng)戶服務(wù)的意識(shí)，努力提高自身的水平，盡可能的減少農(nóng)戶的經(jīng)濟(jì)損失。
3.規(guī)范飼養(yǎng)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，盡可能減少發(fā)生疾病的因素
建立科學(xué)的飼養(yǎng)模式，加強(qiáng)管理，實(shí)行規(guī)模飼養(yǎng)才有發(fā)展的可能，小家小戶的飼養(yǎng)既不利于發(fā)展模式，更不利于疾病的控制。
4.堅(jiān)持安全高效的用藥原則
通過(guò)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)配伍使用獸藥，建立合理科學(xué)的用藥及防疫程序，預(yù)防細(xì)菌抗藥性的產(chǎn)生，以達(dá)到增強(qiáng)療效、降低成本、安全用藥、有效控制動(dòng)物疾病的目的。
5.加強(qiáng)家禽的藥物保健意識(shí)
某些藥物的合用，如感康、感清、新增蛋冠軍的合用，既增加產(chǎn)蛋、增強(qiáng)體質(zhì)，又抵抗感染、減少疾病，同時(shí)還具有解除免疫抑制，提高免疫應(yīng)答的作用。
一、深刻把握戰(zhàn)斗精神煥發(fā)的多源性，在搞好專題教育基礎(chǔ)上深化系統(tǒng)灌輸，著力打牢戰(zhàn)斗精神培育的思想根基
戰(zhàn)斗精神是由軍人的信念、情感、意志和能力濃縮升華的一種戰(zhàn)爭(zhēng)力量。它是軍人獨(dú)有的職業(yè)特質(zhì)，但其萌發(fā)卻不全然由軍人職業(yè)決定，而有著非常復(fù)雜的根源和原動(dòng)力。一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，乃至先天個(gè)性、血液氣質(zhì)、心理結(jié)構(gòu)，都是影響戰(zhàn)斗精神萌生、形成的重要因素。這啟發(fā)我們，開(kāi)展戰(zhàn)斗精神教育，不能單純從概念到概念、為戰(zhàn)斗精神而戰(zhàn)斗精神，而是把著力點(diǎn)放在堅(jiān)定理想信念、強(qiáng)健人生追求上。通過(guò)系統(tǒng)的理論教育灌輸，引導(dǎo)學(xué)員確立堅(jiān)定的理想信念和強(qiáng)健的人生追求，其氣質(zhì)和格局就會(huì)在潛移默化中悄然轉(zhuǎn)變，其血性、銳氣和鋒芒就會(huì)在不知不覺(jué)中逐漸舒展，戰(zhàn)斗精神也會(huì)水到渠成地不斷增強(qiáng)。在這個(gè)系統(tǒng)教育灌輸中，特別應(yīng)突出培養(yǎng)和強(qiáng)化以下四個(gè)方面的品質(zhì)和心性：一是對(duì)國(guó)家的至誠(chéng)至愛(ài)。國(guó)家是我們的共同棲息地，也是共同的精神歸宿；愛(ài)國(guó)主義是戰(zhàn)斗精神不竭的力量源泉。培育戰(zhàn)斗精神，要從培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神入手，培育學(xué)員我以我血薦軒轅的凜然大氣。二是對(duì)敵人的至仇至恨。仇恨是最精銳的武器。支撐勾踐臥薪嘗膽、吞吳興越的是仇恨，支撐項(xiàng)羽破釜沉舟、滅秦復(fù)楚的也是仇恨。培育戰(zhàn)斗精神，要加強(qiáng)歷史恥辱教育，特別是用近代以來(lái)中華民族遭受的種種恥辱，激發(fā)學(xué)員警鐘長(zhǎng)鳴報(bào)仇雪恨的悲憤情懷。三是對(duì)英烈的至崇至敬。培育戰(zhàn)斗精神，要將先賢英烈的光輝事跡和偉大情懷傳承下來(lái)，喚醒學(xué)員的歷史使命意識(shí)和英雄主義情結(jié)。四是對(duì)自身的至尊至信。培育戰(zhàn)斗精神，首先要強(qiáng)化學(xué)員的自尊心、自信心和血性霸氣，激發(fā)其敢叫日月?lián)Q新天的雄心壯志。
二、深刻把握戰(zhàn)斗精神內(nèi)涵的時(shí)代性，在保持內(nèi)核穩(wěn)定基礎(chǔ)上注重與時(shí)俱進(jìn)，不斷賦予戰(zhàn)斗精神新質(zhì)內(nèi)容
戰(zhàn)斗精神作為一種精神產(chǎn)物，其內(nèi)涵必將隨著時(shí)代的發(fā)展和戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的變化，不斷被賦予新的內(nèi)容。從軍革的演變過(guò)程看，冷兵器和火器時(shí)代，戰(zhàn)斗精神要求突出勇猛無(wú)畏，敢打敢拼；機(jī)械化時(shí)代，突出的是連續(xù)作戰(zhàn)、沉著機(jī)智、英勇頑強(qiáng)；而信息化時(shí)代，戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境向多維拓展，呈現(xiàn)出非線性、非接觸、非對(duì)稱特征，平臺(tái)中心戰(zhàn)逐漸被網(wǎng)絡(luò)中心戰(zhàn)取代，單元對(duì)抗逐漸為體系對(duì)抗取代，戰(zhàn)斗精神對(duì)精密協(xié)作、多謀善斷這些素質(zhì)提出了新要求?