發(fā)布時(shí)間：2022-09-05 18:58:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的四年級下冊語文課樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共15題；共72分)
1.
（6分）為劃線字選擇正確的讀音。
富饒________（ráo
rǎo）
海參________（cān
shēn）
漲________水（zhǎng
zhàng）
宿舍________（shě
shè）
胳臂________（bò
bei）
海濱________（bīn
bīng）
2.
（10分）填空。
①2008年北京奧林匹克運(yùn)動會會的揭曉儀式于________年________月________日傍晚在________隆重舉行。
②2008年北京奧運(yùn)會會徽的名稱是________，會徽由兩部分組成，上部分是一個(gè)近似橢圓形的________，上面刻著一個(gè)________和________標(biāo)志。
③“中國印·舞動的北京”體現(xiàn)了________，也體現(xiàn)了________。
3.
（8分）辨析字形，組詞。
徽________
揭________
旨________
攢________
微________
渴________
諧________
贊________
4.
（3分）讀課文《筍芽兒》，找出文中三個(gè)AAB型的詞語，并寫在橫線上。
________
________
________
5.
（3分）根據(jù)詞語的意思寫出適當(dāng)?shù)脑~語。
________：形容人很多,且頻繁地在移動。
________：融和成一個(gè)整體。形容完整不可分割。
________：意思是沒有事先商量和約定而彼此見解或行動一致。
6.
（6分）寫出不同的漢字，注意書寫美觀。
huī
xié
nǎi
zhǐ
yùn
yùn
會________
協(xié)________
________至
主________
________味
________含
7.
（4分）比較句子，說說你覺得哪個(gè)句子好，為什么。
A．黎明的時(shí)候，雨突然大了。
B．黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑水一樣。
我覺得________句好，因?yàn)開_______。
A．這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了。
B．這腰鼓，使冰冷的空氣變得燥熱了。
我覺得________句好，因?yàn)開_______。
8.
（5分）解釋下列詞語
①蘊(yùn)含
②韻味
9.
（5分）抄寫詞語
媒體
應(yīng)屆
協(xié)調(diào)
10.
（5分）把陳述句換成把字句
①兒子被爸爸帶到中心公園去玩。
②小路被鴨先生打掃得干干凈凈。
11.
（2分）把下列詞語補(bǔ)充完整。
渾然________
完美________
12.
（2分）給加橫線字注音
蘊(yùn)含________
韻味________
13.
（3分）查字典
“調(diào)”按部首查字法應(yīng)查________部，再查________畫，組詞________
14.
（5分）縮句
①我種的梨樹終于開花了。
②相傳很久以前，牡丹江畔住著一個(gè)美麗善良的紅羅女。
15.
（5分）說出下列句子的修辭手法
您不是雨露，卻帶來了新生的希望；您不是泉水，卻帶來了生命的甘甜；您不是太陽，卻帶來了人間的溫暖。
二、閱讀題
(共4題；共36分)
16.
（5分）結(jié)合課文《舞動的北京》說一說，會徽由哪兩部分組成？
17.
（5分）讀課文《舞動的北京》
，
第3自然段結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
18.
（5分）根據(jù)課文《舞動的北京》內(nèi)容，說一說第四自然段主要講了什么？
19.
（21分）閱讀理解
玫瑰樹根
①地下同地上一樣，有生命，有一群懂得愛和憎的生物。
②那里有黢黑的蠕蟲，黑色繩索似的植物根，顫動的亞麻纖維似的地下水的細(xì)流。
③據(jù)說還有別的：身材比晚香玉高不了多少的土地神，滿臉胡子，彎腰曲背。
④有一天，細(xì)流遇到玫瑰樹根，說了下面一番話：
“樹根鄰居，像你這么丑的，我從來沒有見過呢。誰見了你都會說，準(zhǔn)是一頭猴子把它的長尾巴插在地里，扔下不管，徑自走了?？磥砟阆肽７买球?，但是沒有學(xué)會它優(yōu)美圓潤的動作，只學(xué)會了喝我的藍(lán)色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你說，你這是干什么？”
⑤卑賤的樹根說：
“不錯(cuò)，細(xì)流兄弟，在你眼里我當(dāng)然沒有模樣。長期和泥土接觸，使我渾身灰褐；過度勞累，使我變了形，正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人，我替我身體見到陽光的部分干活。我從你那里吸取里汁液，就是輸送給她的，讓她新鮮嬌艷；你離開以后，我就到遠(yuǎn)處去尋覓維持生命的汁液。細(xì)流兄弟，總有一天，你會到太陽照耀的地方。那時(shí)候，你去看看我的日光下的部分是多么美麗?！?/p>
⑥細(xì)流并不相信，但是出于謹(jǐn)慎，沒有做聲，思忖道，等著瞧吧。
⑦當(dāng)他顫動的身軀逐漸長大，到了亮光下時(shí)，他干的第一件事就是去尋找樹根所說的延伸部分。
⑧天啊！他看到了什么呀。
⑨到處是一派明媚的春光，樹根扎下去的地方，一株玫瑰把土地裝點(diǎn)得分外美麗。
⑩沉甸甸的花朵掛在枝條上，在空氣中散發(fā)著甜香和一種幽秘的魅力。
（1）給下列劃線字注音
思忖________
魅力________
（2）第②段有兩個(gè)比喻句，它們的本體和喻體分別是什么？
①本體________喻體________②本體________喻體________
（3）?第四自然段中，細(xì)流遇到玫瑰樹根，表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？
（4）第五自然段中，面對細(xì)流的傲慢，樹根為什么那么客氣？
（5）怎樣理解第五自然段“正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人”的含義？
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共15題；共72分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
二、閱讀題
(共4題；共36分)
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
19-2、
19-3、
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共14題；共79分)
1.
（3分）讀拼音，寫詞語。
qīng
qīng
gōng
zuò
zǒu
lù
________
________
________
2.
（12分）看拼音寫漢字
máo
dùn
jí
chí
bān
jià
guī
________
________合
________筆
百________
________子
烏________
gōng
pào
tǎn
zhàn
shén
bīng
tuì
________擊
________火
________克
________
________器
________出
3.
（4分）請你選擇劃線字的正確讀音。
熾烈________（hì
chì）
輻射________（fú
fǔ）
船舶________（bó
pó）
琳瑯________（ling
lín）
4.
