發(fā)布時間：2022-04-15 14:55:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機技術(shù)教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1顯性知識與隱性知識的含義及特征
學生在學習和實踐過程中所獲得的知識按照知識管理理論劃分方法，主要分為兩大類：顯性知識和隱性知識。顯性知識是指可以用書面文字、圖表和數(shù)字表述的知識，它是通過人為方式，通過文字、數(shù)字等來表述的，所以顯性知識也被稱為“明確知識”“言明知識”，它具有高度概括、高度明確等特征。例如：從小學一直到大學所學的英語語法、句型、詞組等都是顯性知識，它包含了我們在應(yīng)用英語這個溝通工具時的一個標準用法。隱性知識是指不容易用字面文字、圖表和數(shù)字表述的知識，它是通過我們在做某件事的過程中獲得的知識，主要體現(xiàn)在經(jīng)驗、教訓等方面，它很難用語言、文字表述出來，是高度個人化的知識，很難規(guī)范化也不易傳遞給他人，主要隱含在個人經(jīng)驗中，同時也涉及個人信念、世界觀、價值體系等因素。其最本質(zhì)的特性是“隱性知識是人類非語言智力活動的成果”。換言之，隱性知識不是通過邏輯思維思考、運算得到的，不能通過正規(guī)的學校教育、大眾媒體、報告等形式進行傳遞，它的傳遞方式比較特殊，例如：師徒傳授等。
1.2顯性知識與隱性知識之間的傳遞
隱性知識到隱性知識是通過群化傳遞，即：通過組織成員之間的共同活動來實現(xiàn)的，是通過觀察、模仿和實踐，而不是語言。經(jīng)驗共享是這個轉(zhuǎn)化過程的關(guān)鍵。在《交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理》課程的教學中，將學生分為若干小組，由組長和組員組成，教師作為指導，在完成“小型辦公網(wǎng)絡(luò)搭建與測試”這個項目過程中，有以下幾個技能訓練的環(huán)節(jié)：雙絞線制作、IP地址配置、網(wǎng)絡(luò)連通性測試、局域網(wǎng)共享等工作任務(wù)，并且在完成過程中相互分享彼此的成果、通報彼此的進度、總結(jié)期間的經(jīng)驗教訓。學生由此獲得是通過個人在“做”過程中成功、失敗的個性化感受，并將這種感受傳遞給組內(nèi)其他同學。隱形知識到顯性知識是通過外部明示(外化)傳遞，即：它是一個將隱性知識用顯性化的概念和語言清晰表達的過程，這是一個隱性知識高度概括化的過程，如圖1所示。在《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)及路由器技術(shù)》課程中，學生在完成項目過程中，發(fā)現(xiàn)RIP協(xié)議的拓撲中，每到30秒，網(wǎng)絡(luò)流量會突然增加，學生通過調(diào)試、查閱資料等得出結(jié)論，RIP協(xié)議會以30秒為周期更新路由表。學生由此獲得是通過個人在“學”過程中的個人感受，并通過文字的形式進行表示。顯性知識到顯性知識是通過融合的方式傳遞，通過一種文字、圖像、數(shù)字能夠表達的方式，從一個對象傳遞到另一個對象，在其傳遞過程中，知識的表現(xiàn)形式?jīng)]有發(fā)生任何變化，但知識本身通過傳遞形成更復(fù)雜、更系統(tǒng)的顯性知識體系。在我們實施教學的過程中，學生通過小組學習、討論完成了項目，教師作為指導，要對學生出現(xiàn)的問題進行答疑，同時通過“教”對項目中涉及到的知識點進行梳理。即：通過“做”掌握了技能、通過“學”獲得了知識、通過“教”構(gòu)建了體系。在實施“做學教一體”的教學過程中，實現(xiàn)了從隱性知識到隱性知識、隱性知識到顯性知識、從顯性知識到顯性知識傳遞的過程，這種教學模式的構(gòu)建過程符合高職生的認知規(guī)律，有助于教學質(zhì)量的提高。
2基于“做學教一體”的教學模式改革的實施基礎(chǔ)
實施“做學教一體”教學模式改革學校與企業(yè)深入合作、要求教師有較強的業(yè)務(wù)能力、要求課程開發(fā)與教材開發(fā)能夠滿足教學模式改革要求等。聊城職業(yè)技術(shù)學院在這幾個方面做了有益的嘗試。
2.1緊密校企合作關(guān)系
基于政府主導、市場運作、院校合作、校企聯(lián)動、服務(wù)社會的發(fā)展理念，聯(lián)合十多家用人單位、兄弟院校、中等職業(yè)院校等，成立了聊城市第一職教集團，利用這個平臺使得探索校企、校際合作新內(nèi)容、新途徑、新形式成為可能，能夠創(chuàng)新集團內(nèi)部成員之間橫向聯(lián)合、縱向貫通、區(qū)域發(fā)展、教產(chǎn)結(jié)合的體制機制,實現(xiàn)校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。
2.2“雙師型”隊伍培養(yǎng)
教師教學思想的轉(zhuǎn)變是順利進行“做學教一體”教學模式改革的關(guān)鍵，但是不可否認的是，實施該教學模式的改革對教師自身的業(yè)務(wù)能力和實踐能力提出了較高的要求。傳統(tǒng)教學要求教師做好充分的備課即可，進行教學模式改革之后，對教師不僅要求進行充分的備課，同時要求教師對項目的實施過程有足夠的掌控和引導能力，并且要充分掌握各個項目中容易出現(xiàn)的問題，能夠?qū)W生出現(xiàn)問題之后進行有效的引導促使學生達到利用周邊資源自我解決問題的能力。積極鼓勵新進教師參加國家、省組織的“國培”“省培”中的企業(yè)實踐等項目，加強專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，開拓教師視野。同時，積極參與行業(yè)、企業(yè)組織的職業(yè)資格認定，考取職業(yè)資格證書。對于有三年以上教學經(jīng)驗的老師，安排他們利用暑假、寒假進入職教集團框架下的用人單位進行業(yè)務(wù)實踐，將企業(yè)中的生產(chǎn)項目轉(zhuǎn)化為教學中的教學項目；將企業(yè)的生產(chǎn)標準，作為教學中的考核標準；將企業(yè)一線的工程師、能工巧匠，吸引為學校的兼職教師或德育導師。
2.3校企合作課程開發(fā)
高職課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。課程開發(fā)的重點應(yīng)放在課程內(nèi)容的拆分和重構(gòu)上，根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面向的工作崗位群(包括典型工作崗位)的技術(shù)要求和工作過程的流程要求。校內(nèi)專任教師與校外兼職教師一道將原有的課程進行工作過程系統(tǒng)化的開發(fā)。課程內(nèi)容按照工作過程分成不同的情境(或項目)，使之滿足技能型人才培養(yǎng)目標，崗位的實際工作任務(wù)需求相一致，內(nèi)容與技能的更新與生產(chǎn)發(fā)展的趨勢相一致。弱化理論的講解，強化實踐應(yīng)用，嚴格學生在“做”“學”“教”的過程中的引導。
2.4校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)