，F(xiàn)實(shí)中，一些單位培育戰(zhàn)斗精神，主要存在著推崇不怕苦、不怕死這些傳統(tǒng)品質(zhì)多，而對(duì)科學(xué)、求實(shí)這些時(shí)代精神強(qiáng)調(diào)不夠的問(wèn)題。這反映出，我們一些人仍然沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到，信息化條件下，戰(zhàn)斗精神不僅體現(xiàn)為一種勇敢頑強(qiáng)的精神，更是一種講究謀略、藝術(shù)的科學(xué)精神；敵我雙方不僅是體能、技能的抗?fàn)?，更是激發(fā)智能超常發(fā)揮的抗?fàn)?。沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到，聯(lián)合制勝需要很強(qiáng)的協(xié)同精神，需要很強(qiáng)的時(shí)效觀念。還沒(méi)搞清楚，戰(zhàn)斗精神對(duì)抗已和政治工作直接作戰(zhàn)緊緊聯(lián)為一體，抓好心理攻防訓(xùn)練，也是培育戰(zhàn)斗精神的重要途徑。解決這些問(wèn)題，一要樹(shù)立越是信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，越需要科學(xué)求實(shí)精神的觀念，把強(qiáng)化戰(zhàn)斗作風(fēng)與樹(shù)立科學(xué)精神結(jié)合起來(lái)，把斗勇與斗智、斗謀統(tǒng)一起來(lái)，充分發(fā)揮科技素質(zhì)對(duì)戰(zhàn)斗精神的支撐作用；二要樹(shù)立聯(lián)合制勝和時(shí)效觀念，緊貼部隊(duì)信息化建設(shè)實(shí)際，培養(yǎng)密切協(xié)作意識(shí)和高效快速的作風(fēng)；三要加強(qiáng)心理攻防訓(xùn)練培養(yǎng)官兵處變不驚、遇挫不餒、臨危不懼的良好心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們的心理承受與調(diào)控能力。
關(guān)鍵詞:高職院校；德育；職業(yè)道德；現(xiàn)狀；改革
一、當(dāng)前高職院校德育現(xiàn)狀分析
(一)高職院校德育的對(duì)象
當(dāng)前高職院校德育的對(duì)象絕大多數(shù)是90后的一代，年齡處于青年中期，少數(shù)處于青年后期。高職學(xué)生的心理是一個(gè)多層次、多系列的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。他們呈現(xiàn)出由少年心理向成年心理過(guò)渡的狀態(tài)，他們的心理特點(diǎn)既不同于少年，又不同于成年，這種心理的最大的和最普遍的特點(diǎn)是“發(fā)展中的矛盾性”，在走向成熟的過(guò)程中充滿著矛盾和沖突。高職院校中由于學(xué)生所處環(huán)境、人際關(guān)系、教育程度、心理特點(diǎn)、家庭情況、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣等不同，反映出來(lái)的問(wèn)題也不相同。當(dāng)代的高職學(xué)生是“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”和“娛樂(lè)大眾化時(shí)代”的特殊的學(xué)生群體，教師如何與這些特殊群體交流溝通顯得極其重要。
(二)高職院校德育中存在的問(wèn)題
1．德育內(nèi)容滯后，脫離豐富的社會(huì)生活
由于德育和社會(huì)生活缺乏廣泛的聯(lián)系，故德育工作顯得蒼白無(wú)力，德育內(nèi)容顯得陳舊、單薄，不能解決學(xué)生思想上的實(shí)際問(wèn)題，也不足以解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，于是德育不能激發(fā)學(xué)生的情感使其認(rèn)同，難以促使其內(nèi)化。學(xué)生已不再滿足于單純的思想政治課或職業(yè)道德課灌輸式的授課方式，他們需要從生硬的書(shū)本中走出來(lái)，去接觸自然、感受社會(huì)、體驗(yàn)人生。這樣高職德育就出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)德育的需要率和滿意率的巨大反差。
2．德育的資源不能滿足學(xué)生的教育需要