（4分）猜一猜，連一連
滴滴答答的________??丁丁冬冬的________??轟隆隆的________??呼呼的________
5.
（8分）照樣子寫詞語。
一個(gè)個(gè)：________
________
________
________
丁丁冬冬：________
________
________
________
6.
（3分）日積月累——世界各國發(fā)射的首顆衛(wèi)星
①美國：1958年1月31日成功發(fā)射了第一顆“________”1號人造衛(wèi)星。
②日本：________年2月11日成功發(fā)射了第一顆人造可星“大隅”1號。
③中國：1970年4月24日我國自行設(shè)計(jì)、制造的第一顆人造地球衛(wèi)星“________”號發(fā)射成功。
7.
（5分）修改病句。
①小明這次考試沒有考好，心情十分繁重。
②螞蚱大吃一驚，看到小螞蟻的表演。
③經(jīng)過大家的耐心幫助，使我認(rèn)識了自己的缺點(diǎn)。
④在公共場所，我們應(yīng)當(dāng)自覺地保護(hù)清潔。
8.
（5分）用下列詞語造句
慈祥：
9.
（7分）請你填空。
①“偵”的音序是________，它的右半部是________字，“偵”在課文中組詞為________，請你再用“偵”組一個(gè)詞語：________。
②“豪”的部首是________，除去部首還余________畫;“自豪”在文中的意思是________。
10.
（10分）請你在下列成語的空白處填上合適的數(shù)字，使等式成立。
________神無主×________霄云外=________湖________海
________家爭鳴×________萬火急=
________載難逢
各有________秋÷以一當(dāng)________=________步穿楊
11.
（3分）判斷下列句子使用的說明方法。
①根據(jù)不同的用途，人造衛(wèi)星可以分為偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、營救衛(wèi)星……________
②它像一只懸掛在天上的宮燈，有節(jié)奏地?cái)[來擺去，還不斷地發(fā)出銀鈴般的叫聲。________
③它身上貼滿了太陽能電池，頭上有一個(gè)喇叭形的天線裝置，在三萬六千米的高空，跟地球同步運(yùn)行。________
12.
（5分）解釋下列詞語
①毫無希望：
②靈感：
13.
（5分）抄寫詞語
通訊
輻射
勘測
14.
（5分）說出下列句子的修辭手法
整個(gè)禮堂擠得連根針都插不下。
二、閱讀題
(共3題；共22分)
15.
（12分）閱讀下文，回答問題
可愛的祖國
朋友！中國是生育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們是和我一樣的見解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的。以言氣候，中國處于溫帶，不十分熱，也不十分冷，好像我們母親的體溫，不高不低，最適宜孩兒們偎依。以言國土，中國土地廣大，縱橫萬數(shù)千里，好像我們的母親是一個(gè)身體魁梧、胸寬背闊的婦人，不像日本姑娘那樣苗條瘦小。中國許多有名的崇山大嶺，長江巨河，以及大小湖泊，豈不象征著我們母親豐滿堅(jiān)實(shí)的肌膚上之健美的肉紋和肉窩？中國土地的生產(chǎn)力是無限的；地底蘊(yùn)藏著的未開發(fā)的寶藏也是無限的：廢置而未曾利用起來的天然力，更是無限的，這又豈不象征著我們的母親，保有著無窮的乳汁，無窮的力量，以養(yǎng)育她四萬萬的孩兒？我想世界上再沒有比她養(yǎng)得更多的孩子的母親吧。至于說到中國天然風(fēng)景的美麗，我可以說，不但有雄威的峨眉，嫵媚的西湖，幽雅的雁蕩，與夫“秀麗甲天下”的桂林山水，可以傲睨一世，令人稱羨；其實(shí)中國是無地不美，到處皆景，自城市至鄉(xiāng)村，一山一水，一丘一壑，只要稍加修飾和培植，都可以成為令人流連難舍的勝景。
咳！母親！美麗的母親，可愛的母親，只因你受著人家的壓榨和剝削，弄成貧窮已極；不但不能買一件新的好看的衣服，把你自己裝飾起來；甚至不能買塊香皂將你全身洗擦洗擦，以致現(xiàn)出怪難看的一種憔悴襤褸和污穢不潔的容貌來！??！我們的母親太可憐了，一個(gè)天生的麗人，現(xiàn)在卻變成叫花婆！站在歐洲、美洲各位華貴的太太面前，固然是深愧不如，就是站在那日本小姑娘面前，也自慚形穢得很呢！
聽著！朋友！母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀！她似乎在罵著：“難道我四萬萬的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道用自己的偉大的團(tuán)結(jié)力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來，把母親也裝飾起來，成為世界上一個(gè)最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？”
（1）根據(jù)文章內(nèi)容填空。
作者把祖國比喻成“母親”，她的氣候________，她的土地________，她的物產(chǎn)________，她的風(fēng)景________。
（2）作者把祖國母親的美麗和可憐對照起來寫，是為了________。
（3）文章的最后一段，用了四個(gè)反問句，目的是________。任選其中一句改為陳述句是________。
（4）讀完這幾段文字，你想說些什么？
16.
（5分）讀課文《衛(wèi)星比武》，回答
它十分得意地說：“我能看到士兵在營房里走動，人們在樹蔭下歇息；還能從汽車的輪跡、戰(zhàn)馬的蹄印上、推算出部隊(duì)轉(zhuǎn)移的情況和指揮部所在的位置?！?/p>
它說話的語氣怎樣呢？
17.