建設(shè)一批校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，能夠使學生在真實的環(huán)境下進行“做學教”的循環(huán)，積累工作經(jīng)驗，提升就業(yè)競爭力。幾年來，我們建設(shè)了“項目引領(lǐng)”式的服務(wù)中心，如進行計算機維護項目的計算機服務(wù)中心、網(wǎng)絡(luò)維護項目的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心和辦公文檔處理的文印中心；建設(shè)了以培養(yǎng)學生實際動手能力為中心的“師生工作室”，如聊城職業(yè)技術(shù)學院的網(wǎng)站建設(shè)工作室、吉祥置家工作室等；是按照校企“互惠互利、自愿雙贏”的原則，吸引企業(yè)共同參與、合作建設(shè)“校中廠”式的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，如聊城職業(yè)技術(shù)學院引進的北京有生博大軟件技術(shù)有限公司、北京華譽維誠技術(shù)服務(wù)有限公司等；對接本地支柱產(chǎn)業(yè)和信息化發(fā)展需要創(chuàng)辦校辦企業(yè)，如聊城職業(yè)技術(shù)學院成立的科技類民辦非企業(yè)“聊城市WEB應(yīng)用技術(shù)研究所”等。學生在這些實訓基地采用“輪訓+專訓”的方式進行實踐鍛煉，自我提升，遇到的問題既可以依靠實訓基地的指導教師，也可以把問題分享到課堂上來。
3“做學教一體”的教學模式改革的實施過程
2014年我們將《交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理》列為“做學教一體”教學模式改革試點課程。取得了較好的教學效果。
3.1課前準備
課程開始前，我們對原有課程的內(nèi)容進行重構(gòu)，結(jié)合思科CCNA職業(yè)認證標準和網(wǎng)絡(luò)管理員崗位要求，將原有課程的內(nèi)容分為三個項目來實施：交換式網(wǎng)絡(luò)搭建與初始化配置、二層交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理、多層交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理。根據(jù)每個任務(wù)的不同制定針對教師和學生用的工作頁，作為教師指導和學生完成工作任務(wù)時的手冊，同時指定思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學院教材為學生參考書，校企合作開發(fā)的電子教材、PPT作為學生的參考資料。
3.2課中進行
課內(nèi)：以任務(wù)“子網(wǎng)劃分與虛擬局域網(wǎng)配置”為例。本課主要是為了讓學生能夠完成虛擬局域網(wǎng)的添加、重命名、刪除、配置等操作；掌握子網(wǎng)劃分與虛擬局域網(wǎng)在過濾通信上的不同。該任務(wù)的學生用工作頁上共有三個子任務(wù)：子任務(wù)1：子網(wǎng)的劃分、配置與連通性測試。子任務(wù)2：虛擬局域網(wǎng)的添加、端口添加與終端連通性測試。子任務(wù)3：子網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)數(shù)據(jù)包的捕捉與分析。工作頁上有詳細的工作步驟和提示，學生按照工作頁上文字表現(xiàn)的步驟一步步的去“做”，完成既定的子任務(wù)，每完成一個步驟，不同的學生就會有不同的“經(jīng)驗、教訓”的感受產(chǎn)生并永久記憶在腦子里，同時每個子任務(wù)結(jié)束后都有幾個問題需要學生在小組內(nèi)討論后回答，例如：“造成不同子網(wǎng)中主機無法直接通信的原因是？子網(wǎng)掩碼在子網(wǎng)劃分中起到什么作用？”等等，這些問題要依賴于學生將那些得到的經(jīng)驗、教訓形成文字表現(xiàn)出來。討論回答問題的過程也是學生“學”習知識、討論教訓、交流經(jīng)驗、提升素質(zhì)的過程。這期間不排除有“意外”情況發(fā)生，比如確實有學生完成不了既定的任務(wù)，并且通過組內(nèi)的討論也解決不了，這時就需要教師來進行指導，并且在指導過程中“教”給學生解決問題的思路，這種思路是直接由教師到學生的，可以是文字提示、也可以是圖片分析等。學生完成所有的子任務(wù)后，教師會根據(jù)子任務(wù)中的問題隨機的提問不同小組組長回答問題，同組成員可以進行幫助。提問能夠激發(fā)學生的思考，能夠給學生指明解決的思路，對提升學生解決問題的能力起到了外在的推動作用。對于一些實踐性較強的工作任務(wù)，學生完成后可以各小組交叉改變其他小組的配置，使對方的網(wǎng)絡(luò)癱瘓，然后通過故障的查找、分析、定位、解決幾個環(huán)節(jié)，從內(nèi)在提升學生解決實際問題的能力。而教師在這個過程中，可以教給學生一些思路，而在學生解決問題最困難的時候得到的幫助，正是學生記憶最為牢靠，收獲最多的。學生完成所有的工作任務(wù)之后，教師要總結(jié)課程的內(nèi)容，充分利用教材、參考書上的重點，從理論層面上梳理兩種過濾通信方式的不同之處，并結(jié)合這期間學生出現(xiàn)的問題進行講解，使這部分內(nèi)容成為構(gòu)建學生在《交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理》課程知識體系的一部分。課外：近年來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生都會在學校網(wǎng)絡(luò)中心、計算機服務(wù)中心、E-民工作室等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地進行輪崗實習，每個學習小組都會利用課外和周末在不同的實訓基地值班一周，主要內(nèi)容是接聽來自不同部門和個人的電話，受理來自教學區(qū)、家屬區(qū)、學生宿舍、圖書館等出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問題和系統(tǒng)故障，并通過填寫接聽電話記錄、故障現(xiàn)象記錄單、維修記錄單等文件總結(jié)在處理網(wǎng)絡(luò)故障過程中的方法、技巧和經(jīng)驗。在這種實戰(zhàn)過程中提升了學生的動手技能，提升了他們的綜合素質(zhì)。
3.3課后效果
先后有10多名計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生通過了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)頂級的職業(yè)認證——CCIE。多名學生在全國、山東省的高職院校技能大賽中賽出佳績并得到了知名企業(yè)的青睞。目前，聊城職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，畢業(yè)生的就業(yè)層次和滿意度都得到了大幅的提升。
4基于“做學教一體”的教學模式改革面臨的問題
在實踐過程中“做學教一體”教學模式改革也遇到了一些問題，包括：
4.1實訓環(huán)境還需要進一步改進
目前實訓室還存在大面積的半開放狀態(tài)，上課時暢通無阻，放學后大門緊閉。這是學校出于安全和管理的考慮，本無可厚非。但這一關(guān)，就中斷了了學生在課后提升的機會。同時，校內(nèi)的實訓基地“實戰(zhàn)”功能不明顯。已建的實訓基地大都從單門課程和單一功能實驗出發(fā)，缺少企業(yè)的參與和實際項目的融入，實訓過程與生產(chǎn)過程脫節(jié)，企業(yè)的文化氛圍與專業(yè)文化的融合還有待進一步的提高。
4.2企業(yè)兼職教師參與度不高
由于各種原因，企業(yè)的主要目的是盈利，對員工的控制也比較嚴格，加之學校提供的兼職教師報酬與其實際在工作崗位上獲得還有不小的差距；加之高職教師的教學理念還有待提升，與兼職教師交流時，校內(nèi)教師更喜歡通過能力、知識、素質(zhì)來表達對課程的要求，而來自企業(yè)的兼職教師更喜歡使用“是什么、干什么、怎么干”來表達，溝通不暢也是一個影響兼職教師參與的原因之一。
4.3相應(yīng)的教學管理制度跟不上
“教學做一體”教學模式改革需要有配套的教學管理制度作為輔助，但是目前所出臺的教學管理制度還不能完全滿足教學模式改革的需要。
5結(jié)論