高職德育工作的人、財(cái)、物等資源需求越來(lái)越大，出現(xiàn)了缺乏專職學(xué)生心理咨詢師、從事德育工作的人員偏少、德育隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)、專門(mén)的德育工作培訓(xùn)偏少等情況，直接制約了對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育工作的開(kāi)展，德育工作者對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題無(wú)所適從，缺乏應(yīng)對(duì)的經(jīng)驗(yàn)和方法。目前許多高職院校對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育主要靠班主任和學(xué)生工作部門(mén)，隨著問(wèn)題學(xué)生教育難度的增大，對(duì)于一些屢教不改的問(wèn)題學(xué)生，教育方法欠佳，工作顯得協(xié)調(diào)不足，致使德育的教育效果不理想。
3．德育教學(xué)模式形式主義傾向比較嚴(yán)重
德育是社會(huì)的基石，但在當(dāng)前高職德育執(zhí)行過(guò)程中，存在嚴(yán)重的形式主義傾向，德育實(shí)效性不強(qiáng)。德育工作中存在習(xí)慣于用一系列的數(shù)字、報(bào)表、圖示、評(píng)比等來(lái)代替德育實(shí)效性的問(wèn)題。在一些高職院校中存在著急功近利、浮躁、虛假的作風(fēng)：德育有時(shí)是談起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要，有時(shí)是轟轟烈烈搞一陣，卻明顯缺少實(shí)效。德育的教學(xué)模式如果有這樣的傾向的話，雖然其“傳染力”大,但負(fù)面效果卻很明顯，這也是德育工作者應(yīng)當(dāng)反思的。
二、高職院校德育的改革
(一)德育模式
1．變封閉型為開(kāi)放型，實(shí)現(xiàn)德育模式的社會(huì)化
高職院校要充分利用本地的德育資源，建立、健全德育基地，強(qiáng)化德育實(shí)踐?？梢砸虻刂埔说亻_(kāi)辟校外德育基地，如社會(huì)實(shí)踐基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地、勞動(dòng)鍛煉基地、革命傳統(tǒng)教育基地等。學(xué)校要充分利用這些基地開(kāi)展活動(dòng)，走出單純依靠灌輸?shù)莫M窄天地。另外學(xué)校可以建立立體式德育教育網(wǎng)絡(luò)，如通過(guò)成立關(guān)心下一代協(xié)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、社會(huì)德育委員會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)，有效地推進(jìn)德育的社會(huì)化進(jìn)程。
2．發(fā)揮教學(xué)過(guò)程本身的德育作用開(kāi)展經(jīng)常性教育
思想品行教育應(yīng)是高職德育的中心任務(wù)，應(yīng)常抓不懈，以課堂教學(xué)為主渠，在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都可
以滲透德育教育。積極探索文化課和專業(yè)課的改革，寓思想教育于學(xué)科的課堂教學(xué)之中，注意尋找切入點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，做到身邊的實(shí)際分析，結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)透析，以班會(huì)課為重要陣地培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德。
3．以社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)和職業(yè)道德教育
高職學(xué)生畢業(yè)后除少數(shù)參加升學(xué)之外，大多數(shù)面臨擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行理想創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)道德教育是德育工作中很重要的部分。從完善德育的途徑來(lái)說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)的作用是不可替代的。強(qiáng)化學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要，使學(xué)生通過(guò)對(duì)艱苦生活環(huán)境或艱苦勞動(dòng)環(huán)境的體驗(yàn)和適應(yīng)，感受勞動(dòng)的艱辛與偉大，增強(qiáng)了熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的思想感情，磨礪了吃苦耐勞的精神，錘煉了堅(jiān)韌的品性和堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。②
(二)德育方法
1．遵循高職學(xué)生的心理規(guī)律，進(jìn)行心理溝通