（5分）讀課文《衛(wèi)星比武》，回答
它像一只懸掛在天上的宮燈，有節(jié)奏地?cái)[來擺去，還不斷地發(fā)出銀鈴般的叫聲。這一句采用什么說明方法？為什么？
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共14題；共79分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
二、閱讀題
(共3題；共22分)
15-1、
15-2、
15-3、
15-4、
關(guān)鍵詞：品德課； 課程體系； “縱橫交織”
中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-052-001
一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟設(shè)計(jì)思路，宏觀把握重疊
有教師反映：《品德與生活》二年下冊第4課《我會打電話看電視》講述的是打電話、看電視的內(nèi)容，而《品德與社會》四年級下冊第8課《媒體連著你和我》、第11課《怎樣和他聯(lián)系》中又分別談到了看電視、打電話的內(nèi)容。同一內(nèi)容在不同年段反復(fù)出現(xiàn)，這不是重復(fù)撞車了嗎？又如《品德與生活》一年級下冊第9課《他們需要關(guān)愛》和《品德與社會》四年級下冊第2課《想想他們的難處》講的都是關(guān)愛殘疾人的內(nèi)容。諸如此類的例子還有不少，那么如何看待這些教學(xué)內(nèi)容的重疊呢？讓我們到課程標(biāo)準(zhǔn)中去尋找答案吧。
《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，本課程的設(shè)計(jì)思路是：一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。其中“綜合交叉，螺旋上升”指的就是某一教學(xué)內(nèi)容所包含的社會要素是綜合的，所涉及的社會領(lǐng)域也不是單一的，可以交叉；同樣的內(nèi)容在后續(xù)年段可以重復(fù)出現(xiàn)，但要求提高，螺旋上升。
從中我們不難看出，原來不同年級教學(xué)內(nèi)容的重疊是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求特意安排的。我們?nèi)握n教師應(yīng)該研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教師用書，聯(lián)系課文所在單元的總體教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)悟每一課的設(shè)計(jì)意圖，針對不同年段的相同教學(xué)內(nèi)容，在宏觀把握的基礎(chǔ)上，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，努力體現(xiàn)課程的“綜合交叉，螺旋上升”的思想。如上文中提到的《我會打電話看電視》所在的單元是“學(xué)做文明人”，這一課中涉及的打電話的有關(guān)內(nèi)容側(cè)重讓學(xué)生了解打電話的常識，打電話時(shí)會使用文明用語。再來看看四年級的《怎樣和他聯(lián)系》中打電話的有關(guān)要求：在比較不同通信方式的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體情況，學(xué)會選擇適當(dāng)?shù)耐ㄐ欧绞?，與自己的親友進(jìn)行通信聯(lián)系。兩者相比較，后者的要求顯然更高，這恰恰體現(xiàn)了課標(biāo)中“綜合交叉、螺旋上升”的設(shè)計(jì)思路。
二、縱觀全套教材，明確設(shè)計(jì)體系，理清重疊層次
明確了課程設(shè)置重疊內(nèi)容的意義后，在具體教學(xué)中我們應(yīng)該如何處理這些交叉的內(nèi)容，做到螺旋上升呢？
首先，要縱觀全套教材，對教材的體系作一個(gè)全面梳理，從自己任課的年級出發(fā)，先通讀本年級的全部教學(xué)內(nèi)容，再縱向聯(lián)系六冊教材，明確其他哪個(gè)年級曾講過這方面的內(nèi)容，或是哪個(gè)年級還要講這方面的內(nèi)容，分別要求學(xué)生達(dá)到怎樣的程度。
做好了這樣的功課，在具體教學(xué)中還要避免兩個(gè)誤區(qū)：
誤區(qū)一：“蜻蜓點(diǎn)水”。有的老師認(rèn)為反正后面的年段還要教的，把教材上的內(nèi)容當(dāng)成看圖說話，就教材而教，蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。如一位教師在教學(xué)《春節(jié)和圣誕》（六年級）一課時(shí)，認(rèn)為春節(jié)的有關(guān)知識在四年級的《我們的民風(fēng)民俗》一課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，就根據(jù)教材上原有的內(nèi)容，簡單地羅列了春節(jié)的“吃臘八粥，”“守歲”等傳統(tǒng)習(xí)俗，作為本課的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生。殊不知，在《我們的民風(fēng)民俗》一課中僅僅介紹了春節(jié)的來歷，除夕夜怎樣辭舊迎新，大年初一怎樣和長輩拜年等內(nèi)容，在《春節(jié)和圣誕》一課中應(yīng)該讓學(xué)生對“春節(jié)”的整個(gè)過程有個(gè)整體認(rèn)識，并能夠把春節(jié)的主要習(xí)俗和西方圣誕節(jié)的習(xí)俗作比較，認(rèn)識到春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗隨著社會發(fā)展也在逐步和現(xiàn)代生活接軌。若像前文提到的那位教師那樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的。
誤區(qū)二：“掘地三尺”。與“蜻蜓點(diǎn)水”相反，有的老師生怕學(xué)生吃不飽，把教學(xué)內(nèi)容挖掘得太深，拓展得太廣，把原本應(yīng)該以后學(xué)的內(nèi)容一股腦兒傾授給學(xué)生，反而適得其反。如一位二年級的教師在教學(xué)《我會打電話，看電視》一課，講到不做“小電視迷”這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生調(diào)查周圍同學(xué)每周平均看電視多長時(shí)間，主要看何類電視節(jié)目等情況，并補(bǔ)充介紹了“沙發(fā)里的土豆”（對過度看電視者的一種稱呼）、“電視病”等內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)要求對二年級學(xué)生而言顯然是過高了，學(xué)生無法完全消化。如果放在四年級的《媒體連著你和我》中運(yùn)用倒是很不錯(cuò)的，完全符合這課“讓學(xué)生學(xué)會合理、有效地利用媒體”的主題。
由此，教師只有全面把握全套教材層次體系，理清教學(xué)內(nèi)容的重疊關(guān)系，才能做到張弛有度，進(jìn)行有效教學(xué)。
三、關(guān)注學(xué)生生活，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，突破重疊難關(guān)
學(xué)生不是一張白紙，他們開始品德課的學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)具有了一定的生活積累，有了一些初步的社會生活經(jīng)驗(yàn)。我們在教學(xué)中決不能忽視他們原有的社會生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做學(xué)生完全不懂的東西加以講解，加以灌輸。而應(yīng)該從學(xué)生的生活積累出發(fā)，善于動員和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其與課程具體內(nèi)容的聯(lián)系，找到其中的重疊之處。使得學(xué)生面對學(xué)習(xí)主題的時(shí)候，感到他們所學(xué)內(nèi)容正是在生活中普遍存在的現(xiàn)象和問題，因而理解課程的意義，樂于進(jìn)行探究。例如教學(xué)《我掉了一顆牙》時(shí)，教師必須認(rèn)識到：上課之前學(xué)生已經(jīng)多多少少對刷牙的重要性有所認(rèn)識了，同時(shí)也掌握了一定的刷牙技巧。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建本課教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)予以教育和提高――糾正不太正確的刷牙姿勢，習(xí)慣，教授給更科學(xué)的刷牙方法。
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共21題；共107分)
1.