計算機技術(shù)應(yīng)用在教學過程中的具體方面是非常多并且涉及面非常廣泛，從計算機技術(shù)的作用來講主其在教學中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：很多教師將計算機技術(shù)作為輔助教學的工具，能夠幫助教師完成一些教學管理以及教學的過程。在很多高校學生都將計算機作為一種學習的工具。通過讓學生參與一定的項目并用計算機輔助完成，這使得學生學習的速度和學習的能力大大提高了，使得學習的過程中更加簡短和有針對性。另外還有的老師將計算機用于自己教學成果的檢驗和對自己教學思想的檢驗，也就是這種教學軟件工具對于計算機教學具有非常重要的意義。
二、計算機科學技術(shù)在教學中的應(yīng)用
2.1多媒體教學工作中交互式的計算機技術(shù)應(yīng)用
將多媒體應(yīng)用于教學過程中增強與學生之間的交互性是計算機技術(shù)在教學中的一個最為典型的應(yīng)用。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，關(guān)于一門課的教學資源也是越來越豐富，通過精品課程網(wǎng)站的建設(shè)，使得網(wǎng)上的教學資源進一步得到了極大的豐富，在這些教學資源中不乏精品的課件、視頻或者是圖片這些對于教師本身教學水平的提高增強學生學習的興趣具有非常重要的作用。絕大多數(shù)的教學資源都是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的，為了提高自身的教學水平以及增強學生學習的興趣，作為教師可以將這些多媒體技術(shù)巧妙的應(yīng)用于自身課堂的教學過程中。通過在教學過程中穿插多媒體能夠幫助學生進一步加深對于所學知識的理解，同時在教學的過程中通過有效的利用計算機技術(shù)可以增強學生和老師之間的互動，使得學生對于教師上課的或者是教學過程存在的一些意見和看法及時的反饋到教師這里，對于教師教學方式的調(diào)整以及教學水平的提高具有非常重要的現(xiàn)實意義。
2.2遠程通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的作用
在高等院校的教學工作中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及遠程通信技術(shù)的應(yīng)用在教育的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。該技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通信技術(shù)的一個結(jié)合，另外還有多媒體技術(shù)作為教育的基礎(chǔ)，利用計算機技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交互性，使得遠程教育得到實現(xiàn)。這種遠程教育的方式已經(jīng)在很多著名的高校流傳開來比如網(wǎng)易公開課，在遠程教育實現(xiàn)的過程中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)以及多媒體技術(shù)都得到了充分的體現(xiàn)。目前在我國，已經(jīng)有越來越多的教育工作者和研究者將經(jīng)歷放在遠程教育的研究上。在傳統(tǒng)的教學模式中雖然也存在師生之間的交流，但是二者之間的交流大多是以語言為載體，并且很多學生礙于面子不愿意和老師進行過多的交流，這個時候計算機技術(shù)中的交互性優(yōu)勢就得到了充分的體現(xiàn)。
三、計算機在教學中對學生創(chuàng)新能力的作用
3.1營造良好的創(chuàng)新教育教學環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
通過教育的環(huán)境的創(chuàng)新，在一定程度上能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，這種教學環(huán)境的創(chuàng)新包括教學心理上的創(chuàng)新以及計算機教學環(huán)境上的創(chuàng)新，如果在學生討論的過程超出了教學設(shè)計的范疇，作為教師來講不應(yīng)該強行的將學生的思路拉回到課堂當中來，而是應(yīng)該對學生的質(zhì)疑給予鼓勵，講出心中的疑惑，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。再利用計算機實現(xiàn)教學的過程中如果學生對于老師的講述提出了質(zhì)疑，作為教師不能給學生一味的否定，應(yīng)當通過適當?shù)姆椒ㄒ龑ё陨硐敕ㄋ霈F(xiàn)的問題，讓學生通過教師的引導自己否定自身不正確的想法。通過這樣的教學方式能夠在很大程度上提高學生的學習積極性，能夠幫助其樹立信心，使得學生在課堂當中時刻保持活躍的思路。但是在這種教育創(chuàng)新環(huán)境的營造過程中，要將這種做法的起始點和落腳點都放在對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，計算機教學具有開放性的特點，再利用計算機進行教學的過程中，要時刻了解計算機技術(shù)的發(fā)展，并將可以利用的計算機技術(shù)應(yīng)用在教學當中。要通過計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得教學的過程中從課內(nèi)延伸到課外，從學校內(nèi)延伸到學校外，要不斷的將計算機中的有利于教學的新技術(shù)應(yīng)用在教學過程當中，將計算機應(yīng)用在各個學科和各個專業(yè)領(lǐng)域的教學實踐當中，通過計算機使得學生對于學科知識綜合運用的能力得到增強，使得學生面對實際問題解決實際問題的能力得到了質(zhì)的提升。
3.2激發(fā)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段
3.2.1激發(fā)學生的學習興趣
只有學生在學習的過程中有了學習的興趣和學習的動機才能實現(xiàn)較好的教學效果，學習興趣對于學生學習具有非常重要的作用，唯有這樣才能夠使得學生在學習的過程中具有學習的主動性和積極性，也才會對課堂教師所講授的知識感興趣，在課堂中才能夠保持注意力。教學方式對于學生學習興趣的提高有非常大的幫助，通過計算機多媒體的形式進行教學能夠在很大程度上提高學生學習興趣，進而提高學校的效果。
3.2.2靈活結(jié)合教材，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維
通過計算機與相應(yīng)課程的結(jié)合來開展教學，按照教學大綱與相應(yīng)的教育理念來進行教學設(shè)計，能夠使得學生的創(chuàng)新能力得到極大的提升。在進行教學課程設(shè)計的過程中，教師應(yīng)當結(jié)合學科知識與計算機知識的結(jié)合，來出相應(yīng)的題目，這些題目不僅要難度適中而且還能夠提高學習創(chuàng)新學習的能力。
四、計算機科學技術(shù)在教育中應(yīng)用的展望