教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，解除學(xué)生心理上的疑慮和隔閡，為開(kāi)展德育創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和心理實(shí)際入手開(kāi)展德育。對(duì)于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的自己難以解決的問(wèn)題，教師要有針對(duì)性地幫助解決。
2．建立師生平等互動(dòng)的德育教育方法
學(xué)生樂(lè)于以判斷、民主和探討式的態(tài)度接受教育，德育是需要在對(duì)話和討論中展開(kāi)的。教師要充分認(rèn)可學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分辨能力，主動(dòng)與學(xué)生交流，虛心接受學(xué)生意見(jiàn)，與學(xué)生平等溝通，共同提高。學(xué)生要消除對(duì)教師、家長(zhǎng)的依賴思想，真正認(rèn)識(shí)到自己是個(gè)人道德生活的主體，以一種積極進(jìn)取自覺(jué)成長(zhǎng)的生活觀，與教師相互探討，共同思考，日益走向道德成熟。以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)雙方積極性，以情感為紐帶，通過(guò)雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)道德的共同進(jìn)步。
3．使德育方法由傳遞知識(shí)向塑造人格轉(zhuǎn)變
長(zhǎng)期以來(lái)，高職學(xué)校德育誤入單純傳遞知識(shí)、傳授技能的誤區(qū)，忽視對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，結(jié)果是知識(shí)高深卻缺乏道德者隨處可見(jiàn)。以塑造健全人格為目標(biāo)，應(yīng)該是高職學(xué)校德育方法改革的核心，德育方法可以考慮使用生活輔導(dǎo)、心理咨詢、職業(yè)指導(dǎo)、挫折訓(xùn)練、人際交往訓(xùn)練、藝術(shù)陶冶、榜樣模仿、偶像分析等等。
(三)德育環(huán)境
1．營(yíng)造良好的教室物質(zhì)環(huán)境
教室是學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行活動(dòng)的主要物質(zhì)環(huán)境，教室里的物質(zhì)環(huán)境和設(shè)備，規(guī)定或影響著教育教學(xué)活動(dòng)，二者相互作用、相互制約，共同促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。職業(yè)學(xué)校師生要共同對(duì)教室室內(nèi)裝飾進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，室內(nèi)裝飾多樣而又統(tǒng)一，均勻而又協(xié)調(diào)。多樣使人活潑，統(tǒng)一使人安穩(wěn)，均勻使人敦實(shí)，協(xié)調(diào)則使人舒適。這樣的物質(zhì)環(huán)境凝聚著學(xué)生們閃光的智慧，浸透著師生的辛勤汗水，激發(fā)起學(xué)生的求知愿望。
2．營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍
在無(wú)拘無(wú)束，民主平等的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就容易活躍起來(lái)，學(xué)生才敢想、敢問(wèn)、敢發(fā)表見(jiàn)解，心理上有一種安全感。營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，破除教師中心觀，建立平等、民主、相互尊重、相互負(fù)責(zé)的交往式師生關(guān)系。班級(jí)精神環(huán)境是班級(jí)群體在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中積淀起來(lái)的，共同的心理和行為中體現(xiàn)出來(lái)的群體心理定式和心理特征。在師生關(guān)系中，教師的職業(yè)地位賦予了他應(yīng)有的職業(yè)權(quán)威，師生關(guān)系和諧與否在很大程度上取決于教師的行為。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須了解學(xué)生的心理狀況，才能進(jìn)行有的放矢的教育。教師要真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，師生在和諧融洽的氣氛中協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)，淡化書(shū)本和教師權(quán)威。
注釋：
①趙天紅.淺談職業(yè)學(xué)校的德育教育[J].科技信息,2007，(25).