（5分）按課文內(nèi)容填空。
①森林里的景色是那么________，空氣是那么________。
②要是你________，那你就是最弱小的。
③托利亞不是最弱小的，因?yàn)樗躝_______。
④薩沙不是最弱小的，因?yàn)樗躝_______。
2.
（6分）拼一拼，寫一寫
hú
shuǐ
hé
huā
bāo
hán
wú
qióng
lián
yè
shān
lǐng
________
________
________
________
________
________
3.
（9分）按要求寫詞語
①形容雨大的詞語
________
________
________
②描寫花兒的詞語
________
________
________
③形容注意力集中的詞語
________
________
________
4.
（2分）讀句子，在括號里寫出各句的修辭方法。
①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。________
②藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜??！________
5.
（3分）寫出反義詞
清新—________????弱小
—________
勇敢—________
6.
（5分）我會仿寫
例：粉紅粉紅
________
________
________
________
________
7.
（5分）依據(jù)課文理解下面這句話包含的意思。
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽回答說。
8.
（5分）連詞成句。
①羽毛
腹部的
像
的
襯衫
赤褐色
②發(fā)紅
的
我們
臉
有些
③悄悄
小魚
水面
地
把
頭
露出
9.
（4分）看音節(jié)寫詞語。
shuǐ
hú
hǒu
jiào
bō
li
pàn
wàng
________
________
________
________
10.
（5分）修改病句。
①他的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)學(xué)到大學(xué)課程。
②他的臉色不很蒼白，眼神也跟平時(shí)不一樣。
③我國有世界上沒有的萬里長城。
11.
（5分）擴(kuò)句
①瀑布飄落下來。
②風(fēng)箏飛起來了。
③我走過去。
12.
（7分）按拼音寫漢字
mēn
pāng
xiān
liáo
________熱
________沱
________弱
________?天
qiáng
kuàng
yà
________?薇
________?地
________?洲
13.
（5分）把下面的句子改成反問句。
①現(xiàn)在我不是最弱小的了。
②你應(yīng)該把碰倒的椅子扶起來。
14.
（6分）在每句話的橫線上填上一對意思相反的詞
①我不喜歡________的夏天，也不喜歡________的冬天。
②他________地指揮著戰(zhàn)斗，一點(diǎn)也不________。
③我________他的意思，可小明卻表示________。
15.
（6分）選擇正確的解釋
（1）撲：①撲打，拍打；②把全部心力用到（工作、事業(yè)）等上面；③向（前）沖
一朵薔薇剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。________
他一心撲在航天事業(yè)上。________
海鷗撲著翅膀，直沖海空。________
（2）注：①記載，登記；②灌入；③集中
父親在旁邊全神貫注地看書。________
突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。________
新生在8月31日到學(xué)校報(bào)到注冊。________
16.
（4分）多音字組詞
mēn________?????????????????yīng________
悶
應(yīng)
mèn________?????????????????yìng________
17.
（5分）縮句
①廣場上千萬盞燈照耀著宏偉建筑.
②夏天,老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。
③隋朝的石匠李春親自設(shè)計(jì)了趙舟橋。
18.
（5分）縮句
①林中曠地附近長著一叢叢野薔薇。
②父親在旁邊專心致志地看書。
③他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
19.
（7分）我是拼音小能手
________????________????________?????________???________????________???________
弱小
周末
披薩
拜托
鈴鐺
薔薇
簇?fù)?/p>
20.
（5分）將下列句子改為陳述句。
①你怎么能這樣做呢？
②難道這件事我會不知道？
③難道我有這么笨嗎？
21.
（3分）我是拼音小能手
________
________
________
悠然
策略
形勢
二、閱讀理解題
(共2題；共10分)
22.
（5分）仔細(xì)讀課文，回答下列問題。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾（qīng）盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞（dì）給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這說明什么？
23.
（5分）閱讀《我不是最弱小的》課文選段?；卮?/p>
薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)桑╦iāo）嫩。薩沙掀（xiān）起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”
薩沙的做法表明什么？
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共21題；共107分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
20-2、
21-1、
二、閱讀理解題
(共2題；共10分)
對于我國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)母語，而小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的主要科目，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著十分重要的地位，它不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化品位。隨著我國教育改革的進(jìn)程逐漸加快，小學(xué)語文課文的文化價(jià)值含量越來越大，一些文章中蘊(yùn)含著豐富的愛國情懷，例如，《倔強(qiáng)的小》等，這些愛國主義文章能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解中國的優(yōu)秀歷史，繼承中國的優(yōu)良品德，而一些科技類文章又能夠激發(fā)孩子們的好奇心，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和勇于追求的品格。
二、小學(xué)語文課文的教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)涵
在新課改下，我國教育部所編制的語文課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，并且是經(jīng)過一系列文化認(rèn)定程序?qū)彶榈模虼舜蟛糠治恼露季哂幸欢ǖ奈幕瘍?nèi)涵。教師在教學(xué)過程中，一定要注意找到文章所講述的文化內(nèi)涵，并使之與課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，以此來保證語文課文教學(xué)的效率。例如，小學(xué)語文人教版四年級下冊《珍珠鳥》一課，這篇課文通過作者與鳥的親密接觸來講述人與動物之間的關(guān)系，并著重說明信賴的珍貴價(jià)值。在我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中，誠信是一個(gè)重要的內(nèi)容，自古以來祖先們就把誠信作為衡量一個(gè)人好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。而人與動物之間的信任也是如此，教師可以通過珍珠鳥的故事，引導(dǎo)學(xué)生說出曾經(jīng)與自己為伴的小動物，并且以此來教育學(xué)生愛護(hù)動物、誠信做人。