要想使得計算機技術(shù)在教學中得到更為廣泛的應(yīng)用，加強計算機應(yīng)用的范圍以及應(yīng)用的深度，那么就要對學生的教學方式進行積極的創(chuàng)新。目前很多很多方面的應(yīng)用創(chuàng)新都是在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)的思路。在教學的過程中不斷的利用計算機技術(shù)實現(xiàn)對于知識的深入理解與應(yīng)用創(chuàng)新，才能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學方式進行徹底的變革，在一定程度加深學生對于知識的理解與應(yīng)用。在對知識進行學習和探索的過程中，在對某個領(lǐng)域中的模型或者是知識進行驗證理解的過程中，一般都會建立相應(yīng)的推測方法，或者是數(shù)學模型來解決相應(yīng)的問題，在這個過程中很多學生利用計算機來建立實際問題數(shù)學模型并利用計算機編程來求解模型的結(jié)果最終對于數(shù)學知識以及其應(yīng)用有了更深層次的理解，對于知識的理解以及能夠靈活運用在很大程度上又推進了學生對于知識的理解，這使得學生學習能力得到了培養(yǎng)使得學習利用計算機技術(shù)來解決實際問題的能力得到了提升，這使得學生學習知識的能力、理解知識以及運用知識的能力得到了質(zhì)的提升。
五、結(jié)語
信息化時代最大的特點就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成使更種信息被快遞傳遞。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成，使網(wǎng)絡(luò)平臺成為了一個信息豐富的圖書館，巨大的信息量使網(wǎng)絡(luò)平臺的教育意義超過了傳統(tǒng)的教材，也在一定程度上超越了教師。信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境包羅萬象，教師可以從中找到取之不盡的教學資源。傳統(tǒng)的職業(yè)學校的計算機教學模式過于枯燥，課堂活動中所傳達的知識面也較窄，教師與學生可以利用的教學與學習資源較少。而網(wǎng)絡(luò)平臺上充斥著許多教學資源，教師可以利用這些課外資源為學生解答計算機學習中的疑惑，更可以組織學生進行操作練習。同時，信息化發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)平臺上的計算機技術(shù)相關(guān)信息還會隨著時間而進行快速更新，可以時刻滿足廣大師生的學習需求。對課程進行更新，能夠讓教學引導者的作用發(fā)揮具有更為堅實的基礎(chǔ)。比如在學習有關(guān)于Flas制作的知識時，課本中的知識并不能滿足職業(yè)學校的學習需求。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中搜集一些學生感興趣的動畫，并找到或者自己制作這些動畫的制作流程，在課堂中為學生講解具有時代性，并且滿足學生胃口的教學內(nèi)容。更多教學內(nèi)容可以讓學生的計算機視野得到擴展，激發(fā)學生的計算機學習興趣，讓學生更為主動地融入到計算機學習活動中來。
2利用信息技術(shù)，改革計算機教學方法
計算機教學方法的改革，是職業(yè)學校計算機教學改革的重點。在過去的職業(yè)學校的計算機教學活動中，教師過于關(guān)注計算機專業(yè)知識的傳遞，沒有關(guān)注學生的學習反應(yīng)。往往讓課堂成為了教師的課堂，剝奪了學生在課堂中的主動權(quán)。在信息化時代背景下，教師要利用信息化教學設(shè)備，對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，創(chuàng)新教學模式。電子白板是一個很好的教學工具，教師可以將其利用到職業(yè)學校的教學實踐中。電子白板設(shè)備在計算機教學中的融入，不僅可以讓教學活動更有創(chuàng)新意義，還能夠促進職業(yè)學校學生學習思維的擴展。電子白板的功能較多，教師可以真實形象地將自己的思維展示在上面。學生的思維也會更加靈活，學習興趣也會更濃。比如在講解有關(guān)于word排版或者平面設(shè)計的相關(guān)問題時，教師就可以利用電子白板為學生進行實例展示，讓學生一起看自己操作，學習基本的操作技巧。如果讓學生盯著自己的屏幕看，學生很容易走神，造成學習效率的下降。另外，在電子白板的利用過程中，教師也可以邀請學生到課堂前面來，對自己的排版思路或者平面設(shè)計方法進行展示。在這樣的教學活動中，學生找到信息技術(shù)學習的成就感，能夠更加積極地與教師，與同學進行互動，從而促進其學習能力的提高。
3利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生綜合學習的能力
信息技術(shù)的快速發(fā)展，給職業(yè)學校的計算機教學提供了更多的可能性。教師可以利用信息技術(shù)條件，開展自主探究學習或者合作學習，讓學生成為學習活動中的主人，對學生的學習能力進行調(diào)動。自主學習能力以及合作學習能力，是當代學生應(yīng)當掌握的重要學習能力。只有具有自主學習能力的學生，才能在成為計算機學習的主人，才能自主習得更多的計算機知識。也只有具有合作學習能力的學生，才能與他人進行有效的互動，參與到學習活動當中，從而在互動中得以進步。在教學中，教師可以利用便利的信息技術(shù)條件，給學生安排一些有效的教學任務(wù)，讓學生一邊完成任務(wù)，一邊進行自主探究與合作學習。比如在講解有關(guān)于幻燈片制作的知識時，教師可以先組織學生進行自主學習，對課本中的基本知識進行閱讀，并根據(jù)課本上的指導利用電腦進行實際操作。當學生認為自己具有基本的幻燈片制作能力的時候，教師再引導學生以小組為單位開展合作學習，給學生不同的主題進行選擇，促進學生做他們喜愛的幻燈片。像“我的校園”或者“我的家庭”、“我的未來”等都是不錯的主題。在自主學習與合作學習中，學生有機會自主思考，有機會與人交流，有機會了解別人的學習想法與方法，有利于學生自主學習能力與合作學習能力的提高。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學 初中語文
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01
21世紀，是現(xiàn)代信息技術(shù)的時代，在教育教學中，計算機技術(shù)被運用得越來越廣泛。初中語文教學也應(yīng)該順應(yīng)時展的潮流，在教學中充分地運用計算機技術(shù)，對傳統(tǒng)的初中語文教學模式進行一個改革，為初中語文教學注入新鮮的活力，從而使教學模式和教學內(nèi)容更能適應(yīng)學生學習的需要。
1 提高學生閱讀水平
閱讀是初中語文教學中的重要模塊之一，同時，閱讀也是學生綜合能力的展現(xiàn)渠道之一。提高學生的閱讀水平，有利于提高學生整體的語文能力，對學生語文基礎(chǔ)知識的鞏固和作文水平的提高都有突出作用。因此在初中語文教學改革中，運用計算機技術(shù)，輔助閱讀教學是十分重要的。而課內(nèi)閱讀和課外閱讀是學生閱讀學習中的主要模式。課內(nèi)閱讀中，學生學習教師傳授的閱讀方法和技巧；課外閱讀中，學生實踐課內(nèi)閱讀中所學到的閱讀方法和技巧，兩者相輔相成。
1.1 課內(nèi)閱讀
課內(nèi)閱讀是學生閱讀技巧學習的重要階段。在課內(nèi)閱讀中，教師通過課文的教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教導學生閱讀的技巧，使學生能夠在獨立閱讀中自由地運用所學知識獲取文章中的主要信息，領(lǐng)悟文章的中心思想。傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師通過寫板書和運用課本的方式來對學生進行教學，這樣與學生的互動交流較弱，同時，學生不能很好地理解教師所板書的內(nèi)容，使教師所傳授的知識和學生的接受范圍存在差距。
一方面，運用計算機輔助教學，教師可以自由地對課件進行設(shè)計，自主地選擇課堂教學的內(nèi)容，并通過計算機技術(shù)對教學內(nèi)容進行有效的潤色，使學生更好地接受教師所傳授的知識。另一方面，運用計算機輔助閱讀教學，可以將文章中重點的詞句明確地標出來，節(jié)省了課堂中學生翻書查找的時間，同時，也使課堂教學內(nèi)容更為清晰。通過計算機技術(shù)所制作的課件來教學，教師不需要像傳統(tǒng)的語文教學一樣將板書展示出來，可以利用多媒體課件有效地牽引學生的思路，使學生真正做到跟隨教師的腳步。