②張斌.職業(yè)學(xué)校德育現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版),2008，(1).
參考文獻(xiàn)：
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[4]劉志山.道德教育向現(xiàn)實(shí)生活的回歸與超越[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2005，(4).
關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 技能大賽 職業(yè)能力
職業(yè)院校技能大賽已舉辦了六年，對(duì)展現(xiàn)職業(yè)教育成就、深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合、擴(kuò)大職業(yè)教育吸引力產(chǎn)生了積極影響，已成了職業(yè)院校師生追夢(mèng)圓夢(mèng)的舞臺(tái)，推動(dòng)校企合作，對(duì)引導(dǎo)職業(yè)院校辦出特色、辦出水平發(fā)揮了重要作用。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)這一平臺(tái)展示和交流學(xué)校的辦學(xué)成果。但發(fā)展到今天，技能大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)在很大程度上已成為教育主管部門(mén)評(píng)價(jià)職校校長(zhǎng)的重要指標(biāo)，導(dǎo)致一些學(xué)校跟著“技能大賽”這一主力棒走，從而影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序。
一、職業(yè)院校技能大賽的問(wèn)題分析
（一）大賽如何立足本校實(shí)際。
為了能在大賽中奪冠，有的學(xué)校動(dòng)用巨資，購(gòu)買專門(mén)用于比賽的設(shè)施設(shè)備和工具耗材，高薪聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員，調(diào)動(dòng)多于參賽學(xué)生的師資。有教師透露，一所擁有數(shù)千、上萬(wàn)學(xué)生的職業(yè)學(xué)校，為了一支由幾個(gè)人組成的競(jìng)賽隊(duì)伍耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，讓幾名學(xué)生長(zhǎng)期脫離所在班級(jí)群體，脫離應(yīng)學(xué)的專業(yè)課程和素質(zhì)教育內(nèi)容，脫離教育本質(zhì)與規(guī)范，以比賽機(jī)器的方式進(jìn)行訓(xùn)練，甚至有些貧困地區(qū)的職業(yè)學(xué)校也趨之若鶩。技能大賽應(yīng)該校本化，基于本校全體學(xué)生，基于學(xué)校每個(gè)專業(yè)教師，基于本校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，基于本校校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，技能大賽項(xiàng)目應(yīng)覆蓋本校所有專業(yè)，技能大賽應(yīng)引領(lǐng)職業(yè)院校立足實(shí)際搞競(jìng)賽。
（二）大賽如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
大賽使某些學(xué)校過(guò)分重視技能訓(xùn)練而忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。職業(yè)教育與普通高中教育相比較，更應(yīng)體現(xiàn)德智體美勞的協(xié)調(diào)發(fā)展，更應(yīng)該是面向全體的普通教育。我們不能在千軍萬(wàn)馬擠高考“獨(dú)木橋”的惡劣現(xiàn)象之后，又弄出職業(yè)學(xué)校追捧技能大賽的寶塔尖教育的怪胎。育人為本是職業(yè)教育一切工作的出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)生動(dòng)活潑地發(fā)展是一切教育包括職業(yè)教育的終極目的，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能要為學(xué)生一生更好地可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）大賽如何培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。
職業(yè)院校技能大賽的比賽題目中，比操作技能的多，比相關(guān)能力的少；比技術(shù)內(nèi)容的多，比思想文化的少。同時(shí)職業(yè)院校若在技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，會(huì)增強(qiáng)對(duì)生源的吸引力，所以，參與技能大賽的職業(yè)院校為拿獎(jiǎng)，將大部分時(shí)間用于鍛煉選手的操作技能，而忽視選手專業(yè)理論和人文素養(yǎng)的提高。過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，與《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定的“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”這一理念存在偏差。當(dāng)今社會(huì)，技術(shù)更新速度加快，可能學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)，社會(huì)已不需要其在校學(xué)習(xí)的操作技能了。針對(duì)學(xué)校技能教育的滯后性，需要對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生怎樣的職業(yè)能力做出理性判斷。