(二)分析課文文化價(jià)值
小學(xué)語文課文所體現(xiàn)出來的文化并不是單一的，它在體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上還體現(xiàn)出了地理、歷史、數(shù)學(xué)等多方面文化，因此教師在教學(xué)過程中，一定要善于將語文與其他學(xué)科相聯(lián)系，并且找準(zhǔn)課文所體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵，使之能夠在特定的環(huán)境下完全展現(xiàn)出來。例如，小學(xué)語文人教版一年級下冊《司馬光》一課，這一課主要講述的內(nèi)容是小司馬光如何運(yùn)用聰明才智勇敢救人的故事。在我國歷史上，司馬光是一個(gè)十分著名的人物，他編輯整理的《資治通鑒》是我國一部重要的歷史文獻(xiàn)。教師可以在講述該課時(shí)簡要介紹一下司馬光的歷史和貢獻(xiàn)，以此來增加學(xué)生的歷史知識，并培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。
(三)實(shí)現(xiàn)課文文化創(chuàng)造價(jià)值
創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動力。教師在教學(xué)過程中一定要注意挖掘課文所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵，并且注意激發(fā)學(xué)生的想象力，使之在了解文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行文化再創(chuàng)造，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，小學(xué)語文人教版五年級下冊《把鐵路修到拉薩去》一課，這篇文章主要講述了西部建設(shè)者不畏困難與挑戰(zhàn)，以頑強(qiáng)的毅力修筑了世界上最高的鐵路———青藏鐵路的光輝事跡。教師在教學(xué)過程中不僅要告訴學(xué)生發(fā)揚(yáng)堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠在未來生活中時(shí)刻謹(jǐn)記中華民族的優(yōu)良品格，不斷發(fā)揚(yáng)中華民族不屈不撓的精神。
三、小學(xué)語文課文的文化價(jià)值與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系
(一)文化價(jià)值是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)
教師為了實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，往往會對課文教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以保證學(xué)生能夠在輕松的課堂氣氛下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此教師在選擇教學(xué)方法時(shí)往往不是隨意的，而是根據(jù)課文內(nèi)容精心選擇的。此外，教師在運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)不同的文章內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略，以此來保證課文文化價(jià)值的完全展現(xiàn)。由此可知，語文課文的文化價(jià)值是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)所考慮的主要因素，它能否得以體現(xiàn)將關(guān)系到整堂課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此我們說，文化價(jià)值是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)是文化價(jià)值得以傳播的保障
為了適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢，滿足學(xué)生的文化需求，語文課文更加注重其自身的文化內(nèi)涵。但是課文的文化價(jià)值實(shí)現(xiàn)是一個(gè)極其復(fù)雜的環(huán)節(jié)，為了保證課文文化價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，教師必須選取適合的教學(xué)策略對課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，并向?qū)W生展示課文所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，只有這樣課文的文化價(jià)值才能夠得以實(shí)現(xiàn)。
(三)文化價(jià)值與教學(xué)設(shè)計(jì)是相輔相成的關(guān)系
教學(xué)設(shè)計(jì)一直是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，語文課文是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，因此二者之間的關(guān)系是密不可分的。課文的文化價(jià)值要依靠教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)，而文化價(jià)值又是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來，教師的教學(xué)目標(biāo)才能得以有效的實(shí)現(xiàn)。
四、結(jié)束語
語文教學(xué)質(zhì)量的提高，與平時(shí)重視讀、想、說、練有很大的關(guān)系。根據(jù)多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要抓好小學(xué)語文教學(xué)，就必須抓好讀、想、說、練。那么，如何抓好讀、想、說、練呢？我在此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ怨┨接憽?/p>
一、以“讀”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
在小學(xué)語文課堂中，“讀”是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，“讀”的核心是朗讀。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在初讀時(shí)讀正確，理解課文的主要內(nèi)容和脈絡(luò)層次，捕捉文章的中心，對全文有個(gè)整體的了解；精讀時(shí)要流利，對重要語句進(jìn)行思考；披文入情，弄清段與段、層與層之間的關(guān)系，并在具體的語言環(huán)境中理解詞句，體會作者的意圖，理解文章的整體結(jié)構(gòu)，讀出情感，體會字、詞、句、段、篇之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用詞造句，謀篇布局。對學(xué)生而言，閱讀有助于他們了解文章的意圖?！白x書百遍，其義自見”就說明了這個(gè)道理。課堂上，教師要讓學(xué)生以“讀”為核心，由讀生疑，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情?？梢?，“讀”在小學(xué)階段尤為重要，它包含“文”和“道”，由文入道，這是必經(jīng)之路。如小學(xué)語文四年級下冊的《桂林山水》，如果輕視朗讀，就感悟不出其意境。通過有感情地朗讀，學(xué)生能從中體會對比、排比、比喻等寫作方法，了解桂林山奇、秀、險(xiǎn)和漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，能大大提高學(xué)生的語文水平。