1.2 課外閱讀
課外閱讀是學生實踐課內(nèi)閱讀知識運用的平臺，也是學生獲取課外知識的重要平臺。傳統(tǒng)的課外閱讀教學以督促學生看課外書為主，但學生的閱讀進度教師很難把握。而通過計算機輔助教學來進行課外閱讀教學，教師可以將挑選好的文章或小說展示在課件上，并對學生可能看不懂的詞語進行標注，使學生更好的閱讀下去。同時，教師能夠自主地對文章進行刪改，使文章更符合學生閱讀，還能夠自主地對所提的問題進行設(shè)置，加強教師與學生之間的有效互動。
現(xiàn)代化計算機技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了一個資源共享的平臺。這一資源共享的平臺對于教育行業(yè)的發(fā)展是十分重要的。在傳統(tǒng)的課外閱讀教學中，教師對學生的閱讀能力進行訓練時，需要學生購買練習冊或是給學生打印試卷等，耗費了大量的資源。而運用計算機輔助教學，教師就可以通過資源共享的平臺，獲取自己所需的閱讀材料，節(jié)省教學資源的同時，也使教學資源變得更為豐富。
2 提高學生寫作水平
作文是學生思想和知識的統(tǒng)一表現(xiàn)。提高學生的寫作水平，一是要求學生觀察生活，在寫作的過程中充分地對自己所觀察的事物進行描述；二則是要求學生感受生活，獲得良好的生活體驗，并在作文練習中將該體驗展示出來。
2.1 情境構(gòu)建
例如，在對作文題目《家》進行講解時，教師可以先播放一段與家相關(guān)的視頻，如描述家人溫馨場面的視頻、描述家人日?；拥囊曨l等。視頻的播放可以將學生快速地帶到家人相處的場面中，每個人的家庭相處模式都不一樣。通過觀看視頻，學生會產(chǎn)生聯(lián)想：我和我的家人是怎樣相處的呢？在我和家人相處的過程中，有什么是難忘的？然后，教師展示學生所提供的全家福，讓大家感受家庭的溫暖。在講完了家庭后，教師可以展示國慶節(jié)的舉國慶祝的場面，將家的概念從“小家”提升到“大家”中，使作文的立意更深刻。通過情境構(gòu)建，教師可以更好地對學生的思維進行引導，這對學生寫作立意的提升有十分突出的幫助。
2.2 對比提高
學生寫完作文后，教師應(yīng)該及時地對學生的作文進行點評，讓學生知道自己的不足。同時，與同學的作文進行對比，學習優(yōu)秀的范文，也是提高學生作文水平的重要方法之一。運用計算機輔助教學可以在學生進行習作后，用投影的功能對學生所寫的作文進行對比和評價，幫助學生作文能力得到提高。
（江西省于都縣第五中學，江西贛州342300）
首先，多媒體技術(shù)當前正在呈現(xiàn)出濫用的趨勢。當前很多計算機教學活動將多媒體技術(shù)作為靈丹妙藥，認為只有在教學中多多運用多媒體技術(shù)才能提高課堂教學質(zhì)量，才能說明計算機課堂夠先進和現(xiàn)代化。這種多媒體技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)，使其在計算機教學中出現(xiàn)濫用現(xiàn)象，計算機教學課堂被變相地轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的展示陣地，容易使學生過多地被視覺形式吸引，而忽略了計算機教學活動的真正目的。其次，計算機教學中多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用存在著忽略學生主體地位的情況。在實際計算機教學中，教師對多媒體的應(yīng)用僅僅體現(xiàn)了個人在計算機教學中的主動性，在備課的過程中，只想著如何更好地將教學重點呈現(xiàn)出來、設(shè)計出來的課件往往忽略了與學生的互動，沒有重視學生在教學活動的主體地位，自然無法真正快速提高學生的學習效率。最后，當前計算機教學中還存在著多媒體課件質(zhì)量較差的問題。多媒體技術(shù)在計算機教學中的應(yīng)用，增加了教師備課的任務(wù)和課件難度及負擔。一些計算機教師為了節(jié)省時間、精力等，其多媒體課件制作僅僅是對書本知識的簡單羅列，并沒有根據(jù)教材精心布置羅列音樂、動畫等，對學生缺乏吸引力。
2改善多媒體技術(shù)應(yīng)用問題的建議
關(guān)于多媒體技術(shù)在計算機教學中呈現(xiàn)濫用的趨勢，當前計算機教學中教師必須認識到的是多媒體的輔。教學中對多媒體技術(shù)加以應(yīng)用確實能夠轉(zhuǎn)變理論知識的抽象和枯燥無味，通過音樂、圖像等使計算機課堂變得更加生動、有趣，給學生營造更加逼真的計算機學習過程。相對傳統(tǒng)計算機教學，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有更多優(yōu)勢。但教師在運用的過程中必須掌握多媒體技術(shù)應(yīng)用的度，避免計算機課堂淪為走馬觀花的空架子。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，應(yīng)將計算機教學內(nèi)容放在首位，無論課件形式、內(nèi)容如何，都必須圍繞教學內(nèi)容進行，進一步完善計算機教學環(huán)境。計算機教學對多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)立足于學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位。新課改以來，傳統(tǒng)教學中的教師主體地位被打破，以學生為課堂教學主體成為教育潮流。計算機教學也不例外，教師應(yīng)根據(jù)課改變化主動變革自身地位，在教學中堅持以學生為本。計算機教學中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用也應(yīng)重視學生的主體地位，在教學中盡可能地給予學生更多時間，使學生能夠在學習理論知識的過程中有充足的時間體會、學習理論知識。通過多媒體課件中問題情境的設(shè)立，提高學生自己動腦思考的概率，使學生在自我學習和思考中，不斷促進自身動手、思考和動腦能力的提高，盡最大可能地發(fā)揮學生在計算機教學中的主體地位。計算機教學中教師必須將多媒體技術(shù)與計算機教材之間的關(guān)系處理好，提高多媒體課件制作質(zhì)量。教師在計算機教學活動中不僅是一個引導者，同時還是一個組織者，學生對知識的學習幾乎全部來自于教師課堂計算機知識的灌輸。多媒體課件作為傳遞計算機知識的載體，其制作質(zhì)量對學生的重要性不言而喻。在制作課件中，教師應(yīng)立足計算機教材，精益求精地結(jié)合學生實際創(chuàng)設(shè)更加形象、生動的教學情境。中高職院校也可對以計算機專業(yè)為基礎(chǔ)建立資料數(shù)據(jù)庫，收集網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍等中各種與計算機教學有關(guān)的資料，為計算機教師制作課件提供豐富的數(shù)據(jù)和資料，促進教師課件制作質(zhì)量的提高。
3結(jié)束語
通過對當前職業(yè)院校計算機教學現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)，計算機教學在基礎(chǔ)教學方面取得了一定的成績，但是，隨著高職院校規(guī)模的不斷擴張，招生數(shù)量在持續(xù)攀升，使得計算機教學面臨諸多亟需解決的問題。其中比較突出的就是教學設(shè)備規(guī)模無法滿足課程實踐的真正需求，使得高職院校的攪蒜機教學整體水平停留在不高的水平，對整個院校的健康、穩(wěn)定的發(fā)展產(chǎn)生極大阻力。另外，隨著計算機教學改革的不斷深入，對于實驗室的總體水平提出新的要求，要突破單個系統(tǒng)的限制，發(fā)展為多種操作及應(yīng)用環(huán)境并存的局面，因此，傳統(tǒng)的教學模式彰顯不足，很難滿足新時期教學目標的完成，需要對教學模式和方法進行改變，以自身實際情況為前提，更新教學途徑，在根本上保證高職院校學生培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。