二、對(duì)策與建議
（一）完善競(jìng)賽制度，擴(kuò)大競(jìng)賽的覆蓋面。
構(gòu)建有效的多層級(jí)競(jìng)賽制度，使大賽既關(guān)注個(gè)體學(xué)生又面向全體學(xué)生，不僅建立國(guó)家層級(jí)的競(jìng)賽，而且要發(fā)展省市級(jí)、地方級(jí)和學(xué)校一級(jí)的多層次技能競(jìng)賽，形成“校校有比賽，層層有選拔”的良性激勵(lì)機(jī)制，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與技能大賽，在競(jìng)賽中使學(xué)生更清晰地了解職業(yè)需求，感受職業(yè)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)校要將技能大賽與學(xué)生的技能考試結(jié)合起來(lái)，在學(xué)校內(nèi)部定期舉行全校性質(zhì)的公平、公正的技能考試，既可通過(guò)校內(nèi)考試選拔優(yōu)秀的參賽選手，又可以讓全體學(xué)生受益，在關(guān)注參加技能大賽的優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，不忽視對(duì)大多數(shù)普通學(xué)生的培養(yǎng)，有效處理好關(guān)注個(gè)體與面向全體的關(guān)系，促進(jìn)職業(yè)院校全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
（二）密切校企合作，深度開(kāi)發(fā)大賽資源。
全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展離不開(kāi)行業(yè)企業(yè)的廣泛參與，6年的實(shí)踐證明，正是有了全國(guó)性行業(yè)組織、國(guó)際知名企業(yè)的參與，才使技能大賽在競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)上能夠代表全國(guó)本領(lǐng)域的最高技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，具有絕對(duì)的權(quán)威性，獲得廣泛的認(rèn)可。因此全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展迫切需要進(jìn)行制度創(chuàng)新，以吸引更多行業(yè)企業(yè)將最新技術(shù)、最新儀器設(shè)備持續(xù)不斷地引入技能大賽中。這就要求學(xué)校與企業(yè)的合作不僅在比賽過(guò)程之中，而且將其延伸到比賽前和比賽后，在校企之間建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，對(duì)先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備資源進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)和利用，使其能夠服務(wù)于技能大賽，服務(wù)于職業(yè)教育教學(xué)。
我校與周邊眾多企業(yè)進(jìn)行了密切的合作，充分利用自身資源和企業(yè)資源培養(yǎng)學(xué)生。通過(guò)校企合作互動(dòng)、人才培養(yǎng)訂單、產(chǎn)品研發(fā)共同、聯(lián)合開(kāi)放經(jīng)營(yíng)、校企文化對(duì)接、實(shí)訓(xùn)基地共建、工學(xué)結(jié)合交替、頂崗實(shí)習(xí)輪訓(xùn)等多種模式積極開(kāi)展校企合作，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的廣度和深度，在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)出新優(yōu)勢(shì)，為技能大賽和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出大批高素質(zhì)技能型人才的同時(shí)，樹(shù)立品牌，產(chǎn)生良好的效益。
職業(yè)能力的形成需要多元主體的共同合作。由于勞動(dòng)世界的不斷變化，一次性的資格獲得難以維系長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)教育與企業(yè)職業(yè)繼續(xù)教育的銜接，就變得很有必要，這些觀點(diǎn)將有助于我國(guó)今后職業(yè)教育的發(fā)展定位。
參考文獻(xiàn)：
[1]全國(guó)職業(yè)院校技能大賽官方網(wǎng)站.
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[3]普通高職高專專業(yè)目錄.