二、以“說”為動力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力
“說”是在“讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是“讀”的向?qū)?。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用了電教設(shè)備，不斷改革課堂結(jié)構(gòu)，形成“感知—理解—深化—運(yùn)用”的教學(xué)模式。首先是感知，讓學(xué)生說出大意。如二年級下冊的《葡萄溝》，我通過錄像，讓學(xué)生對故事有一個(gè)初步的印象，并讓學(xué)生說出文中的大意。其次是重點(diǎn)理解。我把文中的圖制成幻燈片，分段演示，逐段詳說，緊緊抓住姑娘們采葡萄的畫面，讓學(xué)生想象姑娘們在回家路上會想些什么，說些什么。通過一系列提問，學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，提高了口語表達(dá)能力。教學(xué)上，“說”的要求是說主要內(nèi)容和疑難點(diǎn)；“說”的目的是說要害，引起學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生積極思考，觸類旁通；“說”的內(nèi)容是與課文緊密結(jié)合，不添枝加葉，不嘩眾取寵；“說”的層次是力求清楚，重點(diǎn)突出；“說”的語句力求通順易懂，準(zhǔn)確生動。課堂上，“說”是一種行之有效的教學(xué)活動，可使課堂氣氛活躍，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，還可以促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。
三、以“想”啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在語文教學(xué)中，光靠讀和說，還不足以理解知識的內(nèi)涵和寫作要求。如二年級下冊的《找春天》，教師除了要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，說出文中的主要內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生想象，悟出作者熱愛春天，熱愛祖國的大好山河的思想感情。教學(xué)中，讓學(xué)生在讀和說的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，才能激發(fā)學(xué)生的思想感情，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，智力得到開發(fā)。
四、以“練”為主體，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力
“練”是實(shí)踐，是對“讀、說、想”的鞏固和檢測，是讓學(xué)生動腦、動口、動手、動眼和動耳的實(shí)踐?！熬殹蹦芤龑?dǎo)學(xué)生掌握中心，探究文章的特色。我在語文教學(xué)訓(xùn)練中，一是圍繞語言訓(xùn)練，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。這種表達(dá)訓(xùn)練可以是口頭的，也可以是書面的。教學(xué)二年級下冊的《泉水》時(shí)，我要求學(xué)生按“泉水流到……流到……流到……”的句式說話。二是讀與寫的訓(xùn)練。寫作是運(yùn)用語言的練習(xí)活動，常用的形式有手腦并用，讓學(xué)生任意畫或制作自己喜歡的玩具，然后寫一段話；創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲、比賽等活動讓學(xué)生寫短文；模仿其他文章描寫景物、動物的形態(tài)的方法，進(jìn)行仿寫。如寫碧綠的水，可以寫成“水綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠”；寫日出可以寫“一輪紅日從東方升起，把大地都染紅了”。經(jīng)過多次嘗試，學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，詞匯量增多了，學(xué)習(xí)語文的興趣也越來越濃了。
一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，知道學(xué)生“在哪里”
有人笑談：語文教師上課時(shí)是知道要“去哪里”的，只是他們不知道他們的學(xué)生現(xiàn)在“在哪里”。特別是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生非但不是“零起點(diǎn)”，而且是起點(diǎn)各異。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，猶如處于閱讀之旅的始發(fā)站，教師很有必要對出行的人員及裝備做到心中有數(shù)，教學(xué)才能有的放矢。
1. 學(xué)生的知識起點(diǎn)
誰也不能否認(rèn)學(xué)生是帶著一定的知識儲備進(jìn)課堂的，雖然每位學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)存在差異，但是大部分學(xué)生的知識儲備是基本一致的。一位教師教學(xué)人教版《語文》四年級上冊《長城》中“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”一句，抓住關(guān)鍵詞“智慧”開展教學(xué)，再布置課堂作業(yè)：聯(lián)系文本說說“智慧”的體現(xiàn)，用“智慧”一詞造句。筆者看著“熟悉”的作業(yè)，不由想起之前教學(xué)人教版《語文》三年級上冊《趙州橋》中“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”時(shí)，關(guān)于“智慧”一詞的教學(xué)也設(shè)計(jì)了類似的課堂作業(yè)：題1 ，正確書寫“智慧”，至少說出兩個(gè)意思相近的詞語；題2，用“智慧”造句。題1的設(shè)計(jì)主要考量的是“智慧”一詞是該課要求掌握的生字詞；題2的設(shè)計(jì)與四年級的“撞衫”了。兩個(gè)年級課堂作業(yè)雷同的現(xiàn)象，說明四年級教師把學(xué)生置于知識的“零起點(diǎn)”，顯然是不科學(xué)的。
2. 學(xué)生的思維起點(diǎn)
思維起點(diǎn)一般是指學(xué)習(xí)和認(rèn)識新知識時(shí)已具備的相關(guān)知識與能力，它的基本形式就是判斷，主要有自然起點(diǎn)與邏輯起點(diǎn)兩種。關(guān)于自然起點(diǎn)，通俗地說便是感性思維，是關(guān)于主體的感知覺記憶與情緒的心象手段。思維的邏輯起點(diǎn)也是一種心象手段，是運(yùn)用表象和想象對于事物的分析和把握，也就是我們常說的抽象思維。小學(xué)生的思維方式主要以感性思S為主，即通過具體的形象，運(yùn)用語言的描述進(jìn)行思維。比如教學(xué)人教版《語文》五年級下冊《威尼斯的小艇》，讓學(xué)生完成“作者筆下的小艇是什么樣的”與“威尼斯小艇有什么特點(diǎn)”兩份作業(yè)，便是兩種思維方式指導(dǎo)下的體現(xiàn)。前者讓學(xué)生借助具體的語言，通過感知覺的參與，產(chǎn)生富有情緒的表達(dá)――小艇又窄又長，兩頭翹起，還很靈活，你看……后者基本上只能得出理性的判斷：小艇具有三個(gè)特點(diǎn)，分別是……兩種思維方式無所謂對錯(cuò)，只是作為教師很有必要考慮：小學(xué)生更喜歡哪一種表達(dá)方式呢？教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征有所認(rèn)識，閱讀教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的熱情。