2虛擬技術(shù)在計算機教學中的具體運用介紹
2.1對計算機維護實驗應(yīng)用虛擬技術(shù)的探討
眾所周知，在運用計算機的過程中，一旦對計算機進行格式化操作，或者是分區(qū)操作，抑或是執(zhí)行系統(tǒng)安裝，這樣的操作都會在不同程度上損壞硬件，長此以往，就會縮短計算機的使用周期。此時，如果充分利用虛擬技術(shù)，在計算機維護中進行全面分析，能夠?qū)崿F(xiàn)問題的有效解決。借助虛擬化技術(shù)，學生可以獲取一個操作環(huán)境，學生在這個背景下，能夠隨意進行相關(guān)操作，即使出現(xiàn)問題，也不會對整個計算機的系統(tǒng)產(chǎn)生任何破損，這樣做的好處是使學生掌握了學科技術(shù)，也在很大程度上確保了計算機整個硬件處于較為安全的環(huán)境中運行。
2.2對虛擬化操作系統(tǒng)進行的分析和實驗
對于高職院校，其計算機教學目標和任務(wù)區(qū)別與普通高校，教學內(nèi)容較全面，知識點比較復(fù)雜，為此，針對操作系統(tǒng)，涉及諸多教學實驗。一旦借助當前的計算機進行操作系統(tǒng)的試驗，如果發(fā)生任何操作不當，就會影響計算機的系統(tǒng)試驗效果。但是，虛擬技術(shù)就能彌補這一缺點，在虛擬的環(huán)境中，很多機器會產(chǎn)生于硬盤與內(nèi)存中，各種處于獨立的狀態(tài)，各自互不干涉和影響，能夠保證任務(wù)和試驗的順利完成。另外，虛擬計算機和真實計算器呈現(xiàn)各自工作的狀態(tài)，不會出現(xiàn)互相影響的狀態(tài)，不管哪一部分出現(xiàn)問題，其它的機器都不會遭受破壞或者負面影響，由此可見，借助虛擬技術(shù)進行的操作系統(tǒng)試驗，具有較為便捷的優(yōu)勢，能夠較大幅度地實現(xiàn)對計算機的有效防護。
2.3對網(wǎng)絡(luò)安全虛擬化的介紹
網(wǎng)絡(luò)安全虛擬化集中體現(xiàn)了虛擬技術(shù)在計算機教學中的具體應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)安全試驗中，借助虛擬化技術(shù)，在這種背景下，無需考慮安全試驗的類型，任何種類的都可以進行操作，例如，加密的數(shù)據(jù)系統(tǒng)以及對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全設(shè)置。此時，需要學校進行大量的投入，就能夠?qū)崿F(xiàn)對整個設(shè)備的健全和完善，為學生營造一個良好的試驗環(huán)境，有助于學生掌握全面的網(wǎng)絡(luò)安全知識，提升計算機教學的水平和品質(zhì)。
2.4虛擬技術(shù)引入計算機教學的優(yōu)勢
隨著高職院校的不斷發(fā)展，職業(yè)教育呈現(xiàn)高速進步的趨勢，其規(guī)模逐漸擴大，教育品質(zhì)呈現(xiàn)上升的態(tài)勢，很多高職院校加大投入的力度，增加了相關(guān)的設(shè)備，強化了管理，對實驗室和相關(guān)的訓練場地進行了相關(guān)的完善，目的是為教學提供基本的保障。但是，由于受到諸多因素的影響，很多學校設(shè)備仍不足，阻礙了學生實際操作能力的增強，動手能力不高。借助虛擬技術(shù)，使得計算機教學在信息化道路上面對極大的機會。對于實驗室的設(shè)備，由于虛擬技術(shù)的積極介入，既滿足了降低投入的需要，也實現(xiàn)了對潛力的發(fā)揮，減輕了工作人員的工作強度，有效緩解了設(shè)備欠缺的問題，有利于教學的開展，為學生營造更加自由和自主的學習環(huán)境，突破各方面的不利因素的限制，更加有利于調(diào)動學生的學習熱情和積極性，以更加主動的態(tài)度投入學習。虛擬技術(shù)為計算機教學提供了更加真實的環(huán)境，有助于教學實踐的推動。
3在計算機教學中對虛擬化應(yīng)用的有效設(shè)計
為了更大限度地發(fā)揮虛擬技術(shù)在計算機教學中的應(yīng)用，要對高職院校計算機教學的目標進行明確，需要相關(guān)的教學者全面、綜合、深入地了解虛擬技術(shù)以及在系統(tǒng)中的應(yīng)用，比較常見的是VmwareWorkstation和Xen等虛擬技術(shù)，主要針對當前教學中多機器、多系統(tǒng)共同使用，對多種試驗背景進行改善。在具體的設(shè)計中，需要關(guān)注兩方面的問題，首先是對于操作中運用的試驗環(huán)境和背景，要利用VmwareWorkstation來進行設(shè)置和確定；其次，對于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建，借助虛擬機來完成，最終實現(xiàn)架構(gòu)的在虛擬機上的有效安置。
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞:數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言；應(yīng)用；使用要求；管理
隨著科學技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展和進步，語言教學己從電氣化時代、自動化時代走向了網(wǎng)絡(luò)信息化時代。與此同時作為語言教學基地的語音室也在飛速發(fā)展，為教學帶來了新的變革。
數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室技術(shù)已廣泛運用于外語教學，它為外語教學模式的改革拓寬了思路。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室作為一種外語教學中的現(xiàn)代化工具，是當前最先進、最有潛力、最有發(fā)展前景的現(xiàn)代化教育手段之一，為外語教學提供了新理念，給外語課堂改革注入了新鮮血液，為改變傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉、以“教師為中心”的外語課堂模式提供了新思路，為實現(xiàn)培養(yǎng)學生運用語言的能力和交際能力的目標奠定了良好的基礎(chǔ)。
一、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室的應(yīng)用
目前我校正使用LBD2002-SV型數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室，為外語課堂教學提供了完善的解決方案。它采用專業(yè)語音網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，徹底解決了語音延遲、斷裂問題，具有高保真音質(zhì)，保證了課堂教學、自主學習、標準化測試、教學資源庫、教學管理的可靠、實用和專業(yè)。實現(xiàn)了多種格式之間的轉(zhuǎn)換；實現(xiàn)了教學時聲、文和圖像的同步；實現(xiàn)了自主VOD點播和圖片點播。滿足專業(yè)的聽、說、讀、寫、譯需求，也使標準的無紙化考試成為可能。