3. 學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)
我們經(jīng)常在小學(xué)語文課堂中看到這樣的作業(yè)：這篇課文寫了幾方面的內(nèi)容？完成這份作業(yè)，需要對文本的主要信息進(jìn)行提取，梳理要點(diǎn)并進(jìn)行表述，具有一定的難度，并非適合所有年級的閱讀教學(xué)。
比如教學(xué)人教版《語文》三年級下冊《荷花》，教師在新課伊始便出示課堂作業(yè)：課文圍繞荷花寫了
、 、 等三方面的內(nèi)容。期待學(xué)生以“聞花香、看花美、聯(lián)想花”來概括課文的主要內(nèi)容，但這必然導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生應(yīng)答而多數(shù)學(xué)生當(dāng)“看官”的現(xiàn)象。假如教師先讓學(xué)生說說各自然段主要寫作者在做什么？那么學(xué)生很容易讀懂第一段寫作者聞到荷花的清香，第二、三段寫作者看到美麗的荷花，第四段寫的是作者把自己想象成荷花。在此基礎(chǔ)上，借助課堂作業(yè)：“課文先寫 ，接著寫 ，最后寫 。”讓學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)。經(jīng)由讀懂一段話，再把段意聯(lián)結(jié)起來整體把握課文的學(xué)習(xí)過程，是中年段學(xué)生語言訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)積累的重要經(jīng)歷。教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)來展開教學(xué)進(jìn)程。
二、 定位學(xué)生的學(xué)習(xí)終點(diǎn)，明確學(xué)生“去哪里”
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，目標(biāo)明確與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，制約和規(guī)定學(xué)習(xí)的進(jìn)程[1]。其實(shí)，相對“在哪里”的茫然，關(guān)于“去哪里”――學(xué)習(xí)終點(diǎn)的問題，教師還是比較清楚的。畢竟教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，教師總會從字詞學(xué)習(xí)、文本把握、詞句理解、表達(dá)賞析等方面列出幾條要求，并付諸實(shí)踐。
不過教師信手從各類參考書、教案集中謄抄的“教學(xué)目標(biāo)”缺乏對學(xué)段目標(biāo)的準(zhǔn)確定位和基于學(xué)情的具體要求，大多缺乏針對性而且不具操作性，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)也失去了準(zhǔn)星。明確教學(xué)的終點(diǎn)，要求教師制定的教學(xué)目標(biāo)要能關(guān)注學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略，給出檢測標(biāo)準(zhǔn)，教師依標(biāo)扣本設(shè)計(jì)課堂作業(yè)方能讓不同起點(diǎn)的學(xué)生共同走向終點(diǎn)，并允許個(gè)別學(xué)生擁有一定范圍的彈性要求存在。
1. 明確學(xué)段的閱讀目標(biāo)
在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二、第三學(xué)段都提出“把握文章的主要內(nèi)容”的教學(xué)目標(biāo)，但是第三學(xué)段進(jìn)一步提出“了解文章的表達(dá)順序”和“領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”的要求。不同的學(xué)段不同的要求，決定了課堂作業(yè)設(shè)計(jì)著力點(diǎn)的異同。如，同是寫人敘事文章的內(nèi)容概括教學(xué)，四年段屬于第二學(xué)段，能“初步把握文章的主要內(nèi)容”即可。第三學(xué)段要“了解文章的表達(dá)順序”和“領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”，因此人教版《語文》五年級下冊《橋》的課堂作業(yè)應(yīng)這樣設(shè)計(jì)：題1，課文記敘了發(fā)生在老漢身上的什么事？抓住具體的語句說說老漢是個(gè)怎樣的人；題2 ，思考作者從哪些方面刻畫人物的特點(diǎn)，說說環(huán)境描寫在烘托氣氛方面的作用，并仿寫一段話。教師熟識學(xué)段目標(biāo)，才不至于提出低于或高于學(xué)段目標(biāo)的教學(xué)要求，具體明確的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定和提示課堂作業(yè)的內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)均有的放矢。
2. 明確課時(shí)的訓(xùn)練目標(biāo)
學(xué)段目標(biāo)是基于學(xué)段的基本要求，相對宏觀一些，課時(shí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的具體要求，是引領(lǐng)教學(xué)和檢測學(xué)生是否到達(dá)終點(diǎn)的評判標(biāo)準(zhǔn)。如人教版《語文》四年級上冊《貓》一課的教學(xué)，教師在教學(xué)目標(biāo)中提出：了解作者筆下貓的性格，并用關(guān)聯(lián)詞說說它的特點(diǎn)，從而體會作者的情感。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)如下：課文第一自然段從______、______、 ______ 三方面寫出了貓的性格______。主要體現(xiàn)在它既______又______；既______又______。雖然______但是______；雖然______但是______。表達(dá)作者_(dá)_____的情感。
學(xué)生當(dāng)堂答題，教師通過學(xué)生完成作業(yè)的情況反觀自己的教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，幫助所有學(xué)生最終到達(dá)終點(diǎn)。
3. 保證必要的彈性教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)在能否促使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。比如新課中的生字，有的學(xué)生課前已熟識，有的學(xué)生連字音都不能正確拼讀?；趯W(xué)生起點(diǎn)的教學(xué)，教師應(yīng)把聽寫排進(jìn)課堂作業(yè)，用時(shí)2～3分鐘進(jìn)行6～8個(gè)生字的聽寫，隨后同桌用1～2分鐘迅速批閱。根據(jù)學(xué)生完成情況，教師重點(diǎn)展開易錯(cuò)、難懂字詞的教學(xué)，然后讓聽寫有誤的學(xué)生訂正謄抄；達(dá)到正確書寫和理解的學(xué)生，自由選擇用其中的詞語口頭編故事或?qū)懢渥印W(xué)生的差異是現(xiàn)實(shí)存在的，教師考慮不同學(xué)生的需要，教學(xué)目標(biāo)允許彈性存在，以期下要保底，上不封頂。那么所有的學(xué)生都能到達(dá)終點(diǎn)，教師還會欣喜地發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生還取得了“破紀(jì)錄”的高水平發(fā)揮。
如教學(xué)人教版《語文》五年級下冊《清平樂?村居》，教師在課結(jié)束前出示課堂作業(yè)：題1， 抓住詞眼“醉”，說說文中誰醉了，為什么醉了？要求每個(gè)小組選擇一個(gè)人物，從不同角度進(jìn)行分析。題2，思考誰沒醉？為什么？通過查閱資料說說對作者的了解。選擇題1的學(xué)生再次回看全文，抓住詞眼“醉”字感受作者的情感，體會詞的表達(dá)之妙：“小兒醉”因?yàn)橹車懊?，因?yàn)榕P著剝，自由愜意而醉；“翁媼醉”，因?yàn)闈M足于孩子們自然成長已能分憂，老夫妻自在逗樂喝酒而醉；“大兒子醉”因?yàn)榘迪沧约耗芊N田，想象明年好收成，欣喜勞動能換來美食而醉。教師從學(xué)生的反饋判斷是否達(dá)到學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。選擇題2的學(xué)生則要在把握文本的基礎(chǔ)上跳出文本，了解作者的生平與抱負(fù)，感懷作者的豪情與無奈。學(xué)至于此，學(xué)生顯然超越了學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，奔向了另一個(gè)起點(diǎn)。
一、明確概念，開展集中研訓(xùn)
首先明確國學(xué)課程的概念。國學(xué)課程是指薈萃國學(xué)精華，并有目的、有計(jì)劃、有組織、分學(xué)段實(shí)施國學(xué)教育的課程。國學(xué)課程并不是國家課程，而是以基本的國學(xué)內(nèi)容為開發(fā)的對象，服務(wù)于本校的學(xué)生國學(xué)知識、能力和興趣發(fā)展的校本課程。將國學(xué)納入教育體系，最好的方式就是將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德作為現(xiàn)行教學(xué)與課程的底色。這也就是說，國學(xué)教育的課程建設(shè)是一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”，我們要站在系統(tǒng)整體的高度上，堅(jiān)持國學(xué)教育的整體性、全面性、實(shí)效性原則，構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的大課程體系，不是取代或占用常規(guī)教學(xué)，而是二者并行，協(xié)調(diào)發(fā)展，總體規(guī)劃。
接著學(xué)習(xí)袁行霈主編的《國學(xué)研究》第三卷、[美]拉爾夫?泰勒著的《課程與教學(xué)的基本原理》、陶繼新的文章《國學(xué)――校本課程的一枝奇葩》等，與港臺國學(xué)教育的比較，梳理當(dāng)下國學(xué)教育的發(fā)展動態(tài)。帶領(lǐng)教師到山東儒源教育集團(tuán)觀摩國學(xué)研訓(xùn)活動，赴陳琴工作室學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀，就國學(xué)校本課程的實(shí)施展開討論。在此基礎(chǔ)上，精心制定《國學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施方案》。
二、國學(xué)課程資源的開發(fā)
以骨干教師為主體，分年段進(jìn)行討論研究，由組長制定計(jì)劃、講清要求，全體語文教師分頭行動，最后通過集體匯報(bào)資料匯總等形式建立資源共享庫。課題組成員嚴(yán)格篩選，悉心研究，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合、修改、擴(kuò)充。借助出版社的力量，形成了有著深深學(xué)校烙印的國學(xué)校本教材《經(jīng)典誦讀》。叢書共12冊，編排富有特色：按學(xué)年段循序漸進(jìn)，分層設(shè)計(jì)；每冊對應(yīng)一個(gè)學(xué)期，每學(xué)期設(shè)計(jì)16周；每周重點(diǎn)選取4-6首（篇）詩文，叢書不僅涵括了“綱要”推薦的誦讀篇目，還輯錄了一些比較適合誦讀的蒙學(xué)及經(jīng)史子集國學(xué)經(jīng)典，從蒙學(xué)經(jīng)典到詩詞歌賦，從四書五經(jīng)到諸子百家，每一首（篇）詩文都輔以拼音、注釋、圖文并茂，以助學(xué)生們正確理解作品意韻，獲得情感熏陶和審美體驗(yàn)。
選編教材時(shí)，針對小W各年級生年齡特征和學(xué)習(xí)能力差異，力圖在內(nèi)容的選擇上呈現(xiàn)出一定的梯度，以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要具體安排如下表：
一年級上冊：古詩共32首，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《晨讀對韻》節(jié)選；
一年級下冊：古詩共32首，《弟子規(guī)》《千字文》《朱子家訓(xùn)》《增廣賢文》節(jié)選；
二年級上冊：古詩24首，《詩經(jīng)》8篇，《聲律啟蒙上》《大學(xué)》節(jié)選；
二年級下冊：古詩16首，《詩經(jīng)》16篇，《聲律啟蒙下》《大學(xué)》節(jié)選；
三年級上冊：古詩16首，《詩經(jīng)》16篇，《孝經(jīng)》《論語》節(jié)選；
三年級下冊：古詩16首，《詩經(jīng)》16篇，《道德經(jīng)》《論語》節(jié)選；
四年級上冊：古詩16首，《詩經(jīng)》16篇，《中庸》《論語》節(jié)選；
四年級下冊：古詩22首，《詩經(jīng)》10篇，《周易》《禮記》節(jié)選；
五年級上冊：古詩16首，詞16首，《左傳》《孫子兵法》《列子》《韓非子》節(jié)選；
五年級下冊：古詩16首，詞16首，《孟子》《莊子》節(jié)選；
六年級上冊：古詩16首，詞8首，古文27篇，《管子》《墨子》《韓非子》節(jié)選；
六年級下冊：古詩7首，詞2首，古文48篇。
三、探索教學(xué)方法，打造趣味課堂
經(jīng)過這兩年的探索實(shí)踐，我校國學(xué)課堂已基本形成自己的模式，呈現(xiàn)出這幾個(gè)大環(huán)節(jié)：
（1）課前溫故大練兵
把孩子們背誦過的內(nèi)容設(shè)計(jì)為課前溫故大練兵進(jìn)行復(fù)習(xí)，有：能者齊背、男女對賽、拍手快板、小組接力、我愛吟誦等形式。記誦最大的敵人就是遺忘，不斷復(fù)習(xí)鞏固才能達(dá)到記誦目的。
（2）新課進(jìn)行時(shí)
新授課將學(xué)習(xí)新知與復(fù)習(xí)舊知有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出五步學(xué)習(xí)法進(jìn)行國學(xué)學(xué)習(xí)：
①字正腔圓讀準(zhǔn)音
②重點(diǎn)詞語來賞析
在這一步中將國學(xué)與識字有機(jī)結(jié)合，滲透象形字、會意字、形聲字概念，濃濃國學(xué)味讓孩子從小喜歡上中國漢字，知道漢字是音形義的統(tǒng)一。
③文白對讀知其意
在這一步中增設(shè)國學(xué)小故事環(huán)節(jié)，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
④多種形式讀熟練
書讀百遍，其義自現(xiàn)。我們采用陳琴課堂的歌訣體和吟誦等方法，多讀誦讀后背誦就不是問題，除各種形式對讀、對背，又開展了爭先恐后、此起彼伏、大珠小珠落玉盤等游戲環(huán)節(jié)。讓孩子在游戲中讀出快樂，讀出趣味。
⑤弦歌不絕吟出味
四、豐富多彩的誦讀活動
除國學(xué)課外，為了確保誦讀效果， 我校堅(jiān)持做到六個(gè)一――課前一吟、課間一聽、閑暇一看、午間一寫、放學(xué)一誦、期末一賽。
課前一吟：各班充分利用課前五分鐘去吟誦，做到讀而常吟之，學(xué)而時(shí)習(xí)之。
課間一聽：每天早晨、中午上學(xué)時(shí)，每天下午放學(xué)時(shí)，走進(jìn)校園，你便可以聽到雛鷹廣播站伴隨著悠揚(yáng)舒緩的古典音樂的《三字經(jīng)》、《朱子家訓(xùn)》、《弟子規(guī)》、《論語》等國學(xué)經(jīng)典朗讀，營造了濃濃的經(jīng)典文化氣氛。
閑暇一看：通過舉辦詩文長廊，讓學(xué)生隨處可欣賞到國學(xué)經(jīng)典。
午間一寫：利用每天中午20分鐘的寫字時(shí)間書寫詩文經(jīng)典。讓經(jīng)典誦讀與規(guī)范書寫同行。
放學(xué)一誦：放學(xué)路隊(duì)時(shí)，包括孩子們到餐廳吃飯的路上，乘坐校車的路上，邁著整齊的步伐，一路詩聲瑯瑯。路隊(duì)文化已成為我校的一道亮麗風(fēng)景線。