1.語言實驗室的課堂教學。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室將模擬語言實驗室及網(wǎng)絡(luò)功能融合在一起，使廣播教學、對講、監(jiān)聽、示范、討論等傳統(tǒng)的語言實驗室的教學手段得以更好地實現(xiàn)，提高了教學效率。全面的教學方式、先進的教學手段、豐富的教學資源為教師、學生帶來新鮮、理想的教與學感受。教師通過課堂教學功能可以進行廣播，播放資料庫資料，達到語音素材聲文同步、按句處理，清晰明了地呈現(xiàn)給學生，完全符合語言學習的習慣。同時語言實驗室也能播放外部設(shè)施資料，可以通過廣播與學生對話，分組討論和教案播放等。課堂廣播教學時，每位學生自主調(diào)節(jié)收聽進度，達到句句聽懂，人人聽懂。教師利用教師機界面顯示學生收聽進度，實現(xiàn)因人施教、因?qū)W施教。另外，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室支持一般客觀題考試、口語錄音考試、寫作考試三種考試模式。這樣教師可以實時地了解學生聽課的進度情況和自己的教學效果。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室可聯(lián)入局域網(wǎng)，在獨立操作的同時，又能與數(shù)個教室聯(lián)網(wǎng)進行教學。
2.開發(fā)語言實驗室的教育資源，實現(xiàn)語音室利用率的最大化。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室建設(shè)的目的最終體現(xiàn)在使用效益上，構(gòu)建全面開放的語言實驗室是實現(xiàn)語言實驗室可持續(xù)發(fā)展的重點?，F(xiàn)代語言實驗室一般都配備了強大的自主學習功能，并提供了豐富的學習資料以及學習材料，我們在保障正常的教學服務(wù)外，可利用晚上及周末時間由管理人員值班或由學生輪流值班對學生開放，吸引學生自主地參加到語言實驗室的實踐活動中，給學生更大的空間和充分的時間去學習感興趣的知識，從而激發(fā)學生的學習積極性，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，真正感受到身邊的外語氛圍，不斷提高自己的外語水平。因此，通過語言實驗室的開放，能提高設(shè)備利用率，最大限度地發(fā)揮資源優(yōu)勢，為學生主動獲取實踐知識與發(fā)揮潛能提供良好的環(huán)境，同時也為老師提供了更大的科研空間。
3.數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語音室系統(tǒng)無紙化考試的功能。無紙考試系統(tǒng)具有專業(yè)的考試題庫、周到的閱卷系統(tǒng)、詳細的試題分析，為學校提供整套可行的專業(yè)考試實施環(huán)境。聽力考試時，利用錄音卡座播放考題或在本地資料庫中調(diào)用考題，學生通過終端按鍵作答，試畢，系統(tǒng)自動評卷，其中為教師提供多種評估方式并將學生的考試成績存檔，以備復(fù)查，并提供難度系數(shù)、熟練程度、成績統(tǒng)計等數(shù)據(jù)處理。口語考試時，針對原有傳統(tǒng)型口語考試因錄音、存儲與閱卷過程極為復(fù)雜的現(xiàn)狀，該系統(tǒng)推出網(wǎng)絡(luò)化口語考試，極大地提高了考試效率。考試方式既可采用單個考生獨立進行，亦可通過兩兩分組或三三分組進行考試。寫作考試更順暢，直接上機操作，真正發(fā)揮標準化無紙考試的效用。
二、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室使用要求
1.要求實驗人員精通使用各項功能，并且要求教師也能比較嫻熟地使用。在每學期開始，都要對相關(guān)的教師進行現(xiàn)場培訓，讓每一位教師都能實際操作語言實驗室的教學設(shè)備，并且把各設(shè)備的操作步驟張貼到每間教室的教師機監(jiān)控臺上，使每位教師都能正確使用不同功能的多媒體語言實驗設(shè)備，熟練掌握操作方法，才能保證最有效地發(fā)揮語言實驗室的作用。由于溫度對機器影響是多方面的，它不僅會影響機器的使用壽命，而且還影響學生的聽課質(zhì)量。若在夏天使用投影儀，由于室內(nèi)溫度較高，投影儀容易出現(xiàn)停機，加之灰塵不利于機器的散熱，很容易影響設(shè)備的正常運行。因此，關(guān)注溫度、清潔度等對設(shè)備的影響顯得非常重要。要求實驗人員要保證這些設(shè)備的清潔。
2.教師應(yīng)當盡量把語言教學系統(tǒng)的各項功能運用于教學中。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室由多種現(xiàn)代教學設(shè)備組合而成。在課堂上，教師為學生選擇播放內(nèi)容和形式是主動的，是學習過程的指導者，而學生的接受是被動的。教師使用教學設(shè)備的熟練程度直接影響到教學的質(zhì)量和效果。在使用過程中，有的教師往往為了避免設(shè)備操作的麻煩，把語言實驗室當作一般錄音機設(shè)備使用，這不僅大大削弱了語言實驗室教學功能的利用和教學效益的提高，而且使課堂氣氛死氣沉沉。同時，有些教師為了避免由于誤操作而產(chǎn)生的設(shè)備故障，對語言實驗室的復(fù)雜教學功能望而卻步，只使用幾個常用的功能，造成高檔設(shè)備低檔使用。因此，教師一定要了解教學設(shè)備各項功能的作用，并能夠正確地操作。
3.教師應(yīng)當豐富教學形式，合理選擇教學媒體。使用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室上課，由于信息量大，節(jié)奏快，方式靈活多樣，所以應(yīng)避免采用一種方式、一種教材、一種媒體進行單調(diào)而重復(fù)的教學模式。教師應(yīng)根據(jù)不同學生的情況選擇不同的教學方式和教材內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣和自主學習的熱情。按照課堂教學實際需要，教師可以選擇錄像、視頻演示、錄音機等多種手段，更好地發(fā)揮數(shù)字化設(shè)備的優(yōu)勢，達到提高教學水平的目的。
三、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室的管理
語言實驗室的管理包括了機器設(shè)備的管理、供電管理、環(huán)境衛(wèi)生管理、安全系統(tǒng)保障等，有一定的技術(shù)性和復(fù)雜性。要有科學完善的管理方法和制度才能發(fā)揮實驗室的作用。管理的目的:一是提高教學質(zhì)量和效率；二是提高儀器設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮投資效益，避免儀器設(shè)備造成資金浪費，即管好、用好、維護好教學儀器設(shè)備；三是提高實驗室人員素質(zhì)和工作積極性，維護正常的外語教學實驗秩序。
1.完善語言實驗室的各項管理制度。制定合理的管理制度是語言實驗室管理走向規(guī)范化、科學化的重要保證，語言實驗室設(shè)備是開展語言教學的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有科學管理才能充分發(fā)揮其作用，為了在管理過程中有章可循，為了保證教學秩序的正常進行，首先要建立和完善一系列規(guī)章制度。語言實驗室的管理制度包括:實驗室管理制度、大型儀器安裝驗收管理制度、工作人員崗位責任制度、儀器設(shè)備使用操作規(guī)程、儀器維護保養(yǎng)制度、實驗室使用前后交接制度、語言教學設(shè)備使用與維護規(guī)范、實驗室安全衛(wèi)生管理辦法、實驗室學生守則、實驗管理標準、實驗室人員工作標準等。制定必要的規(guī)章制度是實驗室人員管理和設(shè)備管理的必要依據(jù)，認真執(zhí)行這些制度可極大提高實驗室設(shè)備的完好率、使用率，強化管理人員和教師的職責，從而使設(shè)備的優(yōu)勢得以最大限度的發(fā)揮。
2.強化語言實驗室設(shè)備日常維護管理。語言實驗室的設(shè)備多，做好相關(guān)資料的收集和整理，以便設(shè)備維護和質(zhì)量鑒定，將實驗設(shè)備按照功能不同分類，并歸納整理好相關(guān)的資料。如，設(shè)備卡片、產(chǎn)品合格證、說明書、保修卡等。對損壞的設(shè)備及時提出報修申請，要建立和完善相應(yīng)的制度，如《儀器設(shè)備的使用管理制度》、《儀器設(shè)備損壞的賠償制度》等；并認真填寫設(shè)備損壞維修記錄。同時，實驗管理人員對使用過程中出現(xiàn)的故障應(yīng)及時排除，保證課程的順利完成。每次上完課后，任課教師均應(yīng)認真填寫語言實驗室使用記錄，以便于實驗管理人員及時了解實驗室的設(shè)備運行情況并及時解決出現(xiàn)的問題。管理人員應(yīng)定期檢查各項設(shè)備的使用情況，及時排除故障和隱患，并對設(shè)備進行定期的保養(yǎng)和維護，保證語言實驗室內(nèi)各項設(shè)備及其附件的功能始終處于良好的工作狀態(tài)，以確保教學的順利進行。
3.實施全員管理新模式。我們應(yīng)嚴格執(zhí)行教師上機前的培訓制度，未經(jīng)培訓的教師不準上機操作，不僅要重視對教師的操作培訓工作，而且還應(yīng)向他們傳授一些排除簡單故障的方法，以增強他們處理突發(fā)故障的能力。要求教師在使用設(shè)備后認真填寫設(shè)備使用情況表，實行教師設(shè)備使用管理責任制。學生是語言實驗室的主要使用者，對學生必須強調(diào)保持語言實驗室清潔的重要性，實行固定座位，便于跟蹤管理和責任追查。對于第一次進入語言實驗室上課的學生，要先讓他們熟練掌握學生終端各種功能的方法和技巧，充分強調(diào)語言實驗室管理的各項規(guī)章制度。實驗人員要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強科學技術(shù)基礎(chǔ)知識的學習，及時填寫好《儀器設(shè)備損壞維修記錄本》及《實驗室安全衛(wèi)生檢查記錄本》。除具備熟練專業(yè)技能外，還要有一定的敬業(yè)精神，要有高度的責任心，滿腔熱情的態(tài)度，樹立一切為教學服務(wù)的思想，做好課前一切準備工作，課后還要查看每個教室，檢查有無問題，如發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，保證教學工作正常進行。
四、結(jié)束語
數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室是實施外語教學的重要場所，是提高外語教學水平的重要保障。語言實驗室的應(yīng)用與管理是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)。教師要不斷探索數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語音室教學系統(tǒng)的各種新功能，充分合理利用教學資源，發(fā)揮設(shè)備技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量和教學效果。語言實驗室的管理更是要求實驗人員有強烈的責任感和事業(yè)心，以主人翁的精神全身心投入到自己的工作中，保證語言實驗室的正常運行，提高語音室的利用率和使用壽命，最終達到提高外語教學水平的目標。
參考文獻:
[1]任桂英，崔明子.簡談數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語音室的應(yīng)用與管理[J].中國輕工教育，2004，(4).
1.1加強新舊知識聯(lián)系，實現(xiàn)遷移通暢
奧蘇伯爾認為知識遷移就是，人們已有的認知結(jié)構(gòu)對新知識學習發(fā)生影響。由此可見，認知結(jié)構(gòu)是知識遷移的基礎(chǔ)所在，沒有認知，知識遷移將無從談起。在已有的認知結(jié)構(gòu)對新知識學習發(fā)生影響的這一過程中，關(guān)聯(lián)點是重中之重，只有找出兩者之間的關(guān)聯(lián)點，學生才能將知識進行遷移。因此，教師在教學中，既要注重對學生知識的傳授，又要引導學生對過往知識進行總結(jié)溫習，調(diào)動學生的學習積極性，使學生可以自覺地建立新舊知識的關(guān)聯(lián)點。
比如在低年段一年級下冊“生活中的數(shù)”教學中，學生在上學期已學會一個一個、十個十個地數(shù)數(shù)，認識了“個、十”的數(shù)位名稱、順序、位置，此時在教學中使其掌握相鄰計數(shù)單位之間的進率。由此分析，新舊知識的共同點有：1.計數(shù)方法基本相同。從以“一、十”為單位到以“百”為單位的數(shù)，都是個位逐次加1上升到十位；十位逐次加10上升到百位；從以“百”為單位的數(shù)到以“千”為單位的數(shù)都是各位逐次加1上升到十位；十位逐次加10上升到百位；百位逐次加100上升到千位。2.數(shù)位順序相同。均為從右到左，由低位到高位。3.相鄰計數(shù)單位之間的進率相同，都是“十”。這些共同要素構(gòu)成新舊知識的連結(jié)點。因此教學中，教師可采用“以類比促遷移，抓訓練攻難點”的教學策略，引導學生由此及彼,“以舊學新”，突破難點，掌握新知識，達到知識和方法的遷移。
1.2加強科學訓練，提高遷移，舉一反三
在一切的教學中，教學中的重點難點都是教師教學的主要障礙，如何突破教學中的重點難點也是教師的主要任務(wù)，要想突破，首先，教師要準確明白教學中的重點難點“重”在哪里，“難”在哪里；其次，要想突破，教師必須掌握正確的教學策略；最后，教師要在教學中做到精講精練，讓學生學會舉一反三，將新舊知識融會貫通。
如學習“千克和克”的認識后，教師可以布置讓學生調(diào)查物品的質(zhì)量：一個書包、一只筆、一袋大米、一臺電視機、一個電飯煲，并根據(jù)自身對千克、克的理解掌握分清孰輕孰重；學了“認識鐘表”后可以讓學生在周末記錄整點時的自己在家的活動、記錄在校一堂課40分鐘下課時指針應(yīng)該指示到什么位置；學習“統(tǒng)計”后可以讓學生統(tǒng)計家所擁有物品各自屬性（電器、線織物品、陶瓷、玻璃…）的數(shù)量情況，為父母整理家務(wù)時提供數(shù)據(jù)參考…。這樣的科學訓練，引導學生從小課堂走向大杜會，給學生以更廣闊的學以致用的空間，學生學到的將不僅僅是數(shù)學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓練。
1.3提高抽象概括能力，夯實知識遷移
抽象概括能力對學好數(shù)學有著十分重要的意義，有利于學生知識遷移能力的培養(yǎng)，學生抽象概括能力越高，其知識遷移能力就越強，對新知識的掌握理解就越容易。在對學生進行抽象引導時，根據(jù)切入恰當時機讓學生積累更多對具體形象事物的感性認識，使抽象概括具備一定基礎(chǔ)。
比如在低年段“認識圖形“中，引導學生通過觀察客觀事物，發(fā)現(xiàn)事物的各種屬性，然后把本質(zhì)屬性從中抽象出來。在掌握了概念的內(nèi)容后，再把這些本質(zhì)屬性推廣到同類事物中，才能對概念所反映的同類事物有普遍的認識，這才算理解了概念。如教師為了豐富學生對三角形的感性認識，準備了3厘米長的小棒3根，及4厘米、2厘米、8厘米長的小棒各一根。教師請學生先用8厘米長的小棒去圍三角形，學生發(fā)現(xiàn)隨便配上哪兩根小棒都不能圍成三角形。“為什么呢？”“這根小棒太長了，另外兩根小棒太短了。”“如果把它們換掉，你們能將它們圍成三角形嗎？”學生互相討論，結(jié)果圍成了各種三角形。在實踐活動中，學生初步感知三角形的特征后，師生共同抽象出三條線段圍成封閉的圖形是三角形的兩個本質(zhì)屬性，然后概括出三角形的概念：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。再通過變式練習，深化了學生對三角形的認識。
